《詹天佑》教案

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《詹天佑》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《詹天佑》教案1

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字。

　　2．結合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。

　　3．理解文中的重點(diǎn)句子。

　　4．用“否則、贊嘆不已”練習說(shuō)話(huà)。

　　（二）能力訓練點(diǎn)

　　1．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2．練習加小標題，培養學(xué)生的概括能力。

　　3．通過(guò)畫(huà)圖、講解，培養學(xué)生理解和運用語(yǔ)言的能力。

　　4．學(xué)習作者先概括后具體的敘述方法，進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓練。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習詹天佑的愛(ài)國精神，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　讓學(xué)生理解創(chuàng )新之美，科學(xué)之美，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　二、學(xué)法引導

　　（一）教師教法

　　組織學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，主動(dòng)深究新知。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　積極參與課堂上的各種活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習方法。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　了解詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師�！�

　　（二）難點(diǎn)

　　人字形線(xiàn)路為什么能克服坡度大的問(wèn)題。

　　（三）疑點(diǎn)

　　居庸關(guān)隧道能不能用中部鑿井法？

　　（四）解決辦法

　　圍繞中心詞，引導學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)品詞析句，體會(huì )詹天佑的杰出才能和愛(ài)國精神。通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生弄清“人”字形線(xiàn)路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點(diǎn)的解決辦法主要是通過(guò)在合作交流中同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最后得出結論。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　　課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學(xué)的內容巧妙地融人各種活動(dòng)之中，引導學(xué)生主動(dòng)參與，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)給予適當誘導和點(diǎn)撥。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣，引入新課

　　1．提問(wèn)：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？

　　2．出示詹天佑畫(huà)像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？

　　3．教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的'內容。）

　　4．學(xué)生讀字幕投影，找出中心句。

　　這里要讓學(xué)生注意“杰出”和“愛(ài)國”兩個(gè)詞語(yǔ)，使之對詹天佑有個(gè)初步的認識。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．讀課文，借助工具書(shū)掃除障礙。

　　2．指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

　　（三）自主探究課文內容

　　可引導學(xué)生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學(xué)生邊讀邊想、讀書(shū)時(shí)作批注的習慣。

　　（四）小組交流自學(xué)成果

　　交流過(guò)程當中，要求各小組長(cháng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。

　　（五）質(zhì)疑

　　學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。

　　（六）布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2．練習朗讀課文。

　　3．自由探討課上歸納的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　（一）復習引入

　　（二）明確目標

　　（三）合作探究

　　1．探究課文第一部分（第1自然段）

　　引導學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話(huà)�？勺プ　暗谝粭l”�！巴耆�”等詞語(yǔ)來(lái)理解�！暗谝粭l”說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開(kāi)先例，可見(jiàn)意義之大�！巴耆�”就是說(shuō)京張鐵路的修筑都是由我國工程技術(shù)人員設計施工的。

　　2．探究課文第二部分（第2、3自然段）

　�。�1）默讀課文，從文中找出合適的短語(yǔ)作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務(wù)”）

　�。�2）模擬采訪(fǎng)。

　　教師來(lái)當小記者，設計幾個(gè)與本段內容有關(guān)的問(wèn)題去采訪(fǎng)同學(xué)們。如“帝國主義者為什么想錯了？”以此充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性。）

　�。�3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢�！�

　　意思是當時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

　�。�4）教師小結。

　　1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì )，政治腐敗，經(jīng)濟落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起��！

　�。�5）指導朗讀。

　　使學(xué)生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認識和了解。

　　3．圍繞中心詞，學(xué)習課文第三部分（4——6自然段）。

　�。�1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標題。

　�。�勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路）

　�。�2）自學(xué)“勘測線(xiàn)路”，主動(dòng)探索學(xué)法。

　　可放手讓學(xué)生自學(xué)這部分內容，先提出幾個(gè)提示性的問(wèn)題，如：①這一段重點(diǎn)表現了詹天佑的什么品質(zhì)？②你是抓住什么來(lái)體會(huì )詹天佑的這種品質(zhì)的？然后通過(guò)小組討論，引導學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì )詹天佑的愛(ài)國主義和嚴謹的工作作風(fēng)。

　�。�3）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”。

　　開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內容�？勺寣W(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會(huì )明白。

　�、賹W(xué)生畫(huà)草圖。（可讓一個(gè)人到臺前畫(huà)。）

　�、趯W(xué)生對照圖進(jìn)行講解。

　�、垡龑В赫蔡煊訛槭裁匆�根據地勢的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？（節省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據課文描述的內容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭辨中明理。）

　�、苤笇Ю首x。

　�。�4）演一演，學(xué)習“設計線(xiàn)路”。

　�、僮x課文，思考：設計“人”字形線(xiàn)路，解決了什么問(wèn)題？

　�。ń鉀Q了火車(chē)爬上陡坡的問(wèn)題。）

　�、垩菀谎�。

　　教師可用多媒體軟件，演示火車(chē)爬陡坡的過(guò)程，條件稍差的，教師可在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當火車(chē)，請學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，最后讓大家用橡皮當火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊認真理解。）

　�、劬毩暲首x，邊讀邊想像。

　�、芙處熜〗Y。

　　勘測線(xiàn)路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線(xiàn)路的設計，又體現了他的創(chuàng )新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國工程師。

　�。�5）抓“贊嘆不已”，促想像。

　�、冽R讀這一段。

　�、谟懻摚壕�張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊？

　�。ㄒ龑�學(xué)生聯(lián)系上文內容“是個(gè)笑話(huà)”、“還沒(méi)出世呢”等內容，使學(xué)生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

　�、鄞傧胂�。

　　引導學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開(kāi)合理想像：外賓會(huì )怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

　　（四）感情朗讀，深化理解

　　（五）談學(xué)習收獲和感想

　　可以先讓學(xué)生組內交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過(guò)匯報交流，談出自己內心的感受，進(jìn)一步體會(huì )詹天佑的杰出才能和愛(ài)國精神。

　　（六）總結、拓展

　　1．學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

　　詹天佑的杰出才能主要表現在他的創(chuàng )新精神上，要求學(xué)生結合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng )新精神表現在哪些方面。

　　2．學(xué)會(huì )欣賞。

　　本文是一篇寫(xiě)人記事的佳作，可引導學(xué)生從詞、句、段，到結構安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。

　　3．學(xué)會(huì )寫(xiě)作。

　　課后可鼓勵學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習寫(xiě)作。

　　4．培養收集信息的能力。

　　課后可鼓勵學(xué)生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學(xué)們交流。

　　（七）布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3．把自己喜歡的部分背下來(lái)。

《詹天佑》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)習課文第二、三段，推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、 感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受詹天佑的杰出和愛(ài)國。

　　教學(xué)準備：錄像 小火車(chē) 居庸關(guān)、八達嶺開(kāi)鑿隧道的示意圖 畫(huà)像

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習導入：

　　1、（出示畫(huà)像）昨天，我這個(gè)導游向大家介紹了大屏幕上的這個(gè)人，

　　游客們還認識嗎？（詹天佑）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括詹天佑是怎樣

　　一個(gè)人？（板書(shū)：杰出 愛(ài)國）

　　2、 詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，一生建了很多橋，修了不少鐵路，其中從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修筑成功的。這是一條具有特殊意義的鐵路。昨天很多游客問(wèn)我，詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路的任務(wù)的？現在哪位游客還記得？

　�。ò鍟�(shū)：阻撓、要挾、嘲笑）

　�。ò鍟�(shū)：毅然接受）

　　二、學(xué)習第三段

　　1、 清朝末年，面對著(zhù)帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著(zhù)祖國母親受侵略被壓迫的處境，面對著(zhù)科技落后、人才缺乏的現狀，面對著(zhù)高山深澗、懸崖峭壁這種險要的自然環(huán)境，詹天佑毅然接受了任務(wù)，大家都非常佩服他。今天，我繼續擔任你們的導游，現在你們正乘坐在由北京開(kāi)往張家口的列車(chē)上。詹天佑主持修筑這條鐵路，大家肯定還有很多疑問(wèn)，趁此機會(huì )請大家提出來(lái)。（游客們提問(wèn)）（隨機板書(shū)問(wèn)題）

　　2、 提了那么多問(wèn)題，幸好你們手里都有一本書(shū)，書(shū)中有一篇詹天佑修筑京張鐵路的文章，我們還是從書(shū)中去尋找答案吧！請大家自由朗讀第三段，想想課文主要通過(guò)哪幾個(gè)典型事例突出詹天佑在主持修筑鐵路過(guò)程中的杰出才能和愛(ài)國之情的？

　�。ò鍟�(shū)：勘測線(xiàn)路 開(kāi)鑿隧道 設計線(xiàn)路）

　　3、 細讀“勘測線(xiàn)路”部分。

　�。�1）、請大家細讀“勘測線(xiàn)路”部分，文章哪一處你最感動(dòng)，你想對詹天佑說(shuō)些什么？（把自己的體會(huì )用簡(jiǎn)明的點(diǎn)評寫(xiě)在書(shū)上）（和旁邊的游客交流）

　　游客們閱讀得真認真，我想與大家一起分享。哪個(gè)游客愿意第一個(gè)交流。

　�。ㄖt虛、與民同甘共苦、認真、一絲不茍等）

　�。�2）、詹天佑在惡劣的自然環(huán)境面前，憑著(zhù)一顆灼熱的愛(ài)國之心，一絲不茍、高度負責的工作作風(fēng)，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線(xiàn)路的任務(wù)。讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段，感受詹天佑的'嚴謹的工作作風(fēng)和灼熱的愛(ài)國之情。（我從你們動(dòng)情的朗讀中深深地感受到了詹天佑強烈的愛(ài)國之情。）

　　4、 開(kāi)鑿隧道

　�。�1）、游客們請注意，現在我們的火車(chē)要進(jìn)入隧道了，哇，隧道好長(cháng)呀！噢，終于出來(lái)了。修筑鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。詹天佑又是怎樣開(kāi)鑿隧道的呢？請大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達嶺隧道？并劃出詹天佑開(kāi)鑿隧道方法的句子。（交流）

　�。�2）、我請游客們來(lái)當設計師，邊察看地形，邊在練習紙上設計開(kāi)鑿隧道的示意圖。

　�。ㄅc周?chē)�游客討論，說(shuō)說(shuō)為什么這樣設計）

　�。�3）、交流：請設計師拿著(zhù)你的設計圖上來(lái)說(shuō)說(shuō)設計理由。

　�。ㄒ驗榫佑龟P(guān)山勢高，巖層厚所以從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長(cháng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。）

　�。ㄋ�超人的才干不僅表現在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道不通，打成支離破碎的幾段，工程無(wú)法進(jìn)行，還會(huì )出現塌方之類(lèi)的嚴重事故。）

　　詹天佑創(chuàng )造了開(kāi)鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他杰出才華的表現。

　　5、 設計“人”字形線(xiàn)路

　�。�1）、游客們，我們的火車(chē)馬上要到青龍橋了，在青龍橋附近修筑鐵路又遇到了麻煩。坡度特別大，那怎么辦呢？（設計了一種“人”字形線(xiàn)路）請大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線(xiàn)路，哪一種是詹天佑設計的？（交流）

　�。�2）、假如你是火車(chē)司機，你讓火車(chē)怎么開(kāi)？拿自己的小火車(chē)邊解說(shuō)邊演示一遍。

　�。ㄍ�桌說(shuō)，演示）

　　我請一位游客當小火車(chē)司機，上來(lái)邊講解，邊演示，把火車(chē)開(kāi)上坡去。（評議。）

　�。�3）、說(shuō)說(shuō)為什么“人”字形線(xiàn)路能使火車(chē)上山容易得多？

　�。ɑ疖�(chē)分2次上坡）

　　“人”字形線(xiàn)路的設計更說(shuō)明了詹天佑的杰出才能。

　　6、 小結：隧道的高速施工和“人”字形線(xiàn)路的高超設計，這在世界筑路史上也是罕見(jiàn)的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著(zhù)詹天佑創(chuàng )造的方法。剛才有游客問(wèn)京張鐵路的修筑幾年才完工。我可以自豪地告訴大家，京張鐵路不僅修筑成功了，而且只用了不到4年的時(shí)間，提早兩年竣工，給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力地回擊，詹天佑不愧是我國杰出的愛(ài)國工程師。

　　7、 游客們，現在火車(chē)已經(jīng)到達青龍橋車(chē)站了，請大家跟隨我下車(chē)去參觀(guān)詹天佑的銅像。（出示畫(huà)像）這就是詹天佑的銅像，在這么一位杰出愛(ài)國的工程師面前，你想對這位偉人說(shuō)些什么呢？（機動(dòng)：有時(shí)間。用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)在書(shū)上）我們當中還有不少外賓，外賓想說(shuō)些什么呢？

　　8、 詹天佑真了不起，連外國朋友都這么說(shuō)，真不愧是我國杰出的愛(ài)國工程師。我還特地準備了一首小詩(shī)，想不想看？我們把它獻給這位偉人。

　　杰出愛(ài)國工程師，

　　重任毅然擔在身。

　　排除萬(wàn)難修鐵路，

　　中華浩氣永世存。

　　自由讀、大家朗誦。

　　讓我們永遠記住這位杰出的愛(ài)國工程師的名字——詹天佑。

　　游客們還提了很多問(wèn)題，過(guò)一會(huì )兒我們上車(chē)之后繼續討論。

　　三、課后延伸

　　搜集有關(guān)詹天佑的資料，與同學(xué)交流。

　　附板書(shū)：

　　5、 詹 天 佑

　　杰 出 愛(ài) 國

　　毅 阻撓 要挾 嘲笑

　　然 高山深澗 懸崖峭壁

　　接 回

　　受 勘測線(xiàn)路 擊

　　任 開(kāi)鑿隧道 提前竣工

　　務(wù) 設計線(xiàn)路

《詹天佑》教案3

　　教材分析：

　　這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務(wù)，通過(guò)精心設計和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業(yè)績(jì)，贊揚了詹天佑的杰出才能和愛(ài)國精神。

　　教學(xué)片段：

　　師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？

　　生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！�

　　師：好，下面請同學(xué)們把中心句劃下來(lái)，并且默讀課文，看作者是通過(guò)哪些具體事例描寫(xiě)詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師？

　　學(xué)生默讀課文，一邊讀書(shū)一邊劃出有關(guān)段落。

　　生：我發(fā)現作者列舉了開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道來(lái)表現詹天佑的杰出才能。

　　生：還有開(kāi)鑿八達嶺隧道。

　　生：還有設計“人”字形線(xiàn)路。

　　指名讀“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，就不得不開(kāi)鑿隧道，其中數居庸關(guān)和八達嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高… …八達嶺隧道… …有居庸關(guān)隧道三倍長(cháng)… …把工期縮短了一半”。

　　師：這段話(huà)可以分幾層？為什么這樣分？

　　生：這一段話(huà)可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。

　　師：你說(shuō)的對，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說(shuō)居庸關(guān)和八達嶺兩個(gè)隧道的“工程艱巨”，接著(zhù)具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請大家默讀第二層，看誰(shuí)能各用一個(gè)字概括這兩個(gè)隧道的艱巨。

　　生默讀。

　　生：居庸關(guān)山勢“高”，八達嶺隧道“長(cháng)”。

　　師：你概括得對。詹天佑怎么解決的呢？

　　生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，八達嶺隧道用的是中部鑿井法。

　　師：你們再讀讀課文，然后個(gè)人在自己的練習本上，把這兩種方法用圖畫(huà)表達出來(lái)，行嗎？

　　生：（讀課文，畫(huà)圖）

　　指名讓學(xué)生到黑板畫(huà)圖。

　　師：現在我們通過(guò)課文和畫(huà)圖知道開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道時(shí)，詹天佑采取的`是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對照文章的中心句，想一想：從這段話(huà)了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的工程師？

　　生：他是一個(gè)杰出的工程師。

　　師：“杰出”在什么地方？

　　生：它能根據不同的情況采取不同的開(kāi)鑿方法。

　　生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問(wèn)題的方法。

　　生：他是一個(gè)工程師，還帶頭挑著(zhù)水桶去排水。

　　生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開(kāi)工地。

　　師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。

　　教后反思：

　　詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學(xué)時(shí)，抓住中心句進(jìn)行教學(xué)，并抓住“開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道、八達嶺隧道和設計 ‘人’字形線(xiàn)路”。這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，先是劃分層次，讓學(xué)生認識總分結構，理解概括敘述與具體敘述相結合的特點(diǎn)。繼而引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫(huà)面，加深了對文章內容的理解，對詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會(huì )

《詹天佑》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、感悟課文內容，體會(huì )詹天佑的杰出、愛(ài)國和創(chuàng )新精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、創(chuàng )設情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。

　　重難點(diǎn)：

　　感悟課文內容，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。

　　教具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你對詹天佑有哪些了解？（指名說(shuō)）

　　2、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好，今天我們繼續來(lái)學(xué)習第七課《詹天佑》感受一代偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、感受困難，體會(huì )品質(zhì)。

　　1、師述：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，然而要修筑好京張鐵路僅僅勘測線(xiàn)路一項就困難重重。

　　2、默讀課文第四小結。

　　想想詹天佑遇到了哪些困難？把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)點(diǎn)自己的感受。

　　3、自讀思考。

　　4、找伙伴交流。

　　5、抓住重點(diǎn)句引導理解。

　　出示：詹天佑經(jīng)常出自工程人員之口。

　　A、指名談感想B、指名補充C朗讀體會(huì )

　　出示：他親自帶著(zhù)墜入深谷的危險。

　　A、指名談感想B、指名補充C朗讀體會(huì )

　　出示：遇到困難，他失掉信心。

　　A、指名談感想B、指名補充C朗讀體會(huì )

　　6、師小結過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì )得真好！

　　三、爭當助手，突破難點(diǎn)。

　　1、師述：在修筑鐵路的.過(guò)程中，詹天佑又遇到了哪些困難呢？又是怎樣克服的呢？自由讀課文5、6小結，邊讀邊思考。（同座位交流）（指名說(shuō)）

　　2、假如你是他的小助手，你能幫他畫(huà)一張圖紙，并給大家匯報一下設計意圖嗎？

　　3、自由準備。（可以小組合作）

　　4、指名演說(shuō)。

　　5、課件演示：（人字形線(xiàn)路）

　　6、生演示火車(chē)走向。（提示方法、配上說(shuō)明）

　　5、小結：在詹天佑和助手們的共同努力下，京張鐵路終于完工了！

　　四、創(chuàng )設情境，贊美人物。

　　1、課件展示：長(cháng)鳴而過(guò)的火車(chē)

　　2、師述：100多年后一輛火車(chē)行駛在京張鐵路上，車(chē)上坐滿(mǎn)了老外，你能向他們介紹一下詹天佑的偉大設計嗎？

　　3、自由準備。

　　4、指名說(shuō)。

　　五、總結全文，號召學(xué)習。

　　今天我們一起領(lǐng)略了一代偉大工程師的光輝形象，作為小學(xué)生的我們應該

　　板書(shū)設計：

　　7、詹天佑

《詹天佑》教案5

　　與原教案相比，我認為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時(shí)教案呈現出以下幾方面的優(yōu)勢：

　　1、從線(xiàn)性設計到框架設計

　　原教案設計基本上是一種線(xiàn)性設計，按4、5、6三個(gè)自然段依次學(xué)習，在教學(xué)內容、各環(huán)節的教學(xué)安排上有明確的規定，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，它導致課堂教學(xué)的刻板化，不便于學(xué)生學(xué)習主體性的開(kāi)發(fā)，組織形態(tài)較為封閉，還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案，由學(xué)生自主選擇學(xué)習的內容、方法，明確了學(xué)生的主體地位，是一種“有設計，無(wú)規定”的框架設計，教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習經(jīng)驗積累的基礎上，為他們提供了充分的學(xué)習與思維活動(dòng)的空間，根據學(xué)生的選擇隨時(shí)調整教學(xué)的順序與結構，使教學(xué)更具開(kāi)放性和彈性。

　　“框架設計”最大的優(yōu)勢在于它的學(xué)習過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生在課堂中常常會(huì )出現一些預料之外的“驚人之舉”，此時(shí)，最能夠考驗教師的教學(xué)機智和課堂駕馭能力。一個(gè)善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長(cháng)點(diǎn)，“擇其善而揚之”。

　　2、從一般認知教學(xué)到情知互促教學(xué)

　　我的普通話(huà)標準、流暢，朗誦又是我的強項。原教案我在情感的鋪設上還不夠到位。在修改后的教案設計中，則明顯地體現出我努力在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )造出一種情感和認知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，設計的導語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ)富于情感性、激勵性，教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者，在充分的語(yǔ)言渲染中創(chuàng )設出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習熱情的情境。如：末尾的寫(xiě)話(huà)，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠方為畫(huà)面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時(shí)教師飽含深情的話(huà)語(yǔ)響起：“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻了30多年，幾乎沒(méi)有一天離開(kāi)過(guò)鐵路，由于勞累過(guò)度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說(shuō)著(zhù)這樣一句話(huà)：‘生命有長(cháng)短、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著(zhù)詹天佑畢生的心血，它們默默無(wú)語(yǔ)，卻又執著(zhù)地向我們表達著(zhù)什么……此刻，凝視著(zhù)詹天佑高大的塑像，凝視著(zhù)他深邃的眼眸，你覺(jué)得他似乎在對你說(shuō)些什么？請把它寫(xiě)下來(lái)�！痹谶@種情感的宣揚中，學(xué)生的寫(xiě)出的話(huà)語(yǔ)便有了一定的深度與力度。與離開(kāi)這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。

　　歷經(jīng)情與知的多次交融，促使學(xué)生情與理的和諧統一，使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識，從而使情感獲得進(jìn)一步的提升，個(gè)性得到充分的張揚，過(guò)程中深化了對文本的理解。

　　3、從關(guān)注“教”的設計到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認知經(jīng)驗

　　修改后的教案，在學(xué)習文本之前，教師這樣詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“請大家考慮一下，以你們的經(jīng)驗，怎樣學(xué)習4、5、6這三個(gè)自然段效果最好？”這個(gè)設計，在原教案中是沒(méi)有的。再如課末寫(xiě)話(huà)，原教案這樣設計：“同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著(zhù)詹天佑畢生的心血，凝聚著(zhù)他深沉的愛(ài)國之情。它們默默無(wú)語(yǔ)，卻又執著(zhù)地向我們訴說(shuō)著(zhù)什么、、、同學(xué)們，請拿出你的筆，將它無(wú)言的沉默化為有聲的語(yǔ)言�！苯�(jīng)過(guò)對學(xué)生學(xué)情的認真思考，我認為他們在原知識基礎上難以達到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著(zhù)詹天佑高大的塑像，凝視著(zhù)他深邃的眼眸，你覺(jué)得他似乎在對你說(shuō)些什么？請把它寫(xiě)下來(lái)�！边@樣，既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離，更貼近了學(xué)生的認知基礎，使學(xué)生通過(guò)努力，就能實(shí)現教師的'期待目標。

　　學(xué)習主題構建認為，“學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎”�？梢钥闯�，在原教案的知識傳遞過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建構主義學(xué)習的理論，體現出學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)地構建自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，學(xué)習者要將正式的知識與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)環(huán)節的改進(jìn)使我深刻意識到，缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，是不完整的學(xué)生關(guān)注。

　　通過(guò)新課程理論與實(shí)踐的學(xué)習，我能感受到的教學(xué)理念的變化遠遠超出了自己的預想，“與時(shí)俱進(jìn)，努力求真”，我想，這正是教改賦予我們的真正意義。

《詹天佑》教案6

　　一、談話(huà)導入：

　　同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《長(cháng)城》，假如有一天有機會(huì )乘上從北京到張家口的這一趟火車(chē)去飽覽長(cháng)城的景色，當火車(chē)經(jīng)過(guò)長(cháng)城的腳下的青龍橋車(chē)站時(shí)，你就會(huì )看到月臺旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若�？吹竭@尊銅像，你們會(huì )想到什么呢？（學(xué)生暢談）

　　人們?yōu)槭裁磿?huì )如此懷念他？他的重大貢獻是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）

　　二、詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？表現在哪些方面？

　　學(xué)生自由讀文。

　　三、學(xué)生匯報，老師適時(shí)歸納概括板書(shū)。

　　愛(ài)國：受命于危難之時(shí)

　　勘測線(xiàn)路

　　杰出：開(kāi)鑿隧道

　　設計線(xiàn)路

　　四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的`方式自學(xué)這幾部分。

　　五、交流匯報。

　　匯報設想：1、匯報險惡的社會(huì )環(huán)境，體現其愛(ài)國。（模擬招標會(huì )）

　　2、競賽美讀第四節。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）

　　3、畫(huà)居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道施工方法。

　　4、演示“人”字形線(xiàn)路。

　�。ㄔ趨R報中適時(shí)完成讀書(shū)任務(wù)）

　　六、寫(xiě)贊歌。（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬(wàn)能下，詹天佑戰勝了險惡的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話(huà)贊美他。）

　　七、播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。

　　八、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們該怎樣表達這無(wú)比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠繼承和發(fā)揚它。）

《詹天佑》教案7

　　教師考慮：

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動(dòng)，字里行間流露著(zhù)對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應以此為線(xiàn)索，在充沛閱讀的基礎上，引導同學(xué)抓住具體事例，結合重點(diǎn)的詞句，體會(huì )文章的思想感情。

　　設計特色：抓住“主線(xiàn)”分組探究發(fā)明實(shí)驗朗讀感悟

　　課前準備：

　　1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　　2、準備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗資料。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習課文，了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì )生字、新詞，結合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才氣和愛(ài)國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養同學(xué)合作探究、動(dòng)手實(shí)驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、教師引導：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據經(jīng)驗你猜測一下本文寫(xiě)了一件什么事？

　�。ù龠M(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練同學(xué)思維能力。）

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自身最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

　�。�溝通課內外聯(lián)系，豐富知識積累，協(xié)助理解人物及課文內容）

　　三、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )。

　　1、考慮：你認為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)布置了什么內容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　�。ㄌ峋V挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學(xué)閱讀能力。）

　　四、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。

　　1、通過(guò)學(xué)習，你認為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

　　2、自由交流，簡(jiǎn)要陳說(shuō)。

　�。ǜ鶕�課文內容，尊重同學(xué)個(gè)性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　五、分組合作，問(wèn)題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　�。�1）要抓住具體事例，結合自身對重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自身的問(wèn)題。

　�。�2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　�。�3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設計問(wèn)題。

　　例：

　　A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表示，仔細體會(huì )。

　　C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設計線(xiàn)路”兩局部用畫(huà)圖或實(shí)驗的方法來(lái)說(shuō)明。

　�。▽ν瑢W(xué)分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學(xué)，確保學(xué)習的有效性。）

　　六、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織同學(xué)以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他同學(xué)一起，針對該組的學(xué)習收獲，給予補充，評價(jià)。在此環(huán)節中，不硬性規定內容，同學(xué)暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)夠結合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達出自身的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(cháng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)的'“討論場(chǎng)”“表示場(chǎng)”。教師需結合同學(xué)的合作探究和匯報表達，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

　　2、引導同學(xué)有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自身喜歡的段落。

　�。ǜ星樯�華，促進(jìn)積累。）

　　七、創(chuàng )意表達，拓展思維。

　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊，一個(gè)響亮的耳光。

　　1、請你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、想像一下當時(shí)當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽(tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì )有怎樣的表示？

《詹天佑》教案8

　　一、精心設計課堂結構

　　小學(xué)課文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的總起，概括寫(xiě)詹天佑的光輝事跡。第二段是背景段，交代了詹天佑承擔主持修筑京張鐵路時(shí)復雜的政治背景和面臨的巨大困難。第三段是主體段落，具體記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第四段照應第一段，寫(xiě)詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長(cháng)的文章，若是從頭道來(lái)，恐怕在規定的時(shí)間內完不成任務(wù)，效果更難保證。因此，只有在課堂結構上打主意。怎樣做才能保質(zhì)保量呢？我來(lái)了個(gè)“中部開(kāi)鑿”的方法，設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：

　�。�、直奔主體段，研讀課文。

　�。�、折回背景段，咀嚼關(guān)鍵詞。

　�。�、躍進(jìn)首尾段，總結全文。

　　實(shí)踐表明，這樣先讓學(xué)生從實(shí)例中具體而深刻認識到詹天佑的杰出所在，然后了解他行為的動(dòng)力及其巨大影響。這種教法符合小學(xué)生感受事物的規律。

　　二、科學(xué)運用教學(xué)手段

　　教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的手段。豐富多彩的教學(xué)手段，能使學(xué)生以“愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)”作舟，達到“會(huì )學(xué)學(xué)好”的彼岸。小學(xué)課文《詹天佑》第三段具體地敘述了三件事。我讓學(xué)生列出了小標題后，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際采用多種多樣的教學(xué)手段。第一層“勘測線(xiàn)路”。抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)詳細分析，乃至一個(gè)重要的單引號都作一番深究。這樣讓學(xué)生認識詹天佑是一個(gè)工作認真，不怕險惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開(kāi)鑿隧道”，內容淺顯易懂。我設計了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學(xué)生自學(xué)，掌握開(kāi)鑿隧道的方法及其作用，體會(huì )詹天佑的杰出才干。第三層，我利用圖示，引導學(xué)生學(xué)習。準備好“火車(chē)”和“人”字形線(xiàn)路，讓學(xué)生演示“火車(chē)”在“人”字形線(xiàn)路上行駛，親身感受到“人”字形線(xiàn)路的優(yōu)越性，認識詹天佑超人的智慧。這樣，讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)方法中，在愉悅的`氣氛中訓練了學(xué)生手腦并用的能力，提高了學(xué)生對文字理解的準確性，做到了省時(shí)高效。

　　三、重視發(fā)展學(xué)生思維

　　教第二段，我抓裝要挾”一詞啟發(fā)學(xué)生思維，問(wèn)“要挾”是什么意思。（利用對方的弱點(diǎn)強迫對方答應自己的要求）這里的對方是誰(shuí)？要挾的結果怎樣呢？這樣深究，通過(guò)對詞語(yǔ)的細細咀嚼，在“潤物細無(wú)聲”中，讓學(xué)生感受到：落后要挨打，無(wú)能被人欺。把人物的思想升華到愛(ài)國主義的高度，達到文道統一，把德育工作有機地滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中。

　　在演示火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路上行駛后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，問(wèn)：還有別的辦法嗎？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，螺旋線(xiàn)路，“之”字線(xiàn)路，折回線(xiàn)路都想出來(lái)了。問(wèn)：這些辦法可以用嗎？不行，因為車(chē)身太長(cháng)。讓學(xué)生在比較、選擇中進(jìn)一步認識到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創(chuàng )造精神。從而使學(xué)生更好地理解了課文內容。

《詹天佑》教案9

　　老師思考：

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動(dòng)，字里行間流露著(zhù)對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎上，引導同學(xué)們抓住具體事例，結合重點(diǎn)的詞句，體會(huì )文章的思想感情。

　　設計特色：抓住“主線(xiàn)”分組探究創(chuàng )造實(shí)驗朗讀感悟

　　課前準備：

　　1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　　2、準備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗材料。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習課文，了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì )生字、新詞，結合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才華和愛(ài)國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養同學(xué)們合作探究、動(dòng)手實(shí)驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、老師引導：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據經(jīng)驗你猜想一下本文寫(xiě)了一件什么事？

　�。ù龠M(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練同學(xué)們思維能力。）

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

　　3、交流課外搜集的`詹天佑的相關(guān)資料。

　�。�溝通課內外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

　　二、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )。

　　1、思考：你認為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　�。ㄌ峋V挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高同學(xué)們閱讀能力。）

　　三、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。

　　1、通過(guò)學(xué)習，你認為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

　　2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

　�。ǜ鶕�課文內容，尊重同學(xué)們個(gè)性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　四、分組合作，問(wèn)題探究。

　　1、老師在合作前提出明確要求。

　�。�1）要抓住具體事例，結合自己對重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

　�。�2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　�。�3）可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設計問(wèn)題。

　　例：

　　A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現，仔細體會(huì )。

　　C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設計線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或實(shí)驗的方法來(lái)說(shuō)明。

　�。▽ν瑢W(xué)們分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的同學(xué)們，確保學(xué)習的有效性。）

　　五、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織同學(xué)們以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他同學(xué)們一起，針對該組的學(xué)習收獲，給予補充，評價(jià)。在此環(huán)節中，不硬性規定內容，同學(xué)們暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)們夠結合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(cháng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)們的“討論場(chǎng)”“表現場(chǎng)”。老師需結合同學(xué)們的合作探究和匯報表達，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

　　2、引導同學(xué)們有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。

　�。ǜ星樯�華，促進(jìn)積累。）

　　六、創(chuàng )意表達，拓展思維。

　　老師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊，一個(gè)響亮的耳光。

　　1、請你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、想像一下當時(shí)當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽(tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì )有怎樣的表現？

　�。ㄉ钊胪诰蛭恼聝热�，創(chuàng )設新的學(xué)習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學(xué)們在充滿(mǎn)創(chuàng )意與激情的表現里，受到愛(ài)國主義情感的熏陶。）

《詹天佑》教案10

　　【教師思考】

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)第十一冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動(dòng)，字里行間流露著(zhù)對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛(ài)國而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎上，引導學(xué)生抓住具體事例，結合重點(diǎn)的詞句，體會(huì )文章的思想感情。

　　【教學(xué)要求】

　�。�、學(xué)習課文，了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　�。�、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才華和愛(ài)國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　�。�、培養學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，直接導入

　　教師板書(shū)課題

　　詹天佑，齊讀，確定學(xué)習內容。

　　二、檢查預習，梳理定標

　�。�、師生交流課外資料：

　　學(xué)生首先匯報，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國鐵路制造第一人）

　�。�、學(xué)生匯報課文預習情況：

　　教師引導學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來(lái)修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國，然后引導學(xué)生找出具體事例來(lái)表現詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國的工程師。

　　三、討論交流，匯報點(diǎn)撥

　�。�、速讀課文，理清脈絡(luò )：

　　學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計人字形線(xiàn)路。

　�。�、分組合作，問(wèn)題探究：

　　學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

　　教師在合作前提出明確要求：

　�、乓�抓住具體事例，結合自己對重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的'問(wèn)題。

　�、平M內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　�。�、匯報交流，深悟感情：

　　組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習收獲，給予補充，評價(jià)。及時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。

　�。▽W(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線(xiàn)路后，課件展示。）

　　四、情景激發(fā)，拓展思維

　�。�、創(chuàng )設情景，激發(fā)感情：

　　教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來(lái)到長(cháng)城，遠望京張鐵路，感慨萬(wàn)千（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說(shuō)些什么，對自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內容，創(chuàng )設新的學(xué)習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng )意與激情的表現里，受到愛(ài)國主義情感的熏陶。

　�。�、學(xué)生練筆：

　　將對詹天佑說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　五、課外延伸，深化感情

　　布置學(xué)生搜集我國歷史上愛(ài)國英雄人物，準備愛(ài)國英雄事跡展。

《詹天佑》教案11

　　一、激趣導入

　　為了迎接2008年奧運會(huì )，弘揚祖國歷史文化，讓中國走向世界，讓世界了解中國，環(huán)球旅游公司新開(kāi)辟了京張鐵路旅游專(zhuān)線(xiàn)，現正在招導游，你來(lái)當導游好不好？你不會(huì )，沒(méi)關(guān)系，學(xué)完這篇課文，你一定能行。上節課，我們已經(jīng)讀過(guò)課文，這個(gè)人物給你留下怎樣的印象？這節課，我們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國思想和杰出才干。

　　二、出示自學(xué)目標

　　學(xué)習目標：1、感受詹天佑的愛(ài)國思想和杰出的才干。

　　2、有感情的朗讀課文

　　師：這節課的任務(wù)全靠大家自己學(xué)習，大家有沒(méi)有信心學(xué)好？

　　三、出示自學(xué)建議：

　　自學(xué)指導：

　　1、學(xué)習任務(wù)：品讀感悟，找出詹天佑愛(ài)國、杰出的具體表現。

　　2、學(xué)習建議：抓句段——朗讀體會(huì )

　　抓事例——體會(huì ) （畫(huà)圖、演示）

　　友情提醒：二、三、四自然段以體會(huì )和朗讀為主。

　　五自然段以畫(huà)施工圖為主。

　　六自然段以模擬演示為主。

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　五、全班交流

　　師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺�？（或讀完課文后你有什么體會(huì )）。

　　生：當我讀到（當時(shí)清政府……北方）我非常憤怒，因為修鐵路本來(lái)是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來(lái)指手畫(huà)腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚�。ń處煾鶕�學(xué)生的發(fā)言作相機的相繼的朗讀指導，教師要求學(xué)生把自己融入課文，讀出真情，讀出個(gè)性。）

　　師：是啊，帝國主義的嘴臉是多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來(lái)嗎？（也可以說(shuō)：一針見(jiàn)血，揭露他們丑惡的面貌。）

　　生：當我讀到“帝國主義者認為這是個(gè)笑話(huà)……還沒(méi)有出世呢！”時(shí)，我感到非常屈辱！因為他們分明是說(shuō)中國人沒(méi)有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！

　　師：說(shuō)得好！這叫門(mén)縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國的工程師嗎？

　　生：他們看不起所有的中國人，看不起整個(gè)中國。

　　師：這是對中國國格的侮辱，讓我們無(wú)比憤怒的讀這一句。生齊讀

　　生：當我讀到“原來(lái)從南口以北……至于中國人，是無(wú)論也完成不了這樣的工程的”這話(huà)時(shí)，我感到有些擔憂(yōu)，因為那里的環(huán)境太惡劣了，加上我們國家當時(shí)科技落后，沒(méi)有經(jīng)驗，詹天佑能完成任務(wù)嗎？

　　師：請把你的擔憂(yōu)讀出來(lái)。生讀書(shū)。你的擔憂(yōu)不無(wú)道理，那里實(shí)在太險了。你能把這種險讀出來(lái)嗎？（困難不大；環(huán)境有一點(diǎn)惡劣；實(shí)在太險了；老師獎勵你，再讀一遍）

　　師：同學(xué)們， 某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權的爭奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國家命運的抗爭！面對帝國主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對十分惡劣的自然環(huán)境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔憂(yōu)；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔憂(yōu)也正是詹天佑的擔憂(yōu)，但是詹天佑（學(xué)生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無(wú)畏；（這份舍我其誰(shuí)的豪邁，這份義無(wú)返顧的執著(zhù)）。怎能不讓我們感動(dòng)。同學(xué)們，讓我們再一次讀“詹天佑不怕……線(xiàn)路”

　　師：老師這里有一封信，是他接受任務(wù)后不久給他美國的家長(cháng)寫(xiě)的'，我們來(lái)看一看。

　　插入第一封信。

　　親愛(ài)的夫人：

　　……

　　我現在為7個(gè)孩子的父親——三女四男！我現在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路

　　長(cháng)約125公里，將開(kāi)鑿隧道3處，其中最長(cháng)的為四分之三英里。本路為第一條全部由

　　中國工程師負責修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…

　　你忠誠的 詹天佑

　　1906年5月3日

　　在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時(shí)候，為了維護祖國的尊嚴，毅然接受任務(wù)。

　　這種舍小家，為大家的精神是多么的令人動(dòng)容。

　　師：我們接著(zhù)看他的言行充分領(lǐng)略他的風(fēng)采。你還從哪些語(yǔ)句感受到了什么？

　　生：我從說(shuō)的知道他對工作嚴肅認真，一絲不茍。（還可聯(lián)系測量中的小故事）

　　師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語(yǔ)重心長(cháng)）

　　師：你還從那些語(yǔ)句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑做的可以看出他……（說(shuō)感受）

　　師：每次讀這一段，老師總是非常感動(dòng)。我也想讀一讀。請大家閉上眼睛。師讀詹天佑

　　做的一段。聽(tīng)了老師讀的這一段，你腦海中浮現怎樣的畫(huà)面？

　　生：我仿佛看到了……

　　師：是呀，我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動(dòng)。帶著(zhù)你想象的畫(huà)面，再讀這一句，

　　打動(dòng)自己，也打動(dòng)別人。

　　生讀文。（好一個(gè)身先士卒的詹天佑，這樣對待工作能做不好嗎？）

　　師：你還從那些語(yǔ)句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑想到的看出他有為國爭光的信心。

　　師插入第二封信：屏幕展示。

　　親愛(ài)的諾索布夫人：

　　……

　　全體中國人和外國人都注視著(zhù)我的工作。如果我失敗，不僅是我個(gè)人的不幸，也為全體中國工程師和所有中國人的不幸，因為中國工程師將來(lái)不會(huì )再被人們信賴(lài)！

　　在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國人公開(kāi)宣稱(chēng)中國工程師決不可能擔當如此艱巨的重任，因為要開(kāi)山鑿石，并且修建極長(cháng)的隧道！

　　你最忠實(shí)的 詹天佑

　　1906年10月24日

　　師：第一期工程9月30日完工通車(chē)，迎來(lái)更為艱巨的二期工程，這時(shí)詹天佑又寫(xiě)給美國的養母一封信。里面句句真誠，是一個(gè)兒子對母親在吐露心聲。是發(fā)自肺腑的對母親的傾訴。你能讀出來(lái)嗎？

　　師：懷著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國情對母親這樣傾訴，這就是他內心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。

　　師：要突出誰(shuí)修的，怎樣讀？重讀中國人自己。

　　要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。

　　要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定

　　好，就這樣，再齊讀這一句。

　　師：這樸實(shí)而飽含真情的一字字，無(wú)不浸透著(zhù)詹天佑深深的愛(ài)國情懷。然而，光憑這一腔愛(ài)國情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務(wù)嗎？你還體會(huì )到什么？

　�。ㄎ遄匀欢� ）生：詹天佑非常聰明，根據不同山勢采用不同的開(kāi)鑿隧道的方法。與他精密的勘測，周密的計算分不開(kāi)的。（未來(lái)的小工程師分析得頭頭是道。）（火車(chē)再次提速，沒(méi)準功勞就是你的）

　　生展示自己畫(huà)的示意圖，講解。

　　師：孩子，你說(shuō)的很好，講清開(kāi)鑿方法了。還有補充的嗎？

　　師：你更勝一疇，講出開(kāi)鑿方法的好處。還有要說(shuō)的嗎？

　　師：（與他精密的勘測，周密的計算分不開(kāi)。那里……那里……）

　　你真棒，聯(lián)系前后文學(xué)習是一種很好的學(xué)習方法。

　　師演示課件。體會(huì )他的杰出。

　�。�六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有杰出的創(chuàng )造才能。演示自己的理解。

　　師：老師也做了一段動(dòng)畫(huà)，大家看一看。師演示動(dòng)畫(huà)，一生讀文。

　　師：這是對山區鐵路的一大貢獻。

　�。ㄆ咦匀欢危�師：正是憑著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國情懷，正是憑著(zhù)超群的智慧和高度的創(chuàng )造，詹天佑克服了千難萬(wàn)險。以鐵一般的事實(shí)，有力的回擊了帝國主義為中國爭了一口氣。自讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你的心情。

　　生：驕傲；自豪

　　師：把這種自豪感讀出來(lái) 生讀文

　　六、感情升華

　　師：讓我們再一次感受通車(chē)典禮上那振奮人心的場(chǎng)面。放光盤(pán)。

　　夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)，圓了幾代中國人的夢(mèng)，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽(tīng)嗎？ 。小導游們，快，結合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。 看哪個(gè)小組能做有創(chuàng )意的導游。

　　師：各位女士，各位先生。歡迎大家來(lái)到北京，乘上京張鐵路的觀(guān)光列車(chē)，今天的導游是大平臺小學(xué)的學(xué)生。祝大家旅途愉快。

　　生：做導游介紹。

　　師：各位旅客，你對我們的小導游滿(mǎn)意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們

　　師：京張鐵路默默無(wú)言，但他用鐵一般的事實(shí)向世人宣告：中國人有骨氣，中國人有智慧。中國有希望。在不久的將來(lái)，我們班的同學(xué)中一定會(huì )有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國的各行各業(yè)。為中國走向世界貢獻力量。我堅信，你能行！

　　七、拓展延伸，選擇完成：

　　1、寫(xiě)一篇讀后感。

　　2、讀一篇講述愛(ài)國人物事跡的文章。

　　3、了解我國青藏鐵路的施工情況。

　　4、搜集近代中國人民的奮斗史，辦一個(gè)小展覽，以喜愛(ài)的形式展示。

《詹天佑》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1.了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國感情。

　　2.理清課文脈絡(luò )，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清脈絡(luò )，理解重點(diǎn)詞句，了解詹天佑的愛(ài)國事跡。

　　教具時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導入。

　　今天，老師要給大家認識一個(gè)人，（出示詹天佑的圖片）。你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習《詹天佑》（板書(shū)課題）�？戳苏n題，你想知道什么？

　　二、 預習

　　1. 你覺(jué)得詹天佑是怎樣一個(gè)人？

　　2. 學(xué)生自讀課文。

　　學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

　　過(guò)渡：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文是如何評價(jià)詹天佑的？

　　三、 新授

　　1.（板書(shū)：杰出 愛(ài)國）我們一起把這句話(huà)朗讀一遍

　　“杰出”是什么意思？

　　2.文中有這樣一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　投影顯示：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)……

　�、� 學(xué)生齊讀

　�、� 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?BR>③ 誰(shuí)來(lái)介紹一下這條鐵路？

　　3.（板書(shū)：困難）修筑這條鐵路有什么困難？

　�、� 根據學(xué)生的回答板書(shū)（高山深澗，懸崖峭壁）

　　這句話(huà)告訴我們什么那兒的地理環(huán)境怎么樣？

　�、� 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難？

　　過(guò)渡：是啊，修筑京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎？

　　指投影，請大家讀讀這句話(huà)。

　　4.（板書(shū)：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕誰(shuí)的嘲笑？

　　用“——”畫(huà)出寫(xiě)帝國主義嘲笑我們的句子。

　�。ㄉ�讀，畫(huà)）根據學(xué)生的'回答板書(shū)：

　　a.“是個(gè)笑話(huà)” 帝國主義認為什么是笑話(huà)？

　　b.“還沒(méi)出世” 這句話(huà)是什么意思？

　　他們?yōu)槭裁床恢苯诱f(shuō)能在南口修筑鐵路的中國工程師 現在一個(gè)也沒(méi)有�？偠�言之，把他們的意思概括起來(lái)就是？

　　過(guò)渡：從清政府提出修筑計劃到任命詹天佑為工程師 ，帝國主義只是一笑了之嗎？

　　1. 根據學(xué)生的回答提問(wèn)：帝國主義哪些行為是阻撓？

　　帝國主義哪些行為是要挾？

　　2. 請一位同學(xué)讀第二自然段，大家邊聽(tīng)邊思考：帝國主義阻撓、要挾的目的是什么？

　�、� 這是直接目的，還有嗎？

　�、� 你還有疑問(wèn)嗎？

　　3. 講述當時(shí)的背景

　　1905年，當時(shí)清王朝的統治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由于清政府的無(wú)能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的高潮，把中國當成了誰(shuí)都可以宰割的肥肉。無(wú)能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，誰(shuí)擁有鐵路的修筑權，誰(shuí)就等于擁有一系列的特權。他們可以在鐵路沿線(xiàn)架設電線(xiàn)，開(kāi)辦郵局，甚至駐扎軍隊，逐步由經(jīng)濟控制到軍事控制，使那里成為國中之國，成為他們?yōu)樗�欲為的天下，帝國主義懷這不可告人的目的。

　　4. 你知道路京張鐵路在戰略性的重要性嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目的：

　　1、了解詹天佑的事跡，體會(huì )他是一個(gè)出色的愛(ài)國工程師，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為國作貢獻的思想感情。

　　2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。

　　3、通過(guò)關(guān)鍵詞的理解，體會(huì )句子的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)具體事例的理解，體會(huì )詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理體會(huì )人物的思想感情。

　　四、課前預習： 詹天佑在施工過(guò)程中遇到哪些困難。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習導入

　　上節課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著(zhù)學(xué)習課文。

　�。ǘ�）學(xué)習第三段

　　1、反饋預習：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過(guò)程中，遇到了哪些困難？

　　2、學(xué)習第一層

　�。�1）在勘測線(xiàn)路中，詹天佑是怎么說(shuō)？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。

　�。�2）詹天佑說(shuō)了什么？你是怎么理解的？

　�。�3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會(huì )到什么？

　�。�4）學(xué)生自由發(fā)言

　�。�5）師小結

　　3、學(xué)習第二層

　�。�1）詹天佑在開(kāi)鑿隧道中遇到哪些困難？學(xué)生自由朗讀思考。

　�。�2）讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出兩種開(kāi)鑿法。

　�。�3）師小結

　　4、學(xué)習第三層

　�。�1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？

　�。�2）小組交流。

　�。�3）請學(xué)生上黑板邊畫(huà)邊講解火車(chē)怎么爬坡的。

　　5、學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

　　6、師小結。

　�。ㄈ�）學(xué)習寫(xiě)作方法

　　1、第一層從說(shuō)、做、想三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)詹天佑，但這三個(gè)方面都能突出什么？

　　2、課文第三段只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路這三個(gè)事例來(lái)寫(xiě)，又是為什么？

　�。ㄋ模┬纬尚跃毩�

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《詹天佑》教案13

　　教材分析

　　一、背景知識

　　1．培養讀書(shū)的良好習慣，做到專(zhuān)心致志，邊讀邊思，做點(diǎn)記號，學(xué)以致用是本課的訓練重點(diǎn)，教師重在指導學(xué)生運用這種讀書(shū)方法來(lái)理解含義深刻的句子和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　2．課文記敘了清朝末年我國杰出的愛(ài)國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映他嚴謹踏實(shí)的工作作風(fēng)，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。全文可以分為四段：第一段（第1自然段）概括介紹詹天佑和他在主要貢獻。第二段（第2、3自然段）介紹清朝政府任命詹天佑為總工程師的背景和國內外的不同反應。第三段（第4、5、6自然段）具體介紹詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第四段（第7自然段）寫(xiě)京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國的帝國主義一個(gè)有力的'回擊，并概括了人們對詹天佑的懷念和贊揚。本課的表達方式是先概括介紹，后具體敘述。在具體敘述時(shí)，作者按事情的發(fā)展的順序安排材料。

　　3．詹天佑是我國著(zhù)名的鐵路工程專(zhuān)家。他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋，什么事他都想弄個(gè)水落石出。13歲的時(shí)候被送往美國留學(xué)，后在美國耶魯大學(xué)土木工程系畢業(yè)，學(xué)成回來(lái)報效祖國。

　　二、教學(xué)目標

　　1．養成讀書(shū)的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

　　2．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解阻撓等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用周密、藐視造句。

　　3．能理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結構。

　　4．感受杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：找出全文的中心句，理解中心句與全篇課文內容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。

　　難點(diǎn)：理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結構和寫(xiě)法。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準備：錄音帶和幻燈處片。

　　二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．初讀課文，學(xué)習生字和詞語(yǔ)。

　　2．讀通課文，初步理解課文。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．導入新課。

　�。�1）出示課題。

　�。�2）介紹詹天佑及京張鐵路。

　　2．初讀課文。

　�。�1）聽(tīng)錄音讀課文，思考：詹天估是怎樣的一個(gè)人？用~~~~劃出有關(guān)句子。

　　討論回答上面的思考題。（要點(diǎn)：詹天佑是清朝時(shí)期的鐵路工程師，是修筑京鐵鐵路的主持者，是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。）

　�。�2）默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)習生字新詞。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）選擇正確的讀音（做作業(yè)本第1題。）

　　阻撓（náoráo）要挾（jiáxié）

　　輕蔑（mìmiè）藐（miǎomào）視

　　惡劣（lìliè）隧（suìzuì）道

　�。�2）讀準這兩個(gè)詞，注意加點(diǎn)的字。

　　笑話(huà)馬虎（要讀輕聲）

　�。�3）注意帶點(diǎn)字的正確書(shū)寫(xiě)。

　　阻撓：右上不要加點(diǎn)。

　　勘測：┗不要丟了，寫(xiě)成其。

　　居庸關(guān)：最后一筆是|。

　　4．默讀課文，給課文分段，并說(shuō)說(shuō)各段的大意。根據課后第1個(gè)思考題，按不同內容來(lái)分段。

　　5．布置作業(yè)。

　�。�1）抄寫(xiě)生字新詞，做作業(yè)本第2、3題。

　�。�2）按照課后第1題要求讀課文。

《詹天佑》教案14

　　教師思考：

　　《詹天佑》，文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動(dòng)，字里行間流露著(zhù)對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎上，引導學(xué)生抓住具體事例，結合重點(diǎn)的詞句，體會(huì )文章的思想感情。

　　設計特色： 抓住“主線(xiàn)” 分組探究 創(chuàng )造實(shí)驗 朗讀感悟

　　課前準備：

　　1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　　2、準備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗材料。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習課文，了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì )生字、新詞，結合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才華和愛(ài)國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，直接導入

　　教師板書(shū)課題

　　詹天佑，齊讀，確定學(xué)習內容。

　　二、檢查預習，梳理定標

　　1、師生交流課外資料

　　學(xué)生首先匯報，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）

　　2、學(xué)生匯報課文預習情況

　　教師引導學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來(lái)修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國，然后引導學(xué)生找出具體事例來(lái)表現詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國的工程師。

　　三、討論交流，匯報點(diǎn)撥

　　1、速讀課文，理清脈絡(luò )

　　學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路。

　　2、分組合作，問(wèn)題探究。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的`方式探究。

　　教師在合作前提出明確要求：

　�。�1）要抓住具體事例，結合自己對重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

　�。�2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　3、匯報交流，深悟感情。

　　組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習收獲，給予補充，評價(jià)。及時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。

　�。▽W(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線(xiàn)路后，課件展示。）

　　四、

　　情景激發(fā)，拓展思維。

　　1、創(chuàng )設情景，激發(fā)感情

　　教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來(lái)到長(cháng)城，遠望京張鐵路，感慨萬(wàn)千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說(shuō)些什么，對自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內容，創(chuàng )設新的學(xué)習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng )意與激情的表現里，受到愛(ài)國主義情感的熏陶。

　　2、學(xué)生練筆

　　將對詹天佑說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　五、課外延伸，深化感情

　　布置學(xué)生搜集我國歷史上愛(ài)國英雄人物，準備“愛(ài)國英雄事跡展”。

《詹天佑》教案15

　　【課前準備】

　�。�、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　�。�、準備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗資料。

　　【教學(xué)要求】

　�。�、學(xué)習課文，了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　�。�、學(xué)會(huì )生字、新詞，結合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

　�。�、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才氣和愛(ài)國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　�。�、培養同學(xué)合作探究、動(dòng)手實(shí)驗的能力。

　�。�、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

　　【教學(xué)流程和設計意圖】

　　一、檢查預習，整體感知

　�。�、教師引導：

　　課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據經(jīng)驗你猜測一下本文寫(xiě)了一件什么事？

　　促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練同學(xué)思維能力。

　�。�、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自身最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

　�。�、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

　　溝通課內外聯(lián)系，豐富知識積累，協(xié)助理解人物和課文內容。

　　二、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )

　�。�、考慮：你認為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)布置了什么內容？

　�。�、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學(xué)閱讀能力。

　　三、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究

　�。�、通過(guò)學(xué)習，你認為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

　�。�、自由交流，簡(jiǎn)要陳說(shuō)。

　　根據課文內容，尊重同學(xué)個(gè)性體驗，為分組探究設下伏筆。

　　四、分組合作，問(wèn)題探究

　　教師在合作前提出明確要求：

　�。�、要抓住具體事例，結合自身對重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自身的問(wèn)題。

　�。�、組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　�。�、可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設計問(wèn)題。例：

　�、� 在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　�、� 找出詹天佑在勘測線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表示，仔細體會(huì )。

　�、� 把“開(kāi)鑿隧道”和“設計線(xiàn)路”兩局部用畫(huà)圖或實(shí)驗的方法來(lái)說(shuō)明。

　　對同學(xué)分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學(xué)，確保學(xué)習的有效性。

　　五、匯報交流，深悟感情

　�。�、組織同學(xué)以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他同學(xué)一起，針對該組的`學(xué)習收獲，給予補充，評價(jià)：

　　在此環(huán)節中，不硬性規定內容，同學(xué)暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)夠結合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達出自身的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(cháng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)的“討論場(chǎng)”“表示場(chǎng)”。教師需結合同學(xué)的合作探究和匯報表達，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

　�。�、引導同學(xué)有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自身喜歡的段落。

　　感情升華，促進(jìn)積累。

　　六、創(chuàng )意表達，拓展思維

　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊，一個(gè)響亮的耳光。

　�。�、請你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

　�。�、想像一下當時(shí)當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽(tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì )有怎樣的表示？

　　深入挖掘文章內容，創(chuàng )設新的學(xué)習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學(xué)在充溢創(chuàng )意與激情的表示里，受到愛(ài)國主義情感的熏陶。

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