中班社會(huì )買(mǎi)菜教案反思
作為一名老師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的中班社會(huì )買(mǎi)菜教案反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中班社會(huì )買(mǎi)菜教案反思1
活動(dòng)目標：
1、運用統計、口算等方法大膽嘗試買(mǎi)菜，提高幼兒生活中購物的經(jīng)驗。
2、知道做事要節省時(shí)間，并節約用錢(qián)。
3、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準備：
1、情境創(chuàng )設：蔬菜超市
2、幼兒前次設計的蔬菜拼盆，采購單，彩色水筆，人手10元假幣和一只籃子。
3、錄音：歌曲“買(mǎi)菜”
活動(dòng)過(guò)程：
1、啟發(fā)引導：
出示幼兒設計的蔬菜拼盆
做蔬菜拼盆先要有什么?介紹自己設計的蔬菜拼盆需要買(mǎi)些什么菜。(引導發(fā)現：和同伴有一樣的菜，在做蔬菜拼盆時(shí)買(mǎi)一根黃瓜或一個(gè)辣椒也做不完，浪費了。)想什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題?
2、合作買(mǎi)菜
小組合作，制作蔬菜采購單，協(xié)商分配任務(wù)。
嘗試買(mǎi)菜：每人10元錢(qián)，要求自己計算價(jià)錢(qián)，付錢(qián)在菜旁，取回找的錢(qián)。
每人帶好一只籃子，唱著(zhù)“買(mǎi)菜”歌，愉快地去買(mǎi)菜。
互相檢查。
3、經(jīng)驗交流：
你們剛才是怎樣商量買(mǎi)菜的?個(gè)別小組介紹。
合作買(mǎi)菜和自己一個(gè)人買(mǎi)菜比，哪個(gè)好?有什么好處?
提升經(jīng)驗。
活動(dòng)反思：
通過(guò)同伴間的互相介紹“要買(mǎi)哪些菜”，孩子們總結出需要合作買(mǎi)菜。因此，每個(gè)孩子都愿意找朋友合作買(mǎi)菜，基本上組成了3-4人小組。他們會(huì )商量制訂出“蔬菜采購單”，統計方法運用比較正確，也能分配好買(mǎi)菜任務(wù)。多數小組的合作情況較好。如：周xx小組制訂的“蔬菜采購單”比較清楚，在分配任務(wù)時(shí)想到根據自己的能力決定任務(wù)的難易：申xx小朋友計算能力較強，就買(mǎi)兩樣菜，其他小朋友則買(mǎi)一樣菜。在買(mǎi)菜時(shí)，他們計算也較正確，交流也很大方。但也有個(gè)別幼兒，由于計算能力較弱，買(mǎi)菜時(shí)不能正確地付錢(qián)、找錢(qián)，同組幼兒也沒(méi)有一起檢查出來(lái)。所以，交流時(shí)，出現錯誤，我們還要一起幫他們糾正錯誤，時(shí)間耽擱較長(cháng)。在總結時(shí)，我也談到：以后合作時(shí)，要互相幫助、互相檢查�？磥�(lái)，同伴間的合作能力還需加強培養。
中班社會(huì )買(mǎi)菜教案反思2
活動(dòng)目標：
1、運用統計、口算等方法大膽嘗試買(mǎi)菜，提高幼兒生活中購物的經(jīng)驗。
2、知道做事要節省時(shí)間，并節約用錢(qián)。
3、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
5、提高幼兒思維的`敏捷性。
活動(dòng)準備：
1、情境創(chuàng )設：蔬菜超市
2、幼兒前次設計的蔬菜拼盆，采購單，彩色水筆，人手10元假幣和一只籃子。
3、錄音：歌曲“買(mǎi)菜”
活動(dòng)過(guò)程：
1、啟發(fā)引導：
出示幼兒設計的蔬菜拼盆
做蔬菜拼盆先要有什么?介紹自己設計的蔬菜拼盆需要買(mǎi)些什么菜。(引導發(fā)現：和同伴有一樣的菜，在做蔬菜拼盆時(shí)買(mǎi)一根黃瓜或一個(gè)辣椒也做不完，浪費了。)想什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題?
2、合作買(mǎi)菜
小組合作，制作蔬菜采購單，協(xié)商分配任務(wù)。
嘗試買(mǎi)菜：每人10元錢(qián)，要求自己計算價(jià)錢(qián)，付錢(qián)在菜旁，取回找的錢(qián)。
每人帶好一只籃子，唱著(zhù)“買(mǎi)菜”歌，愉快地去買(mǎi)菜。
互相檢查。
3、經(jīng)驗交流：
你們剛才是怎樣商量買(mǎi)菜的?個(gè)別小組介紹。
合作買(mǎi)菜和自己一個(gè)人買(mǎi)菜比，哪個(gè)好?有什么好處?
提升經(jīng)驗。
活動(dòng)反思：
通過(guò)同伴間的互相介紹“要買(mǎi)哪些菜”，孩子們總結出需要合作買(mǎi)菜。因此，每個(gè)孩子都愿意找朋友合作買(mǎi)菜，基本上組成了3-4人小組。他們會(huì )商量制訂出“蔬菜采購單”，統計方法運用比較正確，也能分配好買(mǎi)菜任務(wù)。多數小組的合作情況較好。如：周xx小組制訂的“蔬菜采購單”比較清楚，在分配任務(wù)時(shí)想到根據自己的能力決定任務(wù)的難易：申xx小朋友計算能力較強，就買(mǎi)兩樣菜，其他小朋友則買(mǎi)一樣菜。在買(mǎi)菜時(shí)，他們計算也較正確，交流也很大方。但也有個(gè)別幼兒，由于計算能力較弱，買(mǎi)菜時(shí)不能正確地付錢(qián)、找錢(qián)，同組幼兒也沒(méi)有一起檢查出來(lái)。所以，交流時(shí)，出現錯誤，我們還要一起幫他們糾正錯誤，時(shí)間耽擱較長(cháng)。在總結時(shí)，我也談到：以后合作時(shí)，要互相幫助、互相檢查�？磥�(lái)，同伴間的合作能力還需加強培養。
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