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關(guān)于《竊讀記》教案3篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《竊讀記》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
《竊讀記》教案1
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強積累
�。ū菊n較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）
二、析詞句，感悟寫(xiě)法
1、齊讀“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
2、指名答。
3、小結：
寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現在我們面前了。
4、師：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著(zhù)樣子寫(xiě)上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
5、學(xué)生練寫(xiě)。
6、交流點(diǎn)評。
三、誦語(yǔ)句，升華情感
1、過(guò)渡：
“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話(huà)──生答：“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！�
2、聯(lián)系自己的.生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的感想。
3、師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們再次來(lái)讀一讀這句至理名言吧。
4、生聲情并茂地朗讀。
5、總結全文：
今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
四、辨字行，熟記書(shū)寫(xiě)
1、交流熟記字行的方法。
2、觀(guān)察書(shū)寫(xiě)位置。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
《竊讀記》教案2
教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，掌握14個(gè)生字及18個(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細致描寫(xiě)，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對書(shū)、對知識的感情。
3、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)及心理描寫(xiě)表達感情的方法，體會(huì )用詞的生動(dòng)、準確。
4、學(xué)會(huì )體會(huì )含義深刻句子的方法。
【設計過(guò)程】
教案設計
一、初學(xué)提綱
1、自學(xué)生字，找形近字。
2、正確讀寫(xiě)生字組成的14個(gè)詞語(yǔ)。
3、審題，“竊讀“是什么意思?
4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書(shū)有什么不便之處。
5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事?
6、默讀課文，勾畫(huà)“我”如饑似渴讀書(shū)的動(dòng)作的.描寫(xiě)及心理描寫(xiě)的句子，批注自己讀書(shū)的體會(huì )。
7、賽讀難句、難段，看誰(shuí)讀得正確、流利。
8、質(zhì)疑問(wèn)難。
二、深學(xué)提綱
1、本文作者用細膩的行動(dòng)描寫(xiě)及心理描寫(xiě)刻畫(huà)了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細細體味并批注自己的感受，你認為作者讀書(shū)時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。
2、為了表達中心，作者在寫(xiě)作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?
3、文章開(kāi)頭、結尾有什么特點(diǎn)?
三、練習提綱
1、聽(tīng)寫(xiě)生字及新詞。
2、讀背文中心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)的佳句。
3、仿寫(xiě)：
我( )后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細膩描寫(xiě)，注意開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)法借鑒。
整體初讀，初識作者竊讀滋味
1、引導正確讀寫(xiě)生字新詞，注意難字書(shū)寫(xiě)
2、抓住3、4、5題循序漸進(jìn)引導學(xué)生用四要素歸納文章主要內容。
3、注意反饋勾畫(huà)人物行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)情況，引導學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì )──竊讀的滋味。
細讀探究，體會(huì )作者讀書(shū)滋味及人物特點(diǎn)
1、行動(dòng)描寫(xiě)與人物心理交織，寫(xiě)出了作者擔憂(yōu)、緊張、懼怕、快樂(lè )、高興、喜愛(ài)、滿(mǎn)足──熱愛(ài)讀書(shū)，求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì )竊讀的滋味。
2、指導讀出竊讀的各種滋味。
研討寫(xiě)作思路特點(diǎn)
(急匆地)趕→擔憂(yōu)
↓
(急切地)找
↓
(貪婪地)讀 →懼怕、快樂(lè )
一本書(shū)讀幾家書(shū)店;藏身讀書(shū);雨天讀書(shū)
(依依不舍地)放→滿(mǎn)足、快樂(lè )
四、研討開(kāi)頭、結尾特點(diǎn)
1、理解文章結尾含義深刻句子“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！�
�、� 交給體會(huì )句子含義方法：
讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)詞的言外之意。
�、� 體會(huì )句子含義：
吃飯長(cháng)大：長(cháng)身體的物質(zhì)需求。
讀書(shū)長(cháng)大;精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。
2、研究開(kāi)頭，結尾特點(diǎn)。
《竊讀記》教案3
【學(xué)習目標】
1、認識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”，整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文：
�、� 自讀課文，注意生字的讀音。
�、� 認讀生字詞。
�、� 指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�、� 再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)
二、品味“竊讀”，感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。
(小組交流、匯報。)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：
�、� “我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
�、� 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
�、� 感悟形象：
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?
�、� “急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
�、� 這句話(huà)把什么比作什么?
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?
(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎?說(shuō)一說(shuō)?
�、� 根據生活體驗，相機指導朗讀。
�、� “我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”
�、� 讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么?
(一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內心是相違背的。)
�、� 這樣寫(xiě)有什么好處?
(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度。)
美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味：
�、� 課件出示句子：
我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
�、� 從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：
“我”為何快樂(lè )，又懼怕什么?
�、� 隨機指導朗讀。
三、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：
剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?
(生答)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書(shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、導入：
上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子。
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
�、� 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。
�、� 交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。
2、匯報交流。
3、總結：
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的'事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”
4、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段。
四、積累內化，課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )!
《竊讀記》教案4
●教學(xué)目標：
1．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)。
2．明確綜合性學(xué)習的要求，制定活動(dòng)計劃。
●教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的含義。明確綜合性學(xué)習的要求，制定活動(dòng)計劃。
●教學(xué)準備：
綜合性學(xué)習計劃表，多媒體課件。
●教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)句子。
我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2.感情朗讀。
師：上節課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂(lè )交織的竊讀。課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了作者的這種心理活動(dòng)？請找出來(lái)，有感情地讀一讀。
二、探究“竊讀”的動(dòng)力
1.學(xué)習第9自然段。
�。�1）師：請同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？
�。�2）交流：
�、佟安拧弊直憩F了她的入迷。站著(zhù)看書(shū)兩個(gè)多鐘頭才發(fā)覺(jué)，她的心中早已忘卻時(shí)間，心中眼中只有書(shū)。
�、凇把柿艘豢谕倌�，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”表現她對書(shū)的執著(zhù)，對知識的渴求。
�。�3）小結：這個(gè)小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂(lè )卻心系書(shū)本，以讀書(shū)為樂(lè )。
�。�4）師：此時(shí)的她心中裝夠了滿(mǎn)足，裝夠了智慧，書(shū)本成就了她。讓我們帶著(zhù)贊美來(lái)讀讀這段。
2．學(xué)習第10段。
�。�1）師：作者如饑似渴地讀書(shū)，站在書(shū)店里一讀就是兩個(gè)多鐘頭，腳都站得有些麻木了，卻覺(jué)得渾身輕松。這是為什么呢？
�。�2）這一切都是源自國文老師鼓勵她的話(huà)：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”（出示這句話(huà)，指名讀）請聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。（隨機板書(shū)：身體成長(cháng)精神成長(cháng)）
�。�3）師小結：糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)人的成長(cháng)除了需要身體健康成長(cháng)，也需要不斷增長(cháng)知識與智慧。
3.了解作者。
師：小時(shí)候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來(lái)了豐富的精神食糧，長(cháng)大后她成為中國現代著(zhù)名女作家，在臺灣以辦報、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，出版了眾多文學(xué)名作，被稱(chēng)為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音的創(chuàng )作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書(shū)。此外，還有許多學(xué)評論、散文等，散見(jiàn)于臺灣報刊。林海音對童年時(shí)生活的北京有著(zhù)深厚的情感，《城南舊事》一書(shū)是她童年生活的寫(xiě)照。
【設計意圖】此時(shí)的資料引入一方面是了解作者，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好地“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)。
4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書(shū)的比喻。
書(shū)是面包——我撲到書(shū)籍上，就像饑餓的人撲到面包上。（高爾基）書(shū)是良藥——書(shū)猶藥也。善讀之可以醫愚。（劉向）
書(shū)是營(yíng)養品——書(shū)是全世界的`營(yíng)養品。（莎士比亞）
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對這些話(huà)的理解，并嘗試背誦積累。
三、制訂綜合性學(xué)習的計劃
1.明確綜合性學(xué)習要求。
師：同學(xué)們，書(shū)是陽(yáng)光驅走黑暗，書(shū)是路標指名方向，書(shū)是芝蘭熏香靈魂，書(shū)是階梯助你成材。林海音正是靠著(zhù)書(shū)的引導，成為著(zhù)名的作家。讓我們跟著(zhù)她的腳步，追尋書(shū)的芬芳。課后同學(xué)們可以組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”的綜合性學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步感受讀書(shū)的快樂(lè )。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習”，了解活動(dòng)的要求，在小組里商量一下，選擇2-3項內容開(kāi)展活動(dòng)。
2.制定綜合性學(xué)習計劃。
�。�1）師：要想順利地開(kāi)展活動(dòng)，還要制定一份計劃。一份活動(dòng)計劃一般包括小組成員、活動(dòng)內容、活動(dòng)時(shí)間的安排，以及成果的形式。
出示綜合性學(xué)習計劃范例：
�。�2）師：為什么特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式？（這樣的計劃目標明確，可操作性強。）
�。�3）請各小組討論制定好綜合性學(xué)習的計劃。
“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)計劃
2.交流綜合性學(xué)習計劃。
【設計意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習計劃，課堂上一定要進(jìn)行細致地指導，否則活動(dòng)就會(huì )流于形式。通過(guò)范例讓學(xué)生明白活動(dòng)計劃包括哪些內容，繼而通過(guò)討論明白為什么特別要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。再進(jìn)行交流互相學(xué)習借鑒，同時(shí)及時(shí)修正計劃不合理的地方，為更好地開(kāi)展活動(dòng)做好準備。
四、拓展作業(yè)
1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習。
2.閱讀《竊讀記》的全文。
3．閱讀林海音的《城南舊事》。
板書(shū)設計：
竊讀記
我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ǹ鄻�(lè )交織）
你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�。ㄉ眢w成長(cháng)精神成長(cháng)）
●教學(xué)反思：
本單元提出圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”這一專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習的要求，因此在《竊讀記》第二課時(shí)的教學(xué)，特意設計指導學(xué)生制定綜合性學(xué)習活動(dòng)計劃的環(huán)節，把對綜合性學(xué)習的指導落到實(shí)處。首先通過(guò)范例讓學(xué)生明白，制定活動(dòng)計劃一般包括小組成員、活動(dòng)內容、活動(dòng)時(shí)間，以及成果的形式等內容，特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。此外，設計的計劃表格中在“活動(dòng)內容”和“成果形式”這兩個(gè)板塊中有較為細致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內容，也是為了給學(xué)生更好的引導，讓學(xué)生明確要求，更有效地開(kāi)展活動(dòng)，取得了較好的活動(dòng)效果。同時(shí)也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。
●資源引用：
人民教育出版社：http://www.pep.com.cn/
百度圖片http://image.baidu.com
《竊讀記》教案5
【教材內容】
《竊讀記》五年級語(yǔ)文第九冊第一單元第１課（需二個(gè)課時(shí)）。
【教材分析】
課文以竊讀為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味，表現了我對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。
【學(xué)情分析】
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問(wèn)題；通過(guò)各種形式的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到作者對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望；并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。
剛開(kāi)始上新學(xué)期的第一課，似乎還有點(diǎn)找不著(zhù)感覺(jué)。今天和孩子們學(xué)的是《竊讀記》第二課時(shí)。
我用哪些地方可以體會(huì )到作者所寫(xiě)的快樂(lè )與懼怕──這種竊讀的滋味為主線(xiàn)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與討論，并且讀出感受。設計似乎是很合乎情理的，但總覺(jué)得很生硬，又怕講多了，又怕學(xué)生讀少了，有點(diǎn)太想把新學(xué)期第一課講好了那個(gè)意思。我看到個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)心不在焉了。
我最怕的就是課堂沒(méi)感覺(jué)。
高潮是在白日夢(mèng)那小節起來(lái)的。學(xué)生讀白日夢(mèng)很舒服，我說(shuō)：白日夢(mèng)好舒服啊，可是，現實(shí)呢？學(xué)生接讀下文。我說(shuō)：但我為了讀書(shū)，卻寧愿放棄白日夢(mèng)那樣的舒服。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：那是因為她沒(méi)有錢(qián)。我接著(zhù)說(shuō)：如果作者有錢(qián)，她會(huì )買(mǎi)書(shū)還是會(huì )買(mǎi)面條呢？大家都說(shuō)當然是書(shū)。我追問(wèn)為什么這么認為？學(xué)生們都紛紛舉例說(shuō)作者如何愛(ài)書(shū)，一定會(huì )買(mǎi)書(shū)，更加體會(huì )出了作者林海音的愛(ài)書(shū)情懷。
我開(kāi)玩笑的說(shuō)：我想，如果她口袋里有錢(qián)，說(shuō)不定會(huì )買(mǎi)上一碗面條，一邊吃一邊讀，不過(guò)，更要躲著(zhù)書(shū)店老板了。大家笑。
后來(lái)又有個(gè)孩子說(shuō)：作者真是愛(ài)書(shū)啊，為了書(shū)，她不惜放棄一切。我覺(jué)得有點(diǎn)空洞，讓他坐下了，接下來(lái)卻有個(gè)孩子說(shuō)：老師，我覺(jué)得**說(shuō)作者放棄了一切也有道理，你看，她的`時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)了，連玩的時(shí)間也沒(méi)有了，對于我們孩子來(lái)說(shuō)，玩就是一切��！哈哈，眾笑。
直到下課，還是有很多同學(xué)舉手想說(shuō)自己的體會(huì )。真好。
通過(guò)這新學(xué)期的第一課，我體會(huì )到，課的設計固然是很重要的，但更重要的是課的感覺(jué)，一種共鳴的感覺(jué)，一種類(lèi)似上頭、來(lái)勁那樣的感覺(jué)。
《竊讀記》教案6
一、教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )本文詳略得當地處理材料的方式及對表現主題的作用
2、學(xué)習大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)對表現人物、突出主題的作用
3、學(xué)習主人公渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)之精神
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)對表現人物、突出主題的作用
三、教學(xué)過(guò)程
1、 導入部分
�。�1）、檢測自主學(xué)習成果，營(yíng)造課堂氛圍
�。�2）、教師導語(yǔ)，為走進(jìn)新課作鋪墊
�。�3）、交流作者資料
2、 分析課文
第一部分：整體感知課文
�。�1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對全文的總體把握
�。�2）、“我”為何竊讀？以“這是一個(gè)講述 的故事”為題每人說(shuō)一句話(huà)，以達到整體把握課文的'目的
第二部分：多方梳理課文
�。�1）、劃出文中描寫(xiě)“我”竊讀的語(yǔ)句，分析理解“我”當時(shí)的心情
�。�2）、找出自己最感動(dòng)的語(yǔ)段與同伴分享，并說(shuō)明理由
�。�3）、每人說(shuō)話(huà)練習：“我是一個(gè) 的人”，把握人物特點(diǎn)
第三部分：細細品讀課文
�。�1）、質(zhì)疑、討論、解惑
�。�2）、主旨概括
3、結束、作業(yè)
《竊讀記》教案7
知識目標：體味竊讀的滋味。
能力目標：學(xué)習運用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
情感目標：理解并學(xué)習“我”孜孜以求、勤于讀書(shū)的精神。
學(xué)習目標：
1.抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
2.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程★★★
一、導入新課
孩子們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生自由討論）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：整體感知文章內容
1.課文講了一件什么事？課文是按什么順序寫(xiě)“竊讀”這個(gè)特殊的經(jīng)歷？
這篇課文講的是“我”喜歡讀書(shū)又沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)就經(jīng)常跑到書(shū)店偷偷讀書(shū)這樣一件事情。
按時(shí)間順序(或“竊讀”事情發(fā)展順序）記敘:去書(shū)店——在書(shū)店——出書(shū)店。
2.“我”“竊讀”的過(guò)程中，遇到了哪些困難？
�。�1）找不到書(shū)；（2）受到驅逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書(shū)；（5）饑腸轆轆。
3．請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。
�。�1）假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)（第10段）（2）藏在書(shū)店一角避免引人注意（第10段）
�。�3）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)（第12段）（4）貼在大人身邊（第13段）
�。�5）以雨天避雨為借口（第14段）（6）饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑（第16段）
【教學(xué)備注】
教學(xué)提示
課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。
目標導學(xué)二：分析人物形象
1．圈劃描寫(xiě)老板的語(yǔ)句，師生一起分析老板形象特點(diǎn)。
(1)我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達的，還有一只巨掌，五個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)，壓住了那本書(shū)的整個(gè)：“你到底買(mǎi)不買(mǎi)？”
分析：采用夸張手法，寫(xiě)出了老板的粗暴。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了老板的勢利。
�。�2）……他威風(fēng)凜凜地俯視著(zhù)我。
�。�3）在眾目睽睽之下，我幾乎是狼狽地跨出了店門(mén)，腳跟后面緊跟著(zhù)是老板的冷笑：“不是一回了！”
分析：給人高高在上的感覺(jué)，老板看不起“我”，鄙視“我”，突出了老板的勢利�！拔摇币呀�(jīng)很狼狽了，但老板還對“我”冷笑，突出了老板的冷漠。
2.自讀課文第21-25段，“店員”有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)你是在哪里發(fā)現的？
�。�1）正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著(zhù)鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了……但是一本書(shū)觸著(zhù)我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)�！�
�。�2）在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書(shū)放回書(shū)架上。
明確：通過(guò)“觸”“輕輕地”“送”等表現出“店員”的.溫柔、細膩。
教學(xué)提示
師生共同分析老板形象，概括店員特點(diǎn)可讓學(xué)生按照分析老板的方法來(lái)，進(jìn)行自主學(xué)習。
目標導學(xué)三：品味準確生動(dòng)的語(yǔ)言
1．賞析下面語(yǔ)句。
�。�1）我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
這句話(huà)以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻。將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫(xiě)出了“我”強烈的求知欲，對讀書(shū)的渴望。
�。�2）我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些！再大些！”
這句話(huà)通過(guò)對發(fā)愁的表情和快樂(lè )的內心對比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現出了“我”對讀書(shū)的喜愛(ài)。
2．體會(huì )加點(diǎn)詞的表達效果。
�。�1）直到好大功夫，才過(guò)來(lái)一位店員，我趕忙合起書(shū)來(lái)遞給他看，煞有介事地問(wèn)他價(jià)錢(qián)。
“煞有介事”一詞寫(xiě)出了“我”被發(fā)現后進(jìn)行掩飾的神態(tài)，表現出了“我”的機智。
�。�2）有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒。
“貼”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄趕，又不愿意離開(kāi)書(shū)店的心情。
�。�3）我慌忙把眼睛送上書(shū)架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。
“送上”一詞形象地描繪出“我”躲避店員時(shí)的慌亂與懼怕。
3．理解下面句子的含義
�。�1）記住，你是吃飯長(cháng)大的；讀書(shū)長(cháng)大；也是在愛(ài)里長(cháng)大的。
吃飯長(cháng)大，是人的生存需要；讀書(shū)長(cháng)大，是“我”在竊讀過(guò)程中，不斷獲得知識，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會(huì )買(mǎi)書(shū)，卻依然留書(shū)給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，也最終懂得了“我是在愛(ài)里長(cháng)大的”。
�。�2）我很快樂(lè )，也很懼怕這種竊讀的滋味！
“我”在閱讀中感受著(zhù)書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè )，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現受到訓斥和哄趕，這種書(shū)內世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔憂(yōu)與緊張，使快樂(lè )與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
目標導學(xué)四：分析寫(xiě)作技巧
1．文中的“我”小時(shí)候經(jīng)歷了哪兩次刻骨銘心的“竊讀”經(jīng)歷？為什么把兩次截然不同的經(jīng)歷放在一起？
“我”在一家書(shū)店里“竊讀”時(shí)，被老板發(fā)現而被趕出了書(shū)店。
“我”在另一家書(shū)店“竊讀”時(shí)，得到店員的關(guān)愛(ài)，美美地讀完了一本書(shū)。
通過(guò)對比，突出了第二次感受到的支持、關(guān)愛(ài)，以致幼小的心靈得到撫慰。
2．本文善于通過(guò)內心獨白和致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達感情，請各找一例，并進(jìn)行分析。
�。�1）采用獨白描繪心境，表達自己的感情。如，“啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達終于發(fā)現書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又可以接著(zhù)讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譎。
�。�2）用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)表達自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了�！边@其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更讓我們體會(huì )到“小女孩”讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂(lè )與滿(mǎn)足的幸福，表現了“我”竊讀時(shí)精神上與身體上的復雜感受。
教學(xué)提示：這一過(guò)程可采用小組合作交流的方式，先讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，分小組討論交流，然后老師歸納。
學(xué)法指導：對文章中具體句子含義的理解必須把句子放在文章具體語(yǔ)境中來(lái)辨析，通過(guò)對具體句子前后句含義的分析，來(lái)弄清所問(wèn)語(yǔ)句的含義。一般來(lái)說(shuō)，對所要解釋的具體句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。
教學(xué)提示：本文運用了對比的手法，對人物心理、動(dòng)作的刻畫(huà)也較為細膩，教學(xué)時(shí)可作為重點(diǎn)，讓學(xué)生品析借鑒。
3、板書(shū)設計
教學(xué)反思
可取之處：我在教學(xué)這篇課文時(shí)思路比較清晰，通過(guò)引導學(xué)生品讀文章詞句理解文章內容，感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫(xiě)及體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望，并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
不足之處：課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書(shū)聲。本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨白及細致入微的動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情,值得學(xué)生模仿借鑒。教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面內容，引導學(xué)生在寫(xiě)作中加以借鑒，將對學(xué)生的寫(xiě)作能力有一定程度的提升。
《竊讀記》教案8
教學(xué)目標
1．學(xué)習文中刻畫(huà)人物運用的細致的復雜的心理描寫(xiě)。
2．體會(huì )文章在謀篇布局上的技巧。
3．抓住主要內容，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書(shū)的艱辛。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì )“記住，你是吃飯長(cháng)大，讀書(shū)長(cháng)大，也是在愛(ài)里長(cháng)大的！”的深刻含義。
2．學(xué)習本文巧妙的構思，設置懸念的寫(xiě)作手法。
學(xué)情分析
文章內容容易理解，但由于篇幅較長(cháng)，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語(yǔ)言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，因此，在教學(xué)中一定要留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，調動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設計(設計者：)
教學(xué)過(guò)程設計
一、激情導入
同學(xué)們！書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養著(zhù)我們的血脈和骨肉，滋養著(zhù)我們的靈魂和精神，滋養著(zhù)我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì )孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書(shū)：作者、課題)
二、檢查預習
1．讀準生字音。(幻燈片出示生字)
2．作者介紹
林海音(1918—20xx)，中國現代女作家。生于日本大阪，3歲隨父母返臺，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾�、從少女到為人妻母的轉變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，聯(lián)絡(luò )了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱(chēng)為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音對北京有著(zhù)深厚的情感，《城南舊事》一書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照，更是當年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯(lián)接大陸與臺灣文學(xué)之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎項，在1998年“第三屆世界華文作家大會(huì )”上榮獲“終身成就獎”。
三、速讀課文，感知內容
1．思考：“竊”的含義是什么？“讀”的心理怎樣？“記”的內容是什么？作者怎么“記”的？
提示：(1)偷偷的；(2)懼怕；(3)“我”“竊”讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；(4)采用了倒敘的手法，有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
四、品析課文，自主體驗
1．作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。
提示：(1)下課后急忙趕到書(shū)店讀書(shū)(第10段)；(2)到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)(第11段)；(3)貼在大人身邊(第12段)；(4)以雨天避雨為借口(第13段)；(5)饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑(第15段)。
老師總結：作者童年時(shí)代真是煞費苦心，想方設法地去閱讀那些名著(zhù)。
2．速讀書(shū)店受辱相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)關(guān)鍵詞句著(zhù)重品味，體會(huì )書(shū)店老板形象以及作者從走進(jìn)書(shū)店到離開(kāi)書(shū)店過(guò)程中的心情變化。
提示：書(shū)店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖；“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨。
3、這次書(shū)店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？
提示：第()—()段。
老師總結：原本作者是懷著(zhù)迫切興奮的心情來(lái)到書(shū)店，但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢(qián)至上的老板的羞辱，結果作者懷著(zhù)無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開(kāi)了曾經(jīng)心愛(ài)的書(shū)店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。
五、合作探究，感悟人生
1．圈畫(huà)出作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化的'詞語(yǔ)，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
提示：恐懼、惶恐(第18段)→快樂(lè )、激動(dòng)(第19段)→焦急、忿忿不平(第20段)→絕望(第21段)→慌忙、緊張(第22段)→害羞、感激、激動(dòng)(第23段)→愉快、滿(mǎn)足(第25段)，作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現在的充滿(mǎn)感激、感到愉快、輕松、滿(mǎn)足。
2．速讀課文，理解文章中的最后一句話(huà)的含義。
提示：身體的物質(zhì)需求——吃飯長(cháng)大。
作者的快樂(lè )源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話(huà)，源于感受到書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養。指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)�！x書(shū)長(cháng)大。
被人關(guān)愛(ài)，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執地仇恨人類(lèi)。也讓我懂得，今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人，幫助別人�！趷�(ài)里長(cháng)大。
糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，愛(ài)哺育的則是積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。
這句話(huà)畫(huà)龍點(diǎn)睛，道出了文章的主旨，集中地表達了作者的情感。
六、與人物說(shuō)話(huà)
讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話(huà)想對小說(shuō)中的人物說(shuō)說(shuō)呢？或者對作者有什么話(huà)說(shuō)呢？大家結合自己的閱讀體會(huì )也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
以“讀完這篇小說(shuō)，我想對……說(shuō)……”的句式說(shuō)話(huà)。
結束語(yǔ)
在讀書(shū)中學(xué)到知識，在讀書(shū)中體會(huì )快樂(lè )，在讀書(shū)中體會(huì )人情冷暖，在讀書(shū)中感受關(guān)愛(ài)，在讀書(shū)中漸漸成長(cháng)！今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂(lè )又懼怕的竊讀生活，懂得了一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)讀書(shū)，離不開(kāi)關(guān)愛(ài)，離不開(kāi)百態(tài)的社會(huì )，更離不開(kāi)感恩。讓我們再來(lái)讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。
【板書(shū)設計】
竊讀記
林海音
第一次第二次
老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖店員：友善、好心
“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿(mǎn)足
(世態(tài)炎涼、人情淡薄)↑(真摯關(guān)愛(ài)、人間溫情)
《竊讀記》教案9
第一個(gè)環(huán)節——說(shuō)教材
本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書(shū)為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》《我的“長(cháng)生果”》, 選編內容都緊緊圍繞閱讀，內容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓練重點(diǎn)是“把握文章主要內容，體會(huì )作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè )趣，學(xué)習一些讀書(shū)的方法”。在單元中起著(zhù)以篇帶篇的作用。
第一課時(shí)：整體感知課文，學(xué)習生字詞，學(xué)習1-7自然段體會(huì )作者竊讀時(shí)的懼怕和快樂(lè )，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
第二課時(shí)：學(xué)習第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。
第二環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標
結合單元教學(xué)目標和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認識并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的.方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標涵蓋“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )竊讀的滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，我準備采用的教法是：
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序
一、導語(yǔ)激情，引入新課
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè )和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。在學(xué)生有了學(xué)習的興趣之后揭示課題。正如俗話(huà)所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半�！�
二、疏通字句，整體感知
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，我們再讀課文，找一找課文中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味交流句子：我竊書(shū)是怎樣一種滋味呢?“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊書(shū)的滋味
本環(huán)節安排了“三讀”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、品味“竊讀”,感受愛(ài)書(shū)之情。
(一)、“竊讀”伴隨著(zhù)一種復雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會(huì )兒與同學(xué)交流。
(二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。
句子1、“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
(1)這句話(huà)把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。) 體會(huì )作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。
句子3、“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”
這句話(huà)通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè )的的內心對比描寫(xiě)，表現了我對讀書(shū)的喜愛(ài)。
4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔憂(yōu)、害怕，最終體驗了驚喜快樂(lè )。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè )”。(課件出示句子) “我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊書(shū)的滋味!”你從中體會(huì )到什么?(對書(shū)的熱愛(ài))齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺(jué)的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀(guān)，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現了《語(yǔ)文課程標準》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！边@樣一來(lái)，學(xué)生的個(gè)性得到培養，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點(diǎn)，體會(huì )是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫(xiě)話(huà)：
如果你是書(shū)店的老板，面對一個(gè)如此喜愛(ài)讀書(shū)卻又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì )怎么做?怎么說(shuō)?
這個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，讓學(xué)生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價(jià)值取向。
(五)、啟發(fā)思考：作者為了讀書(shū)，又怕又懼，又累又餓，可她為什么還樂(lè )此不疲呢?她快樂(lè )的源泉是什么?
第四板塊：板書(shū)設計和教學(xué)評價(jià)竊讀記
酸 苦
快樂(lè )
甜 辣
這一板書(shū)設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設計力求體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的指導思想，針對課文的特點(diǎn)和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《竊讀記》教案10
【學(xué)習目標】
1、掌握文中生字新詞，結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的情感。
3、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，求知的渴望并受到感染。
4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的`準確生動(dòng)。
5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【學(xué)習重點(diǎn)】
抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【學(xué)習難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作，心理描寫(xiě)來(lái)表達思想感情的，體會(huì )讀書(shū)的意義。
【學(xué)習指導】
品悟——表達——體會(huì )——朗讀
【知識鏈接】
林海音(1918-20xx)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(cháng)大，1948年回到故鄉臺灣。曾任記者、編輯、后從事文藝創(chuàng )作。她的創(chuàng )作豐富，代表隊作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》；短篇小說(shuō)《城南舊事》《燭心》；長(cháng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》；廣播劇集《薇薇的周記》等。
【學(xué)習過(guò)程】
一、基礎達標。（預習完成）。
�。▽W(xué)法：輕聲課文，圈出生字詞，查閱工具書(shū)，注意辨音）
1給下列字注音，認讀3—5遍，再鞏固幾遍，寫(xiě)會(huì )為止。
踮（)________腋（）________婪（）________轆(）________
竊（)________撐（）________唾(）________
2聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
懼怕――貪婪——唾沫——
知趣——依依不舍——饑腸轆轆——
二、初讀課文，整體感知。
想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
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三、品讀課文，感受渴望。
1、課文中的“我”為什么要竊讀？
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2、課文中的“我”是怎樣竊讀的？
�。ㄕ页觥拔摇备`讀的語(yǔ)句，抓住描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。）
�。�1）、“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！� ___________________________________________________________________
�。�2）、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
___________________________________________________________________
�。�3）、“有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
___________________________________________________________________
�。�4）、“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”
___________________________________________________________________
3、“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
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四、精讀課文，體會(huì )情感。
1、同桌合作，說(shuō)說(shuō)作者竊讀的滋味是什么？
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2、作者的快樂(lè )是什么？懼怕的又是什么？
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3、“我”在“竊讀”的過(guò)程中，遇到了哪些困難？
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五、回讀課文，深化主題。
1、文中的“我”在你心目中是一個(gè)怎樣的小姑娘？
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2、大家想一想，是什么激勵著(zhù)我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識與智慧呢？
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3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩@句話(huà)的感想。
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《竊讀記》教案11
一、復習舊課，導入新課
�。�、導入：
上節課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
�。�、生自由讀文。
�。�、這節課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。
二、合作探究，深入研讀
�。�、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
�、� 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。
�、� 交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。
�。�、匯報交流。
�。�、總結：
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！
�。�、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
�。�、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
�。�、嘗試分段。
四、積累內化，課外拓展
�。�、自選感興趣的、欣賞的'描寫(xiě)我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
�。�、根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )
《竊讀記》教案12
第一課時(shí)
一、扣題眼，順勢導入
�、俨樽钟螒�。師板書(shū)竊字，看誰(shuí)最快查到。
�、谥该x字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。
�、蹘熃又�(zhù)板書(shū)讀，過(guò)渡：在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中，竊應該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著(zhù)回答，讓我們去讀讀課文吧。
二、初感知，整體把握
�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會(huì )怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請在課題旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
�、谥该�。
�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�、苤该�。
�、菪〗Y：原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記）我因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
�、摭R讀課題。
三、再讀題，鼓勵質(zhì)疑
�、僭僮x課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？
�、谫|(zhì)疑。
�、蹘煂�(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。
可能會(huì )問(wèn)：我為什么要偷偷的`讀書(shū)呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現嗎？
�、軒煟汗湃嗽疲簩W(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
�、輲煟簬е�(zhù)你最想知道的問(wèn)題去反復讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
四、品詞句，積累內化
�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？
�、诟鶕䦟W(xué)生的回答，機動(dòng)教學(xué)。
1.課文中的我是怎樣竊讀的呢？
�。�1）指數名學(xué)生答。
�。�2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）
我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：大些！再大些！
我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(cháng)短不限。
�。�4）學(xué)生練習在書(shū)上批注。
�。�5）全班交流批注心得，指名答。
�。�6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著(zhù)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。這個(gè)句子。
�。�7）指導朗讀。指名讀，肯定性評價(jià)；分組讀，激勵性評價(jià)；分男女生讀，感悟性評價(jià)。
2.我這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現嗎？
�、龠^(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？
�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。
�、壑该�，師出示句子我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）
�、軒煟何覀兌贾�，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì )怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫(xiě)出這樣處理的理由。
�、萆吘氉x邊打上記號。
�、拗该x。
《竊讀記》教案13
教學(xué)目標：
1．抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)準備： 課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 課前激趣，導入新課
同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離，我們感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。
這節課，讓我們再次走進(jìn)《竊讀記》，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧�。R讀課題）
師：請大家快速地回憶一下，在上節課的學(xué)習中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)有解決？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（我是怎樣竊讀的？我竊讀時(shí)的心情如何？）（板書(shū)）
二、精讀細節，品析欣賞
解決問(wèn)題一：怎樣竊讀的？
師：同學(xué)們，在學(xué)習的過(guò)程中，我們不但要善于提出問(wèn)題，更要善于解決問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本。
預設：
�。ㄒ唬�、生1：“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！保ㄕn件）我從跨、踮、鉆、擠動(dòng)作中體會(huì )到作者很膽小，是偷偷地去看書(shū)的，小心翼翼，害怕被別人發(fā)現，趕出去。
師：請看大屏幕，紅字跨……是對動(dòng)作進(jìn)行細致入微地描寫(xiě)。
師：小作者踮起腳尖，怎么走，誰(shuí)給大家表演一下？認真觀(guān)察！你體會(huì )到了什么？
生：小作者為了看書(shū)是偷偷地小心翼翼地呀！
師：老師有疑問(wèn)，女孩子特別愛(ài)美，短發(fā)亂了，不梳理，沒(méi)關(guān)系。那對于她來(lái)說(shuō)，什么才是有關(guān)系呢？（看到書(shū)）你又能體會(huì )到什么呢？
生：我體會(huì )到小作者是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的女孩。
師：誰(shuí)能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛(ài)讀書(shū)的女孩讀好呢？（指名讀、齊讀）
師：真棒，同學(xué)們的朗讀，讓章老師的眼前仿佛出現了這么一位渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)小女孩。
�。ǘ�、生2：“急忙打開(kāi)…我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！保ㄕn件） 一個(gè)比喻句，把我比作惡狼，我體會(huì )到作者讀書(shū)就像是惡狼在大口大口的吃東西，她仿佛要把書(shū)中所有的知識吞下讀去。
師：大屏幕，“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣，對文字就像餓狼對食物一樣貪婪。這樣寫(xiě)有什么好處？
生：把作者如饑似渴地讀書(shū)形象表現出來(lái)了�！�
師：回憶一下，你有沒(méi)有這種體會(huì )呢？當你捧著(zhù)心愛(ài)的書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)， 你也許會(huì )忘記──吃飯；
師：你也許會(huì )忘記──睡覺(jué)；
師：你也許會(huì )忘記──任何煩惱，這時(shí)候的你快樂(lè )嗎？
生：快樂(lè )！
師：是呀！這時(shí)候的作者，她正快樂(lè )地如饑似渴地（板書(shū)）沉浸在知識的海洋里。
師：能夠把這種如饑似渴地讀書(shū)形象通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)？
師：掌聲！聽(tīng)了你的朗讀，我不禁想起了高爾基說(shuō)過(guò)的一句關(guān)于讀書(shū)的話(huà)，誰(shuí)知道？
�。ㄕn件）：“我撲在書(shū)上，就像是饑餓的人撲在面包上�！�
師：看（書(shū)中圖），這就是小作者在如饑似渴地讀書(shū)，認真觀(guān)察你能抓住神態(tài)、動(dòng)作用一兩句話(huà)描寫(xiě)下來(lái)嗎？（生寫(xiě)）
師：交流（觀(guān)察得真仔細、你把小女孩認真讀書(shū)的樣子說(shuō)出來(lái)了�。�
�。ㄈ�、生：“我要把自己隱藏起來(lái)，……小妹妹或小女兒�！蔽殷w會(huì )到小作者為了不讓老板發(fā)現，把自己隱藏起來(lái)看書(shū)。
師：要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思呀！用心體會(huì )了，很真切！
�。ㄋ模�、生：“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！保ㄕn件）作者腿發(fā)酸腳麻木了，仍孜孜不倦地讀，她太酷愛(ài)讀書(shū)了！
師：腿發(fā)酸腳麻木了，仍堅持讀書(shū)。小作者這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀！120多分鐘，7200多秒呀！
師：同學(xué)們，回憶一下你是怎么讀書(shū)的？在烈日炎炎的夏天，在寒風(fēng)凜冽的冬天。（生生交流）
師：作者是怎么讀書(shū)的？（請看屏幕）不得不用一只腿來(lái)支撐。
師：從再一次的對比中，你體會(huì )到什么？
生：作者讀書(shū)的不容易，收獲很多，也付出很多，十分酷愛(ài)讀書(shū)。
師：能把這種對讀書(shū)的酷愛(ài)通過(guò)你的聲音表達出來(lái)？（指讀）
師：大家一起來(lái)讀讀，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的小女孩。
師：同學(xué)們，剛才我們解讀的這一切都是寫(xiě)小作者怎么竊讀的？我們更加生動(dòng)、形象的體會(huì )到了小作者如饑似渴地閱讀！在書(shū)中貪婪地汲取著(zhù)知識與智慧的養料，使自己的心靈得以成長(cháng)�。ú恋�？）
解決問(wèn)題二：滋味如何?
師：作者竊讀時(shí)的滋味如何？此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，文字會(huì )告訴我們作者竊讀的百般滋味，靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧！
預設：
�。ㄒ唬�、生1：“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”我覺(jué)得作者快樂(lè )的是她總算找到了想看的書(shū)，懼怕的是擔心被書(shū)店老板發(fā)現，把她趕出去。
師：能聯(lián)系上下文來(lái)理解，是一種很好的學(xué)習方法�。ü恼疲�
�。ǘ�、生2：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè )，“在一排排花花綠綠的書(shū)里……��！昨天的地方了�！保ㄕn件）因為他找到了想看的書(shū)，所以心中是很快樂(lè )的。
師：理解得好！請看屏幕：這句話(huà)中哪一個(gè)字最真實(shí)地表現了作者當時(shí)極度的快樂(lè )，可以用驚喜來(lái)表達。
生：��！
師：是的，這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。（齊讀）
師：聽(tīng)你們整齊的朗讀，真是一種享受�，F在我想學(xué)一學(xué)齊緡王，不聽(tīng)你們齊奏，我想見(jiàn)識一下你們各自的本領(lǐng)！誰(shuí)愿意先讀給大家聽(tīng)！
師：從這句話(huà)中，你除了感受到了作者竊讀的快樂(lè )，還感受到了什么？
生：我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書(shū)時(shí)急切的心情。
師：就帶著(zhù)這種尋書(shū)的急切和找到的.快樂(lè )，誰(shuí)再讀這句話(huà)。（指名）
�。ㄈ�、師：老師也想讀一段。（“我合上書(shū)……”）
師：是啊，讀書(shū)給人帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足感，會(huì )讓人快樂(lè )無(wú)比！
�。ㄋ模�、師：怪不得作者在一開(kāi)篇就寫(xiě)道“轉過(guò)街角…”（師生接讀）
�。ㄎ澹�、生：“我有時(shí)還要……卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”我體會(huì )到作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一樣��！
師：如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──心口不一、口是心非
師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
師：為什么呢？明明就是做一套想一套呀？
生：只是為了雨天能夠有充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比！------
師：看大屏幕：（男女生接讀）共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比的心情！
師：在這些文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復雜而且善變。還有什么滋味？你們感受到了？
�。�、生：“我害怕…每當我得…，我會(huì )知趣地…再走進(jìn)另一家�！�
�。☉峙卤焕习灏l(fā)現，被驅趕出去。）
師：大屏幕，“知趣”是什么意思？（知道好歹，文中指小作者只讀書(shū)不買(mǎi)書(shū)，是惹人討厭的。）當被老板發(fā)現，他就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
師：理解得好！我們學(xué)語(yǔ)文就應該這樣------咬文嚼字！
師：小作者常常光顧書(shū)店卻不買(mǎi)書(shū)，所以心里是懼怕的！
師：誰(shuí)能讀出作者的懼怕？（指名）
�。ㄆ撸�、生：“我又擔憂(yōu)那本書(shū)……只剩下一兩本了�！保〒臅�(shū)賣(mài)掉，看不到自己想看的書(shū)。）
師：同學(xué)們，小作者在閱讀中感受著(zhù)書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè )，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現受到訓斥和驅趕，這種書(shū)中世界的吸引，與書(shū)外世界的擔憂(yōu)，使快樂(lè )與懼怕（板書(shū)）交織在一起，形成一種難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味�。� 擦掉？）
師：小作者怎樣竊讀? 滋味如何?都淋漓盡致地表現出來(lái)了什么？（酷愛(ài)讀書(shū)）（板書(shū)）
了解竊讀的意義？
師：那是什么激勵著(zhù)我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識與智慧呢？（快速瀏覽）
生：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！保ㄕn件）
師：能結合生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？
生1：就像我們長(cháng)身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營(yíng)養一樣，我們現在正是學(xué)習知識、增長(cháng)才干的時(shí)期，就需要多讀書(shū)。
生2：略
師：理解得很好。糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂。一個(gè)知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是健康成長(cháng)的人！
師：大家課前搜集了一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句，能結合這些讀書(shū)名言說(shuō)說(shuō)自己的對這句話(huà)的理解嗎？
生1：杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄�
生2：高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！薄�
師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸艾F代人要終身學(xué)習�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們再次來(lái)讀一讀這句至理名言吧。（齊讀）
三、認識寫(xiě)法，總結課堂
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家對這位酷愛(ài)讀書(shū)的小女孩一定留下了深刻的印象吧？這與大家積極讀書(shū)，開(kāi)動(dòng)腦筋分不開(kāi)的，也與作者生動(dòng)、詳細的描寫(xiě)分不開(kāi)的，她抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等展開(kāi)描寫(xiě)，我們在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也一定要向作者學(xué)習。
四、布置作業(yè)：
習作：
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，寫(xiě)一篇習作。要表達出自己內心真實(shí)的感受！
五、 板書(shū)設計：
怎樣竊讀? 如饑似渴
25竊讀記 酷愛(ài)讀書(shū)
滋味如何? 又樂(lè )又怕
�。▌�(dòng)作 神態(tài) 心理……）
《竊讀記》教案14
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入
同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習�？墒怯幸粋�(gè)人的讀書(shū)學(xué)習的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來(lái)看看作者是怎么“讀書(shū)學(xué)習”的。
板書(shū)竊讀記
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┘ひ�
我們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？
學(xué)生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買(mǎi)不起書(shū)，于是在放學(xué)之后，到書(shū)店偷偷地讀書(shū)。
�。ǘ┮詥�(wèn)題為思路學(xué)習課文
有感情地朗讀課文，思考
1、“我”是如何“竊”讀的？
找出文中的相關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)自己的.體會(huì )。
2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？
找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說(shuō)是說(shuō)當時(shí)作者是一種什么樣的心情？
提示：感受作者學(xué)習的艱辛和對學(xué)習的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓學(xué)生體會(huì )自己優(yōu)越的學(xué)習條件，需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么？
抓住文中作者讀書(shū)后的表現與老師對作者的教導加以分析。
5、學(xué)完課文，你有什么感想？
讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導與歸納。
提示：珍惜現在的大好時(shí)光；培養熱愛(ài)學(xué)習的情感。
《竊讀記》教案15
學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文。
2．抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,受到感染.
3.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)
4..通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中
學(xué)習重點(diǎn)
抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
（第一課時(shí)）
一、導入
在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書(shū)滋味，跟著(zhù)《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)
二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗
1．初讀課文，讀準生字詞。
2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì )音樂(lè )美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導學(xué)生體會(huì )到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè )美，這也是一種讀書(shū)的滋味。
3．根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè )趣
是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì )到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè )，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
結合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。
“我低著(zhù)頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完�！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導
現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書(shū)中的.更多味道。
小組內分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、質(zhì)疑探究？
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì )有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生談出更深的認識：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）
七、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？
3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
�。�1）引導學(xué)生注意到作者對復雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔憂(yōu)幾種不同心情的轉換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著(zhù)：“大些！再大些！”高興卻又裝著(zhù)不高興的復雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復雜的感受。
�。�2）同時(shí)也要引導學(xué)生注意到作者細致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。對書(shū)的酷愛(ài)。
八、補充材料，倡導個(gè)性閱讀
九、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì )是怎樣？
3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。
《竊讀記》教案16
一、教學(xué)目標
1、了解“我”竊讀的經(jīng)歷，增強梳理概括的能力。
2、圈劃文中細致而復雜的人物描寫(xiě)詞句，了解“我”竊讀的滋味，領(lǐng)悟到人“也是在愛(ài)里長(cháng)大的”。
3、從字里行間感受書(shū)對于“我”巨大的吸引力、竊讀時(shí)的心情，激勵自己珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
圈劃文中細致而復雜的人物描寫(xiě)詞句，了解“我”竊讀的滋味，領(lǐng)悟到人“也是在愛(ài)里長(cháng)大的”。
難點(diǎn)：
體會(huì )擔心、害怕等負面因素中蘊藏的竊讀樂(lè )趣。
三、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
導入 你到書(shū)店，有過(guò)什么感覺(jué)？
介紹作者。談?wù)劶ぐl(fā)興趣，導入課文。
解題并檢查學(xué)生的預習情況。
1.檢查生字詞。
2、“竊”字的含義：
3、結合標題用一句話(huà)概括本文的主要內容。
查詞典，正音，釋義。 養成良好習慣，正音，釋義。
了解“竊讀”。 引導、組織概括 “竊讀”的方法 請分別用一句話(huà)概括 “竊讀”的方法。 提高梳理概括的能力；為品味“竊讀”作準備。
品味“竊讀”。 引導、組織圈化、體會(huì )、朗讀、思考、交流。 圈化、體會(huì )、朗讀、思考、交流：
簡(jiǎn)單學(xué)習網(wǎng)最新講座：
王大績(jì)講現代文閱讀 王大績(jì)講高考作文 王大績(jì)講語(yǔ)段壓縮
王大績(jì)講文言文閱讀 王大績(jì)講詩(shī)歌鑒賞 王大績(jì)講句式仿用
竊讀程中遭遇的屈辱、打擊。
竊讀中產(chǎn)生的快樂(lè )、懼怕的滋味。
學(xué)會(huì )通過(guò)具體的語(yǔ)句分析，體會(huì )文中人物的內心世界。
課外拓展
引導談?wù)勛约涸羞^(guò)的與“書(shū)”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。談?wù)勛约涸羞^(guò)的與“書(shū)”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。
積累內化
布置作業(yè)
1、拓展（古今中外癡迷讀書(shū)之例）
2、請聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇100—200字的文章。完成作業(yè)。鞏固，拓寬視野。
四、具體教案：
一、導入新課。
你到書(shū)店，有過(guò)什么感覺(jué)，開(kāi)心嗎？
介紹作者（同學(xué)讀）
二、解題并檢查學(xué)生的預習情況。
1.檢查生字詞。（準備）
2、“竊”字的含義：
�。�1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項。
�。�2）結合課文內容，了解“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
3.“竊讀”在文中的含義：
明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
4、結合標題用一句話(huà)概括本文的主要內容。（準備）
作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”的經(jīng)歷和感受。
三、了解“竊讀”。
1、“竊讀”就要趁店員不注意暗中偷讀，也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請分別用一句話(huà)概括這些“竊讀”的方法。明確：（分小組解決）
�。�1）假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)來(lái)竊讀；
�。�2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；
�。�3）裝作其他顧客的家屬；
�。�4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；
�。�5）用花生米充饑；
�。�6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。
�。ú灰笾瘘c(diǎn)答到）
小結：1、書(shū)對于“我”有巨大的吸引力。煞費苦心，想方設法去讀書(shū)。
2、是不是“竊讀”次次得手？（簡(jiǎn)介，“心里肯定不是滋味”）
四、品味“竊讀”，感受渴望
�。ㄒ唬┍締卧闹黝}是“讀書(shū)有味”，請你設身處地地體會(huì )文中的“我”“竊讀”的“味”-----滋味（感覺(jué)、心情）。
1、說(shuō)說(shuō)這些滋味可以從文本中的哪些語(yǔ)言看出。
請找出相關(guān)的語(yǔ)句分析，把“竊讀”滋味寫(xiě)在書(shū)邊。（學(xué)生隨機板書(shū)：如“饑餓”、“勞累”、“擔心”、“害怕”、“快樂(lè )”、“舒適”等）
重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
又如：“竊讀”時(shí)的擔憂(yōu)、害怕、勞累：
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完�！� 作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
“我的.腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
如“竊讀”時(shí)的快樂(lè )：
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。
“我低著(zhù)頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著(zhù)：“大些！再大些！” 高興卻又裝著(zhù)不高興的復雜表情。
2、用一組關(guān)聯(lián)詞把“竊讀”時(shí)的各種滋味串成一句話(huà)說(shuō)說(shuō)（“雖然但是”），以體會(huì )竊讀的百般滋味是緊緊圍繞“快樂(lè )”這一感覺(jué)而來(lái)。
�。ù谁h(huán)節主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞品讀及反復朗誦領(lǐng)悟“竊讀”時(shí)的各種滋味，難點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )擔心、害怕等負面因素中蘊藏的竊讀樂(lè )趣。）
�。ǘ└`讀中為什么感到快樂(lè )？作者的快樂(lè )源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對話(huà)，源于感受著(zhù)書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養；竊讀成功的喜悅------苦中有樂(lè )。
1、‘竊讀’中最感到“快樂(lè )”的是哪一次經(jīng)歷？（簡(jiǎn)介；為什么感到最“快樂(lè )”）
后一次“竊讀”其實(shí)是“借讀”，是店員明知作者“竊讀”，卻依然留書(shū)“借讀”。作者通過(guò)這一次的“讀”，領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛(ài)”的過(guò)程，最終懂得了人“也是在愛(ài)里長(cháng)大的”。
2、小結：
“竊讀”中表現了“我”對知識文化的渴求，對讀書(shū)的癡迷�！拔摇睆摹案`讀”中獲得知識，體會(huì )到人生的酸甜苦辣，更領(lǐng)悟到人間自有真愛(ài)在，人“也是在愛(ài)里長(cháng)大的”。
3、請你說(shuō)說(shuō)“我”在獲得幫助后的內心在想什么？
五、談?wù)勛约涸羞^(guò)的與“書(shū)”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。（準備）
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。
�。钭约赫鋹�(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。）
六、作業(yè)
1、拓展（古今中外癡迷讀書(shū)之例）其實(shí)，還有很多人們癡迷讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些癡迷讀書(shū)的人嗎？
�。ㄌ崾荆豪缰袊某烧Z(yǔ)故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
總結：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們仍熱愛(ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。
2、這篇文章對你觸動(dòng)最大的是什么？
《竊讀記》教案17
【學(xué)習目標】
知識與技能：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，愛(ài)，對求知的渴望。
【學(xué)習準備】
生字卡片；媒體資源
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？
2、關(guān)于林海音，你還知道什么？
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預習
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
二、合作探究
1、小組內學(xué)習這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？
人工作者 《名師測控》人教版五年級語(yǔ)文上冊
三、展示歸納
1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫(xiě)錯，請你提醒大家注意一下？
學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫(xiě)一下這些字詞。
2、請2名同學(xué)用自己的'語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
四、拓展練習
1、抄寫(xiě)易錯易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現作者讀書(shū)感受的語(yǔ)句，用鉛筆劃下來(lái)。
《竊讀記》教案18
設計理念
把同學(xué)放在一個(gè)大的學(xué)習情境中學(xué)習，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)橥瑢W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習是一個(gè)相對獨立的學(xué)習單元，也是一個(gè)相對獨立的學(xué)習活動(dòng)。
文本成為學(xué)習活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習活動(dòng)的最終目的，這樣設計始終把語(yǔ)文素養的提高放在顯著(zhù)的位置。同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習活動(dòng)的參與者，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有積極的思維活動(dòng)，并且始終隨同著(zhù)學(xué)習者自身的學(xué)習反思，不時(shí)調整自身的學(xué)習思路，使用多種學(xué)習戰略，同學(xué)真正成為學(xué)習者。
設計說(shuō)明
單元學(xué)習活動(dòng)名稱(chēng)為：“俺愛(ài)閱讀”
學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習單元，分四個(gè)板塊：
1．“讀書(shū)交流會(huì )”。
�。�1課時(shí)）同學(xué)對于讀書(shū)有自身的認知，也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，也有自身喜歡的作者、作品，有自身的讀書(shū)經(jīng)驗……單元學(xué)習開(kāi)始尊重同學(xué)的學(xué)習經(jīng)驗，布置一次交流活動(dòng)。給同學(xué)一個(gè)自由交流的空間，能夠看到同學(xué)已有的效果，也可以看到同學(xué)在讀書(shū)方面的欠缺，有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn)，有利于調整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導。
這一局部就布置綜合性學(xué)習，提出活動(dòng)話(huà)題，設計方案。讓綜合性學(xué)習貫穿整個(gè)學(xué)習單元。
2．“品讀書(shū)滋味，悟讀書(shū)樂(lè )趣”
�。�1－2課），目的是通過(guò)兩課的'學(xué)習，讓同學(xué)和文本作者對話(huà)，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓同學(xué)和文本對話(huà)，學(xué)習文本語(yǔ)言及基本的表達方式；讓同學(xué)和自身對話(huà)，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學(xué)之間相互對話(huà)，學(xué)習者之間的交流，有助于提高認知，獲得新感受新體驗。
3．“學(xué)讀書(shū)故事，習讀書(shū)方法”
�。�3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習，讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書(shū)方法，同時(shí)慢慢總結自身的讀書(shū)方法，對自身適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4．“匯報與展示”。
把口語(yǔ)交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì )”（讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè )趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭辯會(huì )”（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據同學(xué)的實(shí)際情況，有所偏重，關(guān)鍵是引導同學(xué)反思學(xué)習過(guò)程，養成善于考慮，善于總結的習慣。同時(shí)，對學(xué)習方法、學(xué)習體會(huì )做必要的總結；同學(xué)根據交流的情況，完成一篇習作；組織一次效果展示，包括展示臺中提示的讀書(shū)記錄卡、班級圖書(shū)角、習作、訪(fǎng)談?dòng)涗�、心得體會(huì )等。
《竊讀記》教案19
《竊讀記》是第一課，大家如何設計教學(xué)呢？下面是五年級語(yǔ)文上冊《竊讀記》教案，為大家提供參考。
知識與技能：
�。�、認識“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習本課知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)。
課前準備：
讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
�。�、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。）
�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。
�。�、板書(shū)課題。
�。�、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。�、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。）
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
�。�、引導學(xué)生概括課文內容。
�。�、自學(xué)生詞新詞。
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！
三、檢測學(xué)情
1、 認讀生字與寫(xiě)字：
如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、 體會(huì )詞語(yǔ)的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索
�。ǎ保�、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
�。ǎ玻�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。ǎ常�、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。ǎ矗�、整理課文記敘的線(xiàn)索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店。
4、品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
�。ǎ保� 、默讀第３自然段：
畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）
�。�2）、想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。
�。ò氧r活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
�。�3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。�4）、引導學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，當堂訓練。
�。�、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學(xué)習？
2 、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
3 、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)：
我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。
4 、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
第二課時(shí)
一、復習引入
�。�、認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
�。�、回顧課文內容。
�。�、過(guò)渡：
上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題。）
二、自學(xué)提示：
1 、認真閱讀課文。
2 、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì )。
8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！
三、檢查自學(xué)情況。
�。�、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì )。
2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心：
�、� 體會(huì )“我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)。
�、� 這句話(huà)把什么比作什么？
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ū憩F出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
�。ǜ形驅�(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。）
�、� 體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味”
�、� 快樂(lè )的是什么？恐懼的是什么？
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎？
�。�(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）
�、� 引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。
3、默讀５～１０自然段：
體會(huì )“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
�、� “害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味？
作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）
�、� “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的.，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
�、� “趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。）
�、� “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。）
4、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！边@句話(huà)的理解：
�。ā俺燥堥L(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。）
四、感悟寫(xiě)法
�。�、引導：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀）
�。▽W(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。）
�。�、小結：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
五、拓展延伸
�。�、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
�。�、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
六、當堂訓練：
1、填空：
課文以＿＿＿＿為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了＿＿＿＿。
2、讀了這篇課文最大的感受是什么？
3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
板書(shū)設計
�。�、竊讀記
貪婪 害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
延伸閱讀：小學(xué)語(yǔ)文教案的設計與應用
教案是教師對課堂教學(xué)活動(dòng)的一種框架性、程序性的總體設計�？茖W(xué)完善的教案是教師教的線(xiàn)路圖，是引導學(xué)生走向縱深的路徑。小學(xué)語(yǔ)文教案設計，需遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，優(yōu)化教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
一、小學(xué)語(yǔ)文教案的設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.教學(xué)目標應體現知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。
2.教學(xué)目標應明確具體、符合課標和學(xué)生實(shí)際。
3.目標要由淺入深，由前到后，體現層次性。目標制定要難易適度，不能因為目標過(guò)低而造成課堂學(xué)習的低效，又不能因為目標過(guò)高而使大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達到。
4.要遵循具體行為目標明朗化和隱性目標暗示化相結合的表述策略。知識、技能等顯性目標寫(xiě)在教案上，部分過(guò)程目標、情感目標等隱性目標隱含在顯性目標中，可以不在教案上體現。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準確。重點(diǎn)是對教材而言的，難點(diǎn)是對學(xué)習主體的學(xué)生而言的。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是本節課的基礎知識和思想方法，難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習內容，由學(xué)生現有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認識的內容，構成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.教學(xué)環(huán)節、步驟：教學(xué)環(huán)節組合要靈活、恰當，符合教材內容。各個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理。
2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，要將目標具體化，為目標的達成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內容要明確具體，符合學(xué)生的認知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設計與學(xué)案問(wèn)題要協(xié)調一致。
3.教師活動(dòng)：教師活動(dòng)的設計要體現對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導。教師活動(dòng)的設計要依據不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現較強的針對性。教師能根據課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內容，精講時(shí)間安排適時(shí)、適當。
4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節及步驟中應做些什么，如何做，教師要有具體的設計，要使學(xué)生在學(xué)習中有明確的目標和方向。學(xué)生活動(dòng)的設計要依據不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現較強的針對性。
5.預見(jiàn)性問(wèn)題及對策：對學(xué)生各個(gè)環(huán)節可能出現的問(wèn)題要有預測。對學(xué)生各個(gè)環(huán)節可能出現的問(wèn)題要有相應的解決策略。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思
對教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調整、修改、完善教案，調整教學(xué)策略。
二、小學(xué)語(yǔ)文教案的應用
1.靈活使用教案。教案以書(shū)面形式對課程進(jìn)行認真梳理，把一條有效路徑預設出來(lái)，以一種直觀(guān)的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據。人是個(gè)性化的，共性永遠代替不了個(gè)性，共性只有通過(guò)個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們在使用教案的過(guò)程中，無(wú)論是自己編寫(xiě)的還是別人編寫(xiě)的，都應當結合實(shí)際進(jìn)行再認識，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無(wú)形，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線(xiàn)路，真正做到教師導學(xué)生學(xué)。
2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)不斷尋找感覺(jué)的過(guò)程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺(jué)，在感覺(jué)中去提升和完善。知識只有在納入人的認知系統時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能積極參與個(gè)人知識體系的構建。教案的應用，實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗、去品味，從而完成知識的認知和能力的內化。所以教師在落實(shí)教案時(shí)，一定要了解學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自我成長(cháng)的空間，充分激l學(xué)生的潛能，自主完成知識的構建和能力的形成。
3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案，在客觀(guān)上減少了教師的話(huà)語(yǔ)，突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識體系的構建和能力的形成。在對教案的使用上，需要教師在認真鉆研，對課標、教材做內化處理，完成自己個(gè)性化的解讀與設計。因此，教案使用過(guò)程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥，要通過(guò)精講點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的潛在認知，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng )造性的思維。
4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設計過(guò)程中，要針對每一節課的教學(xué)要求和內容，廣泛積累素材，針對課程和學(xué)生實(shí)際認真思考預設問(wèn)題，在教案設計中要體現出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節。
每節課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗，發(fā)現存在的問(wèn)題并研究解決對策，根據課堂教學(xué)實(shí)際對教案進(jìn)行進(jìn)一步的調整、修訂和完善，為后續教案設計積累經(jīng)驗。
小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視教案的設計與應用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。
《竊讀記》教案20
常態(tài)教學(xué)目標：
1、體會(huì )文中的“我”讀書(shū)的艱辛，理解并感悟“記住，你是吃飯長(cháng)大；讀書(shū)長(cháng)大；也是在愛(ài)里長(cháng)大的”的生活真諦。
2、理解運用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現人物方法。
語(yǔ)文基礎知識積累目標：
掌握并會(huì )運用以下詞語(yǔ)：威風(fēng)凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無(wú)其事廢寢忘食
口語(yǔ)交際訓練目標：
�。�1）用撮要的方法概述課文
�。�2）向大家介紹自己的讀書(shū)經(jīng)歷與心得（不少于2分鐘）
閱讀需突破的問(wèn)題：
�。�1）就字面的意思看，?竊?是不光明的，但我們讀了文章，并沒(méi)有因此而鄙視作者，反而充滿(mǎn)了敬意，為什么？
�。�2）了解“竊”的幾個(gè)義項，題目中的“竊”應是哪一個(gè)義項？
�。�3）你認為竊讀的過(guò)程中，讓作者最難忘的是什么？哪一種“難忘”更重要？作文訓練借鑒目標：
理解并運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現人物。
教學(xué)過(guò)程
一、理解課題，導入課文：
1、板書(shū)課題：竊讀記
2、查字典，解釋“竊”有幾個(gè)義項，繼而解釋“竊讀”的含義。
二、初讀課文，熟悉內容：
抓住主要情節速讀全文，圍繞以下詞語(yǔ)概述課文：擔憂(yōu)暗喜慶幸羞愧悲憤焦急絕望快樂(lè )
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生初步地了解課文的內容，了解作者是如何辛苦地竊讀，使學(xué)生能夠初步體會(huì )到這種“竊讀”的感覺(jué)。）
三、再讀課文，深入探討：
1、就字面的意思看，?竊?是不光明的，但我們讀了文章，并沒(méi)有因此而鄙視作者，反而充滿(mǎn)了敬意，為什么？
將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入到“我”如何竊讀的行為上，并引導學(xué)生思考作者要竊讀的原因，使學(xué)生能夠深入地理解“記住，你是吃飯長(cháng)大；也是讀書(shū)長(cháng)大的”這話(huà)的含義，理解作者渴望讀書(shū)的'強烈愿望。
2、你認為竊讀的過(guò)程中，讓作者最難忘的是什么？
學(xué)生思考、交流：
竊讀過(guò)程中遭遇的屈辱、打擊；竊讀中產(chǎn)生的快樂(lè )、懼怕的滋味；竊讀中感受到人間情感的冷暖。
3、哪一種“難忘”更重要？
教師引導學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面，抓住第一次竊讀、第二次竊讀的具體語(yǔ)句去考慮。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )到，作者通過(guò)第二次的“讀”，領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛(ài)”的過(guò)程，最終懂得了“也是在愛(ài)里長(cháng)大的”。
四、口語(yǔ)訓練，加深感悟：
竊讀的這段經(jīng)歷使作者終身難忘，也受益匪淺。在你們幾年的讀書(shū)生活中肯定也有使你難忘的讀書(shū)經(jīng)歷，請把自己最難忘的一段讀書(shū)經(jīng)歷與心得說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。（不少于2分鐘）
五、作業(yè)：
1、借助詞典理解以下詞語(yǔ)的含義，并圍繞這些詞語(yǔ)復述課文：威風(fēng)凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無(wú)其事廢寢忘食
2、請從以下兩題中任選一題完成。
�。�1）記錄這幾年來(lái)最令你難忘的一段讀書(shū)經(jīng)歷，并運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現你的內心情感與心得。（不少于450字）。
�。�2）向大家介紹一本你最喜歡的書(shū)籍，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。（不少于450字）
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