語(yǔ)文教案6篇(薦)
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，能區別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續根據要求預習課文，理解詞語(yǔ)“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過(guò)對文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續預習課文并從反饋交流情況入手。
教學(xué)難點(diǎn)：
預習理解的正確性。
課前學(xué)生準備：
預習課文
教學(xué)流程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì )唱歌的小溪流嗎？你們聽(tīng)過(guò)小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴文井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
2、引出課題，小溪流究竟唱著(zhù)怎樣的一首歌呢？
二、閱讀教學(xué)：
1、這是一首怎樣的歌？
2、出示關(guān)于描寫(xiě)小溪流向前奔流的句子，讓學(xué)生填寫(xiě)完整。
一條快活的小溪流（唱著(zhù)歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。
小溪流（笑）著(zhù)往前跑。
小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來(lái)跟他匯合。
3、讀第2、3小節，思考：你覺(jué)得小溪流的奔跑有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？
4、組織交流：
�。�1）第2小節從“快樂(lè )”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀小溪流、小樹(shù)葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
�。�3）第3小節圍繞“不怕困難”來(lái)交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語(yǔ)。
�。�4）出示課后“閱讀新體驗”中的第三小題，思考為什么小樹(shù)葉和小蝌蚪的行動(dòng)都不用“跑”？
�。�5）最后一小節，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂(lè )、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。
三、拓展訓練：
1、思考：想想還會(huì )遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友，又會(huì )給予哪些幫助？
2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。
四、總結全文
板書(shū)：
2、小溪流的`歌
活潑歡快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
教學(xué)效果反饋：
這是一則童話(huà)故事，學(xué)生很樂(lè )意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習，通過(guò)感知指導，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語(yǔ)氣去體現人物特點(diǎn)，表達作者思想感情，通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對小溪流和枯樹(shù)樁和枯草的對話(huà)很感興趣，因此我抓住了這一契機，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中去體會(huì )去比較，使他們更清晰地體會(huì )到了小溪流那永不停息的精神。
在作業(yè)練習中，少數同學(xué)對文章的主旨認識不夠清晰，完成“讀寫(xiě)雙通道”時(shí)，有些離題。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標
(一)能識讀運用以下詞語(yǔ)：遁、蜂擁、隱匿、失色、駭然、笑容可掬、旁若無(wú)人。
(二)能用自己的話(huà)概括情節，理清小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
(三)能通過(guò)扣人心弦的情節，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養學(xué)生對文學(xué)名著(zhù)的鑒賞力。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導引
1、課前預習。要求如下：
�、僮x準字音，注意查檢工具書(shū)。
�、谧x清字義，注意古白話(huà)字詞與現代漢語(yǔ)的不同。重點(diǎn)詞語(yǔ)釋意及難句選析示例：
“忽然十余次飛馬報到”：用飛快的馬傳送的消息送到。
“望西城蜂擁而來(lái)”：像蜂群似的擁擠著(zhù)來(lái)到。蜂，像蜂群似的。
“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。
“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。
“卻說(shuō)司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察。
“旁若無(wú)人”：旁邊好像沒(méi)有人。
“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著(zhù)巴掌笑了。
“駭然”：課文中指驚訝的樣子。
“丞相之機”：這里指諸葛亮的神機妙算。機，能適應事物變化的，靈活的。
“必不能遠遁”：遁，逃跑，逃離。
“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為……所，表被動(dòng)，相當于“被”。
�、鄢踝x文意，圈出課文中描寫(xiě)精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢描寫(xiě)，課文第3段通過(guò)司馬懿眼中所見(jiàn)的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門(mén)的描寫(xiě)；并能說(shuō)出這些描寫(xiě)對刻畫(huà)人物、表現中心意思的作用。
�、茏x懂背景。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會(huì )伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職回鄉。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬(wàn)大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，愿里應外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉直下，變得十分被動(dòng)，又失了內應，已無(wú)勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢萬(wàn)分危急。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去。
2、開(kāi)課導語(yǔ)
�、賹W(xué)生靜聽(tīng)歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》：“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中”�！@是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)
�、谟幸皇自�(shī)謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將�！敝T葛亮是哪部小說(shuō)中的人物?(《三國演義》)他最大的特點(diǎn)是什么?(足智多謀)
今天我們就來(lái)學(xué)習從《三國演義》中節選出來(lái)的一篇課文——《空城計》。
(二)活動(dòng)過(guò)程
1、略讀活動(dòng)
略讀的要求：
�、俨槐靥骄吭~句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節發(fā)展的幾個(gè)階段。
�、凇犊粘怯嫛分谐酥T葛亮，還有哪些角色，請一一畫(huà)出，并說(shuō)說(shuō)在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言加以概括。
2、思考活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：簡(jiǎn)介小說(shuō)的一般常識，啟發(fā)學(xué)生結合“思考與練習一”，作出歸納。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
3、交流活動(dòng)
關(guān)于故事
�、偈煜で楣潖褪龉适鹿８�。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬(wàn)大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來(lái)，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開(kāi)城門(mén)，每個(gè)城門(mén)叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書(shū)童在城門(mén)上彈琴。司馬懿到了西城門(mén)下，發(fā)現孔明的城門(mén)大開(kāi)，并且看見(jiàn)他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽(tīng)兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵�？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無(wú)能。)
�、诟爬ㄇ楣澢楣澋母爬�，答案并不是惟一的，只要言之有序即可，注意教會(huì )學(xué)生概括課文內容的方法。
先引導學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮，在保持原意的基礎上盡量用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
開(kāi)端(第1段)先引導學(xué)生找出司馬懿、十五萬(wàn)大軍、望西城而來(lái)、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬(wàn)大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。
發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。
高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。
結局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。
4、品析活動(dòng)
�、俚谝徊糠謹�(xiě)了諸葛亮施用空城計的背景和空城的方法，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)出當時(shí)危急的情勢的，孔明傳令的內容用“如此如此”一筆帶過(guò)，好不好?為什么?
A笨頭寫(xiě)諸葛亮退去西城�！跋取弊纸淮T葛亮離開(kāi)大部隊的原因；“西城縣”交代了“空城計”的地點(diǎn)；“搬運糧草”暗伏下文軍隊“已分一半”�！昂鋈皇啻物w馬報到”，“忽然”表現了這次遭遇的突然性。平生謹慎的諸葛亮，若事前略有估計，決不會(huì )來(lái)此冒險；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測，也不會(huì )放著(zhù)空城不進(jìn)。遭遇的突然性導致了司馬懿對蜀軍虛實(shí)的不清，為“空城計”提供了條件。
課文從三個(gè)方面寫(xiě)出了孔明當時(shí)危急的情勢。一是魏兵來(lái)速快，出乎意料：“忽然”；氣勢盛：“蜂擁而來(lái)”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來(lái)”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)”，“時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰，這時(shí)竟然也“盡皆失色”，可見(jiàn)情勢確實(shí)是萬(wàn)分危急。
B斃純酌靼諳驢粘侵計。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動(dòng)兩個(gè)方面加以描寫(xiě)。
“孔明傳令”一句緊接“殺來(lái)”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類(lèi)的話(huà)，足見(jiàn)孔明是急中生智，當機立斷。作者詳細地敘寫(xiě)了孔明傳令的內容，有兩個(gè)作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現了孔明過(guò)人的膽識，“大開(kāi)四門(mén)”和“吾自有計”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動(dòng)則是“空城計”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門(mén)大開(kāi)，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑�？酌鞯呐e動(dòng)不僅表現了大勇，而且表現了大智。
�、谛≌f(shuō)上下兩部分都寫(xiě)到“空城計”，有什么不同?
通過(guò)司馬懿的眼睛寫(xiě)孔明的“空城計”的狀況。這一側面描寫(xiě)和上一部分寫(xiě)孔明擺“空城計”的方法同中有異�；緝热菹嗤�，但在具體描寫(xiě)時(shí)又有變化，具體表現在三個(gè)方面。一是角度不同。上段寫(xiě)士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱(chēng)的客觀(guān)敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀(guān)事實(shí)。二是敘述的詳略不同。上段詳寫(xiě)孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫(xiě)孔明的神態(tài)，突出他在強敵面前的鎮定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動(dòng)的細節描寫(xiě)。如寫(xiě)孔明“笑容可掬”；寫(xiě)二小童一“手捧寶劍”，一“手執尾”；寫(xiě)灑掃街道者“低頭”“旁若無(wú)人”。這些描寫(xiě)渲染了一種安閑、鎮定的氣氛，使得“空城計”的場(chǎng)面更加生動(dòng)、傳神。從這些描寫(xiě)中，完全感受不到這是一座空城，正因為如此，才能使得司馬懿“大疑”。
�、劭酌鲾⒄f(shuō)“空城計”成功的原因和司馬懿的敘說(shuō)內容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫(xiě)的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來(lái)，不寫(xiě)在“傳令”部署之時(shí)?
懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也。汝輩豈知?宜速退�！�
孔明曰：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候�！�
“亮平生謹慎，不曾弄險”，這是司馬懿退兵的依據。司馬懿對諸葛亮的認識也并沒(méi)有任何錯誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒(méi)有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識，所以導致了他判斷的失誤。
孔明敘說(shuō)“空城計”成功的原委�！捌缴斏�，不曾弄險”的孔明這次冒險實(shí)為形勢所迫。在打不過(guò)、守不住、跑不掉的危急形勢下，諸葛亮急中生智，設置了空城計，使司馬懿作出了錯誤的判斷和錯誤的指揮，有效地轉變了敵我的優(yōu)劣形勢。應該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎的，這基礎就是對敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“平生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己平時(shí)的認識，在危急的情勢下，機智果斷地設置了“空城計”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現象上看，這一次是軍事上的較量，但實(shí)際上卻是一次智慧、才能、膽識的較量。
從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫(xiě)說(shuō)明孔明完全料定了司馬懿在“空城計”面前的判斷和處理方法，突出地表現了司馬懿高明，但孔明更棋高一著(zhù)。作者把孔明用計的想法寫(xiě)在最后，設置了懸念，增強了情節的驚險性和奇特性，使情節帶有傳奇色彩。
(三)布置作業(yè)
完成“思考與練習三”。
第二課時(shí)
(一)活動(dòng)導引
1、檢查上一節課內容
諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計”成功的基礎是什么?
諸葛亮臨危不懼、鎮定自若和出奇的膽量來(lái)源于對敵我雙方精確的分析，“空城計”成功的基礎也是建筑在這一點(diǎn)上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“平生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己的認識，成功地運用了“空城計”。從現象上看，這是軍事上的較量，實(shí)際上是智慧、才能、膽識的較量。
2、開(kāi)課導語(yǔ)
《三國演義》中，曹操被稱(chēng)為“奸絕”，關(guān)羽被稱(chēng)為“義絕”，諸葛亮被稱(chēng)為“智絕”，那么，“空城計”中的諸葛亮是如何體現其“智絕”特征的呢?這節課我們一起來(lái)討論這一問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程
1、略讀活動(dòng)
略讀的要求：
�、俨槐靥骄吭~句，快速閱讀全文以初步了解課文對人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
�、凇犊粘怯嫛分谐酥T葛亮，還有其他角色，請說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。
2、思考活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
3、交流活動(dòng)
關(guān)于人物
�、俟适吕锍霈F了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。
�、趯�(xiě)到孔明的幾次笑呢?請你找出文章里面有關(guān)笑的詞語(yǔ)。
�、鬯抉R懿應該是一個(gè)怎樣的人呢?
語(yǔ)文教案 篇3
一、二、三（1、2）與方案一同。三（3）可設計為對本詩(shī)的'欣賞品味，著(zhù)重從詩(shī)歌的意境、語(yǔ)言、主題（因主題歷來(lái)有不同的看法）等幾個(gè)方面進(jìn)行鑒賞、評價(jià)。課堂訓練可采用課文中練習五，將本詩(shī)與白居易的《觀(guān)刈麥》作比較分析。
附：備教資料
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )ｊ、ｑ、ｘ3個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。
3、學(xué)會(huì )ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開(kāi)頭的三拼音節。
4、認識5個(gè)字，會(huì )讀兒歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)會(huì )j、q、x三個(gè)聲母，認清形、讀準音，能正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì )j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規則。
三、教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。
四、教學(xué)準備
1、配合學(xué)習ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。
2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)會(huì )j q x3個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
一、復習導入
1、師：小朋友們，今天老師帶你們去拼音樂(lè )園逛一逛。準備——出發(fā)�。ㄅ渖弦魳�(lè )，學(xué)生自由做動(dòng)作。）
2、師：拼音樂(lè )園到了，這里我們已經(jīng)認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來(lái)了！逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k （自由讀——指名讀）
3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，他們的模樣長(cháng)得差不多，誰(shuí)能把他們給分出來(lái)呢？出示拼音字母：f t n m d p b。（同桌互讀——指名讀）
4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè )園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚(yú)娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂(lè )園去玩一玩。那么，它會(huì )有什么收獲呢？咱們來(lái)看一看！
二、教學(xué)聲母j q x
1、學(xué)習“j q x”的發(fā)音。
�。�1）學(xué)習拼音“j”。
師：小魚(yú)娃蹦蹦跳跳來(lái)到了拼音樂(lè )園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來(lái)游去的小魚(yú)……你看，小魚(yú)娃還和一窩小鳥(niǎo)做了好朋友呢！小魚(yú)娃在拼音樂(lè )園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚(yú)娃正玩得高興，突然他聽(tīng)到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚(yú)娃回頭一看，原來(lái)是一群小雞正在開(kāi)心地玩耍呢！
師：小朋友們仔細看，小雞正在跟誰(shuí)玩呢？
師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢�。◣熧N拼音卡片“j”）
師：我們大家一起來(lái)叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？（師范讀——學(xué)生跟讀）
師：小魚(yú)娃著(zhù)急了，也想快點(diǎn)認識它，誰(shuí)能來(lái)幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀——開(kāi)小火車(chē)讀——齊讀）
�。�2）學(xué)習拼音“q”
師繼續講述故事：小魚(yú)娃很高興自己也認識一個(gè)聲母朋友。哎？小魚(yú)娃剛才還挺高興的，現在又怎么啦？哦！原來(lái)它看見(jiàn)公雞爸爸手里拿著(zhù)氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！
師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）
師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）
師：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么叫它好嗎？（師范讀）
師：現在誰(shuí)來(lái)做小老師教小魚(yú)娃，讓它快點(diǎn)高興起來(lái)。（指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀）
�。�3）學(xué)習拼音“x”。
師述故事：又認識了一個(gè)新朋友，小魚(yú)娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚(yú)娃的心思，可是它只有七個(gè)氣球正好分給了七個(gè)孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門(mén)，轉身回家捧來(lái)了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚(yú)娃，這下，小魚(yú)娃“嘻嘻嘻”地笑了。
師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）
生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會(huì )讀了，你看小魚(yú)娃也會(huì )讀了。
2、識記j q x的形。
師：小魚(yú)娃認識了三個(gè)聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著(zhù)看著(zhù)，小魚(yú)娃為難了：三個(gè)聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來(lái)幫助小魚(yú)娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子，好不好？
師：請小朋友打開(kāi)書(shū)本第18頁(yè)，書(shū)上有三個(gè)聲母，三幅圖，現在你把字母和圖對照著(zhù)看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。
學(xué)生看書(shū)，然后小組討論。交流反饋。
師：同學(xué)們真實(shí)樂(lè )于助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的'樣子，還幫助小魚(yú)娃也記住了它們的樣子�，F在讓我們來(lái)輕松一下。
? ? ? 課中操
3、書(shū)寫(xiě)j q x
師：小魚(yú)娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì )寫(xiě)它們呢！你們想學(xué)嗎？現在就讓我們看一看它們怎么寫(xiě)。請同學(xué)們再翻到書(shū)本18頁(yè)，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫(xiě)，下面你們看一看，每個(gè)聲母占在什么格，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。
學(xué)生自己看書(shū)，學(xué)習j q x的寫(xiě)法。
交流j q x的寫(xiě)法。
師范寫(xiě)，并強調書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的地方。
學(xué)生練習寫(xiě)j q x，教師巡回指導。
師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫(xiě)錯的字母，并集體糾正。
三、鞏固
出示“七只小雞玩�！眻D。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？
師：咱們一起來(lái)數一數共有幾只小雞？
師：小魚(yú)娃送給我們的禮物就是關(guān)于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌：
jī jī jī jī jī jī
嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰，
yī èr sān sì wǔ liù qī
一 二 三 四 五 六 七，
qī zhī xiǎo jī xī xī xī
七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻，
qī liù wǔ sì sān èr yī
七 六 五 四 三 二 一。
師范讀一遍，生跟讀一遍。
配樂(lè )加動(dòng)作師生共同讀一讀。
師：就在我們剛才讀兒歌的時(shí)候，小魚(yú)娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚(yú)娃找不到j(luò ) q x了，它想讓我們幫著(zhù)找一找，同學(xué)們愿意參加這個(gè)游戲嗎？
師：老師先來(lái)告訴你一個(gè)秘密，j q x就藏在我們剛才學(xué)習的這首兒歌里，現在請你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來(lái)告訴小魚(yú)娃。
找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。
四、小結回味
師：今天小朋友們在拼音樂(lè )園玩得開(kāi)心嗎？在拼音樂(lè )園里你學(xué)會(huì )了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答）
師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚(yú)娃也玩得高興極了�，F在小魚(yú)娃想跟小朋友們說(shuō)再見(jiàn)了，小朋友們也跟小魚(yú)娃說(shuō)再見(jiàn)吧！
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。
2、學(xué)會(huì )j q x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習導入 。
小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂(lè )園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚(yú)娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！
拼音樂(lè )園到了，這里有我們認識的許多拼音朋友，你看，它們來(lái)了。課件逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k j q x（自由讀——指名讀）
師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。
師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè )園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚(yú)娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂(lè )園去玩一玩。
? ? ? ?二、引導發(fā)現
1、師：小魚(yú)娃高高興興地來(lái)到拼音樂(lè )園，它一會(huì )兒跟b捉迷藏，一會(huì )兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來(lái)，它看見(jiàn)三個(gè)新朋友j q x，小魚(yú)娃忙說(shuō)：“j q x三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”j q x說(shuō)：“做游戲當然好，但我們有個(gè)條件，你跟我們在一起，必須摘下帽子�！毙◆~(yú)娃很想和j q x玩，它二話(huà)沒(méi)說(shuō)，連忙摘下帽子，拉著(zhù)j q x的手去玩了。聽(tīng)到這里。小朋友，你們發(fā)現了什么？
2、課件出示音節：j —ü—j u
q —ü—q u
x —ü—x u
3、引導小朋友，拼一拼，看看發(fā)現了什么。
4、交流各自的意見(jiàn)。
三、揭示規則
1、j q x不和u相拼。
2、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略。
3、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后忍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。
四、學(xué)兒歌鞏固。
小朋友們很聰明，誰(shuí)能想個(gè)辦法把j q x與ü相拼的規律記住呢？
兒歌：小ü見(jiàn)了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。
小ü碰見(jiàn)j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。
j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去。
五、拼音練習
小魚(yú)娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。
出示j—i—jia
q---i--a—qia x x
x---i--a—xia
學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。
六、擴展鞏固。
1、找朋友。五名學(xué)生分別戴著(zhù)j q x u ü的頭飾，讓j q x分別找ü做朋友，組成音節，并去掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。
2、比一比，看誰(shuí)讀得又快又準。
qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá
? ? ? ?第三課時(shí)
教學(xué)內容：復習j q x，認識5個(gè)字，會(huì )讀兒歌。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、情境引入。
師：今天，老師要帶著(zhù)大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？
不過(guò)進(jìn)拼音城堡，先要闖關(guān)，你們能行嗎？
1、第一關(guān)：“看誰(shuí)接得又快又準”。
出示畫(huà)面： 一把椅子學(xué)生接
9字帶鉤學(xué)生接
水草蝌蚪學(xué)生接
刀切西瓜學(xué)生接
像個(gè)9字學(xué)生接
小雞帶帽學(xué)生接
2、第二關(guān)“猜猜我是誰(shuí)”
出示音節：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá
學(xué)生自由認讀→指名讀→齊讀。
二、學(xué)習新知。
1、看圖識字。
�。�1）看懂圖意。
師：小朋友很會(huì )動(dòng)腦筋，大家齊心協(xié)力，闖過(guò)了難關(guān)。我們進(jìn)了拼音城堡。先來(lái)參觀(guān)明明家的院子。出示插圖。
師：小朋友仔細看看圖，可以同桌兩個(gè)小朋友互相說(shuō)說(shuō)看，你看到了什么？
生自由說(shuō)圖意。
師歸納。
�。�2）認識：下、洗、衣、服、雞
指導學(xué)生拼讀音節：
xià qí xǐ yī fú dā jī mù
下棋洗衣服搭積木
先自由讀→指名讀→同桌互讀→齊讀。
�。�3）擴詞訓練：出示卡片，做找朋友游戲。
再次齊讀音節。
2、學(xué)念兒歌。
1）嘗試念兒歌。
請小朋友自己試著(zhù)讀一讀，看看哪幾個(gè)音節是我們認識的？
指名學(xué)生認讀標紅色音節的字。起（qǐ ）喜（xǐ）雞（jī ）
在兒歌中雞（jī ）藏在哪里呢？
教學(xué)“雞”，指名讀，齊讀。給“雞”找朋友。
2）范讀兒歌。
3）跟錄音學(xué)讀兒歌。
4）連起來(lái)讀兒歌。
5）配動(dòng)作記兒歌。
三、小結。
今天，我們在拼音城里逛了一大圈，見(jiàn)到了老朋友——生答。
認識了新朋友“下、洗、衣、服、雞”，還學(xué)會(huì )了一首好聽(tīng)的兒歌，你們快樂(lè )嗎？那老師就快快樂(lè )樂(lè )地和小朋友說(shuō)聲再見(jiàn)了。
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
“語(yǔ)文七色光一”中的“練”是讓學(xué)生認識漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母，學(xué)習音序查字法�！叭辗e月累”中的詞語(yǔ)是描繪我們偉大祖國的一些短語(yǔ)；“知識窗”列出了4條的世界之最；“聽(tīng)”中，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音，更多地了解傳統文化，增強民族自豪感。這幾項活動(dòng)內容都圍繞本單元的主題，突出對學(xué)生的愛(ài)國主義教育。
設計理念
體現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性和實(shí)踐性。營(yíng)選輕松、愉悅、競爭的學(xué)習氛圍，在自主、實(shí)踐中，讓學(xué)生獲取更豐富的知識。結合文本內容，進(jìn)行適當的拓展，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文天地的廣闊，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的情感。
教學(xué)目標
1.認識漢語(yǔ)拼音大寫(xiě)字母，記住《漢語(yǔ)拼音字母表》，為查字典作準備。
2.正確朗讀6個(gè)短語(yǔ)，達到熟練背誦，以豐富學(xué)生的詞匯量。
3.能正確、流利地朗讀4個(gè)長(cháng)句。了解祖國之最，激發(fā)愛(ài)國情感。
4.認真聽(tīng)、記錄音資料，給文中的“娃”涂上顏色，使學(xué)生受到美的熏陶，感受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.準確識記漢語(yǔ)拼音大寫(xiě)字母。
2.積累好詞、佳句，豐富學(xué)生的`文化底蘊。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀文化傳統的情感。
4.使學(xué)生了解祖國的悠久歷史，感受祖國悠久歷史和燦爛文化的魅力，從而達到教育學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)祖國文化的目的。
教學(xué)準備
多媒體課件、小紅花若干朵、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
同學(xué)們，龍龍和文文要帶我們去樂(lè )趣無(wú)窮的“語(yǔ)文七色光”樂(lè )園啦！在“語(yǔ)文七色光一”里，共設有4關(guān)，讓我們和龍龍、文文一起闖關(guān)，享受“語(yǔ)文七色光”給我們帶來(lái)的學(xué)習樂(lè )趣吧!在闖關(guān)過(guò)程中，誰(shuí)表現得優(yōu)秀，就能得到一朵從七色光樂(lè )園中采來(lái)的小紅花。大家有沒(méi)有信心共同闖關(guān)？（板書(shū)：語(yǔ)文七色光一）
二、合作交流，學(xué)習新知
1.第一關(guān)：字母關(guān)。（課件出示關(guān)卡名稱(chēng)，師板書(shū)）
龍龍解說(shuō)：在剛上一年級時(shí)，我們就學(xué)習了聲母、韻母，現在我考考大家還認不認識這些字母寶寶。課件出示：
ɑbcdefg
hｉjklmn
opqrst
�。酰鰓xyz
(1)學(xué)生自由讀一讀，老師范讀，學(xué)生自讀后展示讀。
(2)課件出示大寫(xiě)字母（紅色，在小寫(xiě)字母上方）。大家把書(shū)翻到第9頁(yè)，讀一下“練”的題目要求。我們現在看到的就是《漢語(yǔ)拼音字母表》，這些紅色的字母就是大寫(xiě)字母，它們的讀音和下邊的小寫(xiě)字母一樣，如果我們記住了大寫(xiě)字母的讀音、形狀和它們在字母表中的順序，查字典時(shí)就很方便了。
(3)識記大寫(xiě)字母字形。
在闖“字母關(guān)”這一環(huán)節中，記住字形最重要�，F在小組合作，用最快的方法識記，現在開(kāi)始�。▽W(xué)生合作，師指點(diǎn)）
匯報學(xué)習結果：
�、傧扔涀中蜗嗤�；
�、谠儆涀中尾煌�。
(4)試著(zhù)背誦，。教師教唱《字母歌》，幫助學(xué)生記憶。評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，獎勵小紅花。（課件出示龍龍：“你們表現真棒！”）
(沒(méi)有背下來(lái)的學(xué)生，可在課后繼續鞏固。)
2.第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)。（課件出示關(guān)卡名稱(chēng)，師板書(shū)。）
(1)文文解說(shuō)：同學(xué)們，在闖這一關(guān)時(shí)，要注意把詞語(yǔ)讀得正確、流利，這樣我們就能看到許多
麗的圖片。我在前面等你們呀�。úシ耪n件，顯示文文入關(guān)。）
(2)生自由讀“日積月累”中6個(gè)短語(yǔ)，要求達到正確、流利。展示讀，師生共評。
(3)結合多媒體課件，聯(lián)系生活實(shí)際，初步理解“豐富、物產(chǎn)、遼闊、悠久”等詞的詞義。
(4)連線(xiàn)游戲。課件出示：
豐富的美麗的遼闊的勤勞的悠久的智慧的
歷史民族物產(chǎn)人民土地城市
�。J過(guò)這一關(guān)就會(huì )得到小紅花�。�
(5)記憶背誦，獎勵。
同學(xué)們在闖關(guān)過(guò)程中，既鍛煉了眼力，又鍛煉了朗讀、記憶能力，你們進(jìn)步得可真快！
(6)拓展延伸，豐富積累。
請你試著(zhù)填一填。
�。ǎ┑暮Ｑ螅ǎ┑纳郑ǎ┑淖鎳ǎ┑奈磥�(lái)
三、
這節課我們和龍龍、文文一起在“語(yǔ)文七色光一”中共闖了兩關(guān)，認識并記住了漢語(yǔ)拼音大寫(xiě)字母，又掌握了描寫(xiě)我們偉大祖國的詞語(yǔ)，共同感受了祖國的富饒、遼闊。我們要努力學(xué)習科學(xué)文化知識，將祖國建設得更加美好！
第2課時(shí)
一、激趣導入
上節課龍龍和文文帶我們暢游了“語(yǔ)文七色光”樂(lè )園，同學(xué)們共闖了字母關(guān)、詞語(yǔ)關(guān)。這節課我們繼續闖關(guān)。七色花已經(jīng)綻放，有趣的知識在前面等著(zhù)我們，快出發(fā)吧�。ò鍟�(shū)：語(yǔ)文七色光一）
二、合作交流，學(xué)習新知
1.第三關(guān)：句子關(guān)。（課件出示關(guān)卡名稱(chēng)，師板書(shū)）
(1)學(xué)生自由讀《的世界之最》中的4個(gè)句子。（要求：讀通順、流利）
(2)討論交流：從這4個(gè)句子中，你知道了什么？
師生相互交流，體會(huì )祖國的歷史悠久、地大物博、文化精深。（隨機觀(guān)看課件中的圖片。）
(3)展示讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
(4)拓展：你還知道的哪些世界之最，用一句話(huà)講聽(tīng)。
�。�，，獎勵表現突出的同學(xué)小紅花。）
2.第四關(guān)，聽(tīng)力關(guān)。（課件出示關(guān)卡名稱(chēng)，師板書(shū)）
(1)課件播放。文文：“同學(xué)們，過(guò)了句子關(guān)，我們離語(yǔ)文七色光樂(lè )園中最美的花園就更近了！現在我們共闖聽(tīng)力關(guān)，一定要認真聽(tīng)��！”
(2)播放錄音資料，學(xué)生認真聽(tīng)。
我是娃
我叫王偉華，是個(gè)娃。黃皮膚，黑頭發(fā)，眼睛烏黑亮又大。寫(xiě)的是方塊字，說(shuō)的是普通話(huà)。
我家住在黃河邊，一年四季美如畫(huà)；我的祖國是，56個(gè)民族是一家。我的祖國多遼闊，還有五千年燦爛的文化！
我是人，我是娃！(3)聽(tīng)后交流：娃都說(shuō)了什么？
小組合作，交流補充。
(4)滲透熏陶：我們都要像文中的王偉華一樣，寫(xiě)方塊字，說(shuō)普通話(huà)，做一個(gè)有志氣的娃！
(5)動(dòng)手實(shí)踐：小組合作，把這個(gè)可愛(ài)的娃涂上顏色，讓他更可愛(ài)。涂后交流、展示、賞析。
(6)拓展應用。課件播放：文文：“同學(xué)們，你們的普通話(huà)說(shuō)得怎么樣？敢不敢和王偉華挑戰？看看誰(shuí)更棒！”大屏幕出示錄音材料中的文字，學(xué)生有感情地讀一讀。（展示讀后評出小紅花得主。）
照著(zhù)娃說(shuō)的樣子，你也說(shuō)一說(shuō)。（提示學(xué)生，說(shuō)時(shí)把名字和家住哪里，那里怎樣變一變，其余的話(huà)可以不變。）
三、
�。ㄕn件出示：龍龍和文文走出第4關(guān)，來(lái)到一個(gè)美麗的花園里和小朋友們一起游戲。）
通過(guò)大家合作交流，共同努力，我們終于闖關(guān)成功，來(lái)到這美麗的花園里�，F在我們一起想一想，這兩關(guān)里我們又有哪些收獲？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生交流后展示說(shuō)）
語(yǔ)文知識可真有趣！我們要愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)生活、愛(ài)祖國！
板書(shū)
四、布置作業(yè)
用標準、流利的普通話(huà)，給爸爸媽媽復述短文《我是娃》。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,進(jìn)而產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,理解句子的意思,體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
3.有感情地朗讀課文,培養積累、運用語(yǔ)言的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象,理解句子的意思。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
錫(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原
內蒙[měng]古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。[句導讀:開(kāi)篇點(diǎn)題,并且概括錫林郭勒大草原的特點(diǎn)之一:廣闊而美麗。]
段導讀:總的講了錫林郭勒草原廣闊而又美麗。
藍天下面,滿(mǎn)眼綠色,一直鋪向遠方。[①“綠”和“鋪”兩個(gè)字分別寫(xiě)出了草原怎樣的特點(diǎn)?]平原上、山嶺上、深谷里, 覆(fù)蓋著(zhù)青青的野草,最深的地方可以沒(méi)[mò]過(guò)十來(lái)歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。[②這句話(huà)具體寫(xiě)出了草原上野草怎樣的特點(diǎn)?]高低不平的草灘上,嵌(qiàn)著(zhù)一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。[③這個(gè)句中用了什么修辭手法?] 草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽�；�,寶石藍的鈴鐺(dānɡ)花,散(sàn)發(fā)著(zhù)陣陣清香。[④這兩句話(huà)是從哪些方面來(lái)寫(xiě)野花的特點(diǎn)的?]
段導讀:這段話(huà)從野草、湖水、野花三個(gè)方面具體地描寫(xiě)了錫林郭勒大草原的美麗。
第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)錫林郭勒大草原廣闊而又美麗。
草原不僅(jǐn)美麗,還是個(gè)歡騰的世界。
段導讀:概括地講錫林郭勒草原是個(gè)歡騰的世界。是過(guò)渡段,具有承上啟下的作用。
矯(jiǎo)健的雄鷹 (xióng yīnɡ)在自由地飛翔,百靈鳥(niǎo)在歡快地歌唱。[⑤這句話(huà)寫(xiě)了草原上雄鷹和百靈鳥(niǎo)怎樣的特點(diǎn)?作者是從哪些角度進(jìn)行觀(guān)察的?]成群的牛羊安閑(xián)地嚼(jiáo)著(zhù)青草。 [⑥“安閑”能不能改成“安靜”?]小馬駒(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]歡兒,跟著(zhù)馬群從這邊跑到那邊。[句導讀:寫(xiě)小馬駒撒歡兒時(shí)的活潑、可愛(ài),是熱鬧的草原不可缺少的風(fēng)景之一。]偶爾(ǒuěr)還會(huì )看到成群的黃羊,它們跑起來(lái)快極了,像一陣風(fēng)。 [⑦這個(gè)比喻句意在說(shuō)明什么?]一碧千里的草原上,還散[sǎn]落著(zhù)一個(gè)個(gè)圓頂的蒙古包。 [⑧“散落”一詞說(shuō)明了什么?]牧(mù)民騎(qí)在高高的馬背上,神氣地揮(huī)舞著(zhù)鞭(biān)子,放聲歌唱:“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”[句導讀:寫(xiě)牧民騎馬放歌的情景,草原上洋溢著(zhù)歡樂(lè )的氣氛,這也體現了草原的特點(diǎn)——歡騰。]
段導讀:作者抓住草原上有特點(diǎn)的事物,通過(guò)人和動(dòng)物的活動(dòng),寫(xiě)出了草原的勃勃生機。
第二部分(第3、4自然段):寫(xiě)錫林郭勒草原是個(gè)歡騰的世界。
1.學(xué)習本課的生字、新詞。
2.摘錄并積累詞語(yǔ)。
3.初讀課文,了解內容。
生字卡片。
一 導入新課
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)什么地方?那里給你留下了怎樣的印象?你們去過(guò)草原嗎?今天讓我們一起隨著(zhù)作者到內蒙古的錫林郭勒大草原去看看吧。
二 初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標出自然段,畫(huà)出生字、新詞。
2.說(shuō)說(shuō)初讀課文后,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象。
三 學(xué)習生字
1.自學(xué)生字,讀準字音,分析字形,練習擴詞。
2.同桌相互檢查讀字、記字。
3.集體認讀生字、新詞。
出示生字卡片:
4.理解詞語(yǔ)的意思。
廣闊:寬廣。 偶爾:偶然。
5.指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導:“丹”,注意不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
6.認讀多音字。
四 朗讀課文
1.朗讀課文,讀準字音。
2.比比看誰(shuí)讀得流利。
1.教師可以用錫林郭勒草原的風(fēng)景圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,從而導入新課。
2.本課有好幾個(gè)多音字,如“蒙”“沒(méi)”“散”“嚼”。在初讀時(shí),教師要幫助學(xué)生讀準字音,熟讀時(shí)應列出其他讀音,并體會(huì )它們的意思。
3.教學(xué)本課生字,教師要引導學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生利用掌握的識字方法記憶字形,比如形近字對比法、分析形聲字形旁聲旁法,扎實(shí)寫(xiě)好生字。
1.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
2.聯(lián)系上下文展開(kāi)豐富的想象,理解句子的意思。
3.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
投影。
一 朗讀課文,整體感知
1.默讀全文。邊讀邊思考:錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?(廣闊、美麗,歡騰的世界。)
2.課文的哪個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗?
二 細讀課文,感受美麗
1.學(xué)習第二自然段。
(1)自己讀讀第二自然段,想想從哪些地方能感受到錫林郭勒大草原是廣闊、美麗的。
(2)討論理解。
�、倬渥永斫�。
藍天下面,滿(mǎn)眼綠色,一直鋪向遠方。
一個(gè)“綠”字,寫(xiě)出了草原的一大特點(diǎn)——草多�！颁仭闭f(shuō)明了草原的廣闊與平坦。
平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著(zhù)青青的野草,最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。
這句話(huà)具體地寫(xiě)了野草的顏色及茂盛的特點(diǎn)。
高低不平的草灘上,嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的`七彩光芒,就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。
A.想象寶鏡是什么樣的,為什么湖水像寶鏡?
B.水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒,想想還映出了什么?
C.談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、诔饲嗲嗟囊安莺拖駥氱R一樣的湖水,草原上還有什么呢?
�、厶羁站毩�。
草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。鮮紅的( ),粉紅的( ),寶石藍的( ),散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
(3)投影出示大草原圖片,請同學(xué)讀第二自然段。
�、龠吙串�(huà)面邊聽(tīng),感受大草原的美麗。
�、诖藭r(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?(表達喜愛(ài)之情。)
(4)有感情地朗讀第二自然段,感受大草原的廣闊、美麗。
(5)小結:作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷,先是青青的野草,然后展現了( ),最后是( )。
過(guò)渡:錫林郭勒大草原真是太美了!它不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界。那么,課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了草原是個(gè)歡騰的世界呢?
2.學(xué)習第四自然段。
(1)默讀第四自然段。
(2)說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原“不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界”。
(3)討論上面的問(wèn)題。
(4)師生對讀課文,感受草原是個(gè)歡騰的世界。老師讀描寫(xiě)動(dòng)物名及牧民的部分,學(xué)生讀描寫(xiě)他們活動(dòng)的部分。
(5)練習說(shuō)話(huà)。
�、傧胂胧且驗橛惺裁�,才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界。
�、谟柧殞W(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
三 想象、創(chuàng )新
1.今天,我們學(xué)習了課文,了解了錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,感受到了草原是個(gè)美麗、歡騰的世界。此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?(表達喜愛(ài)之情。)你最想做些什么?(畫(huà)畫(huà)、唱歌、寫(xiě)詩(shī)。)
2.選擇你最喜歡的方式來(lái)表達自己的感受吧!
3.請你回家后當一次小導游,向家人介紹錫林郭勒大草原。
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