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初中英語(yǔ)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初中英語(yǔ)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中英語(yǔ)教案1
他們外語(yǔ)學(xué)習能力薄弱，外語(yǔ)成績(jì)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習，兩極分化現象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習潛能，提高學(xué)習積極性和學(xué)習成績(jì)，是廣大農村中學(xué)外語(yǔ)教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當前外語(yǔ)教學(xué)法研究的重要課題之一。
一、存在的原因
�。ㄒ唬┤狈W(xué)習外語(yǔ)的必要的良好心理素質(zhì)
1、目的不明確，盲目好奇
農村學(xué)習由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面較窄，開(kāi)始時(shí)對學(xué)外語(yǔ)感到新鮮，但學(xué)習目的不明確。他們帶著(zhù)迷惘、新奇開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習。學(xué)生學(xué)習常會(huì )出現這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開(kāi)始階段的學(xué)習熱情高漲，當他們學(xué)會(huì )幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子時(shí)，課堂內外都可以聽(tīng)到牙牙學(xué)語(yǔ)的感人場(chǎng)面。但曾幾何時(shí)，這種景象很低快每況愈下，因為，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅動(dòng)，他們全不知學(xué)英語(yǔ)的艱辛以及保持這股學(xué)習熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2、缺乏動(dòng)機，學(xué)習時(shí)熱時(shí)冷
學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習的內動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉變時(shí)期，他們的情緒很不穩定，時(shí)而興奮快樂(lè )，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習熱情忽高忽低。這種學(xué)習上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴重影響了他們學(xué)習的穩步提高。語(yǔ)言學(xué)習一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語(yǔ)學(xué)習也貴在堅持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
�。ǘ┤狈Τ志玫膶W(xué)習興趣和熱情
使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、音標不會(huì )拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。
2、成績(jì)始終不理想，學(xué)習沒(méi)有成功感。
3、遇到困難和問(wèn)題未能得到及時(shí)幫助和糾正。
4、作業(yè)負擔過(guò)重，壓力過(guò)大，學(xué)習始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。
6、家長(cháng)對子女學(xué)習漠不關(guān)心。
7、其它因素。
�。ㄈ┤狈α己玫膶W(xué)習方法和習慣
相當多的學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)和學(xué)習方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效率很低。由于“不會(huì )學(xué)”而導致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習成績(jì)差的一般
規律。因此，學(xué)習方法得當、學(xué)習習慣良好是提高學(xué)習效率、由“厭學(xué)“變成”“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習方法和習慣有：
1、單詞、詞組死記硬背
由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，所以普遍存在著(zhù)發(fā)音不準、句子不會(huì )讀的現象。記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、上課注意力難以集中
由于缺乏上好英語(yǔ)課的基本詞匯，沒(méi)有具備語(yǔ)言學(xué)習聽(tīng)說(shuō)的基本技能和能力，上課聽(tīng)不懂，無(wú)法理解教師對句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見(jiàn)、聞而不聽(tīng)、”長(cháng)此以往，將一無(wú)所獲。
3、不善于歸納和總結
學(xué)校，尤其是農村學(xué)校，長(cháng)期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養成了在學(xué)習上“觀(guān)望、等待、依賴(lài)”的習慣。他們學(xué)習不主動(dòng)，思維不積極，更沒(méi)有把新舊知識積累和串連起來(lái)，而是把原本有系統、有連貫的東西割裂開(kāi)來(lái)。故學(xué)會(huì )了新內容，忘了舊知識；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節。他們的學(xué)習只停留在一課書(shū)的水平，從而增加了學(xué)習難度。
4、缺少預習，未能及時(shí)復習
課前不預習，課后不及時(shí)復習是他們的“通病”。在學(xué)新課時(shí)不了解有哪些生詞，連課文的標題也不屑一顧，對所要學(xué)習的內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達到的目的.，心中無(wú)數。對教師的提問(wèn)不是答不上，就是答非所問(wèn)，拉慢了課堂教學(xué)節奏，課內時(shí)間利用率低、效率差；課內學(xué)。課外忘。
5、回避困難，抄襲作業(yè)
抄襲的壞習慣，學(xué)習上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過(guò)且過(guò)，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習不進(jìn)步、成績(jì)倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開(kāi)口
大部分的農村學(xué)生膽小害羞，在上課有問(wèn)題不敢說(shuō)，不敢大聲回答、教師的提問(wèn)和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學(xué)取笑。
二、對策及建議
綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習困難，既有內因，又有外因，歸因錯綜復雜。只有摸清原因，對癥下藥，才能有成效。
1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。
教育行政部門(mén)要爭取鄉鎮政府支持，努力提高農村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強教師的岡位培訓，分批對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，特別要過(guò)好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強各年級教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。
2、綜合治理，切實(shí)抓好入門(mén)教學(xué)
英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，良好的開(kāi)端是成功的一半。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎、父文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣等；對有困難的學(xué)
習加強個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心；對性格內向的學(xué)生更要引導他們多開(kāi)口、多交往，使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗到英語(yǔ)教師的特別關(guān)愛(ài)，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強克服學(xué)習困難的自覺(jué)性和毅力。
其次，強化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規則，培養起拼讀能力，擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習的攔路虎。
第三、要重視培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的舊習。通過(guò)教師有意識的引導、督促、和檢查，使學(xué)生養成在課堂內外仔細觀(guān)察、大但模仿、全力投入積極參與、及時(shí)預習和獨立作業(yè)等良好習慣。
3、更新教學(xué)觀(guān)念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人都能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)決不是一些人的專(zhuān)利。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強調人人參與，改變學(xué)習困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來(lái)。在教學(xué)中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。
語(yǔ)言是學(xué)會(huì )的而不是教會(huì )的，教師是英語(yǔ)學(xué)習的指導、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽(tīng)講——接受——記憶——習題”的學(xué)習模式。通過(guò)假設情景，提供機會(huì )，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練中不斷地體驗、掌握英語(yǔ)。
初中英語(yǔ)教案2
1.整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫(xiě)環(huán)節清楚，目標明確，重難點(diǎn)突出，反思仔細、認真。
2.作業(yè)形式豐富，有實(shí)效，作業(yè)量適中。
3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
存在的問(wèn)題：
1.個(gè)別老師的教案略顯簡(jiǎn)單，對于重點(diǎn)知識的呈現、如何幫助學(xué)生感知、體驗、理解語(yǔ)言并運用、內化語(yǔ)言缺乏具體活動(dòng)安排。
2.板書(shū)設計相對簡(jiǎn)單�？梢愿侠淼卦O計板書(shū)，明確各節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣也有利于學(xué)生對各節課重點(diǎn)知識的整體把握，便于學(xué)生形成知識系統。
3.個(gè)別教師沒(méi)有附上復習教案和試卷。
英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1.作業(yè)次數充足，全批全改。
2.大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，教師批閱規范，且細致、及時(shí)。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書(shū)寫(xiě)為主，作業(yè)上有教師對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的示范和指導。教師批改規范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較好。
4.高段學(xué)生以習題練習為主，學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
英語(yǔ)作業(yè)存在問(wèn)題：
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
2.部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求。小學(xué)英語(yǔ)教案檢查小結4篇小學(xué)英語(yǔ)教案檢查小結4篇。
拓展閱讀：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)方法研究
摘要：傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，往往對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)就是考試與考查，而考試或考查的分數就成了學(xué)生學(xué)習成效的惟一評價(jià)依據。這種片面性的教學(xué)評價(jià)嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對初中英語(yǔ)課堂的評價(jià)，扭轉過(guò)去單一、片面的評價(jià)方式，分析目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題，給出解決對策，以期對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的評價(jià)
英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機組成部分，是實(shí)現課程目標的重要保障。教學(xué)評價(jià)包含教學(xué)測量與教學(xué)評估兩部分。它根據英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的目的及原則，對教學(xué)過(guò)程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據。簡(jiǎn)而言之，人們通過(guò)評價(jià)的手段收集相關(guān)信息，解讀信息含義，并依此做出判斷和決定。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評價(jià)包括對英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的評價(jià)—教學(xué)目標、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習狀況和成就，教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等等。英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)包括非測試性評價(jià)和測試性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)等不同的區分方式。傳統的課堂教學(xué)評價(jià)關(guān)注教師的行為表現，注重教師在語(yǔ)言、板書(shū)、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設計等行為表現，認為課堂教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”應該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”倡導“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評價(jià)模式�！耙詫W(xué)論教”的評價(jià)模式關(guān)注的是學(xué)生做什么，說(shuō)了什么，想了什么，學(xué)會(huì )什么和感受到什么等等，評價(jià)的焦點(diǎn)從教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現作為評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據。
二、英語(yǔ)課堂評價(jià)方法的涵義課堂教學(xué)評價(jià)，是以教師的課堂教學(xué)為研究對象，依據一定方法和標準，對教與學(xué)過(guò)程和效果做出客觀(guān)的衡
量和價(jià)值判斷的過(guò)程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過(guò)程中各自質(zhì)量動(dòng)態(tài)綜合的結果。因此，課堂教學(xué)評價(jià)應包括兩個(gè)基本方面內容，一是對教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，二是對教與學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)，其中對教與學(xué)的過(guò)程評價(jià)主要是指對教師課堂教學(xué)目標的設置，教學(xué)內容的安排，教學(xué)結構的設計，教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現等方面所做出的評價(jià)，而教學(xué)效果的評價(jià)主要通過(guò)教師課堂教學(xué)各項預定目標的完成情況和學(xué)生對所教內容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查，教學(xué)過(guò)程評價(jià)和教學(xué)效果評價(jià)雖然是構成課堂教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)方面，但它們之間是相互聯(lián)系，互相補充，相互滲透，在一般情況下，這兩者之間的評價(jià)，結果也應當相互統一。
三、傳統英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)方法中存在的問(wèn)題及原因分析
由于各種因素的影響，我國傳統的課堂評價(jià)制度過(guò)于重視學(xué)生對書(shū)本知識的掌握，過(guò)于倚重紙筆測驗方法，過(guò)分強調評價(jià)的總結性功能和選拔功能，把課堂評價(jià)的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù)，使課堂評價(jià)成為學(xué)�？刂平處�、教師控制學(xué)生的手段，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了許多消極影響。從當前世界各國基礎教育發(fā)展動(dòng)向和我國基礎教育課程改革政策取向來(lái)看，我國原有的課堂評價(jià)體系存在著(zhù)許多缺陷，己經(jīng)嚴重滯后于基礎教育的改革和發(fā)展要求，甚至成為制約我國基礎教育改革和發(fā)展的瓶頸，主要表現在以下幾個(gè)方面。
1、在評價(jià)理念上存在的問(wèn)題
我國的中小學(xué)課堂評價(jià)體系在很
大程度上是因襲傳統，以自身的經(jīng)驗為基礎，對于長(cháng)期沿用的一套評價(jià)活動(dòng)，沒(méi)有系統的`理論說(shuō)明，更缺乏自覺(jué)的理論指導，忽視高級智慧技能、社會(huì )技能和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，忽視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題能力的培養，忽視評價(jià)對學(xué)生成長(cháng)發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評價(jià)標準上存在的問(wèn)題
我國傳統的課堂評價(jià)制度，最重視的是智育，即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習方面的表現。學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視，或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習方面，課堂評價(jià)所關(guān)注的主要是學(xué)生對書(shū)本知識的掌握情況，主要評價(jià)學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問(wèn)題的能力，輕視甚至無(wú)視學(xué)生的真實(shí)的生活情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更忽視對學(xué)生高級思維技能，如認知策略、認知技能等元認知能力和問(wèn)題解決等高級技能的評價(jià)。
3、在評價(jià)方式上存在的問(wèn)題
考試與測驗是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的重要內容，也是自古以來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的主要形式�？荚嚺c測驗在教育領(lǐng)域長(cháng)期使用的結果，使公眾乃至大多數教育工作者形成了這樣一種認識，即考試和測驗結果可以比較清楚、直觀(guān)地反映學(xué)生學(xué)習情況和教師教學(xué)情況。通過(guò)考試和測驗，教師和學(xué)校能夠準確地評定學(xué)生學(xué)業(yè)成就，并可以據此對學(xué)生或教師采取相應的管理措施。
4、在評價(jià)策略上存在的問(wèn)題
傳統的課程評價(jià)活動(dòng)，重視對學(xué)生學(xué)習的事后評價(jià)，輕視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，使評價(jià)應有的教育效應大大降低。對于結果的過(guò)分重視，使得學(xué)生只關(guān)注學(xué)習的結果，而教師則喪失了在
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INTELLIGENCE教育戰線(xiàn)
教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機會(huì )，失去了及時(shí)發(fā)現和改進(jìn)教學(xué)，及時(shí)指導和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習的機會(huì )。
5、在評價(jià)主體上存在的問(wèn)題
在傳統課堂評價(jià)實(shí)踐中，學(xué)生是教師評價(jià)的對象，只有被動(dòng)接受評價(jià)的義務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)參與評價(jià)的機會(huì )和權利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的評價(jià)標準、程序和方法接受評價(jià)。課堂評價(jià)的過(guò)程，就是學(xué)生根據教師的指令被動(dòng)地提供評價(jià)信息的過(guò)程，對于評價(jià)結果，學(xué)生往往只能無(wú)條件接受，毫無(wú)自主權可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評價(jià)制度，因襲陳舊落后的教學(xué)傳統，將學(xué)生當做被動(dòng)接受知識的“容器”，當做機械訓練的對象，忽視學(xué)生作為學(xué)習者的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)習完全納人教師預先設定的教學(xué)模式，旨在維護教師的教學(xué)權威。
四、改變傳統英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)問(wèn)題的方法和策略
針對所述問(wèn)題及分析，我們應該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)呢?
1、建立學(xué)習小組
按座位將前后四位同學(xué)劃定為一個(gè)學(xué)習小組，選一個(gè)英語(yǔ)成績(jì)較好，有責任心的同學(xué)任組長(cháng)。今后在試驗過(guò)程中，如需小組成員在一起活動(dòng)，一般都由這四位同學(xué)共同參與，全班共成立了12個(gè)學(xué)習小組。小組學(xué)習實(shí)際上是一種合作學(xué)習的形式，初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習有利于調動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習能力，合作參與能力和交際能力。合作學(xué)習是一種目標引導性的學(xué)習活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，更多的合作學(xué)習活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習方法。如合作學(xué)習單詞、合作學(xué)習對話(huà)、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。小組合作學(xué)習體現了現代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采用任務(wù)驅動(dòng)組合學(xué)習法指導學(xué)生組合合作學(xué)習。任務(wù)驅動(dòng)組合學(xué)習法是以學(xué)生圍繞一項具體的學(xué)習任務(wù)為中心，讓學(xué)生按興趣和愛(ài)好自主進(jìn)行合作學(xué)習組合。小組成員在共同的目標下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，小組成員既分工又合作，將完成任務(wù)情況記入小組集體成績(jì)。這種學(xué)習活動(dòng)與《新課程標準》倡導的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據教學(xué)內容可在課內外
進(jìn)行。
2、學(xué)生自評
部分學(xué)生自我意識薄弱，還不能完整地進(jìn)行自我評價(jià)，但可以適時(shí)地進(jìn)行自我評價(jià)的實(shí)踐。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對照自己的努力目標，即能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )背本課對話(huà)，比較自己達到的水平和程度，用形象標記對自己的學(xué)習過(guò)程和結果做出判斷：能達到幾個(gè)目標就打幾顆星，在此基礎上教師再進(jìn)行檢查，強化學(xué)生的學(xué)習意識。
3、學(xué)生互評
在教學(xué)中，學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參與，在評價(jià)別人的過(guò)程中實(shí)現自我進(jìn)步。例如：在組織“聽(tīng)聽(tīng)做做”游戲時(shí)，每一組選出一個(gè)代表上講臺，請臺下的學(xué)生說(shuō)句子，臺上的學(xué)生做動(dòng)作，其余的學(xué)生當評委，看誰(shuí)做錯了或做慢了就大聲說(shuō)：“sorry，sorry，youareout!”
4、教師激勵性評價(jià)
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，運用Good!/Great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語(yǔ)激勵，還可以通過(guò)畫(huà)紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語(yǔ)等級章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵，這樣一來(lái)，能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿(mǎn)足，因而他們就會(huì )在學(xué)習過(guò)程中表現出輕松、樂(lè )觀(guān)的良好情緒。
5、教師針對性評價(jià)
學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是形成性評價(jià)的一個(gè)重要內容。班級里多才多藝的學(xué)生很多，有的能歌善舞，有的能寫(xiě)會(huì )畫(huà)，有的熱衷表演，有的擅長(cháng)言辭，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應善于觀(guān)察、了解學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘每位學(xué)生的才能，引導每位學(xué)生去體驗“學(xué)—學(xué)會(huì )—會(huì )學(xué)”的過(guò)程。在課堂上，我經(jīng)常采用小組評價(jià)法，把學(xué)生分為若干小組，以小組為單位開(kāi)展討論，進(jìn)行比賽，分組過(guò)程中我注意讓內向和外向的學(xué)生相對集中，基礎好的和基礎差的相對集中，以便于他們在小組中發(fā)揮各自的特長(cháng)，在合作中取長(cháng)補短，百花齊放，同時(shí)增強他們的團隊意識和競爭意識。在課堂上，當教師對學(xué)生的回答、朗讀、唱歌、游戲、表演等積極評
價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也為自己出色的表現感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實(shí)踐。
6、家長(cháng)評價(jià)
在評價(jià)過(guò)程中，家長(cháng)的參與十分重要，因為家長(cháng)和教師一樣，關(guān)注著(zhù)學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，關(guān)注著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。家長(cháng)本身就是一種教育資源，開(kāi)發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責，也是教師的教育藝術(shù)。家長(cháng)的評價(jià)可著(zhù)重在對學(xué)生家庭表現的評價(jià)，筆者曾采用多種方式，例如：?jiǎn)?wèn)卷調查、訪(fǎng)談、書(shū)信、電話(huà)等等，特別是低年級的學(xué)生，他們做事情沒(méi)有明確的目的，他們的所作所為最容易受周?chē)h(huán)境的影響，因此更應該及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系溝通。家長(cháng)的評價(jià)既是學(xué)校教育的延續，又是對學(xué)校教育效果的直接反映。
7、英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展
在英語(yǔ)活動(dòng)課中，學(xué)生應該始終處在動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個(gè)學(xué)生都有較大的自主權，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，應該參與活動(dòng)的設計、策劃，參與活動(dòng)的準備，在活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應積極參與活動(dòng)的總結。每堂英語(yǔ)活動(dòng)要根據學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生自己“活”，自己“動(dòng)”，是學(xué)生在統一組織的活動(dòng)中培養自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動(dòng)的主人。
總之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)應該體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價(jià)應有益于學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信;應有助于學(xué)生反思和調控自己的學(xué)習過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。教師應使學(xué)生認識到自我評價(jià)對于學(xué)習能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì )自我評價(jià)的方法。在各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應是積極的參與者和合作者。評價(jià)應是教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分，通過(guò)評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)與不足，明確努力的方向。
初中英語(yǔ)教案3
學(xué)型分析：本課主要是學(xué)習形容外貌的形容詞，教案模板。先通過(guò)談話(huà)導入，使教學(xué)內容更貼近生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己朋友的外型引出單詞fat、thin的教學(xué)。在班級里請出一胖、一瘦兩名同學(xué)通過(guò)對比使學(xué)生記的更好，在全部教授完單詞之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等對比圖片，在區分的過(guò)程中加強學(xué)生對單詞的記憶。通過(guò)快速說(shuō)單詞和單詞的反義詞這個(gè)游戲環(huán)節，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習。
教學(xué)目標
一、知識目標：能用本課的形容詞，描述自己的外貌
二、技能目標：在能區分這些形容詞的基礎上，說(shuō)說(shuō)自己朋友的`外貌
三、教學(xué)重難點(diǎn)：區分本課的形容詞：fat-thin、big-small、tall-short
四、教學(xué)方法：講授法、合作法、游戲法
五、教具準備：形容詞單詞卡片、磁帶、錄音機
教學(xué)流程
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
導言在我們上課之前前想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你喜歡和我們班的哪個(gè)同學(xué)一起玩呢?
我們每個(gè)同學(xué)都有自己的小伙伴，今天我們就來(lái)學(xué)習"我的朋友們""My friends"(板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)生答："我喜歡和…一起玩"
生齊讀課題5
新授你能從外貌上形容一下你的朋友嗎?在我們班級里也有老師的好朋友，老師把他請上來(lái)，(找一名較胖的同學(xué))同學(xué)們老師的這位朋友長(cháng)得"胖""fat"(帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞)
老師和這位朋友想從外形上描述一下自己，應該說(shuō)："我是胖的""I'm fat"(板書(shū)I'm帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)
老師在請上來(lái)一位朋友,看老師的這位朋友長(cháng)的瘦thin(帶領(lǐng)學(xué)生齊讀,我是瘦的I'm thin)在教授thin時(shí),注意糾正學(xué)生的發(fā)音.
今天,我們班來(lái)了兩只長(cháng)頸鹿,他們想讓同學(xué)們幫個(gè)忙,看看誰(shuí)的個(gè)子高,誰(shuí)的個(gè)子矮.(出示一高一矮兩只長(cháng)頸鹿的圖片)教授高tall、矮short兩個(gè)單詞，教案《教案模板》。
老師這有兩個(gè)水果，(出示水果，一大一小)教授單詞大big、小small.
出示幾組圖片，讓學(xué)生練習說(shuō)說(shuō)以上形容詞，并把圖片貼在相應的單詞旁邊
下面同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，書(shū)上有一個(gè)boy and agirl。想向我們作一下自我介紹。同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣介紹自己的(放錄音)
我們班有的同學(xué)教師也想來(lái)認識一下，你能像這兩個(gè)小同學(xué)一樣來(lái)介紹一下自己呢?
(找一名學(xué)生，問(wèn)who are you?并解釋句子的含義"你是誰(shuí)?"帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)我的朋友長(cháng)和很高….
生跟讀
生邊看圖片，邊跟讀單詞
生跟讀單詞
學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音
生："I'm…."
(模仿書(shū)上的句子作自己介紹)20
活動(dòng)把學(xué)生分成六組，每小組記住一個(gè)單詞，教學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生站起來(lái)快速的說(shuō)英語(yǔ)可以快速度，讓學(xué)生說(shuō)出反義詞。例：師fat生：thin
請兩名學(xué)生，教師蒙住一名同學(xué)的眼睛，讓另一名同學(xué)用書(shū)上的句子進(jìn)行自我評價(jià)，另一位學(xué)生猜一猜，提示學(xué)生you're….
學(xué)生快速說(shuō)出反義詞10
總結本課我們學(xué)習了六個(gè)關(guān)于外貌的單詞(帶生讀一讀)生跟讀3
作業(yè)練習部分第10頁(yè)在畫(huà)框內畫(huà)一幅自畫(huà)像，并完成相應的自我描述，下節課帶到課堂上來(lái)，說(shuō)一說(shuō)2
板書(shū)設計：
Unit1、My、friends
圖片fat thin圖片
圖片big I'm small圖片
圖片tall short圖片
初中英語(yǔ)教案4
：Role play(practice)
利用課外圖片材料，要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，然后要求學(xué)生盡力去模仿說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
旨在幫助學(xué)生鞏固目標句型的構成和用法，進(jìn)一步熟悉目標語(yǔ)言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
初中英語(yǔ)教案5
課時(shí)：1內容：SectionB（4）課型：寫(xiě)作課
一．教材分析
SectionB的第四部分為寫(xiě)作板塊，主題圍繞假期計劃（vacationdreams）。題目要求學(xué)生設想一個(gè)理想中的假期并寫(xiě)下打算做什么，什么時(shí)候去，打算呆多久等信息。這部分左邊配有一幅插圖，右邊為示例范文的節選，給出了句型和語(yǔ)法。教材要求學(xué)生完成一篇描寫(xiě)假期安排的小作文。[分析缺乏條理性]
二．學(xué)情分析
本節課面向初二學(xué)生，年齡處于13,14歲之間，學(xué)生學(xué)習熱情高，自信心強。經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備較好的語(yǔ)言基礎，有一定的詞匯量和語(yǔ)法知識，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。在上完本課SectionA的內容后，能正確拼寫(xiě)本課有關(guān)的詞匯并掌握了現在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)的時(shí)態(tài)。面臨的主要問(wèn)題是部分學(xué)生一見(jiàn)到英語(yǔ)寫(xiě)作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語(yǔ)表達出來(lái)時(shí)。再次，學(xué)生容易輕視謀篇。認為書(shū)面表達構思簡(jiǎn)單，只要沒(méi)有語(yǔ)言、語(yǔ)法錯誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學(xué)生不知道寫(xiě)作的主旨意圖，以為寫(xiě)作就是要完成教師布置的任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差，學(xué)習比較懶散，不愿積累。
三．教學(xué)目標分析
1．語(yǔ)言知識目標
2.語(yǔ)言技能目標
能運用本課的詞匯與句型寫(xiě)調查報告，介紹自己以及小組同學(xué)的度假安排；
3.情感態(tài)度目標
能在描述自己的計劃和打算時(shí)，激起學(xué)生更加熱愛(ài)祖國的美好河山。
4.學(xué)習策略目標：
1．在學(xué)習中集中注意力；積極思考；善于記要點(diǎn)；
2．學(xué)會(huì )科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3．能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)；
4．在使用英語(yǔ)中，能意識到錯誤并進(jìn)行適當的糾正；
5.文化意識目標
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)會(huì )科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)并能靈活運用于生活中。提高寫(xiě)作能力。
五、設計思路
本節課開(kāi)始創(chuàng )設一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^(guò)去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時(shí)態(tài)：過(guò)去完成時(shí)。并運用類(lèi)比的`方法，讓學(xué)生比較現在完成時(shí)、過(guò)去式和過(guò)去完成時(shí)的區別。然后設立各種教學(xué)環(huán)節，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀等各個(gè)方面的練習，讓學(xué)生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實(shí)在寫(xiě)的層面上，通過(guò)對Gina的故事的講述，讓學(xué)生對本節課的知識有個(gè)全面的、系統的認識與理解。
初中英語(yǔ)教案6
：Speaking： My family
利用1a中的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭作文練習，教師給出例文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。
旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì )口頭完成介紹家庭成員的'任務(wù)。鞏固目標語(yǔ)言，同時(shí)為下面的口頭交際及寫(xiě)作練習進(jìn)行鋪墊。
初中英語(yǔ)教案7
在我校高中階段，英語(yǔ)學(xué)習是不少學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在高中各學(xué)科中，英語(yǔ)學(xué)習的困難居其他學(xué)科之首（尤其對男生），導致很多學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣，甚至放棄了對英語(yǔ)的學(xué)習。高二（1）除少數同學(xué)積極性較高外，如xxx,xxx,xxx等。相當一部分同學(xué)比較被動(dòng)如xxx,xxx,xxx，或非常被動(dòng)如xxx,xxx,xxx等。他們的主要表現在下面幾個(gè)方面：
1．學(xué)習英語(yǔ)的目的不明
大多數人把學(xué)習英語(yǔ)看作是 “為了高考”是“被迫無(wú)奈”，而沒(méi)有當作是多掌握了一樣人生的工具。因此，不少學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力，無(wú)法將強烈的學(xué)習愿望變成強大的學(xué)習內驅力，有效地推動(dòng)自己的英語(yǔ)學(xué)習。事實(shí)表明，目的明確的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習水平較高，而缺乏明確目的的學(xué)生，水平較低。教師應該試圖提升中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，從而提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平。
2.缺乏積極的學(xué)習態(tài)度和毅力
不少學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的努力程度不夠。他們有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但缺乏學(xué)習的毅力，沒(méi)有長(cháng)期努力的思想準備。他們不愿在英語(yǔ)學(xué)習上多花時(shí)間與精力，遇到困難很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩感。積極的學(xué)習態(tài)度會(huì )促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高，而消極的態(tài)度會(huì )抑制進(jìn)步。他們的學(xué)習態(tài)度主要是建立在興趣之上的。因此，教師應盡可能呼喚起他們的積極態(tài)度，提升學(xué)習效果。要避免一人講課、眾人聽(tīng)課的局面，多一些互動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師要精神飽滿(mǎn)地上課，因為你的態(tài)度會(huì )直接影響學(xué)生的行為。盡量讓課堂充滿(mǎn)生氣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3.缺乏對英語(yǔ)的興趣和信心
對英語(yǔ)的興趣“一般”或“不大”的人數較多。興趣是推動(dòng)學(xué)習的重要力量。人們對有興趣的東西往往表現出極大的積極性。如果學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有興趣，就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。不少學(xué)生對學(xué)好英語(yǔ)不抱任何希望。自信心是一種強大的內部動(dòng)力，能激勵人積極行動(dòng)，追求一定的目標，堅持不懈地去實(shí)現自認為可達到的成就。學(xué)生自信心越強，就越易學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)習進(jìn)步越大，學(xué)習的自信心就越足。自信心強的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習水平較高，而缺乏自信心的學(xué)生，由于害怕出錯，得到的'操練機會(huì )少，語(yǔ)言能力提高就不明顯。因此提高自信心對提高英語(yǔ)學(xué)習水平非常重要。中學(xué)生自己應該樹(shù)立自信是一方面，同時(shí)教師也要積極設法幫助中學(xué)生樹(shù)立自信。在提問(wèn)時(shí)，教師應當對英語(yǔ)學(xué)習水平較低的學(xué)生提供一些幫助，如問(wèn)題簡(jiǎn)單些，或給予適當的提示。當學(xué)生答對問(wèn)題時(shí)，應該給予表?yè)P，讓他產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感，以增加學(xué)生自信心。其次，對缺乏自信心的學(xué)生要多贊揚，少批評。贊揚的話(huà)語(yǔ)會(huì )提高對方的自信心，為學(xué)習帶來(lái)動(dòng)力。以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，面對缺乏自信的學(xué)生，要積極鼓勵，耐心指導。此外，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從對方的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，幫助建立自信心。
4.缺乏最基本的學(xué)習方法
語(yǔ)言學(xué)習的最大特點(diǎn)是輸出的能力是由輸入量的大小來(lái)決定的。也就是說(shuō)，讀得多聽(tīng)得多言語(yǔ)能力就會(huì )越強。學(xué)習本族語(yǔ)，你不找它，它也會(huì )找你。但學(xué)習英語(yǔ)你不找它，它永遠不會(huì )找你。因此，對于我們學(xué)生，最急需做的是讓他們持續不懈地多讀多聽(tīng)。
初中英語(yǔ)教案8
1、寫(xiě)課題（Topic）和課型（LessonType）
課題相當于文章的標題，講課時(shí)要首先告訴學(xué)生，并寫(xiě)在黑板上。因此要寫(xiě)得準確。課型是指該節課的講授類(lèi)型。初中英語(yǔ)的主要課型有：：新授課（Newlesson）、鞏固課（ReinforcementLesson）、復習課（RevisionLesson）、語(yǔ)音課（PhoneticLesson）、聽(tīng)力課（ListeningLesson）、聽(tīng)說(shuō)課（Aural—OralLesson）、閱讀課（ReadingLesson）、語(yǔ)法課（GrammarLesson）等。不同的課型應用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素質(zhì)教育教學(xué)方法。
2、寫(xiě)教學(xué)目標（TeachingObjective）
教學(xué)目標是教案的核心內容，是教師施教的.準繩。教學(xué)目標要符合大綱對教材的要求。由于教學(xué)目標要在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確，所以寫(xiě)素質(zhì)教育目標時(shí)，要力求簡(jiǎn)明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測，一般3~4個(gè)目標為宜。
3、寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)（Main/focalPoints）、難點(diǎn)（DifficultPoints）和關(guān)鍵點(diǎn)（KeyPoints）
教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)；教學(xué)難點(diǎn)是師生順利完成教學(xué)任務(wù)的障礙；素質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵是攻克教學(xué)難點(diǎn)的突破口。在教案中寫(xiě)清一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，能提醒教師在講課時(shí)注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
4、寫(xiě)教具（TeachingTools）
課堂上需要什么教具要寫(xiě)清楚，如錄音機、教材錄音帶、教學(xué)掛圖、卡片、實(shí)物（或模型）、小黑板、刻印好的練習題、彩色粉筆、幻燈片等。
5、寫(xiě)教學(xué)過(guò)程（TeachingProcedure）
教學(xué)過(guò)程是教案的主要部分。寫(xiě)教學(xué)過(guò)程主要寫(xiě)以下幾方面的內容：
a、寫(xiě)教學(xué)環(huán)節。教學(xué)環(huán)節即教學(xué)任務(wù)是什么要寫(xiě)清楚，做到心中有數。目前有些教師采用"三階段六環(huán)節"教學(xué)模式，即：準備階段（自由交流、復習檢查）、講練階段（導入課程、分層操練）和發(fā)展階段（鞏固發(fā)展、布置作業(yè)）。
b、寫(xiě)知識點(diǎn)和所用時(shí)間。寫(xiě)好知識點(diǎn)，教師使用教案時(shí)能一目了然，有的放矢。寫(xiě)好所用時(shí)間，能使教師從容掌握教學(xué)速度，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節所需的時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間。
c、寫(xiě)教師活動(dòng)。不僅要寫(xiě)教師"教什么"，還要寫(xiě)出教師"怎樣教"，即寫(xiě)清楚教師要教的內容，寫(xiě)出講授這些內容的方法。寫(xiě)出課堂用語(yǔ)和各環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)。課堂用語(yǔ)要求簡(jiǎn)練、口語(yǔ)化，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟悉的、聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達新的教學(xué)內容。各環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)要自然流暢。寫(xiě)出使用教具的時(shí)機和方法，寫(xiě)板書(shū)內容等。
d、寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)。寫(xiě)出學(xué)生學(xué)習的內容和學(xué)習方法，特別是怎樣學(xué)應寫(xiě)清楚。不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)成聽(tīng)、讀、思考、操練、做題等。
初中英語(yǔ)教案與其他科目的教案寫(xiě)法大致是一樣的，知識牽涉到英語(yǔ)的表述，對部分考生來(lái)說(shuō)可能相對陌生一些，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要勤加練習一定能順利通過(guò)教師資格證考試。
初中英語(yǔ)教案9
教學(xué)反思：
一、興趣是最好的老師。
當一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習，不覺(jué)得學(xué)習是一種沉重的負擔，并且常常掌握得迅速而牢固。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。才能使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
二、好奇心和求知欲是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習愿望的源泉。
學(xué)生學(xué)習的最大愿望是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是求知欲和好奇心，它們是培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望的奠基石。只有把學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來(lái)，那么他們就會(huì )主動(dòng)去學(xué)習和發(fā)現問(wèn)題， 強烈的求知欲會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的愿望，而獲取知識后的喜悅又會(huì )促進(jìn)產(chǎn)生求知欲。 在我多年教學(xué)實(shí)踐中，我認為創(chuàng )設問(wèn)題情境是一個(gè)非常有效的方法，創(chuàng )設問(wèn)題情境，能讓學(xué)生從這些情境中引出好奇心，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習興趣，產(chǎn)生學(xué)習的愿望。
三、創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言。
“學(xué)源于思，思起于疑”。激疑才能引起學(xué)生的好奇心，才能引起學(xué)生的積極思維。語(yǔ)言的學(xué)習最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì )到語(yǔ)言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的`解釋。
在教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，是一項重要的教學(xué)策略，它在課堂教學(xué)中是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。而一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往能夠激起學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探究動(dòng)機，引發(fā)學(xué)生積極思考，。因此，老師在新課改的教學(xué)實(shí)踐中應研究學(xué)習情境創(chuàng )設的策略，把學(xué)生要學(xué)習的內容轉化為問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與求知的欲望。
四、設置懸念，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。
特別是在導入新課的時(shí)候，老師可以結合具體的教學(xué)內容適當設置懸念，通過(guò)懸念的設置使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和探索的欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。懸念的設置并不是固定在教學(xué)的某一時(shí)刻，隨時(shí)都可能成為懸念設置的最佳時(shí)機，這需要老師靈活地把握和巧妙地運用。
五、設置幽默，為課堂增添新鮮劑。
學(xué)生都喜歡幽默的老師，老師幽默風(fēng)趣，學(xué)生就特別愿意與你交流，可以使師生之間建立起一種比較融洽的關(guān)系。富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)這堂課，我深深地體會(huì )到：好的開(kāi)始是成功的一半。一場(chǎng)好戲要有個(gè)好的序幕，一堂好課，也要有個(gè)好的開(kāi)頭。因此教師要通過(guò)多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以興趣為支點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。
初中英語(yǔ)教案10
一、教材分析
本課是本單元的中心課文，主要以“邀請”這個(gè)話(huà)題為主線(xiàn)，電話(huà)交際為輔線(xiàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，討論距離（befarfrom），請求許可（MayI??Yes，youmay.No,youmaynot.），表明意圖（Iwantto?）中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習了打電話(huà)用語(yǔ)和MayI?句型，為學(xué)習本課做好了鋪墊。
三、教學(xué)目標
1.幫助學(xué)生掌握并靈活運用本課的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型
2.幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技能知識，熟練使用電話(huà)用語(yǔ)和邀請的日常交際用語(yǔ)，正確表達與本課有關(guān)的Distance、Permission、Intentions內容。
3．讓學(xué)生感受勇敢地開(kāi)口與同學(xué)交流合作的快樂(lè )。
四．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�.1.詞匯：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive
�。�.2.短語(yǔ)：leaveforarrivein/attalkto/with３.3.句型：1）.wantsomebodytodosomething
2).invitesomebodytosomewhere
3).Thanksfor?
五、教學(xué)方法
創(chuàng )設情境、小組演練、仿編對話(huà)
六、教學(xué)媒體MultimediaRecorderandTape
七、教學(xué)過(guò)程
Step1RevisionandLead-in
1.幫助學(xué)生創(chuàng )設情境編演一個(gè)小對話(huà)，讓他們四人一組模仿編演：A:MayIplaypingpongnow?
B:No,youmaynot.
A:MayIdomyhomeworknow?
B:Yes,youmay.
2.告訴學(xué)生李明想請Jenny和Danny一起去北京，該如何對父母說(shuō)，讓學(xué)生試編一個(gè)小對話(huà)，由此導入新課。
Step2FastReading
八．板書(shū)設計.（BlackboardDesign）
Words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀１1.leave離開(kāi)請某人去做某事
leave?for離開(kāi)某地去某地invitesomebodytoaplace邀請某leavefor動(dòng)身去某地人去某地
2.arrivein/at到達大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is
3.talkto/with和某人交談CanadafarfromChina?
4.want想要7.
wanttodosomething想事
wantsomebodytodosomething想要某人去做某事
5.invite邀請
九．教學(xué)反思
1.導入環(huán)節很順利，效果較好。
2．創(chuàng )設情境讓學(xué)生仿編演小對話(huà)環(huán)節較成功，讓學(xué)生感覺(jué)到說(shuō)英語(yǔ)并非想象的那么困難。
3．學(xué)生小組互助自學(xué)環(huán)節不太理想，部分學(xué)生膽怯，主動(dòng)性不強，應加強鼓勵，設法調動(dòng)全體學(xué)生的'學(xué)習興趣，幫助他們增強自信。
4.前面語(yǔ)言訓練環(huán)節用時(shí)間較多，使后面鞏固知識的練習時(shí)間不足，只能讓學(xué)生課后完成。今后應盡量控制好各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配。
初中英語(yǔ)教案11
Teaching aims
“四會(huì )”掌握以下單詞及詞組；
other, sock , away , put. . . away , come out
“三會(huì )”掌握以下單詞及句子；
sock What else can you see ?
Key points
熟練運用Where is/are. . .句式和答語(yǔ)中表示位置的介詞。
掌握句型Put it/them away. You must look after your things．
Difficult points
介詞：on，in，under，near，behind的運用。
put away的用法：代詞放中間，名詞可放中間也可放后面。如：Put it away．
Put away your things. Put your things away.
one of +n. (pl.) one of the shoes one of your books
What else can you see?
Teaching methods
就掛圖反復操練Where is are…？及表示位置的介詞，也可以補充一些會(huì )話(huà)。練習Put it/them away．You must look after your things！讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習直至熟練為止。
Teaching aids
幻燈片或掛圖、錄音機、磁帶。
Teaching procedures
Step 1 Revision
1. Have a free talk. (According to his or her talk, ask some questions.)
2．復習介詞under，behind，in，on．教師可事先將筆或書(shū)放在桌子上，地板上，門(mén)后，然后叫一個(gè)同學(xué)問(wèn)：Where’s my pen？讓他用疑問(wèn)句形式Is it on the floor？發(fā)問(wèn)一直到找到為止，讓學(xué)生進(jìn)行連鎖訓練。
Step 2 Presentation
1．復習衣服的名稱(chēng)sweater, trousers 教新單詞 sock.
2．看掛圖或幻燈片，教師問(wèn)下面的問(wèn)題。
What can you see in the picture?
Where’s Jim’s bike?
Where’ re his books?
并解釋句子 What else can you see ? = What other things can you see?
3．與學(xué)生一起做書(shū)上的習題。
Step 3 Practice
讓學(xué)生就圖片一問(wèn)一答，盡量將所有的'物品都替換一遍。
Step 4 Presentation
l.教師從學(xué)生桌上拿一本書(shū)或一枝鋼筆問(wèn)：Is this your book /pen? Put it away, please.教學(xué)Put it away , please.用同樣方法教學(xué)Put them away , please.（板書(shū)）Jim, where are you? I’m in my room. Come out, please. （板書(shū)）
2．進(jìn)行連鎖訓練。（一個(gè)問(wèn)一個(gè)）
A: Jim! Where are you?
B: I’m in my room.
A: Come out, please.
B: I’m coming.
A: Is this your sock?
B: Yes, it is.
A: Where’s the other one?
B: I think it s in one of my shoes.
A: Put them away, please. You must look after your things.
B: Thank you. (to C ) Is this your bag? (Are these your pens?)
C: Yes, it is. (Yes, they are.)
Step 5 Read and say
合上書(shū)，聽(tīng)磁帶，第一遍聽(tīng)，然后問(wèn)練習冊上練習1的問(wèn)題。
再打開(kāi)書(shū)，跟讀，檢查答案。
Step 6 Practice
叫幾組同學(xué)朗讀對話(huà)，然后叫幾組同學(xué)到前面表演，也可將sock換成shoe等其他物品來(lái)做這個(gè)對話(huà)。
Step 7 Consolidation
補全下列對話(huà)。（幻燈片）
Mother: Jack. Is this shirt _________?
Jack: Oh, yes.
Mother: ________ it away. You must ________ _________ your things.
Jack: But it’s dirty. Could you help me wash it?
Mother: No, _________ it by yourself.
Jack: OK. I’ll do it _________school.
兩人一組進(jìn)行練習。
Step 8 Workbook
1.Do Ex. 1.
Answers: 1.It’s a football sock. It’s Jim’s. 2.It’s in one of Jim’s shoes. 3. 略.
2. Do Ex.2 讓學(xué)生口頭說(shuō)。
Answers: 1.E 2.B 3.D 4.F 5.A 6.C
Step 9 Summary
讓學(xué)生自己總結本課都學(xué)了哪些內容，并就重點(diǎn)句型造句。
1.come out 2.one of my shoes 3.put it /them away 4.look after
Step 10 Homework
1．將練習2寫(xiě)到作業(yè)本上。
2．鞏固課文第二部分，并做成新的對話(huà)，可結合課后練習4。
初中英語(yǔ)教案12
單元目標
一、知識與技能
1.詞匯：New York City, Central Park, exam, were, rainy, delicious，expensive, inexpensive, crowded, flew, kite, later, felt, little, corner, discuss, etc.
2.句型: Where did you go on vacation? I went to summer camp.Did she go to Central Park?Yes, she did.No, she didn’t.
3.語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句及肯、否定回答。
4.能力目標：能用一般過(guò)去時(shí)熟練談?wù)摷倨诎l(fā)生的事。
二、過(guò)程與方法
靈活運用教材，從所教學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力出發(fā)，調整和取舍教學(xué)內容，合理安排本單元的課時(shí)數，設計好每課時(shí)的教學(xué)內容。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)描述假期發(fā)生的事，增進(jìn)同學(xué)間的了解，增進(jìn)感情。
2.通過(guò)圖片和視頻欣賞優(yōu)美的'風(fēng)景，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
3.了解自己的能力，培養情操
4.培養學(xué)生們對英語(yǔ)的興趣。
教法導航
1.以任務(wù)型教學(xué)作為課堂教學(xué)理念、利用整體語(yǔ)言教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等。
2.在教學(xué)中創(chuàng )設切實(shí)可行的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)、突出交際性。
3.教師為主導、學(xué)生為主體、任務(wù)為基礎，注重實(shí)用性。
4.引趣激趣策略，創(chuàng )設情景調節氣氛，引發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)法導航
多讀善思，小組合作、探究、學(xué)習、交流。
課時(shí)支配
第1課時(shí)：Section A 1a-2c
第2課時(shí)：Section A 2d-3c
第3課時(shí)：Section B 1a-2c
第4課時(shí)：Section B 2d-Self Check
初中英語(yǔ)教案13
一、教學(xué)目標
在本節課結束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習；用by+ doing的結構描述自己的學(xué)習方式；能夠就英語(yǔ)學(xué)習與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。
知識與能力：
通過(guò)本課學(xué)習，用目標語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習英語(yǔ)，就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹(shù)立自己學(xué)習的信心。
過(guò)程與方法：
采用小組合作探究、聽(tīng)力練習、對話(huà)練習、猜測問(wèn)題和角色互換的學(xué)習策略，利用視頻、PPT和制作課件等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節等，進(jìn)行 “詢(xún)問(wèn)和談?wù)搶W(xué)習方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)——采取情景引入展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的`語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì )運用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)對話(huà)并跟讀聽(tīng)力材料；口語(yǔ)教學(xué)——采取對話(huà)練習和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)——采取聽(tīng)音配對、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對應等的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力技巧指導；口語(yǔ)教學(xué)——通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語(yǔ)學(xué)習的方法，建立學(xué)習英語(yǔ)的自信。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習并掌握How do you study...? I study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習并掌握用by + doing 結構表達方式方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習并用豐富的語(yǔ)言描述英語(yǔ)學(xué)習的方式和方法。
三、教學(xué)策略
短語(yǔ)教學(xué)——采取視頻引入話(huà)題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對話(huà)中運用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料進(jìn)行模仿式操練；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 和Role- play問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取采取聽(tīng)音配對、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對應等方式語(yǔ)法教學(xué)——通過(guò)模仿聽(tīng)力材料進(jìn)行對話(huà)練習，在教師的糾正中培養正確的by + doing 的結構意識。
四、教學(xué)過(guò)程
初中英語(yǔ)教案14
一、教材分析
本課是本單元的中心課文，主要以“邀請”這個(gè)話(huà)題為主線(xiàn)，電話(huà)交際為輔線(xiàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，討論距離（befarfrom），請求許可（MayIYesyoumay.No,youmaynot.），表明意圖（Iwantto?）中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習了打電話(huà)用語(yǔ)和MayI?句型，為學(xué)習本課做好了鋪墊。
三、教學(xué)目標
1.幫助學(xué)生掌握并靈活運用本課的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型
2.幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技能知識，熟練使用電話(huà)用語(yǔ)和邀請的'日常交際用語(yǔ)，正確表達與本課有關(guān)的Distance、Permission、Intentions內容。
3．讓學(xué)生感受勇敢地開(kāi)口與同學(xué)交流合作的快樂(lè )。
四、教學(xué)方法
創(chuàng )設情境、小組演練、仿編對話(huà)
五、教學(xué)媒體
MultimediaRecorderandTape
六．教學(xué)反思
1.導入環(huán)節很順利，效果較好。
2．創(chuàng )設情境讓學(xué)生仿編演小對話(huà)環(huán)節較成功，讓學(xué)生感覺(jué)到說(shuō)英語(yǔ)并非想象的那么困難。
3．學(xué)生小組互助自學(xué)環(huán)節不太理想，部分學(xué)生膽怯，主動(dòng)性不強，應加強鼓勵，設法調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們增強自信。
4.前面語(yǔ)言訓練環(huán)節用時(shí)間較多，使后面鞏固知識的練習時(shí)間不足，只能讓學(xué)生課后完成。今后應盡量控制好各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配。
初中英語(yǔ)教案15
教學(xué)目標
通過(guò)本單元教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )“打招呼(Greetings)”時(shí)所使用的一些簡(jiǎn)單用語(yǔ)，并要求學(xué)生盡可能在交際場(chǎng)合中使用。學(xué)生要初步掌握英語(yǔ)字母表中A～N的讀音(包括升降兩種語(yǔ)調)、書(shū)寫(xiě)格式(包括大、小寫(xiě))，并準確認讀這些字母以及大寫(xiě)字母的組合。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.打招呼用語(yǔ)(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you?
2.句型：1)What’s your name? 2)My name is…
3.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)字母A～N。
教學(xué)內容分析
1.本單元中重點(diǎn)是能初步掌握從A到 N 14個(gè)英文字母，能認讀其印刷體和手寫(xiě)體字母的大小字母的大小寫(xiě)形式;書(shū)寫(xiě)(大寫(xiě)和小寫(xiě)，筆順，筆劃)合乎規格。
2.能看、聽(tīng)、說(shuō)本單元所涉及的日常交際用語(yǔ)。重點(diǎn)學(xué)會(huì )打招呼，并做到語(yǔ)音語(yǔ)調正確。
3.本單元難點(diǎn)應該是以下幾個(gè)字母及單詞的發(fā)音，提醒學(xué)生不要將C[si：]讀成[sei]，L[el]讀成[ailu]，N[en]讀成
B: It is B. (It's B) 這是B。
關(guān)于詢(xún)問(wèn)姓名的講解
What's your name? My name is Wei Hua.
此句用于詢(xún)問(wèn)對方的`姓名。What's 是What is 的縮寫(xiě)形式�；卮饡r(shí)用"My name is …"
通常情況下，回答時(shí)可以直接說(shuō)出名字。如：
—What's your name? —Ann Read.
此例中完整的答句應為"My name is Ann Read."。
中國人的姓名按漢語(yǔ)拼音寫(xiě)，姓與名分開(kāi)，姓在前，名字在后，首字母都分別大寫(xiě)。若名字是兩個(gè)字，則將兩個(gè)字的漢語(yǔ)拼寫(xiě)在一起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韓梅梅。而英語(yǔ)國家的人士的姓名則恰好相反，名字在前，姓在后。如：Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。
關(guān)于Hello的講解
Hello! 喂!
用于相互打招呼、問(wèn)候等，是英語(yǔ)口語(yǔ)中的常用語(yǔ)。它主要用于熟人或非正式場(chǎng)合。也
可以使用Hi! 向對方問(wèn)候。另外，還可以用于打電話(huà)，相當于漢語(yǔ)中的“喂”�；卮饡r(shí)也用“Hello!”
hello與hi
(1)hello 與hi可以互用。都表示“喂，你好�！钡玥i比hello用得更多，顯得更隨和親近。尤其美國年輕人所使用。打電話(huà)時(shí)不用hi用而hello。熟人、朋友見(jiàn)面時(shí)，彼此僅僅說(shuō)聲Hi!就可以了。用hello時(shí)，不能"Hello, hello, hello!"這樣反復使用。
(2)要注意的是Hello/ Hi一般不用于同師長(cháng)、上級、年長(cháng)者以及有地位的人打招呼，這樣顯得不夠尊重。
關(guān)于How are you的講解
How are you? 你(身體)好嗎?
此句是熟人彼此見(jiàn)面時(shí)，詢(xún)問(wèn)對方身體狀況的禮貌用語(yǔ)。其答語(yǔ)：“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好，謝謝。你呢?)此答語(yǔ)既用來(lái)表達了對別人的謝意，又表示了自己對別人的關(guān)心。這時(shí)對方的回答可以是："I'm OK. (或) Very well"(我很好。)
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