中班社會(huì )塞玩具教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的中班社會(huì )塞玩具教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計意圖：
學(xué)習結伴、輪流、商量等交往方式，有初步的交往、合作的能力是幼兒社會(huì )領(lǐng)域的目標。中班幼兒通過(guò)小班一年的集體生活，已經(jīng)體驗到了和同伴一起活動(dòng)游戲的樂(lè )趣，愿意和同伴交往，但在日常的教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì )出現這樣的現象：滑梯搶著(zhù)爬、好玩具爭著(zhù)玩、好書(shū)大家都要看。因此老師應該在實(shí)踐交往和活動(dòng)中引導幼兒學(xué)會(huì )輪流、協(xié)商、合作等交往方式，提高幼兒與人交往的能力。
結合中班幼兒的特征設計了“塞玩具”這一游戲，目的在于讓幼兒通過(guò)游戲進(jìn)行反復實(shí)踐，感受輪流、協(xié)商、合作的好處，并在與人相處時(shí)愿意使用輪流、協(xié)商、合作的交往方式。當然幼兒習慣的養成并非一朝一夕的'事情，作為老師不僅要讓幼兒知道輪流、協(xié)商、合作的好處，還要在日常生活中不斷地提醒幼兒，進(jìn)而形成養成良好的行為習慣。
活動(dòng)目標：
1.愿意使用輪流、協(xié)商、合作的交往方式。
2.培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
3.培養幼兒與同伴之間的相互配合。
4.發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達能力。
5.探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：知道與人相處要輪流、協(xié)商、合作。
活動(dòng)難點(diǎn)：能在實(shí)際生活中愿意與他人輪流、協(xié)商、合作。
活動(dòng)準備：
脈動(dòng)飲料瓶帶小球的彩帶三只桌子幼兒用書(shū)電腦投影儀
活動(dòng)過(guò)程：
一、準備環(huán)節：
1.將幼兒分成三組，每班從同一處搬自己的小椅子，比一比，哪組快？為什么？
2.討論：通過(guò)討論，讓幼兒自己發(fā)現，輪流、協(xié)商、合作的好處和重要。
�。◤挠變菏煜さ膱�(chǎng)景入手，讓幼兒自己發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)幼兒的思考。利用討論的方式，讓幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，并鼓勵幼兒結合自己的已有經(jīng)驗去嘗試自己解決的問(wèn)題。進(jìn)而反思自己的行為，激發(fā)幼兒有改進(jìn)自己行為的欲望。）
二、游戲實(shí)踐
1.游戲第一遍
�、俳榻B游戲材料、規則，每組分發(fā)一個(gè)瓶子，里面塞好彩帶玩具。請幼兒比一比那一種最先將里面的玩具全部拿出來(lái)。
�、谟懻摚簽槭裁催@一組快？引導幼兒說(shuō)出一個(gè)一個(gè)輪流拿。
2.游戲第二遍繼續游戲，再比那組快，并討論為什么大家都知道輪流了，還是有快有慢，引導幼兒明白輪流的前提還有協(xié)商。
3.游戲第三遍請幼兒商量好了幼兒協(xié)商好后再次游戲。（在游戲中讓幼兒進(jìn)一步體驗輪流的好處，教師提出問(wèn)題，讓幼兒自己去發(fā)現，癥結所在，通過(guò)討論、總結得出結果，實(shí)現經(jīng)驗的遷移。再一次的實(shí)踐，讓幼兒帶著(zhù)方法去實(shí)踐，又一輪的反思，發(fā)現了新的問(wèn)題—沒(méi)有協(xié)商合作好，在實(shí)踐反思中讓幼兒進(jìn)一步感知輪流協(xié)商合作的主要性，并將協(xié)商合作進(jìn)一步細化。）
三、情景遷移
1.和幼兒一起翻閱《幼兒活動(dòng)材料》尋找解決問(wèn)題的方法。
�。ń處煂τ變旱拈喿x姿勢、方法、做出要求）。
2.說(shuō)說(shuō)以后自己玩滑梯、玩具時(shí)要怎么做。（再次的情景再現，讓幼兒更深刻地體會(huì )到輪流協(xié)商合作的主要和好處，在不斷實(shí)踐反思的過(guò)程中孩子們在情感上愿意去嘗試，并體現在行為當中。了目標的完成數。幼兒自主閱讀尋找答案提升自己的成功感，同時(shí)驗證了目標完成指數。）
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)的內容從幼兒最真實(shí)的情境出發(fā)，通過(guò)幼兒現實(shí)生活中的典型問(wèn)題—搶玩具，不排隊等鼓勵幼兒能用輪流、協(xié)商合作的辦法、解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)看圖講述的形式再現幼兒的爭搶玩具的現象，再次驗證了輪流、協(xié)商、合作的好處。將語(yǔ)言、社會(huì )等內容進(jìn)行隨機整合、活動(dòng)內容來(lái)源于幼兒，適用于幼兒�；顒�(dòng)在每一個(gè)環(huán)節部緊緊圍繞塞玩具這一游戲通過(guò)實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思體，使幼兒親身體會(huì )到了輪流、協(xié)商、合作的好處。并愿意在現實(shí)生活中和同伴一起輪流、協(xié)商、合作，提高了和別人的交往能力�；顒�(dòng)從開(kāi)始幼兒搬桌子的擁擠到結束環(huán)節幼兒的講述及實(shí)際表現可以看出幼兒已認識到輪流、協(xié)商、合作的好處。并愿意和同伴用輪流協(xié)商合作的方法解決問(wèn)題，同時(shí)活動(dòng)中幼兒的交流、表達、組織、實(shí)踐、可以看出幼兒在閱讀能力、相互交流能力、解決問(wèn)題能力等方面都有了一定的發(fā)展。在游戲環(huán)節幼兒表現都很積極，在討論環(huán)節有個(gè)別幼兒的表現不太積極，一方面與幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有關(guān)系，孩子的表達、語(yǔ)言的組織等因素；另一方面，與幼兒的性格有關(guān)系；還有就是教師在組織活動(dòng)過(guò)程中，對幼兒的收放尺度把握不太好，以至于有的幼兒說(shuō)得太多，有的則沒(méi)有發(fā)言的機會(huì )，這也是在討論、協(xié)商方面我們教師所要關(guān)注的，也是比較難把握的，在以后的活動(dòng)中，這也是我們每一位教師努力的方向。
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