《烏鴉喝水》教案錦集10篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《烏鴉喝水》教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)可、石等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感悟烏鴉急著(zhù)找水喝———喝不著(zhù)水———想辦法喝水———喝著(zhù)水了這一系列變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)句子。
4、明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片、掛圖
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字、朗讀課文
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)可、石、辦3個(gè)生字。
2、整體感知課文內容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語(yǔ)氣。
3、有合作意識，培養學(xué)生認真思考的能力。
重點(diǎn)：識字，寫(xiě)字，
難點(diǎn)：整體感知內容，朗讀感悟第一自然段
教具準備：
生字卡片、小黑板、烏鴉圖片
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入：
1、出示烏鴉圖片，這是什么？
板書(shū)：烏鴉（師生唱筆畫(huà)書(shū)空）
2、談話(huà)：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎？（生：想）
老師給同學(xué)們講一個(gè)烏鴉反哺的故事吧，聽(tīng)完后請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）
�。ɡ蠟貘f把小烏鴉養大后會(huì )脫毛而不能飛行，此時(shí)小烏鴉會(huì )到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長(cháng)出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉便將覓來(lái)的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說(shuō)的烏鴉反哺的故事。）
3、今天我們學(xué)得課文也是寫(xiě)烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習烏鴉喝水的故事吧！
板書(shū)：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關(guān)。書(shū)空喝字）
4、齊讀課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識記生字
1、借助拼音自由讀課文，找到要求會(huì )認的生字圈一圈，并用橫線(xiàn)劃出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
2、你聽(tīng)我讀同桌互相檢查生字的認讀情況。
3、指名說(shuō)一說(shuō)：生字發(fā)音時(shí)應注意什么問(wèn)題？
4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）
5、識記生字：
A、我會(huì )認中有兩個(gè)字長(cháng)得很像，誰(shuí)先最早找到它們？（喝、渴
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）
B、應用比較的方法：兩個(gè)字長(cháng)得很像，可以用比較的方法來(lái)學(xué)習，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來(lái)學(xué)習？
如：右———石辦———為烏———鳥(niǎo)
C、猜字謎識記生字：
瓦片層層并一起（瓶）
水車(chē)千斤重（漸）
三、初讀感知課文內容
1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個(gè)有水的瓶子卻又喝不到水。）
2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，終于喝到水了。）
四、細讀第一自然段
1、圖文結合齊讀第一自然段
思考：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）
A、到處是什么意思？（四處、處處）
B、現象說(shuō)話(huà)：烏鴉到處找水喝，它可能到過(guò)哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）
4人小組討論
派代表匯報
C、重點(diǎn)指導讀到處兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齊讀第一句話(huà)
2、指名讀第二句話(huà)（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）
A、想一想：你覺(jué)得這句話(huà)應該怎么讀？
�。ㄟm當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，它的心情會(huì )如何？
B、齊讀第二句話(huà)
3、齊讀第三、四句話(huà)
A思考：烏鴉喝不著(zhù)水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫(huà)出句子。
B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會(huì )怎樣呢？
C、這句話(huà)該怎么來(lái)讀呢？
指導讀好怎么辦呢中的辦字（體會(huì )烏鴉有水喝不到的失望、著(zhù)急的心情）
4、齊讀第一自然段
五、生字指導
1、認讀可、石、辦3個(gè)生字，并口頭組詞
2、觀(guān)察生字各部件在田字格中位置，說(shuō)說(shuō)應注意的筆畫(huà)
3、師范寫(xiě)，生唱筆畫(huà)書(shū)空
4、生描紅，練習書(shū)寫(xiě)各一個(gè)
六、作業(yè)布置
1、讀課文并把故事說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2、想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
《烏鴉喝水》教案 篇2
烏鴉喝水設計理念本次活動(dòng)的設計靈感來(lái)源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。
整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的�；顒�(dòng)目標的確立是依據《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解”這樣的理念來(lái)設計的�；顒�(dòng)中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。
當幼兒力圖主動(dòng)去解決問(wèn)題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂(lè )，并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現。
活動(dòng)目標：
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。
2、會(huì )觀(guān)察，積極思考，并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現。
3、樂(lè )于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問(wèn)題的快樂(lè )。媒體策劃：課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話(huà)世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動(dòng)幫助小烏鴉解決問(wèn)題。課件的出現也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問(wèn)題情境當中，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀(guān)察變的更直觀(guān)；活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更有趣！活動(dòng)準備：小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）活動(dòng)過(guò)程：
一、 情景導入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問(wèn)題引入：小朋友，你們看，這個(gè)小家伙是誰(shuí)呀？這只小烏鴉遇到了一點(diǎn)麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來(lái)看看小烏鴉到底遇到什么難題了？
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問(wèn)題：天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會(huì )有什么感覺(jué)呢？鼓勵小幼兒說(shuō)出自己口渴時(shí)的感受，充分調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問(wèn)，引導幼兒進(jìn)入討論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來(lái)幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎？
二、幼兒分小組進(jìn)行討論：
怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？討論后，各小組出代表說(shuō)出各自的觀(guān)點(diǎn)。教師把幼兒的答案集中起來(lái)，為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節。
三、探索活動(dòng):
如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規則。水瓶子上有一個(gè)黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個(gè)瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導并參與幼兒的探索活動(dòng)：
�。�1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數。
�。�2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗結果。實(shí)驗出現了兩種結果，引出下一個(gè)游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？游戲規則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當有一種豆子達到水位線(xiàn)時(shí)，游戲結束。孩子們發(fā)現雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個(gè)問(wèn)題：為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒(méi)能讓小烏鴉喝到水呢？教師把問(wèn)題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論。
四、教師小結：
鼓勵并肯定幼兒在探索活動(dòng)中的發(fā)現�！敖裉�，我們幫助小烏鴉想了一個(gè)好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋，選擇聰明的方法來(lái)解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
五、教學(xué)反思：
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來(lái)設計活動(dòng)，會(huì )使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現，實(shí)現了預設的目標。
2、我認為教師的提問(wèn)是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的重要環(huán)節。所以在活動(dòng)中我精心設計了適當的問(wèn)題，引導幼兒進(jìn)一步思考和探索。
3、我的不足是在操作活動(dòng)中，我發(fā)現個(gè)別幼兒出現了不能一個(gè)一個(gè)投的現象，使實(shí)驗結果不準確，孩子們雖然存在個(gè)體差異，但我也感到我在教學(xué)常規培養方面還有待于進(jìn)一步提高。
《烏鴉喝水》教案 篇3
教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學(xué)生遇到困難的時(shí)候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學(xué)習烏鴉的聰明才智，并在自己的學(xué)習生活中不怕困難，勇于戰勝困難，使學(xué)生在學(xué)習故事的同時(shí)，受到思想教育。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)難點(diǎn)：識字寫(xiě)字 體會(huì )課文中蘊含的道理 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，并背誦下來(lái)
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書(shū)寫(xiě)部分生字。能正確流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：猜謎導入新課，教學(xué)生字。
3、情感體驗與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、（出示烏鴉圖）誰(shuí)認識它？教師板書(shū)：烏鴉。你是怎么知道的？
2、邊看邊想：烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書(shū)寫(xiě)鳥(niǎo)。你有什么好辦法區分這兩個(gè)字？ 老師總結：因為小烏鴉長(cháng)得黑黑的，連眼睛都看不見(jiàn)了，所以沒(méi)有一點(diǎn)。
3、誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
4、板書(shū)喝水（補充課題），齊讀課題。
5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長(cháng)得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。
1、翻開(kāi)書(shū)，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�1）我們首先來(lái)讀準字音。（口渴、看見(jiàn)、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）
A、自己讀讀。
B、請小老師領(lǐng)讀。
�。�2）男女生比賽讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）齊讀。
2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。 請小老師來(lái)評一評小朋友讀得怎么樣？好的表?yè)P，有錯誤的請糾正。
4、讓我們一起把課文連起來(lái)讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？
三、教學(xué)生字
我們讀好書(shū)，還要寫(xiě)好字。
1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）
2、有兩個(gè)偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）
�。�1）教學(xué)看。
A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時(shí)寫(xiě)的手有什么區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。
B、拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
C、生描紅、臨寫(xiě)。點(diǎn)評。
�。�2）教學(xué)起。
A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫(xiě)走字旁時(shí)要注意什么？（第七筆捺要寫(xiě)長(cháng)一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個(gè)己而不是已。
B、拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
C、生描紅、臨寫(xiě)。點(diǎn)評。
四、課堂小結：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節課，我們繼續學(xué)習課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書(shū)寫(xiě)漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。
3、情感體驗與價(jià)值觀(guān)：懂得遇到難題要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面�，F在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會(huì )認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書(shū)空，強調點(diǎn)的寫(xiě)法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）
3、你會(huì )用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空后齊讀
二、細讀課文
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰(shuí)讀得好。（生自由練讀后師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會(huì )看到烏鴉到哪里找水喝？ 同學(xué)們剛才所說(shuō)的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著(zhù)你們的想象去讀這句話(huà)，一定能讀好。（生練讀后做動(dòng)作齊讀）
�。�2）烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺(jué)到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。）請學(xué)生以高興的心情讀。
�。�3）可是，烏鴉喝不著(zhù)，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫(huà)此句。
�。�4）（圖？）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著(zhù)急的心情讀出來(lái)。
�。�5）把第一自然段連起來(lái)讀一讀（可邊讀邊演）。
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。
�。�2）出示句子，理解詞語(yǔ)。 （出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。）請小朋友想想，烏鴉看見(jiàn)小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長(cháng)時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋。你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著(zhù)興奮的心情讀一讀這句。
�。�3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
�。�4）烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著(zhù)烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀(guān)察：瓶子里的水有什么變化？
�。�5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（漸漸）指導讀好這個(gè)詞。
�。�6）用漸漸說(shuō)話(huà)（結合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．．．．．同著(zhù)互相說(shuō)）
�。�7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著(zhù)高興的心情讀一讀最后一句話(huà)。
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
1、教師：同學(xué)們，如果當時(shí)，那兒沒(méi)有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。
3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，只是我們每個(gè)人都應該具備的良好習慣。 4、懷著(zhù)對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。
四、指導背誦。
�。�1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)�？梢钥粗�(zhù)黑板上行的板書(shū)，我們按照這個(gè)順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
�。�2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì )背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情-師總結評價(jià)學(xué)習情況。
板書(shū)設計
24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著(zhù) 想辦法 喝到水 要動(dòng)腦筋解決困難
教學(xué)反思： 教學(xué)設計過(guò)程中，結合本課特點(diǎn)，從觀(guān)察插圖入手學(xué)習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現象及結果后，在第2課時(shí)再學(xué)習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰(shuí)喝到了。在第一課時(shí)中引導學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，抓住描寫(xiě)烏鴉心理活動(dòng)的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，體會(huì )人物的心情變化和解決問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第二課時(shí)對本課的字詞教學(xué)指導的比較扎實(shí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、優(yōu)美。
《烏鴉喝水》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)生字。2、初步感知課文內容，把課文讀通。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)：練習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )沒(méi)情境，導入新課。
1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長(cháng)得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明�？磩�(dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》。2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了，等著(zhù)我們去看，去讀呢！板書(shū)：23.烏鴉喝水，讀課題。3、知指導看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，結合學(xué)生回合師板書(shū)，口渴----喝水用順口溜區別“渴”與“喝”�？柿诵枰ㄈc(diǎn)旁）喝水要用口（“口”旁）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫(huà)出來(lái)，看清拼音，讀準字音，感覺(jué)讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。2、出示生字，自己練習，把你覺(jué)得讀得好的字讀給同桌聽(tīng)。3、抽八名學(xué)生摘星星卡片并當小老師教讀，教師指導讀準字音。4、去拼音查讀。男女比賽。開(kāi)火車(chē)讀，反復糾正讀。6、齊讀生字。7、字卡出示綠色通道的三個(gè)生字“鴉”“叼”“瓶”，通過(guò)字音，記住他們�！傍f”“牙”表音，“鳥(niǎo)”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層并。
三、自主識記字形
1、認識新偏旁：“”“走”。（1）記住稱(chēng)：手字旁。走字旁。（2）與“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜歡的方法識記生字。3、交流匯報：（順口溜）渴：人困高墻內，太陽(yáng)當頭曬，渴了需要水，無(wú)奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車(chē)千斤重（慢的意思）（比一比）于：干——于（于字鉤）（解字理）終：——冬——終，原指衣服做完了打兩個(gè)結的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線(xiàn)，這就是年終季節，終，也就表示最后的意思。（課件鋪助）（加一加）法：三加去。（做動(dòng)作）看：把手放在眼睛上。
四、把生字送回家，理解擴詞說(shuō)句形成知識積累。
1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說(shuō)出一個(gè)句子就更好了。2、“天上鳥(niǎo)兒結伴飛，水里魚(yú)兒結伴游”，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽(tīng)。3、你還能用生字說(shuō)出不同的詞句嗎？交流匯報。起：起立，起床，生起。早上太陽(yáng)生起來(lái)了。辦：我想出了一個(gè)好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長(cháng)高了，小樹(shù)漸漸長(cháng)大了，汽車(chē)漸漸開(kāi)遠了�？矗嚎磿�(shū)看電視。我最喜歡看動(dòng)畫(huà)片�？剩嚎柿�，我口渴了。4、再讀課文，把課文讀通，讀順。（1）師范讀（2）學(xué)生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、教師提示兩個(gè)易寫(xiě)錯筆順的字。漸：車(chē)，在單獨寫(xiě)的時(shí)候是先橫后豎，在“漸”字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為2、學(xué)生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。3、學(xué)生匯報，給同學(xué)們提個(gè)醒，哪個(gè)字難寫(xiě)好，該怎樣才能寫(xiě)好。起：走的捺要長(cháng)，托起“己”字。漸：車(chē)頭高，右豎低。4、教師范寫(xiě)看、渴、于、漸，注意提醒學(xué)生各筆在田字格中的占位。5、在練習本上寫(xiě)你喜歡的生字。6、抽學(xué)生板寫(xiě)生字，集體評議。
六、總結。
課后多練習，把字寫(xiě)好寫(xiě)美，爭當小小書(shū)法家。
《烏鴉喝水》教案 篇5
活動(dòng)目標：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。
3、積極參與探索活動(dòng)，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
4、在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
5、培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準備：
同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
1、小朋友，我們都聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰(shuí)來(lái)告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個(gè)幼兒交流，注意語(yǔ)言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)
過(guò)渡：對呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?
二、幼兒實(shí)驗探索，并記錄
(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗
1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現了什么?(水位線(xiàn)、水的顏色不同、水不一樣多)
2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)
3、有的小朋友說(shuō)都能喝到，有的小朋友說(shuō)都不能喝到，還有的小朋友說(shuō)一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會(huì )自己去試一下。試了以后要把結果寫(xiě)在記錄紙上。
4、(出示記錄紙)那我們怎樣來(lái)記錄呢?(幼兒討論)
5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結果記錄下來(lái)，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開(kāi)始行動(dòng)吧。
6、幼兒操作
7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現了什么?
8、你們都發(fā)現了：在藍水里加了石子，水到達了水位線(xiàn)，而在紅水里加了石子，水沒(méi)能到達水位線(xiàn)。同樣是加了石子，為什么結果不同呢?
9、小結：原來(lái)烏鴉能否喝到水與原來(lái)瓶子里水的多少是有關(guān)系的。
過(guò)渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來(lái)試一下，烏鴉到底能不能喝到水?
(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗
1、我們可以借助一些工具來(lái)進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來(lái)，好嗎?
2、幼兒操作
3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現了什么?
4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒(méi)喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)
5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細，它們的縫隙很小，
水不能再調皮了，只能跑到上面去了。
三、活動(dòng)結束
1、總結：今天通過(guò)我們小朋友自己實(shí)驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來(lái)瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。
2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。
活動(dòng)反思：
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì )出現覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認真體會(huì )文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì )想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì )怎么做？”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著(zhù)水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著(zhù)水在于它的仔細觀(guān)察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸�！� “讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜�，就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！�
學(xué)生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng )新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì )到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當然，在這一節課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導致指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。
《烏鴉喝水》教案 篇6
教學(xué)目的
1、通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動(dòng)腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字：喝 渴 處 找 可 辦 法 就
3、會(huì )讀寫(xiě)8個(gè)詞：喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著(zhù)
4、朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動(dòng)腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
�。�3）背誦課文。
2．難點(diǎn)：
�。�1）理解“到處”“可是”的意思。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
教學(xué)用具
幻燈片3張、圖片一張、學(xué)生分組實(shí)驗所需的材料。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)：理解課文，有語(yǔ)氣地朗讀課文，能初步背誦課文。
第二課時(shí)：背誦課文，指導生字書(shū)寫(xiě)。（略）
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
今天老師給你們帶來(lái)一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長(cháng)的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個(gè)故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學(xué)們邊看幻燈邊聽(tīng)老師講這個(gè)故事，注意聽(tīng)清老師的語(yǔ)氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到40頁(yè)，老師給你幾分鐘時(shí)間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰(shuí)讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著(zhù)、石子、辦法、銜、漸漸、喝著(zhù)水
四、這篇文章共有幾個(gè)自然段？請大家標出來(lái)。老師請六名標對的同學(xué)檢查其他同學(xué)，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過(guò)來(lái)。
五、老師想請四名同學(xué)讀課文，誰(shuí)愿意讀1、2、3、4段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：到目前為止你還有什么不懂的問(wèn)題？下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習課文，學(xué)完了，我相信同學(xué)們的問(wèn)題一定能解決。
六、學(xué)習課文
（一）學(xué)習第一小段
1、我們先來(lái)學(xué)習第一自然段，請同學(xué)們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰(shuí)能到前邊一邊演示一邊說(shuō)說(shuō)什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？ （ 說(shuō)明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、誰(shuí)能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語(yǔ)氣？
（二）學(xué)習第二小段
1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒(méi)有？你從哪兒知道的？能讀出來(lái)嗎？
烏鴉終于找到水了，那此時(shí)此刻它該是什么心情呀？
誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這句話(huà)。
2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著(zhù)水了沒(méi)有？為什么呀？請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，找找烏鴉沒(méi)喝著(zhù)水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來(lái)。（一人在幻燈片上畫(huà)）
誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉為什么沒(méi)喝著(zhù)水呀。
同學(xué)們，你們看，老師也拿來(lái)了一個(gè)瓶子，和書(shū)上畫(huà)的瓶子多像呀，誰(shuí)能到前邊來(lái)，一邊指著(zhù)這個(gè)瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著(zhù)水？
請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著(zhù)。
3、 在這段話(huà)里出現了“可是”一詞，有些同學(xué)不明白，這里為什么要用這個(gè)詞呀？同學(xué)們請看，這段話(huà)前面寫(xiě)烏鴉找到水了，后面應該寫(xiě)它能喝到水，實(shí)際上它卻沒(méi)喝到水，中間用可是。我們再看一句話(huà)，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話(huà)里有“可是”誰(shuí)來(lái)讀讀？前面寫(xiě)春雨是沒(méi)有顏色的，后面應該寫(xiě)它不能給春天帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，實(shí)際卻寫(xiě)它給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，中間用上了“可是”。通過(guò)這兩個(gè)句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時(shí)此刻你是什么心情呀？
那我們應該怎么讀這兩句話(huà)呀，你們先練練，看誰(shuí)能讀出那種著(zhù)急的語(yǔ)氣。
下面我們把整段話(huà)讀一遍，注意讀出語(yǔ)氣的變化，剛看到水時(shí)很高興，有水喝不著(zhù)時(shí)又很著(zhù)急。
學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。
有的同學(xué)一著(zhù)急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說(shuō)明它雖然很著(zhù)急，可仍然在干什么？
出示卡片：動(dòng)腦筋想辦法
（三）學(xué)習第三小段
1、烏鴉喝不著(zhù)水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒(méi)有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來(lái)的，你能用讀書(shū)來(lái)告訴我們嗎？
3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這段話(huà)。
（四）學(xué)習第四小段
1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學(xué)們讀讀第四自然段
2、下面我們來(lái)演示一下烏鴉喝水的辦法。誰(shuí)來(lái)讀第一句，請同學(xué)們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個(gè)小石子，為了能喝到水，它就這樣一個(gè)一個(gè)地把胸石子往水里放，同學(xué)你們說(shuō)這個(gè)烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）
現在請同學(xué)們注意觀(guān)察水面有什么變化？
“漸漸”是什么意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的）
水為什么會(huì )漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同學(xué)們，你們愿意做這個(gè)實(shí)驗嗎？下面請同學(xué)們四人一組，共同做實(shí)驗，大家都來(lái)學(xué)做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、烏鴉動(dòng)腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學(xué)們用手比劃一下，看能不能夠到水。
通過(guò)演示你覺(jué)得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來(lái)嗎？請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個(gè)一個(gè)”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心�！皾u漸升高”也要讀的慢些。
學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。
五、總結課文
1、課文學(xué)完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？
老師沒(méi)說(shuō)錯吧，這確實(shí)是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學(xué)習。
2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會(huì )兒匯報。
指名讀1——4段
3、誰(shuí)能按黑板的提示把課文背下來(lái)，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書(shū)。
小結：這節課上得好。
布置作業(yè)：
有語(yǔ)氣地讀課文，背誦課文。
板書(shū)：
7、烏鴉喝水
口渴 到處 找
瓶子 可是 喝不著(zhù) 動(dòng)腦筋
石子 辦法 ↓ 想辦法
銜 漸漸 喝著(zhù)水 做事有耐心
思路：
1、老師引入，演示幻燈并范讀
2、學(xué)生讀
3、檢查生字
4、標自然段
5、讀書(shū)，質(zhì)疑
6、學(xué)習一段
讀書(shū)，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說(shuō)——說(shuō)明什么——有語(yǔ)氣讀
7、學(xué)習二段
找到水沒(méi)有，讀出來(lái)，用高興語(yǔ)氣讀——看見(jiàn)水，沒(méi)喝著(zhù)，為什么讀書(shū)劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在干什么
8、學(xué)習三段
想出辦法沒(méi)有，讀——怎么想出來(lái)的，讀——用高興語(yǔ)氣讀。
9、學(xué)習四段
辦法是什么，讀——老師演示——學(xué)生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書(shū)，評
10、總結，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結——讀書(shū)——背誦——布置作業(yè)。
《烏鴉喝水》教案 篇7
教學(xué)設想：
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話(huà)故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著(zhù)，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助于學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟。
高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文內容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀(guān)者，當一個(gè)有口無(wú)心的假讀書(shū)郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
朗讀、背誦課文，領(lǐng)會(huì )課文潛在的思想教育內涵，是本課教學(xué)的主要目標。依據課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)此時(shí)你最想對烏鴉說(shuō)些什么？挖掘了課文的思想內涵，表現了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的.倉庫，激活了生活經(jīng)驗和知識積累，學(xué)生憑借這些背景知識展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫(xiě)的情景，再通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的再創(chuàng )造。
烏鴉是怎樣喝到水的？這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，運用實(shí)驗等直觀(guān)教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說(shuō)：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現。在閱讀教學(xué)中應為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng )造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，圖文結合，學(xué)習第一自然段
1、故事導入（創(chuàng )造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。
今天我們要學(xué)習的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀
3、出示并學(xué)習第一自然段
�。�1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？
�。�2）把自己的學(xué)習所得在學(xué)習小組內交流
�。�3）大堂交流
�、僖恢粸貘f口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會(huì )到哪些地方找水，邊找還邊說(shuō)著(zhù)什么，想一想，說(shuō)一說(shuō)再來(lái)演一演）體會(huì )烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]
【通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和演把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆�！�
�、跒貘f找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著(zhù)水。（抓住可是引導學(xué)生了解烏鴉發(fā)現水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈，并指導朗讀第2、3兩句）。
�、蹫貘f開(kāi)始想辦法了。（指點(diǎn)：怎么辦呢？這是烏鴉思考時(shí)的自言自語(yǔ)。并指導讀好這一句。）
4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）
【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學(xué)生自主地在聽(tīng)--讀--說(shuō)--讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì )閱讀，完成內化，積累語(yǔ)言。這是國標本編者意圖的體現�！�
二、大膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)習第二、第三自然段
1、過(guò)渡
�。�1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著(zhù)水。
�。�2）再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結果？必定是烏鴉喝到了水。
�。�3）這時(shí)，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）
【大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀�！�
2、指名讀第2自然段猜想：石子辦法（用一句話(huà)說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
3、小組合作學(xué)習第三自然段
�。�1）朗讀第3自然段
�。�2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
�。�3）交流
4、實(shí)物演示，突破難點(diǎn)
�。�1）指名表演演示，其余學(xué)生觀(guān)察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？（一個(gè)一個(gè)；漸漸）
�。�2）交流，并指導用漸漸說(shuō)話(huà)（出示讀讀說(shuō)說(shuō)中的例句并完成填空。）
�。�3）追問(wèn)：此時(shí)，你最想對烏鴉說(shuō)些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執著(zhù)。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）
【根據一定年級學(xué)生的年齡特征，通過(guò)實(shí)驗，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認識事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問(wèn)，挖掘了課文的思想內涵，表現了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養的課改理念�！�
9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段
�。ǖ诙匀欢我憩F烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以?xún)數臍g欣。）
三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話(huà)我們是如何來(lái)再現當時(shí)場(chǎng)面的？（為人物加上動(dòng)作，語(yǔ)言，神情等，尤其是語(yǔ)言，可用來(lái)表現人物的內心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了！第3自然段用上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)多甜的水��！等）
3、兩人合作，一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導而后交換。
【高萬(wàn)同老師說(shuō)：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會(huì )產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會(huì )�！�
四、推翻條件，引出問(wèn)題小論壇中比創(chuàng )新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
分小組討論
大堂交流（比誰(shuí)的點(diǎn)子更多誰(shuí)的方法更合理。）
五、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、練讀生字并組詞
2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字
3、師生共議書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)
4、學(xué)生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫(xiě)）
六、作業(yè)：
1、背誦課文
2、繼續準備課本劇表演
《烏鴉喝水》教案 篇8
教案設計說(shuō)明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設計本著(zhù)“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復地朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標。
課前準備：
1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，隨題識字
導入：1.今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對了，他就是烏鴉。(板書(shū)：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(cháng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2.烏鴉雖然長(cháng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�。(板書(shū)：喝水)
3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2.認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 進(jìn) 找 水 看 見(jiàn) 一 只 口 渴
(1)指名開(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
設計意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對于學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認。
三、問(wèn)題入手，朗讀感悟
1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。)
2.朗讀課文第3自然段，識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著(zhù)水了)。
(2)瓶子里的水為什么會(huì )漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)
識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)
(4)指導學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！�)
(5)認讀“放”字，學(xué)習“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節課我們繼續學(xué)習。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解，指導朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結束前的問(wèn)題設計，為繼續學(xué)習埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1.準確認讀要求會(huì )認的字。
2.書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.指名朗讀全文。
3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?
設計意圖：通過(guò)認讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節課所學(xué)的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識字
1.過(guò)渡。
上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì )用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢?請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢?
(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著(zhù)急)。指導朗讀。
(2)小烏鴉為什么這么著(zhù)急呀?你是從哪句話(huà)知道的?指導讀第1句話(huà)。
(出示卡片：“到處”“找水”。)
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會(huì )到哪去找水喝呢?試著(zhù)用“他也許去____找，也許去____找�！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì )怎么樣?指導讀第2句話(huà)。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水……)
設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識字的樂(lè )趣。本環(huán)節的設計特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許……也許……”練習說(shuō)話(huà)的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、情境再現，明白道理
1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的?
2.是什么樣的石子?有多少?
指導朗讀第2自然段。
3.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動(dòng)腦，還因為他——(善于觀(guān)察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會(huì )一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4.指名讀全文。
這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì )、感悟作者用詞的準確。
設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著(zhù)水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì )到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境，合作表演
1.同桌練習。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機指導。
2.一組或多組上臺表演。
設計意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節的設計意在通過(guò)表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路
假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
學(xué)生互相交流，指名說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖：本環(huán)節我設計了“假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生明白只要善于觀(guān)察、開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。
六、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“只”“出”“見(jiàn)”這三個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上�！耙�(jiàn)”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫(xiě)成“兒”。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
設計意圖：本節課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀(guān)察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強調了字的間架結構，并通過(guò)評選激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎。
七、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文課程還應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書(shū)就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養成讀書(shū)的好習慣。
教學(xué)反思：
這節課的成功之處有兩點(diǎn)：
1.培養學(xué)生實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝到水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過(guò)設置困難“如果周?chē)鷽](méi)有小石子怎么辦”，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。
《烏鴉喝水》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和朗誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、謎語(yǔ)激趣導入
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹(shù)上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。
板書(shū)課題：
烏鴉喝水
本課我是隨著(zhù)課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
一年級的小學(xué)生會(huì )把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥(niǎo)”不同，“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識寫(xiě)生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書(shū)吧。
2、自己讀書(shū)，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來(lái)了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰(shuí)能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。
師：這是通過(guò)形近字比較認識生字，找一找生字中還有那些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這種方法學(xué)習其他生字嗎?
生： 烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認識生字，誰(shuí)還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要動(dòng)腦筋，要用力氣，用力氣就會(huì )出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟�！�
生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車(chē)千斤重(漸)。
7、鞏固識字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規，多次重現“法”字，便于學(xué)生記憶。
(2)游戲認字�！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l(shuí)的手中，誰(shuí)上臺讀生字，并組詞。
(3)觀(guān)察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應的生字卡。
(三)寫(xiě)字指導。
1、想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
2、出示“我會(huì )寫(xiě)”的生字，認讀、領(lǐng)讀。
3、指導觀(guān)察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結構的字?(左右結構)
提示：寫(xiě)“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應該怎樣寫(xiě)呢?小組討論、
6、教師示范寫(xiě)生字。
7、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。
(四)、指導讀課文。
(五)、學(xué)生對自己的學(xué)習方法的回顧總結。
板書(shū)設計：
19、烏鴉喝水
烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
《烏鴉喝水》教案 篇10
【課時(shí)要求】
1、講讀２──４小節，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據不同的情況，采取不同的方法來(lái)解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、用“看見(jiàn)”一詞說(shuō)話(huà)。
4、有感情地朗讀全文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水？
2、它是怎么喝到水的？
【教具】
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
3、錄音機
【教學(xué)形式】
分組教學(xué)實(shí)驗法討論法五官體驗法嘗試法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，引入新課：
�。�、復習詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第１９課（指著(zhù)板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復習一下，請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
數一數：瓶的第９筆是什么？（乙）
出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？
�。ā昂取币每趤�(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點(diǎn)水。）
�。�、請把書(shū)翻到第８４頁(yè)，我們來(lái)做課后第２題“讀讀說(shuō)說(shuō)”，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
自己做。
交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）
都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
二、新授：
�。�、過(guò)渡：通過(guò)第１節的學(xué)習，我們知道了（指著(zhù)板書(shū)）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
播放多媒體錄象及錄音。
問(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
我們來(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。
你找得最快，請你來(lái)說(shuō)，是哪一節？（第２節）
�。�、學(xué)習第２節。
真聰明，找對了�，F在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。
輕聲讀──交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）
對了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第１句讀給孫老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第１句話(huà)。
用“看見(jiàn)”說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組４──６號的小朋友說(shuō)。）
你看見(jiàn)了××，××怎么樣？（指名１──３號說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。
課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著(zhù)。（學(xué)習第2句）
現在請每組的小朋友在３號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第２句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的？開(kāi)始。
小組自學(xué)──討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀(guān)察，請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名２人）
如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
可是，現在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著(zhù)。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著(zhù)，它心情怎么樣？（很著(zhù)急）對呀，可著(zhù)急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急。
自由找伙伴
指名２對
齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。（齊讀）
�。�、學(xué)習第３節和第４節。
是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
播放多媒體，師讀課文第3、4節。
老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：“烏鴉看見(jiàn)（），于是，它把（）”
小組自學(xué)。
哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節？
請一組派代表來(lái)說(shuō)──說(shuō)。
點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請你們在１號組長(cháng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀(guān)察邊想。
烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì )怎么樣呢？（水會(huì )慢慢升高）
烏鴉喝到水了嗎？
動(dòng)手做——交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和孫老師來(lái)合作讀課文第３、４節。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）──學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第３、４節。
剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？
小結：通過(guò)比較，我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？
三、總結全文：
�。�、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
�。�、朗讀全文
�。�、總結：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。
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