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部編版三年級下冊《習作：身邊那些有特點(diǎn)的人》語(yǔ)文教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的部編版三年級下冊《習作：身邊那些有特點(diǎn)的人》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標
1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2．養成善于觀(guān)察的好習慣，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3．能完成簡(jiǎn)單的寫(xiě)人作文，內容具體，描寫(xiě)豐富到位、感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
重點(diǎn)難點(diǎn)
找準描寫(xiě)對象，選擇有利用表現人物特點(diǎn)的事例，把事情寫(xiě)具體，融入自己的真情實(shí)感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
同學(xué)們，大家平時(shí)有沒(méi)有注意觀(guān)察過(guò)自己身邊的人們？我們的親人、朋友、同學(xué)、鄰居，他們有的長(cháng)得高，有的長(cháng)得胖，有的很聰明，有的很幽默，有的愛(ài)笑，有的愛(ài)哭，有的動(dòng)手能力很強，有的文藝細胞豐富……不同的人，各有特點(diǎn)。這節課，我們就拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊那些有特點(diǎn)的人吧！
二、文題展示
�。ń滩纳铣鍪玖艘幌盗性~語(yǔ)）上面的詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么會(huì )想到他？你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容誰(shuí)？圍繞以上問(wèn)題和同學(xué)交流，然后選一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)。
三、寫(xiě)作指導
1．游戲導入。
�。�1）教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)游戲：看誰(shuí)能又快又準地猜中這段話(huà)描寫(xiě)的是班上的哪位同學(xué)？
�。ㄕn件出示描寫(xiě)本班同學(xué)外貌、個(gè)性等特點(diǎn)的兩個(gè)簡(jiǎn)短文段，可以先出示沒(méi)有抓住特點(diǎn)寫(xiě)的，后出示抓住了特點(diǎn)寫(xiě)的）
�。�2）假設有人猜出來(lái)了，有人沒(méi)有猜出來(lái)，有人看第一段文字沒(méi)有猜出來(lái)，但看第二段文字猜了出來(lái)。引導學(xué)生思考：為什么看第一段文字時(shí)有人猜不中，而看第二段文字時(shí)大家都猜得中呢？
�。舫鰞煞昼娝伎紩r(shí)間，然后指名讓學(xué)生試著(zhù)回答）
�。�3）教師小結：寫(xiě)人作文的要點(diǎn)，就是要抓住人物特點(diǎn)去寫(xiě)。如何才能抓住人物的特點(diǎn)呢？這就需要我們平時(shí)培養自己的觀(guān)察能力了。
2．以寫(xiě)人為主的作文主要是通過(guò)對人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)等特點(diǎn)。
要寫(xiě)好這類(lèi)作文，應當從以下幾方面入手：
�。�1）寫(xiě)好人物的形象。
�、偃宋锏男蜗�，一般指人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著(zhù)、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。
�、谌宋锏恼Z(yǔ)言包括人物的獨白、對話(huà)、交談以及語(yǔ)氣�！把詾樾穆暋�，人物的語(yǔ)言是人物內心世界的直接表現。因此，成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當地表現人物的特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。
�、勖鑼�(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。
�、苄睦砘顒�(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現人物精神面貌、思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結合起來(lái)。
�。�2）選用典型事例。人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在寫(xiě)作文時(shí)，我們應選擇那些最能表現人物特點(diǎn)的典型事件。因此，要學(xué)會(huì )把人物放到事件中去寫(xiě)，人物只有在事件中才能真正“活”起來(lái)。行文時(shí)，可以采用“一人一事一特點(diǎn)”“一人多事一特點(diǎn)”或者“一人多事多特點(diǎn)”等不同的形式。
3．寫(xiě)完后，指導學(xué)生自改習作。
�。�1）先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。然后引導學(xué)生對照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出了人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。同桌之間或分小組相互傳閱習作，同學(xué)之間商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
�。�2）課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求學(xué)生按“原來(lái)怎么寫(xiě)的——現在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說(shuō)說(shuō)自己修改的過(guò)程和理由，互相啟發(fā)，加深印象，共同進(jìn)步。
四、范文評析
聰明又可愛(ài)的老寬
有個(gè)小男孩，黑黑的頭發(fā)、寬寬的額頭、紅撲撲的臉蛋，兩道彎彎的濃眉下面鑲嵌著(zhù)一雙黑寶石般的大眼睛，忽閃忽閃的，像是會(huì )說(shuō)話(huà)。他就是我的表弟——老寬。
“老寬”名叫羅閏騰，小名叫寬寬，還不到四歲。為什么叫他“老寬”呢？這是因為他剛學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就覺(jué)得名稱(chēng)前面加個(gè)“老”字很好玩，于是就叫自己“老寬”了，還管我叫“老哥”，管我媽叫“老姨媽”。有一次，我叫他：“寬寬，快過(guò)來(lái)！”他噘著(zhù)嘴說(shuō)：“不對，我是‘老寬’！”逗得我們捧腹大笑。從此，大家只有叫他“老寬”，他才滿(mǎn)口答應。
老寬十分聰明。別看他年紀不大，卻總喜歡提一些稀奇古怪的問(wèn)題，比如“人為什么不能加油而要吃飯”，讓人無(wú)言以對。別看他才三歲多，數數可厲害了，可以一口氣數到100；更厲害的是，他認得200多個(gè)漢字。記得有一次，我和媽媽帶老寬出門(mén)去玩，他就不停地東瞅瞅西望望，還伸手指著(zhù)街邊一家店鋪的招牌一字一頓地念了出來(lái)：“老——王——家——�！狻�！”我們一瞧，還真是！媽媽豎起大拇指，直夸表弟比我小時(shí)候還聰明。嘿，他還真行！
老寬不僅聰明，還十分討人喜愛(ài)。他長(cháng)得白白嫩嫩，走在大街上“回頭率”可高了。而且又天生一張小“甜嘴”，見(jiàn)人就叫，奶聲奶氣的，幾乎沒(méi)有人能抵擋他的熱情。不過(guò)，這么甜蜜乖巧的人，也會(huì )干“壞事”。有一次，老寬故意把椅子踢倒，爺爺假裝要打他的小手板，他就趕忙躲到姥姥背后，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“手沒(méi)看見(jiàn)！手沒(méi)看見(jiàn)！”還有一次，老寬悶頭從我房間里跑出來(lái)，邊跑邊嚷嚷：“發(fā)大水啦！發(fā)大水啦！”我進(jìn)屋一瞧，原來(lái)是他在房間里撒尿了。這個(gè)淘氣包真是讓人哭笑不得。
我很喜歡老寬小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一個(gè)想見(jiàn)的就是老寬。他稚氣的話(huà)語(yǔ)、可人的笑容，就像春天里的細雨，一洗我周身的疲倦，讓我倍感清爽、快樂(lè )。
快快長(cháng)大吧，聰明又可愛(ài)的老寬！
總評：全文結構完整，層次清晰，描寫(xiě)細膩而有重點(diǎn)，人物形象突出，人物特點(diǎn)鮮明。
第1自然段運用了外貌描寫(xiě)，讓讀者對描寫(xiě)對象形成了一個(gè)大致的印象；第一句話(huà)制造了一個(gè)小小的懸念，再由第二句話(huà)點(diǎn)出描寫(xiě)對象就是“我”的小表弟“老寬”，很好地吸引了讀者。第2自然段介紹了“老寬”這個(gè)名字的由來(lái)，運用語(yǔ)言描寫(xiě)表現了老寬的天真和執著(zhù)，十分有趣，讓人不禁心生喜愛(ài)，想接著(zhù)了解他。第3、4自然段緊緊扣住題目，分別從“聰明”“可愛(ài)”兩個(gè)方面介紹了老寬的特點(diǎn)，其間綜合運用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)以及側面烘托等手法，將人物特點(diǎn)表現得十分突出、鮮明；第4自然段首句還恰當運用了過(guò)渡，使上下文銜接自然。最后兩段表達了“我”對老寬的喜愛(ài)之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，簡(jiǎn)潔有力。
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