【推薦】秋天的懷念教案三篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的秋天的懷念教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秋天的懷念教案 篇1
教學(xué)目標
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì )母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
教學(xué)準備
史鐵生的相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 一、激情導入
1.板書(shū)課題：秋天的懷念。
2.檢查預習，初步解題：
�。�1）課文是在懷念誰(shuí)？
�。�2）預習了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡(jiǎn)介作者，激情導入。
本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現母親病情嚴重時(shí)，母親卻永遠地離開(kāi)了他。
作者懷著(zhù)對母親深深的思念和愧疚寫(xiě)下了《秋天的懷念》這篇文章。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文
1.自讀要求
�。�1）運用已掌握的識字方法自主識字。
�。�2）課文中有不理解的詞語(yǔ)，找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑，在全班交流。
�。�3）思考：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導以下生字的書(shū)寫(xiě)：躁豌
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人？
三、再讀課文
1.快速默讀課文，思考：課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現在四件小事上：
�。�1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰。
�。�2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
�。�3）母親央求“我”去看花。
�。�4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí) 一、復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.提出不懂的問(wèn)題，討論解決。
二、品讀課文
1.細讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報所得，教師相機指導朗讀。
�。�1）當我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜”，“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我�！保赣H的細致和體貼）
�。�2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強�。�
�。�3）后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì )母親的堅強與無(wú)私。）
�。�4）“母親”央求“我”去看花這一部分內容。學(xué)習時(shí)引導學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì )母親情感的變化，從而體會(huì )母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣；時(shí)而歡快，讀出如釋重負，充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣；結尾時(shí)歡快的語(yǔ)調要戛然而止，在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無(wú)奈的畫(huà)面。
�。�5）母親昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪?zhù)孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調。）
4.透過(guò)這些小事，你體會(huì )到作者什么樣的感情？
5.學(xué)習最后一個(gè)自然段。
�。�1）全班齊讀。
�。�2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）
�。�3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么？（可以先讓學(xué)生結合課文內容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流。）
四布置作業(yè)
寫(xiě)一篇歌頌母愛(ài)的文章，或者以《媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介
史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠(chǎng)工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。
秋天的懷念教案 篇2
一、教學(xué)目標
主要目標：
學(xué)會(huì )本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內容。
能用表格對比梳理文章內容，體會(huì )“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛(ài)和對待生命的態(tài)度，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容
1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學(xué)會(huì )分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2。線(xiàn)索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線(xiàn)索可以理清文章的行文思路，應學(xué)會(huì )如何找線(xiàn)索，分析線(xiàn)索。如本文的線(xiàn)索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
�。ǘ┛焖僮x文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達到文通字順。
�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。
1。學(xué)習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2。學(xué)習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3�！般俱病钡哪赣H面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎上概括。
�。ㄋ模┙柚砀�，理清文路。
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1。結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2。研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì )史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會(huì )史鐵生的內心。
3。研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫(xiě)體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無(wú)私。
�。┥A情感，感悟人生。
1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2�！昂煤脙夯睢笔窃鯓拥幕�？結合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3。 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會(huì )”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
秋天的懷念教案 篇3
一、教學(xué)要求
1. 理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達自己對母親的懷念，從而培養學(xué)生關(guān)心長(cháng)輩、尊敬長(cháng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、 扣題探讀，激情導入
師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?
是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì )引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì )讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著(zhù)名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
請大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰(shuí)?(板書(shū)：母親)，作者為什么會(huì )這么懷念他的母親?他的母親對他做了什么說(shuō)了什么?帶著(zhù)這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。
2、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?
三、 作者為什么會(huì )這么懷念他的母親：
(一)要了解母親，我們先來(lái)看一下作者：(板書(shū)：我)
21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿，該怎么辦?他的心里會(huì )怎么樣?(估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：痛苦)
是啊。請同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生，從這句話(huà)中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話(huà)。他對生活的絕望，暴怒無(wú)常)
B、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生，從這句話(huà)中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)
故而，我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。問(wèn)學(xué)生，“我”在想什么?如果是你，你會(huì )想什么?
生答……
師：這樣一個(gè)不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會(huì )怎么勸他?
生答……
是呀，謝謝你們。
那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。
1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
問(wèn)：你從這句話(huà)中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”，勸慰我“好好兒活”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位堅強而感人的母親形象)
a 母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么?
b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
(估計學(xué)生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)
是呀，母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當中找找關(guān)于母親病重的句子。
A、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
(你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))
B、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……
(你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去，并讀出來(lái))
想想她得的是什么病?
肝癌的疼痛會(huì )是怎樣的?(肝硬化，人體內的水份不能外排，堆積在體內，肚子會(huì )越來(lái)越大，可見(jiàn)其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過(guò)三個(gè)月。)
這個(gè)母親是已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒(méi)有告訴他兒子，自己的病情?兒子知道嗎?
(估計學(xué)生回答：不知道)
那這又是為什么呢?
估計一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來(lái)就不想活了，當聽(tīng)到這樣的消息，他一定會(huì )受到更大的打擊，而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結底，是為了讓兒子“好好兒活”。
是呀，我們從一個(gè)“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著(zhù)這份沉重的愛(ài)，一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話(huà)。
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做?
這一切都是為了什么?
(估計：為了兒子著(zhù)想)
2、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
(1)當我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著(zhù)我”。
(“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”，表現母親時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)、無(wú)私地呵護著(zhù)兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當一切恢復沉寂，她又悄悄地來(lái)到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著(zhù)我，目光始終陪伴著(zhù)我，讓內心孤獨的我并不孤獨。)
(2)那天我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
(抓住 “擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì )因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著(zhù)什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說(shuō)明母親不放棄任何一次機會(huì )，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)
小結：母親的愛(ài)好勇敢!帶著(zhù)這樣的感受再讀這句話(huà)。
(3) “她忽然不說(shuō)了，對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話(huà)勾起兒子更大的`痛苦……)
小結：母親的愛(ài)好細心!帶著(zhù)這樣的理解讀這句話(huà)。
(4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天�！�
小結：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著(zhù)感受讀。
(5)當聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)……
小結：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話(huà)的滋味。
3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì )母親，發(fā)現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著(zhù)什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì )就再讀這句話(huà))
總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得�？墒�，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì )凸現出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎�(ài)的意義有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
(二)、對母親的懷念
1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文，“鄰居們……”
2.原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。懂得的是什么?
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))
b請同學(xué)們把母親的話(huà)補充完整。
預計：“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補充完整上面這句話(huà)，然后讓學(xué)生讀一讀。)
3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)
4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活?結合課文的這句話(huà)，請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示： “又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！�(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)
在此，對于菊花的理解，來(lái)感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。
5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來(lái)，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書(shū)總結)
6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?
請讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà) ：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)
板書(shū)：
秋天的懷念
好好兒活
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