小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好
教學(xué)準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè )）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè )中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學(xué)生說(shuō)了拿來(lái)體驗感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么？黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著(zhù)“”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現么？配樂(lè )朗讀1----4節。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來(lái)表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案2
一.復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì )進(jìn)一步地發(fā)現民族小學(xué)的美和課文的美。
二.分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
教師評點(diǎn)后再指名練習。
d.配樂(lè )朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導學(xué)生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的;讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做?
引導學(xué)生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì )仿佛是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話(huà)。
d.下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì )是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
c.抒情地齊讀這一自然段。
三.感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四.抄寫(xiě)句子，加強積累
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五.綜合性學(xué)習
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)�？梢杂萌沼浀姆绞絹�(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們再來(lái)交流。
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1.通過(guò)“讀讀認認”，認識7個(gè)生字。
2.利用形聲字的特點(diǎn)識字并理解字義，學(xué)會(huì )在學(xué)習中觀(guān)察發(fā)現。
3.學(xué)習在生活中積累諺語(yǔ)。
4.通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的故事。
5.樂(lè )于觀(guān)察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè )意把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.進(jìn)行口語(yǔ)交際，訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2.將看到的事物寫(xiě)成。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，列文虎克在觀(guān)察中發(fā)現了顯微鏡和微生物，老人在觀(guān)察中發(fā)現了商人的駱駝，那么這段時(shí)間你觀(guān)察了什么？有哪些新的發(fā)現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀(guān)察告訴同學(xué)們。
二.板書(shū)：觀(guān)察中的發(fā)現
三.分小組先匯報自己在觀(guān)察總的發(fā)現。
四、小組派代表匯報，師生評議。
五、建議將觀(guān)察到的事物寫(xiě)成。
1.出示一、兩則，指導格式。
2.口頭，看看如何將觀(guān)察到的事物寫(xiě)的具體。
3.試著(zhù)將寫(xiě)下來(lái)，教師巡視指導。
六、作業(yè)
繼續寫(xiě)觀(guān)察。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：繼續將看到的事物寫(xiě)成。學(xué)會(huì )修改自己的。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀(guān)察的事物及發(fā)現是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進(jìn)行評議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評。
·生改。
三、根據所學(xué)知識在學(xué)習小組內評改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)改后的。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)過(guò)程：
一.完成“我的發(fā)現”
1.回憶這學(xué)期學(xué)過(guò)的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。
4.指導識記這些字。
5.說(shuō)說(shuō)除了這些字以外，還有哪些字也有類(lèi)似情況。
6.進(jìn)行課堂練習鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報讀
4.歸納順口溜的內容。
5.試著(zhù)背誦順口溜。
6.學(xué)生自由匯報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱(chēng)。
9.指導看圖讀、記名稱(chēng)。
10.指導識記生字。
11.指導書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)
1.抄寫(xiě)“我的發(fā)現”詞語(yǔ)。
2.背順口溜。
第四課時(shí)
教學(xué)目標：通過(guò)課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
指名讀背順口溜。
二、談話(huà)
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現都離不開(kāi)細心的觀(guān)察，同學(xué)們利用課余時(shí)間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來(lái)開(kāi)開(kāi)眼界，受到啟發(fā)吧！
三、板書(shū)：觀(guān)察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談?wù)勥@節課的感受，受到哪些啟發(fā)。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過(guò)日常閱讀和其他途徑，了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現的故事。同時(shí)，自己也養成仔細觀(guān)察，認真思考的好習慣，那么不遠的將來(lái)，偉大的科學(xué)家就從我們在座的同學(xué)們誕生了！
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，學(xué)習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護，感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話(huà)，體會(huì )其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
三、教具準備：
PPT課件
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習回憶，揭題導入
1.回憶《朱德的扁擔》，談?wù)剬χ斓碌恼J識
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對應的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說(shuō)的是誰(shuí)?
5.再讀課題
(二)探究體悟
1.躲紅軍
反動(dòng)軍隊對老百姓做了哪些壞事?
師穿插介紹紅軍
(PPT)理解“藏族同胞……誰(shuí)也不露面�！�
(1)抓住關(guān)鍵詞體會(huì )藏胞的害怕程度
(2)指導朗讀
朱德總司令得知后急得不得了，因為他擔心——，他憂(yōu)慮——，他不想看到——。
對比：反動(dòng)軍隊的司令會(huì )著(zhù)急嗎?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名讀
(2)加標點(diǎn)再讀，體會(huì )語(yǔ)氣
(3)對比：要是反動(dòng)軍隊會(huì )去找找藏胞嗎?
(4)指導朗讀
(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
3.搶春耕
(1)匯報：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓……結果……”
指名讀并說(shuō)原因
理解：朱德同志的第一句話(huà)就是怕藏胞挨餓。
因為種自己的地來(lái)不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰士用心耕種。
指導朗讀
理解第二句話(huà)并指導朗讀
了解紅軍在長(cháng)征途中所吃的苦，所受的累
對比：反動(dòng)軍隊會(huì )這么做嗎?
(2)匯報：“這也怨不得……搶種上�！�
擋住百姓眼睛的烏云是誰(shuí)?
朱總司令著(zhù)急嗎?為什么而急?
對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
(3)再讀朱總司令的三段話(huà)
4.夸紅軍
(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么?
(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線(xiàn)，還打掃，整治，他們又會(huì )說(shuō)什么呢?
組內練說(shuō)
班內交流
(3)他們以前傷心流淚是因為——，他們現在感動(dòng)得流淚是因為——。
(三)延伸內化
1.過(guò)渡：同學(xué)們，幾十年過(guò)去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來(lái)的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛(ài)的人，最可親可敬的——(讀題)
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案5
教材內容分析：
《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫(xiě)了一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。文本語(yǔ)言?xún)葦可畛�，通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達內心情感，教學(xué)時(shí)要通過(guò)自讀自悟──移情體驗──朗讀品悟，獲得思想的啟迪。
教學(xué)目標：
1．知識目標：流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感變化。
2．能力目標：理解課文內容，體會(huì )到“我”對國旗的尊敬和熱愛(ài)，也體會(huì )到面包店老板對“我”的敬重和理解。
3.情感目標：懂得尊重和愛(ài)護國旗，體會(huì )世界人民之間的友好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
難點(diǎn)：學(xué)習用外在神態(tài)、動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
聯(lián)系舊知，導入新課。
初讀課文，快樂(lè )識字。
整體感知，學(xué)習第1-3自然段。
第二課時(shí)
一、回顧導入，帶入情境。
1．數量詞練習：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）愛(ài)
2．談話(huà)：這一面鮮艷的五星紅旗，承載著(zhù)中國人的驕傲、中國人的感動(dòng)、中國人的自尊，也承載著(zhù)很多感人的故事。今天讓我們再來(lái)感受其中一個(gè)發(fā)生在中國留學(xué)生的身上的有關(guān)一面五星紅旗的故事。
3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的處境。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計，先是數量詞的學(xué)習，為了后面的三次選擇做鋪墊。然后，老師就用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，并采用課件引入，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感，自然引入課文。）
二、從三次選擇中，悟愛(ài)國之情。
當“我”饑腸轆轆的走進(jìn)面包店后，發(fā)生了什么事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會(huì )的句子，寫(xiě)寫(xiě)感受。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報，教師相機品讀句子。
▲饑寒交迫，首次選擇。
1．品“我”首次選擇的句子。
2．體會(huì )當時(shí)“我”的饑餓。（相機減少板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：當“一件新大衣”從黑板上消失時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )失去的滋味，這種遞減的是心情的逐漸沉重，是無(wú)法承受的選擇！從不公平的交易中，感受“我”當時(shí)的饑餓和無(wú)奈。）
▲面對國旗，取舍兩難。
1．品讀“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)�！�
�、倮斫狻蔼q豫”，結合動(dòng)作詞，感受內心的掙扎。
�、谥笇Ц星槔首x。
2．品讀“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�
�、倮斫狻般丁�、“久久地凝視”。
�、诖Α拔摇钡膬刃氖澜纾骸拔摇毕氲搅薩________________。
�、鄯磸推纷x。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生與文本的對話(huà)，通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感悟隱藏其背后的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染，突顯人文性原則。）
▲最終選擇，令人敬佩。
1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著(zhù)鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！�
�、偻ㄟ^(guò)“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動(dòng)作詞，感受“我”身體的虛弱。
�、谧屑毱纷x，領(lǐng)悟作者選擇時(shí)態(tài)度的堅定，愛(ài)國情感的深厚。（相機減少板書(shū)）
�、垠w會(huì )用外在神態(tài)、動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)作手法。
�。ㄔO計意圖：層層深入心靈，從而引發(fā)學(xué)生對文本的深刻理解。經(jīng)過(guò)幾次思想掙扎后最后保留的精華，帶給了學(xué)生心靈的震撼。引導學(xué)生在反復誦讀這句話(huà)，從中體會(huì )“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”用外在神態(tài)、動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)作手法。）
�。ǘ┗貧w整體，配樂(lè )深情引讀關(guān)于描寫(xiě)紅旗的三段話(huà)。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)片段，體現了從整體入手，局部指導，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生自讀自悟的基礎上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使朗讀更有效。）
三、從態(tài)度變化中，感敬重之情。
1．默讀課文，找老板態(tài)度變化的句子，對比體會(huì )。
2．小組交流，品老板的態(tài)度。
�。ㄔO計意圖：在自讀的基礎上與同伴交流，培養學(xué)生合作意識。通過(guò)品讀、對比感受老板前后態(tài)度的變化為引出重點(diǎn)作好鋪墊。）
3．出示老板態(tài)度變化句子，感受敬重之情。
4．小記者采訪(fǎng)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)重點(diǎn)探究、品讀相關(guān)句子，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀、思、議、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，努力創(chuàng )設扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，突顯語(yǔ)文的工具性和人文性原則）
四、總結提升。
�。ㄔO計意圖：總結談話(huà)，文情交融，感悟升華）
五、拓展延伸，升華情感。
1．同學(xué)們，你們又曾經(jīng)在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗？
2．課件再現五星紅旗在各地高高飄揚的圖片。（背景音樂(lè )《紅旗飄飄》）
3．小練筆。
�。ㄔO計意圖：音樂(lè )是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤物細無(wú)聲”的教育。隨筆練習，在學(xué)生真正地感受濃濃的愛(ài)國之情后，從而生成自己的愛(ài)國情，既可以提升情感，又可以提高學(xué)生寫(xiě)的能力。）
六、作業(yè)。
1．練習講述這個(gè)故事。
2．推薦閱讀《五星紅旗的故事》。
�。ㄔO計意圖：課后的習題可以拓寬學(xué)生的閱讀面，進(jìn)一步滲透愛(ài)國之情。）
七、板書(shū)設計。
�。ㄔO計意圖：板書(shū)呈逐層遞減的態(tài)勢，黑板上剩的內容愈來(lái)愈少，突現課文中震撼心靈的愛(ài)國之情。我力求突出課文重點(diǎn)，用國旗和心形圖案形象地展示“愛(ài)國”的主題。）
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案6
《完璧歸趙》
【教學(xué)目標】
1、識生字7個(gè);積累含近義詞素的成語(yǔ);會(huì )使用“吩咐”和“囑咐”。
2、正確朗讀課文。
3、學(xué)習聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習：讀句子提出問(wèn)題，并在課文中找有關(guān)句子。
4、了解藺相如完譬歸趙的故事，體會(huì )他機智勇敢、不畏強暴的人物特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，激趣。
1、故事導入：《卞和獻玉》。
2、板書(shū)課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?
二、初讀，感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音讀通課文并思考問(wèn)題。
2、指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯的生字新詞;指導讀難讀的句段)。
3、交流：說(shuō)說(shuō)對“完璧歸趙”的理解。(最后，找到“我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!”這句話(huà)，板書(shū)并讀一讀。)
三、結合以上句子，再讀課文。
1、為什么“一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)?呢?
(1)引導學(xué)生學(xué)習第1-3節，并思考。
(2)交流，然后指導朗讀，體會(huì )趙王的無(wú)奈、藺相如的堅定。(教師適當詮釋藺相如此行的重任。從國力來(lái)看，趙國只能答應交換;要是讓秦王白白得到和氏璧，趙國就會(huì )被人小視。)
2、藺相如是怎樣把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)的?
(1)學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò )(要回寶玉、爭取時(shí)間、派人潛送;參插《詞句活動(dòng)室2》)。
(2)抓住藺相如說(shuō)的三句話(huà)展開(kāi)教學(xué)。
�、僬乙徽遥禾A相如一共說(shuō)了幾句話(huà)?哪幾句話(huà)?
�、谡f(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)這幾句話(huà)?(看到秦王沒(méi)有誠意，要回寶玉以爭取主動(dòng);再一次試探秦王;爭取時(shí)間把寶玉送回趙國。)
�、圩x一讀;秦王為什么乖乖就范?體會(huì )藺相如的智和勇。(第1、3句話(huà)的理解，可以從秦王的反應表現入手，譬如：“信以為真”和“只好同意”。第2句話(huà)作為重點(diǎn)來(lái)理解，可從藺相如的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言入手。)
四、指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解其它句子。
1、學(xué)生劃出不理解的句子，并提出問(wèn)題。
2、在小組內通過(guò)聯(lián)系上下文討論解決。
3、教師適當組織全班討論。
五、有感情地朗讀全文。
六、用一二個(gè)詞語(yǔ)評價(jià)藺相如，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
七、指導完成《詞句活動(dòng)室1》。
(1)補充完整。
(2)提示學(xué)生注意每個(gè)詞語(yǔ)中所填入的字詞的意思。
(3)再寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案7
一、教材簡(jiǎn)解：
課文記敘了在長(cháng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏(yíng)得了藏胞的信任與感激，體現了軍民之間的魚(yú)水深情。課文語(yǔ)言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內4個(gè)字只識不寫(xiě)，認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“盡心盡力”造句。
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。
3、情感目標：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀,體會(huì )朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護,感悟軍民之間的魚(yú)水深情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，理解朱德總司令的話(huà)，感悟軍民之間的魚(yú)水深情，明白藏民們將紅軍稱(chēng)為菩薩兵的原因。
難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果……”這句話(huà)的含義。
四、設計理念：
本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。
新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，我盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng )設多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準確理解語(yǔ)言文字，體會(huì )課文內涵。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)緊扣課題，導入新課
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續學(xué)習第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰(shuí)呢?
2、學(xué)生交流。
過(guò)渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱(chēng)呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱(chēng)贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細細地品讀。
[意圖]從整體入手，扣住課題，通過(guò)滿(mǎn)含感情地讀課題和回答問(wèn)題，從而讓學(xué)生對文章的內容有一個(gè)整體的大致的了解。
(二)品讀課文，感悟軍民魚(yú)水深情
1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎么說(shuō)的，怎么做的?畫(huà)出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統領(lǐng)這一部分內容的問(wèn)題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì )像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著(zhù)想，是當之無(wú)愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話(huà)，看看你們能夠體會(huì )到什么，可以把你體會(huì )到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流：
(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”
A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)
C、從朱德總司令的這句話(huà)中，你體會(huì )到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì )朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。)
D、把你感受到的讀出來(lái),老師進(jìn)行適當的評價(jià)。
E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺(jué)到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過(guò)著(zhù)饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話(huà)。
(2)多媒體出示：“現在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�
A、從哪些詞語(yǔ)可以看出總司令著(zhù)急的心情?他急的又是什么?
B、交流。(理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)
C、師述：朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話(huà)嗎?指名讀。
D、這段話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?(根據學(xué)生回答多媒體出示第四小節)，相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說(shuō)是烏云遮住了他們的眼睛呢?)
E、指導朗讀。
師：這兩段話(huà)，一段是翻譯說(shuō)的，一段是朱總司令說(shuō)的，老師來(lái)當一當朱總司令，誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請你們用心聽(tīng)一聽(tīng)，看能從中聽(tīng)出什么?(相機評價(jià))
那你能通過(guò)朗讀將這份善解人意表現出來(lái)嗎?(指名讀)聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了一位對藏胞滿(mǎn)懷體諒的朱總司令，還有誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話(huà)，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。
(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……”
A、學(xué)生自讀，你覺(jué)得可以怎樣讀?
B、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待)結合課文說(shuō)說(shuō)“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認真)
C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰(shuí)?
D、請你再讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……”這句話(huà)的?
E、學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這句話(huà)表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話(huà)更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰士通過(guò)自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖]根據上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎樣說(shuō)的，怎樣做的?”這一統領(lǐng)這一部分內容的問(wèn)題畫(huà)出有關(guān)句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點(diǎn)，對有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
F、指導朗讀：
a誰(shuí)愿意當當朱總司令，開(kāi)開(kāi)這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì )?
b從剛才的朗讀，品味中，你覺(jué)得朱總司令是一位怎樣的司令呢?
c一句話(huà)一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過(guò)朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來(lái)。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說(shuō)：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說(shuō)：——
在春耕動(dòng)員會(huì )上，朱總司令發(fā)出號召：——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng )設多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準確理解語(yǔ)言文字，在朗讀中感悟課文內涵。
G、朱總司令是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。師引讀：開(kāi)完會(huì )，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。
(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面，你想到了哪個(gè)詞呢?是的，當許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹(shù)時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話(huà)。
(三)前后對比，升華情感
1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì )想些什么，你會(huì )怎么做呢?
2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！彼麄兛吹竭@一切，會(huì )怎么感謝朱德總司令和紅軍戰士呢?(多媒體出示畫(huà)面，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà))
[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)。這樣既豐富了課文的內容,也培養了學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng )造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿(mǎn).
3、師述：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，多媒體出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)
這句話(huà)表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著(zhù)這樣的情感來(lái)朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)
小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無(wú)比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀(讓我們帶著(zhù)對紅軍的信任與感激一起來(lái)讀好這句話(huà))。
5、這么好的司令，這么好的紅軍戰士，為什么剛開(kāi)始一聽(tīng)說(shuō)有軍隊開(kāi)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊的苦頭。)
請學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽�、電影中看到的相關(guān)內容進(jìn)行理解。
(四)總結課文，延伸內化
1、小結：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱(chēng)紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們再來(lái)讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚(yú)水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長(cháng)征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個(gè)地方，他們都會(huì )用自己的實(shí)際行動(dòng)與當地的百姓建立濃濃的魚(yú)水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏(yíng)得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(cháng)征的勝利，革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片)看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來(lái)的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題：他們是我們最可愛(ài)的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案8
《一個(gè)小村莊的故事》
一、教學(xué)目標
1、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)、形象。
3、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解所蘊涵的深刻道理;了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)檢查復習，回顧導入
1、師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。
2、檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍深遠。
3、問(wèn)題導入：美麗的小村莊為什么會(huì )發(fā)生這么大變化呢?這節課讓我們再次走進(jìn)課文。
(二)深入理解，體會(huì )內涵
1、請同學(xué)們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2、集體交流：請同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子。
(1)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
�、俣紒�(lái)讀讀這句話(huà)，你知道了什么?
�、隗w會(huì )拎：你想怎么讀?(師評讀。)
�、郯洋w會(huì )讀出來(lái)。
(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現了什么變化?看圖，體會(huì )讀。
(3)還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化?
樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
�、俣紒�(lái)讀一讀，你知道什么了?
�、趶倪@些詞語(yǔ)中，你又感受到什么?請同學(xué)們再讀讀。
�、劭墒�，這樣做小村莊又出現怎樣的變化?
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
�、袤w會(huì )反義詞的用法。
�、诮涣髻Y料。
�、壅归_(kāi)想象。
�、軒е�(zhù)這體會(huì )完整讀第三自然段。
(4)但是，作者卻說(shuō)不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。這句話(huà)再次提到了那鋒利的斧頭。
就讓我們看看靠著(zhù)斧頭，這里的人們得到了什么，能聯(lián)系前面的內容說(shuō)說(shuō)嗎?
(5)還有什么原因使小村莊變化了?解決書(shū)中黃泡泡的問(wèn)題。
(6)什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)有了呢?體會(huì )著(zhù)讀一讀。
(三)表達感受，總結升華
1、表達感受：
我對這小村莊的人們說(shuō)……
我想對還在破壞環(huán)境的人們說(shuō)……
我想對我們全人類(lèi)說(shuō)……
2、重溫單元導讀。
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標】
1.正確流利有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2.學(xué)習借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
【教學(xué)安排】一課時(shí)
【教學(xué)準備】課件、古詩(shī)朗誦音頻
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1.詩(shī)句接龍
2.揭題釋題
板書(shū)：望洞庭，師指導書(shū)寫(xiě)“庭”，齊讀詩(shī)題，介紹洞庭湖。
二、閱讀理解古詩(shī)
1.一讀，讀準
�、抛杂勺x詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
�、茩z查字音，指名讀，指名評價(jià)，再讀，師評價(jià)，齊讀。
2.二讀，讀好----讀出節奏
�、抛杂删氉x，邊讀邊試著(zhù)在書(shū)上畫(huà)斜線(xiàn)。出示節奏，指生讀出詩(shī)的節奏。
�、坡�(tīng)范讀。自由地練習。指生讀，評價(jià)。齊讀。
3.三讀，讀懂----理解詩(shī)意
�、沤涣骼斫庠�(shī)句意思的方法:結合注釋?zhuān)宦?lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復讀詩(shī)。
�、谱宰x自悟，四個(gè)交流，討論自己不理解的地方。
�、墙涣鞣答�，按詩(shī)句的順序，可以先讀出詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？你是用了什么方法？
�、三R讀古詩(shī)。
4.四讀，讀美----讀出意境
�、哦赐ズ吧利�，但是詩(shī)人卻只用了精煉的語(yǔ)句，這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
�、俸馇镌聝上嗪�
湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。一個(gè)“和”字表現出水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美。（板書(shū)：和）
讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
�、谔睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨
在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩(shī)人靜靜地凝望著(zhù)洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫(xiě)的？這里詩(shī)人把什么比作什么？詩(shī)人為什么把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡呢？
詩(shī)人劉禹錫對景物的觀(guān)察是多么的細致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀(guān)察的人。（板書(shū)：觀(guān)察）（指生讀，師評價(jià)）
讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）
只有潭面無(wú)風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。
秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿(mǎn)了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來(lái)吧。（兩句詩(shī)連起來(lái)，全班齊讀）
�、圻b望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中，詩(shī)人眺望遠處，還看見(jiàn)了什么景色呢？在這句詩(shī)中詩(shī)人著(zhù)重寫(xiě)了什么景物？（板書(shū)：山水）這里的山水有什么特點(diǎn)？（翠）
讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）
�、馨足y盤(pán)里一青螺
作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？這句詩(shī)妙在哪？詩(shī)人為什么要這樣比喻呢？
詩(shī)人想象豐富，比喻恰當，我們在寫(xiě)作時(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。（板書(shū)：想象）
讀出喜愛(ài)、贊美之情。（齊讀）
遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，讓人愛(ài)不釋手。一起來(lái)讀讀吧�。▋删湓�(shī)齊讀）
�、菩〗Y全詩(shī)
詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現于紙上，表現出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩(shī)，感受詩(shī)人富有浪漫色彩的奇思壯采吧�。R讀）
5.五讀，讀熟----背誦古詩(shī)
四、拓展延伸，布置作業(yè)z
1.欣賞有名的詩(shī)人為我國的名勝寫(xiě)下的經(jīng)典名篇。
2.布置作業(yè)：
�。�1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)；
�。�2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)；（選做）
�。�3）小小畫(huà)家：在你的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）
板書(shū)：
望洞庭
觀(guān)察湖月
山水
想象人景
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
1．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究和發(fā)現的能力。
2．搜集相對的詞語(yǔ)引導學(xué)生在積累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話(huà)能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 口語(yǔ)交際（學(xué)生開(kāi)口說(shuō)）
教學(xué)難點(diǎn)： 習作（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）
教法學(xué)法： 讀、說(shuō)、寫(xiě)相結合
教學(xué)用具：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊語(yǔ)文園地三教案教學(xué)設計
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3．詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1．談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由，老師可根據學(xué)生的回答出示相應的圖畫(huà)或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫(huà)的）。
師：秋天真是個(gè)美麗的季節，是個(gè)豐收的季節。秋天給我們 大家帶來(lái)很多的來(lái)的快樂(lè )，是嗎？板書(shū)：秋天的快樂(lè )
師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。
2．拓展思路，展開(kāi)話(huà)題。
a、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)。
b、具體說(shuō)說(shuō)自己在秋天所做的事，各自準備。要求：
�。�1）把做的事兒說(shuō)清楚。
�。�2）說(shuō)出自己的快樂(lè )。
�。�3）可以邊說(shuō)邊演，可以請同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。
3．講評結合，促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺口述，師生結合要求評點(diǎn)。
b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂(lè )的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習小結，指導實(shí)踐。
小結學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學(xué)生生活實(shí)踐。
5．拓展活動(dòng)
畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè )的事。
教學(xué)后記：這節課我主要是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究和發(fā)現的能力。讓學(xué)生搜集相對的詞語(yǔ)，引導學(xué)生在積累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案11
《美麗的鹿角》
教學(xué)目標：
1、認識稱(chēng)、禁、撒、掙、等9個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)鹿、賞、勻等13個(gè)生字。
2、能通課文讀出鹿的心情變化。
3、根據詞語(yǔ)提示，用自己的話(huà)講述故事。
4、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì )故事中所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解故事所寄寓的道理。
教學(xué)準備：教師：制作課件。
學(xué)生：預習寓言，完成預習單。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、品讀語(yǔ)言，感悟文本
1、小鹿是怎樣贊美自己的角的?
出示句子：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”
(1)課文中的哪個(gè)詞，可以看出鹿覺(jué)得自己的鹿角很美?——理解“精美別致”。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的?(指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語(yǔ)氣。)
2、小鹿怎么樣評價(jià)自己的腿?
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
(1)小鹿為什么會(huì )認為腿是難看的?(太細、配不上自己的'鹿角)
(2)你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿(mǎn)意自己腿?(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)
(3)指導朗讀
【設計意圖：對學(xué)生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開(kāi)閱讀，從而使閱讀更加有效�！�
二、研讀心情，體味變化
1.是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢?
2、師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)。
3、運用語(yǔ)氣詞進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)。(小組交流)
課件出示：
(1)當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時(shí)，獅子灰心喪氣不想再追了：“（），（）!”鹿長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。
(2)正在這時(shí)候，糟糕，美麗的鹿角被樹(shù)枝掛住了!兇猛的獅子一看，機會(huì )來(lái)了：“（），（）!”
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（），（）�！�
4、多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說(shuō)——
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5、這時(shí)，鹿又會(huì )對角和腿說(shuō)些什么?
鹿對角說(shuō)：“你雖然美麗，但是（）�！�
鹿對腿說(shuō)：“你雖然（），但是（）�！�
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題
1、師生交流：從寓言里悟出來(lái)的道理。
2、在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，引出“尺有所短，寸有所長(cháng)�！�
3、學(xué)習了本篇課文，知道了事物有它的長(cháng)處也有它的短處，一味欣賞長(cháng)處而看不見(jiàn)短處，是不對的;因為它的短處完全否定長(cháng)處也是不對的，我們要做到揚長(cháng)避短，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
4、拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地搶先爬上了樹(shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行�！�
5、教師總結：點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案12
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時(shí)也增強學(xué)習的趣味性�！痹趯�(shí)際教學(xué)中，我們該如何把握特點(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊教材的設計較為充分地體現了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習的有機組成部分�；谶@樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習結合起來(lái)，就能引導學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(cháng)期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀(guān)察、愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的�！段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類(lèi)似的安排。引導學(xué)生學(xué)習這些資料，可以課前預習，為學(xué)習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強自身的學(xué)習動(dòng)力，覺(jué)得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀(guān)，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵創(chuàng )新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導學(xué)生學(xué)習利用資料袋的時(shí)候，應該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個(gè)資料袋中，由于資料內容的差異，使用時(shí)方法應該靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維。
【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽(tīng)的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛(ài)的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說(shuō)話(huà)訓練，激發(fā)學(xué)習的興趣，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。
在引導孩子學(xué)習使用資料袋的過(guò)程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習結合起來(lái)，有意鼓勵創(chuàng )新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養習慣，讓資料袋不斷充實(shí)
培養學(xué)生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P，樹(shù)立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺(jué)行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒(méi)有提供資料袋，但是如果學(xué)生養成了積累資料的習慣，加上教師的引導，他們完全可以自主地通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習的過(guò)程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學(xué)習之前或之后自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據學(xué)生的意愿，鼓勵通過(guò)查閱課外書(shū)或網(wǎng)絡(luò )等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識本身，而是應關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。
建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專(zhuān)用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì )激勵孩子收集整理資料的熱情，長(cháng)此以往，孩子的語(yǔ)文能力將會(huì )得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩
學(xué)生由于個(gè)體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹(shù)立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費力低效。
【案例】 《給予樹(shù)》課后關(guān)于圣誕節的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學(xué)生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現自己的個(gè)性。
條件允許的話(huà)，那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學(xué)習，取長(cháng)補短，體驗成功。
拿到新教材，我們需要統攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案13
教學(xué)要求：
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，找出文中描寫(xiě)心情的句子和詞語(yǔ)，體會(huì )秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣。
4.引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論
教學(xué)準備：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.學(xué)習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導入學(xué)習
1.：童年充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，老師特別懷念自己的童年，我小時(shí)候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著(zhù)快樂(lè )的童年，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)中間，分享他們的快樂(lè )。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認讀生字。
3.指導書(shū)寫(xiě)生字，特別注意“卻、命、喪“的寫(xiě)法。
4.詞語(yǔ)解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學(xué)習課文
1.讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
�。�1）.我們做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
�。�2）.我們快活地喊著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
�。�3）我們都哭了……
�。�4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導：你發(fā)現了什么？
�。ㄎ覀兊男那樵谧鲲L(fēng)箏時(shí)是挺高興，放風(fēng)箏時(shí)高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。）
四、學(xué)習課文第二、三自然段
1.創(chuàng )造比素氛圍，讀好第二自然段。
A.在讀、評、賽中讀通課文。
B.移情悟情：你們在做風(fēng)箏時(shí)會(huì )想寫(xiě)什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著(zhù)自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學(xué)習第三自然段
A.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？
B.誰(shuí)想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？
C.出示課文的填空題，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。
D.風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊著(zhù)什么？說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。
3.感情朗讀，帶著(zhù)高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.朗讀課文。
2.體會(huì )放風(fēng)箏時(shí)的高興和找風(fēng)箏時(shí)的難過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.：上節課，我們學(xué)習了《風(fēng)箏》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這風(fēng)箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習4—8自然段。
1.教師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著(zhù)我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫(huà)出課文中的句子。
2.教師引導：此時(shí)，我們的心情有什么變化？請畫(huà)出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒(méi)有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導：這些小朋友是怎么做的？
6.學(xué)生匯報。
7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂(lè )，多少向往�！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？
8.指導朗讀。
三、談感受
1.放風(fēng)箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)很著(zhù)急，你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎？
2.學(xué)生交流。
四、拓展練習
1.親手制作風(fēng)箏。
2.寫(xiě)一寫(xiě)制作風(fēng)箏的過(guò)程。
五、布置作業(yè)
1.繼續制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂(lè )。
2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案14
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀1
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節
四、教學(xué)準備：圖片
五、教學(xué)目的：
明確本單元閱讀訓練的重點(diǎn)，讀通課文，了解課文內容，用找出重點(diǎn)詞句、理解一段話(huà)的方法讀懂第一段。
學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)
七、教學(xué)過(guò)程(復習、新課、小結、板書(shū)……)
(一)、啟發(fā)談話(huà)。
中國人民歷來(lái)是勤勞善良、充滿(mǎn)著(zhù)智慧，他們創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道有哪些呢?(長(cháng)城、故宮等)趙州橋也是我國著(zhù)名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點(diǎn)呢?
簡(jiǎn)介趙州橋(播放趙州橋的圖片)
打開(kāi)地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實(shí)踐，傳說(shuō)中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類(lèi)而得到贊說(shuō)。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術(shù)，漢代的畫(huà)像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。我國現存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。
趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長(cháng)50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著(zhù)名工匠李春主持設計建造。李春在拱橋建造工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng )造。他創(chuàng )造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時(shí)堪稱(chēng)獨步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結構合理，外型秀麗，富有民族風(fēng)格，素有“奇巧固護，甲于天下”的美譽(yù)。
趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽(yáng)的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車(chē)壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車(chē)輛，成為世界橋梁建筑史上的一個(gè)奇跡。公元14世紀，法國在泰克河上建造過(guò)一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。
我國古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚，留下了許多杰作，如廣西侗鄉的風(fēng)雨橋，又稱(chēng)廊橋;河北程陽(yáng)的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫(xiě)了我國橋梁史上的嶄新一頁(yè)。
(二)、指導預習：帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文。
1、標標(自然段)、圈圈(生字)、劃劃(用直線(xiàn)劃出新詞，用波浪線(xiàn)劃出能回答上述問(wèn)題的有關(guān)詞句。)
2、拼讀生字音節，查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。
3、同桌交流：“趙州橋是怎樣的一座橋”，初知課文內容(建造年代久遠，堅固而且美觀(guān)。)
(三)、檢查預習情況。
1、指名認讀生字、講講詞語(yǔ)的意思。
2、指名回答查字典的結果。
3、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。
(四)、指導閱讀第1自然段。
1、齊讀單元提示語(yǔ)第1、2記錄。一段話(huà)中，有些詞語(yǔ)或句子跟這段話(huà)的主要內容關(guān)系密切。閱讀時(shí)，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話(huà)的意思。
2、下面我們來(lái)看第一段，大家仔細找找這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪一句。板書(shū)：世界聞名的石拱橋。
3、討論：為什么說(shuō)這是一座世界聞名的石拱橋?
年代久：隋朝李春建造的，已經(jīng)有1300多年了。解釋?zhuān)骸八宄笔俏覈鴼v史上的一個(gè)朝代，距今1300多年。
設計上的獨特：這座橋聞名的另一個(gè)原因是設計上的獨特，我們在下一節課中將會(huì )學(xué)到。
4、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要告訴我們什么。
(五)、課堂練習。
1、抄寫(xiě)課后習題3的詞語(yǔ)。
2、預習課文并想想習題1、2的回答。
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀2
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節
四、教學(xué)準備：有關(guān)趙州橋的圖片
五、教學(xué)目的：
1、抓住重點(diǎn)詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照樣子用“不但……而且……”把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
七、教學(xué)過(guò)程(復習、新課、小結、板書(shū)……)
(一)、復習檢查。
指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說(shuō)說(shuō)這一段的段落意思，齊讀單元提示語(yǔ)第1、2句。
(二)、學(xué)習課文第2段。
1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢?除了它的年代久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個(gè)創(chuàng )舉。第2段就寫(xiě)了趙州橋在設計上的特點(diǎn)。下面請同學(xué)們默讀第2段，邊讀邊想下面的問(wèn)題。(投影出示)
�、�、這個(gè)自然段有幾句話(huà)?(5句話(huà))
�、�、趙州橋在設計上有什么特點(diǎn)。
�、�、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、集體討論。
�、�、趙州橋在設計上有什么特點(diǎn)?也就是它和別的橋相比，有什么獨特的地方?(第一個(gè)特點(diǎn)，這么長(cháng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞;第二個(gè)特點(diǎn)：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么?這樣的設計有什么好處?(第4句：平時(shí)河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。解釋?zhuān)骸皺M跨”：因為發(fā)大水時(shí)，河水不但可以從大橋洞流過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)，減輕了流水時(shí)對橋身的沖擊力，所以說(shuō)它是建橋史上的一個(gè)“創(chuàng )舉”。
�、�、這段話(huà)的重點(diǎn)詞句是哪一句?為什么是這句?(出示這句話(huà))
3、小結第二段。
結合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內容填空，填好后讀一讀，集體訂正。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段話(huà)主要講了趙州橋什么?(堅固)
三、學(xué)習課文第3自然段。
趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)。第2自然段從它的設計上的創(chuàng )舉來(lái)說(shuō)明趙州橋的堅固，而這一段則主要從什么方面來(lái)說(shuō)明趙州橋的美觀(guān)，下面請大家看課文第3自然段。
1、請一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊完成下列問(wèn)題。
�、�、找一找這個(gè)自然段有幾句話(huà)。(3句)
�、�、說(shuō)一說(shuō)這一段的重點(diǎn)詞句是什么?(精美的圖案)
2、回答問(wèn)題。
3、分析第3自然段。
�、�、請大家讀讀第3小節的第一句話(huà)：這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句�！安坏珗怨獭笨偨Y第2自然段的內容，“而且美觀(guān)”是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示：“不但……而且……”練習說(shuō)話(huà)。
�、�、課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋美觀(guān)?(從橋上雕刻著(zhù)精美的圖案來(lái)說(shuō)明美觀(guān)。)
�、�、課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案?
�、�、根據學(xué)生的回答板書(shū)：有的……有的……還有的……
出示：理解：“相互纏繞”、“相互抵著(zhù)、回首遙望”、“雙龍戲珠”。
�、�、精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內容有什么關(guān)系?
(冒號后面的有的……有的……還有的……都屬于精美的圖案)
�、�、把這三個(gè)圖案都寫(xiě)了，最后一句是怎么寫(xiě)的?請一學(xué)生讀。
這所有的龍指的是哪些龍?所以這一句話(huà)是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來(lái)。
4、小結這段話(huà)的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀(guān)，接著(zhù)通過(guò)三種圖案分述它的美觀(guān)，最后，又總結了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結”的方法寫(xiě)出了橋的美觀(guān)。
四、小結。
第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀(guān)，兩段之間用過(guò)渡句連接起來(lái)。
五、要求有表情地朗讀、引背第3段。
板書(shū)：
趙州橋 堅固(設計獨特)：長(cháng) 寬 大橋洞 小橋洞
美觀(guān)(精美圖案)有的……，有的……，有的
一、課題：趙州橋
二、課型：第三課時(shí)
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節
四、教學(xué)準備：投影片
五、教學(xué)目的：
1、聯(lián)系第一自然段，正確理解第4自然段，領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
繼續落實(shí)單元訓練重點(diǎn)。
七、教學(xué)過(guò)程(復習、新課、小結、作業(yè)、板書(shū)……)
(一)復習鞏固(引讀)
1、課文寫(xiě)趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處：一是___________，二是______________這樣的設計。設計者考慮到平時(shí)_________，發(fā)大水時(shí)__________，這種設計是個(gè)創(chuàng )舉，是因為它有兩個(gè)好處，一是_________二是___________。
2、復習第1段。
�、�、過(guò)渡：趙州橋在哪里?誰(shuí)設計建造的?默讀完成填空(然后連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。)
時(shí)間：
地點(diǎn)：
設計者：
�、�、小結：這一段告訴我們趙州橋的地理位置，設計者和建造的年代。
(二)指導閱讀第4自然段。
1、指名朗讀，要求讀后找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、指名回答，然后板書(shū)：寶貴的歷史遺產(chǎn)
3、討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)什么地方表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。(設計獨特，堅固、美觀(guān)，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是“寶貴的歷史遺產(chǎn)”)
(三)有感情地朗讀全文。
1、自由練讀。
2、引讀。出示投影片填空：
寫(xiě)趙州橋的雄偉，課文從橋( )、( )和( )三方面來(lái)說(shuō)明，趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處，一是( )，二是( )這樣的設計。設計者考慮到平時(shí)( )，發(fā)大水時(shí)( )，這種設計是個(gè)“創(chuàng )舉”，是因為它有兩個(gè)好處，一是( )，二是( )。
(四)、課堂小結。
趙州橋是一座橋，一個(gè)建筑物，象這種寫(xiě)建筑物的文章與別的寫(xiě)事情的文章不同。它首先寫(xiě)了什么?(趙州橋在什么地方，是什么時(shí)間建造的，是誰(shuí)建造的。)簡(jiǎn)單介紹趙州橋，并指出趙州橋世界聞名。接著(zhù)講了它為什么世界聞名，它在設計上有什么獨特的地方。(第二段)此外還寫(xiě)了它的什么?美觀(guān)，最后第四部分講了這樣一座堅固美觀(guān)的橋是勞動(dòng)人民設計建造的，表現了勞動(dòng)人民的——智慧才干。以后我們介紹一個(gè)建筑物時(shí)也可以嘗試這方法。
(五)、布置作業(yè)：
1、摘錄有關(guān)句子。(1)寫(xiě)趙州橋雄偉堅固的。(2)寫(xiě)趙州橋美觀(guān)的。
2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。
3、完成同步練習上的相應作業(yè)。
板書(shū)設計： 趙州橋
時(shí)間：1300多年前
地點(diǎn)：河北省趙縣交河智慧才干
設計者：李春
雄偉堅固(設計獨特)：長(cháng) 寬
大橋洞 小橋洞 歷史遺產(chǎn)
特點(diǎn) 有的互相纏繞
美觀(guān)(精美圖案) 有的回首遙望
有的雙龍戲珠
小學(xué)三年級人教版上冊語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)方法：小組合作、自主學(xué)習、自學(xué)法、朗讀法
教學(xué)準備：生字卡片、錄音帶
教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，談話(huà)導入
1.播放秋天下雨時(shí)的情景的課件。
2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來(lái)讀一讀這文章，一定會(huì )有新的感受。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初步感知課文
1.聽(tīng)課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2.出示課文卡片，認讀詞語(yǔ)，糾正字音。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些字的。
4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習小組的同學(xué)聽(tīng)，互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語(yǔ)，互相補充說(shuō)明。
2.讀詞。
四、練習寫(xiě)字
1.學(xué)習寫(xiě)生字，交流學(xué)習方法。在寫(xiě)字時(shí)，你有什么話(huà)要提醒大家嗎？
2.練習寫(xiě)生字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的生字。
五.布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
1.師引述：金秋時(shí)節是豐收的季節，秋天踏著(zhù)輕盈的腳步洋洋灑灑地來(lái)到我們中間。她不僅有著(zhù)繽紛的色彩，還有著(zhù)奇妙的聲音，不信，你們聽(tīng)。
2.播放課件。（課文內容）
3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽(tīng)到這雨聲，你有什么感受嗎？請用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.師：是啊，就如小朋友們所說(shuō)的
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂(lè )的歌�，F在讓我們打開(kāi)課文一齊欣賞這詩(shī)意的文章——秋天的雨。
二、初步感知課文。
1.聽(tīng)課文錄音，完成填空題。
秋天的雨，是一把。
秋天的雨，有一盒。
秋天的雨，藏著(zhù)。
秋天的雨，吹起。
2.指名口頭回答。
3.選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對你同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡這段的原因。
三.學(xué)生匯報，老師相機教學(xué)。
1.教學(xué)第二自然段。
�。�1）.學(xué)生匯報。
�。�2）.教師引導：課文描寫(xiě)梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？
�。�3）指導朗讀。
3.教學(xué)第四自然段。
A.學(xué)生匯報。
B.教師引導：如果你是秋雨，你準備給小動(dòng)物帶去什么？
C.教師：小動(dòng)物們聽(tīng)到你們的話(huà)了嗎？它們在干什么？
D.指名學(xué)生朗讀。
4.教學(xué)第五自然段。
A.教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)讀第五自然段。
B.齊讀第五自然段。
四.拓展活動(dòng)
1.教師引述：同學(xué)們，看完這課文，你們喜歡秋天嗎？形成子，你最想干什么呢？是畫(huà)一幅畫(huà)呢？還是寫(xiě)一首秋天的詩(shī)？
2.學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng )作。
五.布置作業(yè)
1.背誦喜歡的段落。
2.繼續完成繪畫(huà)或詩(shī)歌。
板書(shū)：
一把鑰匙
一盒顏料豐收的歌
11.秋天的雨藏著(zhù)氣味歡樂(lè )的歌
吹起喇叭
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