天氣與氣候教案（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的天氣與氣候教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
天氣與氣候教案 篇1
教學(xué)目標
1．使學(xué)生理解天氣與氣候的區別，氣團的形成及其對天氣的影響，影響我國天氣的主要氣團、鋒面的概念、形成。
2．使學(xué)生學(xué)會(huì )運用冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的知識，分析鋒面過(guò)境時(shí)及過(guò)境后的天氣。
3．使學(xué)生能聯(lián)系當地的天氣變化，理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生不斷探求新知識的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
影響我國天氣的主要氣團，冷鋒與天氣。
教學(xué)難點(diǎn)
鋒面與天氣。
教學(xué)方法
講授法、談話(huà)法。
教學(xué)媒體
投影片（世界氣團分布圖——復合片）、板圖。
教學(xué)過(guò)程
【導入新課】 這一節我們講第五節，天氣與氣候。它是在綜合前四節內容的基礎上進(jìn)一步的概括和總結，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明氣候與人類(lèi)之間的關(guān)系，是全章的總結。
【板書(shū)】 第五節 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
同學(xué)們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預報。
【提出問(wèn)題】 我們天天在聽(tīng)天氣預報，今天天氣和昨天相同嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)明最近兩天的天氣情況？什么是天氣？
學(xué)生回答。
【教師總結】
1．天氣：指一個(gè)地方短時(shí)間內的大氣狀況
2．氣候：指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況
【提出問(wèn)題】 我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么？
學(xué)生回答。
【老師總結】 夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有規律的，比較穩定的，而天氣是瞬息萬(wàn)變的。
【轉折過(guò)渡】 那么什么因素影響天氣與氣候呢？
【板書(shū)】 二、影響天氣的主要因素
1．氣團
介紹氣團的概念。
學(xué)生看書(shū)，畫(huà)在書(shū)上。
【出示投影】 “世界氣團分布圖”
【提出問(wèn)題】 氣團定義（概念）中的“廣大范圍”有多大？
【指圖講解】 看圖，整個(gè)北太平洋地區，主要是一個(gè)熱帶海洋氣團。
【承轉】 這么大范圍內溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團空氣是怎么形成的？
介紹氣團的形成。
【提出問(wèn)題】 同學(xué)們回憶一下，什么是對流層大氣的主要直接熱源？
【學(xué)生回答老師講解】 是地面輻射，即對流層大氣的溫度、濕度等物理性質(zhì)，主要受地面影響。
【提出問(wèn)題，學(xué)生討論】
看投影片在陸地和洋面的交界處有沒(méi)有氣團形成？為什么？
如果大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團？
【學(xué)生回答，老師總結】 在陸地與洋面交界處不可能形成氣團，因為下墊面性質(zhì)不均一；大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會(huì )形成氣團。因為大團空氣要較長(cháng)時(shí)間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì)。因此，形成氣團的條件：
【板書(shū)】
例如在熱帶洋面形成暖濕氣團；南極大陸上形成冷而干的氣團。
【承轉】 當環(huán)流條件發(fā)生變化時(shí)，氣團要離開(kāi)源地向其他地區移動(dòng)，并進(jìn)行熱量和水汽的交換。（用投影片介紹）
【板書(shū)】 （2）影響我國天氣的主要氣團
【提問(wèn)、討論】
北京冬季天氣狀況？北京夏季天氣狀況？為什么？受什么氣團的影響？【引導提問(wèn)】 冬夏影響我國的氣團及天氣狀況？
【概括總結】 冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團影響，我國天氣寒冷干燥；夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團和來(lái)自印度洋的赤道氣團的控制，給我國帶來(lái)豐沛的水汽，影響降水。
【板書(shū)】
介紹氣團對天氣的影響。
【聯(lián)系實(shí)際】 中央電視臺天氣預報，華北是一片晴空區。
在單一氣團控制下，天氣單調，一般為晴朗天氣。
【小結】 氣團是廣大范圍內溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團空氣，影響我國的主要氣團是極地大陸氣團、熱帶海洋氣團、赤道氣團，在單一氣團控制時(shí)，天氣單調。
【轉折】 當原有氣團被新移來(lái)氣團代替時(shí)，天氣變化了，特別是兩種氣團的交界地區，天氣變化劇烈。冷暖性質(zhì)不同的氣團相遇，它們中間的交界面——鋒面。
【板書(shū)】 2．鋒面
根據鋒面兩側冷暖氣團的移動(dòng)方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。
【板書(shū)】 （1）冷鋒與天氣
教師畫(huà)冷鋒板圖，邊畫(huà)邊講。
冷鋒的形成：冷氣團主動(dòng)向暖氣團移動(dòng)的鋒。
【提出問(wèn)題】 冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過(guò)程中氣溫、降水有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答。
【提問(wèn)、學(xué)生討論】 冷鋒過(guò)境為什么出現較大的風(fēng)？
【學(xué)生回答，老師講解】
【提出問(wèn)題】 冷鋒過(guò)境后，什么氣團控制該地區？出現什么天氣？
【學(xué)生回答，老師總結】
【板書(shū)】
【承轉】 根據冷氣團的移動(dòng)速度，可將冷鋒分為兩類(lèi)。
【板書(shū)】
快行冷鋒的形成：冷氣團移來(lái)的速度很快，迫使暖氣團急劇抬升。
【學(xué)生討論】 那么暖氣團急劇抬升過(guò)程中出現什么現象？如果鋒前的暖氣團較干燥，又會(huì )出現什么現象？
【學(xué)生回答，老師總結】 狂風(fēng)暴雨，出現較大的風(fēng)、沙暴天氣。
【實(shí)際觀(guān)察】 觀(guān)察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會(huì )冷鋒過(guò)境時(shí)、過(guò)境后天氣？
【老師總結】 冷鋒在我國活動(dòng)范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風(fēng)或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。
慢行冷鋒的形成：冷氣團移來(lái)的速度較慢，暖氣團被迫沿冷氣團平穩爬升。
【提問(wèn)】 暖氣團平穩爬升過(guò)程中出現什么現象？
【學(xué)生回答，老師總結】 多產(chǎn)生連續性降水。
【板書(shū)】 （2）暖鋒與天氣
暖鋒的形成：暖氣團主動(dòng)向冷氣團移動(dòng)的鋒。
教師畫(huà)暖鋒板圖。
【學(xué)生討論】 暖氣團如何爬升？過(guò)境時(shí)出現什么天氣？過(guò)境后該地受什么氣團控制？天氣如何？
【概括總結】
【板書(shū)】
暖鋒在我國影響范圍小。
【板書(shū)】 （3）準靜止鋒與天氣
【提問(wèn)，學(xué)生討論】 何為準靜止鋒？過(guò)境時(shí)天氣如何？
【概括總結】
準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動(dòng)緩慢，或較長(cháng)時(shí)間在一個(gè)地區擺動(dòng)。
【板書(shū)】 天氣狀況：持續性陰雨連綿的天氣
介紹影響我國的準靜止鋒。
夏初：我國長(cháng)江中下游的梅雨天氣。
【引入古詩(shī)】
黃梅時(shí)節家家雨，
青草池塘處處蛙。
冬半年：昆明準靜止鋒，形成冬半年貴陽(yáng)陰雨冷濕天氣。
【提出問(wèn)題】
無(wú)論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？
【學(xué)生回答，老師總結】
是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過(guò)境后天氣轉好。
【本課小結】
影響天氣變化的主要因素是氣團和鋒面。影響我國天氣的主要氣團，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團，在它影響下，天氣寒冷、干燥；夏季給我國帶來(lái)豐沛水汽的是來(lái)自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團及來(lái)自印度洋的赤道氣團。我國處在中緯地區，鋒面、氣旋活動(dòng)頻繁，快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨，冬春大風(fēng)、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長(cháng)江中下游的梅雨，冬半年貴陽(yáng)的陰雨天氣是準靜止鋒的影響。
板書(shū)設計
第五節 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
二、影響天氣的主要因素
1．氣團
�。�2）影響我國天氣的主要氣團
2．鋒面
�。�1）冷鋒與天氣
�。�2）暖鋒與天氣
�。�3）準靜止鋒與天氣
天氣狀況：持續性陰雨連綿的天氣
天氣與氣候教案 篇2
[目標]
知識與技能：
1．理解天氣的概念以及對人類(lèi)活動(dòng)的影響；
2．知道天氣預報的重要性；初步學(xué)會(huì )閱讀或收看天氣預報和衛星云圖，會(huì )識別天氣預報中常用的天氣符號;
3．了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施；
方法與過(guò)程：
1．通過(guò)交流討論，了解天氣對人們生活、生產(chǎn)的重要性；
2．通過(guò)天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會(huì )責任感，對學(xué)生滲透生命科學(xué)教育。
[重點(diǎn)]：
識別天氣預報中常用天氣符號，學(xué)會(huì )收聽(tīng)或收看天氣預報
[教學(xué)難點(diǎn)]：
識別天氣圖及其應用
[教學(xué)說(shuō)明]：
天氣是人們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題，學(xué)生也較為熟悉。為此在課前讓學(xué)生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關(guān)照片在課堂中交流信息，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。在講到天氣與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)援引了一些新聞圖片，從實(shí)際出發(fā)組織學(xué)生討論，認識天氣對人類(lèi)生活、生產(chǎn)的重要性。由于預備年級學(xué)生年齡小，思維特點(diǎn)以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學(xué)生看了以后了解天氣預報的內容和過(guò)程，在此基礎上組織學(xué)生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學(xué)生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預防和減輕自然災害，設計一些防災問(wèn)題，以圖解答，向學(xué)生介紹應對措施，增強學(xué)生防災避險的意識和能力。
[教學(xué)過(guò)程]：
一.圖片引入：
出示一組不同天氣狀況的圖片,說(shuō)說(shuō)這些圖片都與什么有關(guān)?
板書(shū)課題:多變的天氣
二.新課講授
(一).天氣及其影響
什么是天氣?
�、偬鞖獾母拍�
�、诔鍪疽唤M天氣圖片,說(shuō)出表示的天氣狀況,還有哪些天氣?
�、叟e一反三:說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)哪些表示天氣?
電閃雷鳴 四季如春 冬長(cháng)夏短 風(fēng)和日麗
天氣與人類(lèi)
�、賹W(xué)生交流:a.介紹最近一周來(lái)的天氣預報(表格羅列數據最高氣溫和最低氣溫曲線(xiàn)變化圖)
b.介紹最近這段時(shí)間來(lái)天氣變化給校內外帶來(lái)的影響(學(xué)生照相機拍下的照片)
�、诔鍪疽唤M天氣與各行各業(yè)相關(guān)的圖片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些天氣影響生產(chǎn)的例子.
�、坌〗Y過(guò)渡:天氣影響著(zhù)人們的生活、生產(chǎn)，有時(shí)它起著(zhù)積極的作用，有時(shí)也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？
�。ǘ┨鞖忸A報
什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀(guān)察天氣預報主要報告哪些內容?
衛星云圖
�、僭趧偛诺奶鞖忸A報中,在介紹沙塵暴時(shí)出現在屏幕上的是什么圖?
�、谛l星云圖的特點(diǎn)(文字顯示)
�、坌l星云圖的制作(圖片出示)
�、軇�(dòng)態(tài)衛星云圖的觀(guān)測:衛星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況?
天氣符號 展開(kāi)想象,巧記天氣符號
風(fēng)的符號
�、僦v解:風(fēng)的符號包含兩層含義,風(fēng)向和風(fēng)級(文字出示).
�、诔鍪撅L(fēng)向圖講解:風(fēng)向標由風(fēng)尾和風(fēng)桿兩部分組成。有風(fēng)尾的一頭指示方向，風(fēng)從那里來(lái)，風(fēng)尾所在一頭在平面上的位置就是風(fēng)向。在圖中空白處練習讀出相應的風(fēng)向。
�、劾^續講解風(fēng)級的判斷：風(fēng)力有風(fēng)尾表示。風(fēng)力的大小有0-12個(gè)級別組成。一道風(fēng)尾表示2級，半道風(fēng)尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應的風(fēng)級。
練習反饋
�、俜纸M練習
�、谔鞖獠�
(三).災害性天氣
播放一段自然災害片段,注意觀(guān)察錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來(lái)自今年哪一天天氣預報的片花?今年世界氣象日的主題是什么?
影響上海的災害性天氣
�、俪鍪井�(huà)面,談?wù)勆虾５臑暮π蕴鞖馐悄男?可能對上海造成了哪些影響??
�、诔鍪旧虾Ｌ鞖忸A警信號及采取舉措表格,辨別主要災害信號及其級別。
面對災害,你準備好了嗎?
出示一系列面對災害是產(chǎn)生的問(wèn)題,請學(xué)生談?wù)剳摬扇∧男⿷獙εe措?最后給出圖片答案。
第二節 氣溫和氣溫的分布
教學(xué)目標
l．從學(xué)生的實(shí)際生活和現實(shí)體驗出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
2．初步學(xué)會(huì )閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說(shuō)出世界氣溫的分布規律。
3．學(xué)會(huì )使用氣溫資料，繪制氣溫曲線(xiàn)圖，并能讀出氣溫的變化規律。
能力目標：
培養學(xué)生讀圖，用圖及簡(jiǎn)單的繪圖能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )閱讀氣溫變化曲線(xiàn)圖及氣溫分布圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解氣溫的變化規律及分布規律。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
教師可在上本節課前將學(xué)生分成三組（每組選出一個(gè)代表），讓學(xué)生注意收聽(tīng)連續三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。
天起狀況
時(shí)間陰晴狀況風(fēng)力大小最高氣溫最低氣溫
第一天
第二天
第三天
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
引入新課：
同學(xué)們，我們每一天都會(huì )關(guān)注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？
�。▽W(xué)生回答）
請同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節里，你們最想知道的是哪一項？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？
�。ㄍ瑢W(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調動(dòng)課堂氣氛）
現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了，就可能會(huì )下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來(lái)了解一下氣溫的有關(guān)知識。
教學(xué)新課：
一、氣溫與生活
提出問(wèn)題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是與氣溫有關(guān)的？
學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來(lái)發(fā)言。
�。ń處熆稍谙旅孢呇惨�，邊引導學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來(lái)思考）
大屏幕投影：想一想 說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書(shū)上的"活動(dòng)"部分的五則生活實(shí)例，再引導學(xué)生自己總結出每則例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話(huà)，還可引導學(xué)生說(shuō)出氣溫與其他的人類(lèi)生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。
讓我們再來(lái)看一下剛才的這個(gè)表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來(lái)的？再看到書(shū)上的表3.1，請讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖表中，你能觀(guān)察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì )用數學(xué)方法來(lái)計算該地的日平均氣溫嗎？
大屏幕投影：看一看 算一算
�。▽W(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。）
既然一天當中，會(huì )有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時(shí)刻測出來(lái)的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請看大屏幕，在橫線(xiàn)上填出幾個(gè)字，來(lái)概括一下氣溫狀況。
大屏幕投影：午 晨，冬 夏
在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現在，這個(gè)季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習。
二、氣溫的變化
提出問(wèn)題：同學(xué)們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？
�。▽W(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當地引導、提示）
大屏幕投影：讀一讀 想一想
學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、討論、比較，然后經(jīng)過(guò)整理，可能得出以下結論：
1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時(shí)間。（教師正好可以引導學(xué)生分別分析出如果橫坐標表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）
2．一天中，最高氣溫出現在午后2時(shí)左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前后，大概4時(shí)左右，數值約為24．5℃。
3．一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為-6℃。
4．圖中的曲線(xiàn)形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學(xué)生得出這個(gè)結論時(shí)，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線(xiàn)呈波谷式，這是判讀氣溫曲線(xiàn)圖的要領(lǐng)之一）
5．可以間接得出的結論是：通過(guò)計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。
�。▽W(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）
教師小結：由此可見(jiàn)，這種用曲線(xiàn)的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線(xiàn)圖，它能更直觀(guān)地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。
好的，下面我想問(wèn)問(wèn)大家，這節課我們學(xué)會(huì )了一些什么知識？
學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，思考，先后回答出：
1.了解了氣溫與人類(lèi)生活的關(guān)系
2．知道了氣溫有最高值和最低值
3．會(huì )計算氣溫的平均值
4．學(xué)會(huì )了怎么讀氣溫變化曲線(xiàn)圖
下面，我就想來(lái)考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線(xiàn)圖。（根據書(shū)上表3．1中的氣溫數據，按有關(guān)提示的步驟，畫(huà)一幅氣溫曲線(xiàn)圖）
大屏幕投影：畫(huà)一畫(huà) 比一比
以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當地引導、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫(huà)得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評，這樣可增強學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。
第二課時(shí)
復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）
l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）
北京4．310．222．710．4
倫敦3．05．017.010．0
開(kāi)普敦24．612．99．816．2
請同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫數據變成氣溫曲線(xiàn)圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來(lái)，也就是說(shuō)，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線(xiàn)來(lái)反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況。
�。ㄔ谏瞎澱n的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫(huà)的比較好的圖放到大屏幕上投影出來(lái)）
大屏幕投影：練一練
畫(huà)好之后，提出問(wèn)題：這三根曲線(xiàn)有什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生在經(jīng)過(guò)思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況�？疾炝藢W(xué)生上節課所學(xué)的知識）過(guò)渡：所以現在，我們來(lái)學(xué)習一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分布情況。
教學(xué)新課：
三、氣溫的分布
�。ù笃聊徽故臼澜缒昶骄鶜鉁胤植紙D）
教師引導讀圖并提問(wèn)，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來(lái)的？
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，能夠回答出來(lái)。
大屏幕投影：想一想
提問(wèn)：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們得要先學(xué)會(huì )讀等溫線(xiàn)圖。
引導學(xué)生讀書(shū)上圖3．15，然后回答下列問(wèn)題：
1．什么是等溫線(xiàn)？它與我們以前所學(xué)的等高線(xiàn)有什么不同？
2．同一條等溫線(xiàn)上，各點(diǎn)氣溫是否相等？
3．相鄰兩條等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？
4．等溫線(xiàn)的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？
5．在等溫線(xiàn)閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等學(xué)生答出這些問(wèn)題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖中的等溫線(xiàn)，并找出下列問(wèn)題的答案：
1．等溫線(xiàn)分布有什么特點(diǎn)？與緯線(xiàn)有什么關(guān)系？
�。ń�(jīng)過(guò)小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線(xiàn)大致與緯線(xiàn)平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）
2．在圖中找出北半球的20℃等溫線(xiàn)，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線(xiàn)是不是平直的？這說(shuō)明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì )影響氣溫分布？
�。ú黄街�，等溫線(xiàn)會(huì )發(fā)生彎曲，這說(shuō)明除了緯度會(huì )影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì )影響氣溫的分布）
3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？
學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題，可能還不太熟悉，教師先引導學(xué)生舉出一些生活中的例子，說(shuō)明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時(shí)候，會(huì )感覺(jué)爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學(xué)生看看書(shū)上的圖3．16，并根據有關(guān)的提示，計算出該座山頂的氣溫應該是24℃。所以說(shuō)，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。
歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì )受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。
做一做：
最后，讓學(xué)生做一做書(shū)上53頁(yè)的“活動(dòng)”題，并進(jìn)行講解，鞏固課堂所學(xué)知識。
教學(xué)反思：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、又考慮了學(xué)生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變"填鴨式"為"啟發(fā)式"，由"我要學(xué)"轉變?yōu)?quot;我會(huì )學(xué)"，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。繪制氣溫曲線(xiàn)圖，計算山頂的氣溫來(lái)達到學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)會(huì )了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習科學(xué)知識，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。
第三節 降水和降水的分布
一、背景與意義分析
為適應今年秋季全面使用人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》，積極推進(jìn)新課程改革，本人試寫(xiě)這一教案，幫助自己進(jìn)一步地深入理解和研究新教材教法。
本節教材是自然地理中關(guān)于氣候知識的重要組成部分，又與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，學(xué)好本節內容有助于學(xué)生理解各種地理現象，學(xué)會(huì )用科學(xué)的態(tài)度分析現象和問(wèn)題，并利用所學(xué)為生產(chǎn)和生活服務(wù)。
二、學(xué)習與導學(xué)目標
1、知識積累與疏導：降水與生活的關(guān)系，降水的季節變化規律，降水的分布差異。認知率達100%
2、技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說(shuō)出降水分布和季節變化規律，學(xué)會(huì )使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達100%
3、智能提高與訓導：通過(guò)共同探討，小組合作發(fā)現問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展智能。舉例說(shuō)明降水對人類(lèi)生活和生產(chǎn)的影響�；�(dòng)率達100%
4、情意修煉與開(kāi)導：組織調查降水（本地區）的特點(diǎn)，及與南通生產(chǎn)、生活的關(guān)系，關(guān)心家鄉的自然條件與經(jīng)濟發(fā)展。投入率95%
5、觀(guān)念確認與引導：地理知識來(lái)源于生活，又必須服務(wù)于生活。認同率達100%
三、障礙與生成關(guān)注
對教材中降水的季節變化和地區分布不容易理解和歸納，課堂教學(xué)中容易出現目標偏離，應著(zhù)重在圖的閱讀分析上下功夫。
四、學(xué)程與導程活動(dòng)
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：收集有關(guān)南通地區降水資料
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引出問(wèn)題
1、錄像：降水的各種類(lèi)型，某地特大暴雨造成的損失。
2、引出問(wèn)題：這是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的現象，你從中有何感想？
地理新課標要求將學(xué)生從科學(xué)世界回到他們的生活世界，興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，因此創(chuàng )設這一富有濃厚生活氣息的地理現象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。
�。ǘ┖献鹘涣�，分析影響
設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實(shí)例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫(xiě)出這種降水狀況可能給人類(lèi)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響。
需要注意的是，對于學(xué)生的回答，不要求全面，能說(shuō)出兩三個(gè)方面就值得肯定。關(guān)鍵是由此項活動(dòng)使學(xué)生加深認識降水對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
�。ㄈ╅喿x圖表，自主學(xué)習，展開(kāi)討論
1、利用多媒體課件，讓學(xué)生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。
2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規律。
學(xué)生自行提出問(wèn)題進(jìn)行討論。
�。ㄋ模├L制圖表，提高能力
用資料中給出的降水量數據，參照“繪制氣溫曲線(xiàn)圖”的步驟，畫(huà)一幅降水量柱狀圖。
在以上兩個(gè)教學(xué)情景場(chǎng)中，教師適時(shí)啟發(fā)，解決學(xué)生的共性問(wèn)題，并始終以學(xué)為主線(xiàn)，為學(xué)生提供學(xué)習的經(jīng)歷和活動(dòng)的框架，重視學(xué)生的領(lǐng)悟與感受過(guò)程，優(yōu)化深化教學(xué)情景，為學(xué)生可能遇到的問(wèn)題留下解決的空間。
五、筆記與板書(shū)提綱
�。ㄒ唬┙邓c生活
1、什么是降水
2、降水量的測定
�。ǘ┙邓募竟澴兓�
�。ㄈ┙邓姆植�
1、影響降水分布的因素
2、世界年降水量的分布規律
六、練習與拓展選題
1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？
2、在南北回歸線(xiàn)附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。
3、世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分布在哪里？
4、南通地區的降水在季節分配上有何特點(diǎn)？對農業(yè)生產(chǎn)有何影響？
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導
學(xué)生姓名略。
八、反思與點(diǎn)評記錄
下面我談?wù)勱P(guān)于設計此教案時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì )和思考：
1、關(guān)于新課標下的教學(xué)設計
新觀(guān)念下的教學(xué)設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務(wù)是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學(xué)生現有知識水平、環(huán)境背景相吻合，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學(xué)特色、學(xué)生特點(diǎn)和現實(shí)環(huán)境特征，設計營(yíng)造出耳目一新的課堂教學(xué)。只有此時(shí)，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學(xué)設計的創(chuàng )造中也得到更多的喜悅體驗。
2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革
教學(xué)過(guò)程是是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不可預見(jiàn)的特點(diǎn)，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設計來(lái)提問(wèn)，學(xué)生作答，從指導思想上就忽視學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現，學(xué)生也就只可被動(dòng)相隨。久之，學(xué)生的創(chuàng )造力被抹殺，積極性被削弱�！皼](méi)有問(wèn)就沒(méi)有學(xué)生真正的學(xué)”，“學(xué)常常以問(wèn)而起”所以設計本教案時(shí)，我采用“預案”的方式，引導學(xué)生提問(wèn)，師生共同隨問(wèn)而動(dòng)，在爭論質(zhì)疑中，最后做到“撥云見(jiàn)日”，解惑釋疑，甚至有時(shí)可以沒(méi)有真正答案，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題課后再探究，好的教學(xué)設計能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習熱情而持續地學(xué)。
天氣與氣候教案 篇3
教材分析
本章主要涉及兩個(gè)方面的內容，天氣和氣候，天氣和氣候的特征選擇氣溫和降水兩個(gè)要素，天氣的 特征 通過(guò)天氣預報的符號，氣候特征通過(guò)氣溫曲線(xiàn)圖和降水量柱狀圖來(lái)分析氣候的時(shí)間分布規律，通過(guò)等溫線(xiàn)和等降水量線(xiàn)圖來(lái)分析氣候的空間分布規律和成因。貫穿始終的是天氣、氣候和人類(lèi)的關(guān)系。
學(xué)情分析
當前初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現為形象思維為主體，并向邏輯思維轉換的過(guò)程。因此，應重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習，通過(guò)互動(dòng)合作，積極動(dòng)腦、解決問(wèn)題，形成邏輯判斷和推理 能力 。
學(xué)生在小學(xué)及中學(xué)數學(xué)課中已具備了一定的分析圖表能力。但是在中學(xué)地理課中還是第一次接觸繪制和閱讀曲線(xiàn)及柱狀圖。而且，數學(xué)的折線(xiàn)圖與地理氣候圖有許多不同之處。因此如何使學(xué)生樹(shù)立信心，掌握曲線(xiàn)及柱狀圖的繪制方法，及分析規律是教學(xué)的關(guān)鍵。詳細分析、反復練習、重在落實(shí)是必不可少的步驟。
教學(xué)目標
1．學(xué)生能說(shuō)出 “ 天氣 ” 和 “ 氣候 ” 的區別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
2．學(xué)生能識別 天氣預報 常用的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖 3通過(guò)分析天氣、 人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)生能關(guān)注身邊的地理知識、自然現象，初步建立起地理知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的正確認識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識記天氣符號，天氣和氣候的區別。難點(diǎn)天氣和氣候的區別。
天氣與氣候教案 篇4
第三章天氣與氣候
第一節多變的天氣
一、天氣及其影響
1、人們經(jīng)常用陰晴，風(fēng)雨，冷熱來(lái)描述天氣。
2、天氣的特點(diǎn)：⑴天氣反映了一個(gè)地方短時(shí)間里的大氣狀況，他是經(jīng)常變化的。
�、仆粫r(shí)刻，不同地方的天氣可能差別很大。
二、明天的天氣怎么樣
1、衛星云圖綠色表示陸地，藍色表示海洋，白色表示云雨區。
2、天氣預報的制作過(guò)程的主要環(huán)節：獲取情報→接受信息→制作成圖表→得出結論→電視播報
3、天氣預報的內容：天氣預報要說(shuō)明一日的陰晴，風(fēng)，氣溫和降水的情況。
a、氣溫：大氣冷熱的程度
b、降水概率：表示降水可能性的大小。降水概率為100％，表示肯定“有雨”；降水概率為0，表示肯定”無(wú)雨“。
c、風(fēng)向是風(fēng)的來(lái)向。風(fēng)力是風(fēng)的強弱，共13級，次數越大，風(fēng)力越強，所用符號一杠表示二級。
4、天氣圖：按照專(zhuān)門(mén)規定的數字符號，把收集到的同一地點(diǎn)的氣象觀(guān)測記錄填在地圖上，這種圖叫天氣圖，天氣圖是氣象工作者預報天氣的主要工具。
三、我們需要潔凈的空氣
1、空氣質(zhì)量的高低，于空氣中所含污染物的數量有關(guān)，可以用污染指數來(lái)表示。新鮮的空氣污染指數小對人體健康有利，污染的空氣污染指數大，對人體有害。
第二節氣溫和氣溫的分布
一、氣溫與我們
1、氣溫：我們把大氣的溫度稱(chēng)為氣溫。氣溫一般用℃表示，讀作攝氏度。
2、氣溫的觀(guān)測：通常一天要進(jìn)行4次，一般在8時(shí)，14時(shí)，20時(shí)，2時(shí)。
3、測試氣溫的儀器：放在百葉箱的溫度計（百葉箱要離地1、5米）
4、日平均氣溫：一天中不同時(shí)間氣溫值的平均次數就是日平均氣溫。
日平均氣溫=一日之內氣溫觀(guān)測值之和÷觀(guān)測次數
月平均氣溫=一月內日平均氣溫之和÷當月天數
年平均氣溫=一年內月平均氣溫之和÷月數（12個(gè)月）
二、氣溫的變化
1、氣溫的日變化：一天當中氣溫有時(shí)高，有時(shí)低，陸地最高氣溫出現在午后2時(shí)，最低氣溫出現在日出前后。
2、氣溫的年變化：
大陸：一年當中世界陸地上大多數地方的月平均氣溫最高
氣溫北半球出現在7月，南半球出現在1月
平均最低氣溫北半球出現在1月，南半球出現在7月，南北半球季節相反
海洋：一年當中海洋上北半球最高月氣溫出現在8月，南半球出現在2月
南半球最低氣溫出現在8月，北半球最低氣溫出現在2月
3、氣溫日較差：最高氣溫與最低氣溫的差叫做氣溫日較差。
氣溫年較差：一年內最高月平均氣溫和最低月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。
三、氣溫的分布
1、等溫線(xiàn)：在地圖上把氣溫相同的點(diǎn)連接成線(xiàn)叫做等溫線(xiàn)，在同一條等溫線(xiàn)上，各點(diǎn)的氣溫相等。
2、等溫線(xiàn)密集的地方，氣溫差別大；等溫線(xiàn)稀疏的地方，氣溫差別小。
3、當等溫線(xiàn)呈封閉形狀時(shí)，如果中心氣溫比周?chē)鷼鉁氐�，表示這里就是低溫中心，如果中心氣溫高，表示這里是高溫中心。
4、氣溫的分布規律：⑴從赤道向兩極逐漸降低⑵低緯度氣溫高，高緯度氣溫低⑶同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高⑷同一地點(diǎn)，海拔低，氣溫高，海拔高，氣溫低（海拔每升高100米，氣溫約下降0、6℃）
5、影響氣溫分布的因素：⑴緯度因素⑵海陸因素⑶地形因素
第三節降水和降水的分布
一、降水與我們
1、降水：從大氣中降落到地面的雨，雪，冰雹等，統稱(chēng)為降水。
2、降雨是降水的主要形式。
3、降雨的劃分：根據單位時(shí)間內降雨量的多少，氣象部門(mén)把降雨分為小雨，中雨，大雨，暴雨等不同等級。
4、測量降水量的基本儀器是雨量器。降水量的單位是毫米。
二、降水的季節變化
1、通常用降水量柱狀圖來(lái)表示降水量的分布情況。
三、降水的分布
1、降水的分布規律：
�、懦嗟栏浇貐^降水少，兩極地區降水少
�、颇媳被貧w線(xiàn)兩側大陸東岸降水多，大陸西岸少。
�、窃跍貛�，沿海地區降水多，內陸地區降水少。
�、壬降氐挠L(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。
2、在同一條等降水量線(xiàn)上，各點(diǎn)的降水量相等。
3、世界“雨極”：乞拉朋齊；世界“干極”：阿塔卡馬沙漠
4、影響降水的因素：①緯度位置②海陸位置③地形因素
第四節世界的氣候
一、氣候地區差異
1、氣候：氣候是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。
2、氣候一般只注意氣溫，降水兩個(gè)因素。
3、熱帶地區分布的氣候類(lèi)型：
�、艧釒в炅謿夂颍喝旮邷囟嘤�
�、茻釒Р菰瓪夂颍喝旮邷�，分干濕兩季（雨季和干季）
�、菬釒Ъ撅L(fēng)氣候：全年高溫，分旱濕兩季
�、葻釒衬畾夂颍喝旮邷厣儆�
4、溫帶地區分布的氣候類(lèi)型：
�、诺刂泻夂颍合募靖珊笛谉�，冬季溫濕多雨
�、茰貛ШＱ笮詺夂颍憾緶睾�，夏季涼爽，降水分配均勻
�、莵啛釒Ъ撅L(fēng)氣候：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤
�、葴貛Ъ撅L(fēng)氣候：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥
�、蓽貛Т箨懶詺夂颍合募狙谉�，冬季寒冷，降水少
5、寒帶地區的氣候類(lèi)型：
�、艠O地氣候：終年寒冷干燥
6、高原山地氣候
二、影響氣候的主要因素
1、影響氣候的主要因素有緯度位置，海陸位置，地形。
三、氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響
1、氣候也影響人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，其中對農業(yè)的影響最顯著(zhù)。農作物的生長(cháng)，都需要一定的溫度和水分。
天氣與氣候教案 篇5
教材分析
1．本節教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著(zhù)介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說(shuō)出天氣與氣候的區別，"天氣"與"氣候"是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區分的兩個(gè)概念，正確區分這兩個(gè)概念；
2．本節核心內容是區別天氣和氣候；功能和價(jià)值：學(xué)習了本節課后能閱讀天氣預報和衛星云圖。
學(xué)情分析
天氣是七年級學(xué)生認識較深刻的一種自然現象，但是這種認識是停留在感性認識上的，要讓學(xué)生進(jìn)一步總結和歸納出天氣特點(diǎn)，天氣和我們之間的關(guān)系，掌握未來(lái)天氣的信息，更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)，建立起對大氣的理性認識。
教學(xué)目標
知識與技能
1、通過(guò)看圖討論培養分析和比較的能力，區分出天氣與氣候的不同。天氣是描述短時(shí)間內的大氣狀況，氣候是長(cháng)時(shí)段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。
2、通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養運用知識的能力，知道了天氣與氣候的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。在認識了常用的天氣符號后，要學(xué)會(huì )收看天氣預報，看懂簡(jiǎn)單的城市天氣預報圖。
3、注重培養學(xué)生閱讀天氣預報圖和衛星云圖的能力。
過(guò)程與方法
1、調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)看圖聯(lián)系實(shí)際培養比較、分析、概括能力。并通過(guò)學(xué)生播報天氣預報，讓學(xué)生體驗做天氣預報員的感受，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、師生探究解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思維積極性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)習地理的興趣，了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
2、通過(guò)記錄天氣預報(課后觀(guān)察)，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、通過(guò)師生互動(dòng)，構建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、區別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念。
2、認識常用的天氣符號，學(xué)會(huì )收看天氣預報。
難點(diǎn)：
1、區別“天氣”與“氣候”。
2、 記住常用的天氣符號
教學(xué)過(guò)程
一、天氣與氣候
教師活動(dòng)：出示圖片：讓學(xué)生判斷這些是什么自然現象
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出圖片中幾種天氣的概況
引出天氣的概念：天氣是短時(shí)間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內的具體狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風(fēng)力大、小等來(lái)描述。
教師活動(dòng)：舉出身邊的例子，提問(wèn)天氣的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出天氣是多變的，不穩定的。
教師活動(dòng)：什么是氣候，舉出實(shí)例讓學(xué)生總結
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出氣候是指一個(gè)地方多年的天氣狀況，具有相對的穩定性。
教師活動(dòng)： 小結天氣與氣候的區別與聯(lián)系
列表總結：區別： 天氣——短時(shí)間、多變；（概念略）
氣候——長(cháng)時(shí)間、穩定性（概念略）
聯(lián)系：兩者都是指大氣的狀況，氣候是對長(cháng)時(shí)間天氣的綜合
學(xué)生活動(dòng)：練習：下列詞語(yǔ)中哪些描述的是天氣，哪些是氣候？
�。L(fēng)和日麗——天氣；四季如春——氣候；清明時(shí)節雨紛紛——氣候； 東邊日出西邊雨——天氣。）
引入：我有個(gè)問(wèn)題想要請教同學(xué)們，這個(gè)元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個(gè)同學(xué)能幫幫我，給我參謀一下？（生答略）。你去過(guò)海南嗎？（生答略）。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？（生答略）。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南，在去之前，我買(mǎi)好了車(chē)票，準備好了必需品，還要關(guān)注一下什么？哪個(gè)同學(xué)能幫幫我？（生答略）。好，我知道了，還要關(guān)注天氣預報。那么，天氣是怎樣預測出來(lái)的呢？
二、天氣預報和常用天氣符號
教師活動(dòng)：展示衛星云圖。
講解：氣象衛星從太空不同的位置對地球表面進(jìn)行拍攝，大量的觀(guān)測數據通過(guò)衛星傳回地面工作站，通過(guò)計算機處理，再合成精美的云圖照片。
1、一道風(fēng)尾為 2 級
2、一個(gè)風(fēng)旗為 8 級
學(xué)生活動(dòng)：判斷出圖片中的符號分別代表風(fēng)的方向和級數。
教師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生一天氣預報員的身份來(lái)預報天氣。
�。ǹ上冉o學(xué)生放一段天氣預報的視屏）
生活動(dòng)：講解全國各大城市的天氣預報。（注意在預報過(guò)程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等）
教師活動(dòng)：
課堂總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，談一談學(xué)習的收獲。
提問(wèn)：衛星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?
學(xué)生活動(dòng)：試回答出衛星云圖上不同顏色的含義。
小結：白色:代表云雨區，白色程度越濃，代表降水量越大。
綠色:代表陸地，有綠色的地區，說(shuō)明該地區晴。
藍色:代表的是海洋。
教師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生知道氣象站是怎樣分析和預測天氣的
引入：我們在收看天氣預報時(shí)常�？吹教鞖忸A報圖上有很多的符號，這些符號代表什么意思？出示圖片,請學(xué)生速記常用的天氣符號。
學(xué)生活動(dòng)：把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語(yǔ)言表達出來(lái)。
教師活動(dòng)：表示風(fēng)的符號比較特殊，不僅有大小，還有方位。講解風(fēng)的表示方法。
風(fēng)向：指風(fēng)吹來(lái)的方向。
畫(huà)有風(fēng)尾或者風(fēng)旗的一方即為風(fēng)向
提問(wèn)：衛星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?
學(xué)生活動(dòng)：試回答出衛星云圖上不同顏色的含義。
小結：白色:代表云雨區，白色程度越濃，代表降水量越大。
綠色:代表陸地，有綠色的地區，說(shuō)明該地區晴。
藍色:代表的是海洋。
教師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生知道氣象站是怎樣分析和預測天氣的
引入：我們在收看天氣預報時(shí)常�？吹教鞖忸A報圖上有很多的符號，這些符號代表什么意思？出示圖片,請學(xué)生速記常用的天氣符號。
學(xué)生活動(dòng)：把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語(yǔ)言表達出來(lái)。
教師活動(dòng)：表示風(fēng)的符號比較特殊，不僅有大小，還有方位。講解風(fēng)的表示方法。
風(fēng)向：指風(fēng)吹來(lái)的方向。
畫(huà)有風(fēng)尾或者風(fēng)旗的一方即為風(fēng)向
風(fēng)級的表示方法：
1、一道風(fēng)尾為 2 級
2、一個(gè)風(fēng)旗為 8 級
學(xué)生活動(dòng)：判斷出圖片中的符號分別代表風(fēng)的方向和級數。
教師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生一天氣預報員的身份來(lái)預報天氣。
�。ǹ上冉o學(xué)生放一段天氣預報的視屏）
生活動(dòng)：講解全國各大城市的天氣預報。（注意在預報過(guò)程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等）
教師活動(dòng)：
課堂總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，談一談學(xué)習的收獲。
通過(guò)這節課的學(xué)習，談一談學(xué)習的收獲。
天氣與氣候教案 篇6
一、教材分析：
�、褰滩牡牡匚缓妥饔茫�
本節教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著(zhù)介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說(shuō)出的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區分的兩個(gè)概念，正確區分這兩個(gè)概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習本章氣候知識打下了基礎。實(shí)際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過(guò)本節學(xué)習，使學(xué)生能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
教材接著(zhù)介紹了天氣預報的有關(guān)知識，給出了常見(jiàn)的天氣符號，電視中常見(jiàn)的衛星云圖和城市天氣圖，重在培養學(xué)生閱讀和使用天氣預報圖的能力。
教材提供的大氣環(huán)境監測的閱讀資料，既是聯(lián)系實(shí)際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的內容。隨著(zhù)人們對大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注，大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會(huì )像天氣變化一樣受到最普遍的重視。
本節教材特色之一是從實(shí)踐出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現在學(xué)習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
�、娼逃虒W(xué)目標：
1、認知目標：
�、胖馈疤鞖狻焙汀皻夂颉钡膮^別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
�、谱R別常用天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2、能力目標：
�、艑W(xué)生通過(guò)閱讀P55“天氣”、“氣候”二個(gè)框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會(huì )讀，才能感知教材、領(lǐng)會(huì )教材，抓住重點(diǎn)。
�、婆囵B學(xué)生分析和比較能力。通過(guò)閱讀討論，讓學(xué)生區分出的不同。天氣是短時(shí)段的大氣狀況，氣候是長(cháng)時(shí)段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。
�、峭ㄟ^(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這是認識上的第二次飛躍，是該節教材的特色之一，如學(xué)生在知道了的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。為此，教材還安排了P57練習2加以實(shí)踐。在認識了常用的天氣符號后，要求學(xué)生學(xué)會(huì )看天氣預報，看懂簡(jiǎn)單的城市天氣圖。
�、冉滩奶貏e注重培養學(xué)生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、乓龑W(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
�、仆ㄟ^(guò)讓學(xué)生記錄天氣預報及空氣質(zhì)量預報的有關(guān)數據，使學(xué)生初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、峭ㄟ^(guò)收聽(tīng)、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質(zhì)量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環(huán)境，培養學(xué)生關(guān)心家鄉的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
�、韧ㄟ^(guò)讓學(xué)生用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性的活動(dòng)，增強學(xué)生對環(huán)境的保護意識，初步形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，逐步養成關(guān)心和愛(ài)護環(huán)境的行為習慣。
�、赏ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，構建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。
�、缃虒W(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵：
從日常生活入手，著(zhù)重區別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念，并要求學(xué)生學(xué)以致用，認識常用的天氣符號，學(xué)會(huì )看天氣預報。
二、教法闡述：
�、褰虒W(xué)方法及其理論依據：
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據初一學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。此法能有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
教育心理學(xué)研究表明，認識過(guò)程有兩個(gè)階段，即感性認識階段和理性認識階段。理性認識依賴(lài)于感性認識，感性認識有待于發(fā)展到理性認識。認識的能動(dòng)作用，不但表現于從感性認識上升到理性認識的飛躍，更重要的是從理性認識回到社會(huì )實(shí)踐的能動(dòng)飛躍。這是教學(xué)實(shí)效性的具體體現。
學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，學(xué)習基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用，而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。
�、娼虒W(xué)手段及其理論依據。
采用多媒體電腦教學(xué)手段。計算機多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮計算機所特有的信息處理優(yōu)勢及其交互性強的特點(diǎn)，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學(xué)中的運用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。
國外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能記憶15%；從視覺(jué)獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結合起來(lái)，能夠記憶的內容可達65%，可見(jiàn)，用聲光結合的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲得和鞏固，起到十分重要的作用�，F代教育學(xué)指出，多媒體教學(xué)應迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，教育技術(shù)飛在迅速走向多媒體化。
三、學(xué)法指導：
學(xué)習方法是學(xué)習時(shí)所采用的手段和方式，學(xué)習方法不同，學(xué)習效果各異，因此，教師的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習方法，以利于終身學(xué)習。
�、鍖W(xué)生特點(diǎn)分析：
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，從初一起，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。
從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初一學(xué)生剛由小學(xué)上來(lái)，他們好動(dòng)、好奇、好表現。抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
�、鎸W(xué)習方法和能力培養：
1、讓學(xué)生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽(tīng)、收看天氣預報節目并做記錄，這本身就是一種學(xué)習。搜集、記錄資料的過(guò)程就是很好的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，可培養學(xué)生初步學(xué)會(huì )利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養地理學(xué)習能力。同時(shí)有了充分準備的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，競相發(fā)布自己從書(shū)上、報上、網(wǎng)上、電視上的發(fā)現，在課堂上參與交流，展示是最好的評價(jià)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習樂(lè )趣、積極的情感，形成自主學(xué)習的意識。
2、“課堂小組討論法”即課堂上學(xué)生針對教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，啟動(dòng)思維，發(fā)表自己見(jiàn)解的一種學(xué)習方法，討論把使用智慧，體現自我的機會(huì )十分平等地送給每一個(gè)人，讓學(xué)生充分感受到探求真理的快樂(lè )。通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習�，F代科學(xué)研究的社會(huì )化趨勢需要群體研究方式，互動(dòng)能力的培養日益顯得重要。本堂課討論的機會(huì )較多有師生之間、小組之間的互動(dòng)。
3、利用電腦課件，讓學(xué)生觀(guān)察衛星云圖，了解衛星云圖，初步學(xué)會(huì )看衛星云圖，培養實(shí)踐能力。同時(shí)激發(fā)其好奇心和求知欲。（說(shuō)明：雖然“衛星云圖”有關(guān)知識非課程標準所要求掌握，但由于學(xué)生看天氣預報時(shí)首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學(xué)中做了一定安排）。
4、每位同學(xué)自制一版階段“學(xué)習成果”小報，來(lái)交流展示，并自制一個(gè)30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來(lái)互相提問(wèn)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，在動(dòng)手中學(xué)習地理知識。同時(shí)又能使全體同學(xué)廣泛參與。
5、布置作業(yè)時(shí)給學(xué)生四個(gè)可能就發(fā)生在身邊的有關(guān)空氣污染的例子，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己較感興趣的問(wèn)題談看法，培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用已有知識談對一些地理問(wèn)題的看法或解決地理問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究精神。
�、鐚W(xué)法的理論思考：
心理學(xué)研究表明：動(dòng)機和興趣是人的行為的兩大內在動(dòng)力�？梢�(jiàn)，地理學(xué)習動(dòng)力，包括了地理學(xué)習興趣指向和地理學(xué)習動(dòng)機層次。明確的學(xué)習目的、強烈的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣構成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力系統。教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
四、課堂教學(xué)程序：
�、逭故倦A段“學(xué)習成果”（小報一版）在小組內交流（下課后交）
�、婧�(jiǎn)明導入后請2——3學(xué)生發(fā)布收聽(tīng)、收看并記錄下來(lái)的廈門(mén)地區近二日天氣情況，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網(wǎng)站等途徑獲得）
�、玳喿xP55/1、2框題，討論以下問(wèn)題：
1、什么是天氣？什么是氣候？（提問(wèn)層次較低學(xué)生）
討論 2、的區別（提問(wèn)層次中或上的學(xué)生）
3、P57/練習題（四成語(yǔ)各描述天氣或氣候？）
后教師引導學(xué)生得出：有二大 天氣 氣候
方面區別，并舉例加以說(shuō)明。 短時(shí)間 多年的、長(cháng)時(shí)間
多變 具相對穩定性
通過(guò)P57/2練習，要求學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
�、枵�2——3學(xué)生發(fā)布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發(fā)布三條，請學(xué)生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個(gè)概念的區別。
�、樘鞖鈱ξ覀兒苤匾ㄕ垖W(xué)生結合實(shí)際談天氣與人類(lèi)息息相關(guān)）
這節課著(zhù)重學(xué)習“天氣預報”的有關(guān)知識。
演示課件：
第1屏：天氣預報的意義。
第2屏：衛星云圖（演示如何讀圖）。
第3屏：衛星云圖的來(lái)歷。
第4屏：“風(fēng)云一號”——臺風(fēng)云圖
第5屏：?jiǎn)?wèn)題討論——有了衛星云圖，為什么還要城市天氣預報？
第6屏：天氣符號與天氣預報圖。
第7屏：再現中央電視臺播報的某些城市天氣預報。
通過(guò)以上學(xué)習，要求學(xué)生能識別常用的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
�、杲處熣故咀灾平叹摺鞖夥柡同F實(shí)生活結合的簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生建立生活經(jīng)驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯(lián)系。
再熟悉常用天氣符號圖例。
�、脒\用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。
1、連線(xiàn)：在衛星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么？（請層次較低學(xué)生做答）
藍色 陸地
綠色 海洋
白色 云雨區
2、看圖回答問(wèn)題（課件展示）： （請層次中等或較好的學(xué)生做答）
a、黃河流域大部分地區是什么天氣？
b、北京附近是什么天氣？
c、長(cháng)江中下游又是什么天氣？
d、較大范圍的降水云區出現在什么地方？
3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進(jìn)行的活動(dòng)是否吻合？
4、學(xué)生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問(wèn)，學(xué)當天氣預報播音員。
�、煊捎诖髿馕廴救找鎳乐�，人們越來(lái)越關(guān)心大氣環(huán)境的質(zhì)量。
學(xué)生閱P57一段及表。
結合廈門(mén)實(shí)際，教師詢(xún)問(wèn)：
1、廈門(mén)市有無(wú)發(fā)布“空氣質(zhì)量預報”？哪些途徑可得到此資料？（廈視二套晚9：30收看或報紙）
2、“污染指數”與“空氣質(zhì)量級別”、“空氣質(zhì)量狀況”之間的關(guān)系？（演示課件）。
教師給出廈門(mén)市幾個(gè)區昨晚播報的空氣污染指數，請同學(xué)說(shuō)出大部分地區空氣質(zhì)量狀況如何？（污染指數在51——71空氣質(zhì)量良）
�、碚n堂小結：1、的區別，正確使用二術(shù)語(yǔ)。
2、識別常用天氣符號，學(xué)會(huì )看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
�、畈贾米鳂I(yè)：
1、寫(xiě)一篇“天氣與人類(lèi)息息相關(guān)”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫(xiě)，亦可就某一方面寫(xiě)）。
2、用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對大氣污染的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。
3、舉四個(gè)可能就發(fā)生在我們身邊的例子，選擇一個(gè)比較感興趣的問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ǎㄋ伎技纯�，下節課交流）。
有興趣的同學(xué)，可在最近三日晚9：30看電視（廈視二套）收看并記錄“廈門(mén)市空氣質(zhì)量預報”，看哪個(gè)區空氣質(zhì)量較好？我們所在的湖里區空氣質(zhì)量如何？（下節課來(lái)告訴全班同學(xué)）
課堂師生活動(dòng)過(guò)程流程表：
教師導入新課
教師了解信息來(lái)源
教師引導，加以舉例說(shuō)明
教師也發(fā)布三條資料趣聞，并請學(xué)生判斷分別指的是
“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區別
教師展示自制教具（天氣符號與現實(shí)生活結合的簡(jiǎn)圖）
讓學(xué)生再熟悉常用天氣符號
教師引入“大氣環(huán)境質(zhì)量”問(wèn)題
教師課堂小結，布置作業(yè)
天氣與氣候教案 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與技能：知道天氣與氣候的區別；識別常用的天氣符號；
2、過(guò)程與方法：能看懂簡(jiǎn)單的天氣預報圖；
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )天氣與人類(lèi)活動(dòng)是息息相關(guān)的。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握天氣與氣候的概念的區別；識別常有的天氣符號，熟悉天氣預報圖的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：天氣預報圖的使用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
如果元旦我沒(méi)一起去北京旅游，該怎樣穿著(zhù)呢？（學(xué)生討論）
你得出結論的依據是什么？（關(guān)注天氣和天氣預報）
�。ń處煱鍟�(shū)課題：天氣和天氣預報）
二、新課：
1、引導學(xué)生閱讀教材中“活動(dòng)”，閱讀教材上例舉的天氣預報，完成書(shū)上練習，了解天氣預報的主要內容。
總結：陰晴、冷熱、風(fēng)雨等。
2、學(xué)生閱讀教材：比較天氣與氣候的概念差異
總結：天氣—時(shí)間短、變化快
氣候—時(shí)間長(cháng)、較穩定
練習：完成教材上活動(dòng)，判斷四句唐詩(shī)描述的是天氣還是氣候，掌握天氣與氣候的概念的區別。
3、了解天氣預報的制作流程
學(xué)生自讀教材相關(guān)部分，看誰(shuí)最先總結出來(lái)。
總結：探測信息——信息處理——預報系統——氣象服務(wù)
同學(xué)們能做一名合格的天氣預報員嗎？首先必須熟悉常見(jiàn)的.天氣符號。
4、引導學(xué)生熟悉常見(jiàn)的天氣符號
學(xué)生閱讀教材上的常見(jiàn)天氣符號圖，識記各種符號代表的意義。教師簡(jiǎn)單指導學(xué)生：各種雨的符號、雪的符號，特別講解風(fēng)的符號、風(fēng)向的識別、風(fēng)力的識別
5、識讀天氣預報圖
學(xué)生自己完成教材上的活動(dòng)練習，教師抽查學(xué)生完成情況。
教師示范：用語(yǔ)言敘述圖中北京市的天氣預報內容，學(xué)生敘述上海、重慶兩地的天氣預報內容，鼓勵學(xué)生爭當合格的天氣預報員。
三、總結：
1、天氣、氣候的區別
2、熟記常見(jiàn)的天氣符號
四、作業(yè)
1、堅持看中央臺一套節目晚間天氣預報
2、識記常見(jiàn)的天氣符號
五、教學(xué)反思
1、教學(xué)內容的反思：天氣預報的制作流程過(guò)于簡(jiǎn)單。
2、教學(xué)方法：學(xué)生的主動(dòng)積極性調動(dòng)不夠，特別是常見(jiàn)天氣符號部分，沒(méi)能引導學(xué)生當堂記憶。
天氣與氣候教案 篇8
一、教材分析：
根據本節教材對知識、能力和價(jià)值觀(guān)念的要求本課將重點(diǎn)安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協(xié)調觀(guān)念的樹(shù)立等方面。讀圖技能的訓練主要通過(guò)氣溫垂直分布圖完成，無(wú)論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過(guò)程都注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從感性知識入手，使學(xué)生更容易接受，并由淺入深，引導學(xué)生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點(diǎn)以及大氣運動(dòng)狀況、大氣的受熱過(guò)程與人類(lèi)的關(guān)系等。
二、教學(xué)目標
1．知識目標：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點(diǎn)；能說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程及保溫作用的道理
2．能力目標：通過(guò)對圖表的分析，訓練學(xué)生閱讀圖表分析問(wèn)題的技能；通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步了解人類(lèi)活動(dòng)對大氣的影響，
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：初步樹(shù)立人地協(xié)調的觀(guān)念。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
大氣的受熱過(guò)程及保溫作用的原理
四、學(xué)情分析
本節課內容理論性較強，所以對知識點(diǎn)的理解有一定的難度，因此教學(xué)時(shí)可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀(guān)化，并啟發(fā)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，達到掌握知識的目的。
五、教學(xué)方法
1．學(xué)案導學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
2．新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學(xué)案、布置預習
六、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過(guò)程、
2．教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�、展示目標。
教師首先提問(wèn)：[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問(wèn)題；（學(xué)生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問(wèn)為什么下面由云雨而上面沒(méi)有呢？）
教師：這節課我們就來(lái)學(xué)習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過(guò)程、
我們來(lái)看本節課的學(xué)習目標。多媒體展示學(xué)習目標，強調重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)布置學(xué)生們課前預習了這部分，檢查學(xué)生預習情況并讓學(xué)生把預習過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設計意圖：步步導入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習目標。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問(wèn)題；（學(xué)生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問(wèn)為什么下面由云雨而上面沒(méi)有呢？）
�。ò鍟�(shū)課題，以及一、大氣圈的組成與結構）
�。ㄒ唬�、大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、低層大氣的組成及作用：
組成主要作用
干潔空氣N2
O2
CO2
O3
水汽和固體雜質(zhì)
4、大氣圈的結構——大氣垂直分層
�。ń處燑c(diǎn)撥，學(xué)生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。）
依據分層溫度變化大氣運動(dòng)對人類(lèi)的影響
學(xué)生回答探究1；點(diǎn)評略。
探究2：人造衛星為什么能安全的運行在高空大氣層？
探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會(huì )呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學(xué)生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）
�。ǘ�、大氣的受熱過(guò)程根據課本圖2-2-4，分析說(shuō)出
探究4大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用有哪些？南極地區臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？
探究5：大氣的受熱過(guò)程
探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實(shí)現的。
探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長(cháng)波輻射，解釋保溫作用的道理。
探究8根據活動(dòng)題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理
集體討論：根據所學(xué)的知識解釋自然現象：
1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現在晴朗的夜晚？
2、初春的早晨，為什么農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？
�。ㄋ模┓此伎偨Y，當堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結本節課的主要內容，并進(jìn)行當堂檢測。
設計意圖：引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )并對所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
�。ㄎ澹┌l(fā)導學(xué)案、布置預習。
我們已經(jīng)學(xué)習了大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過(guò)程，那么，大氣受熱后會(huì )產(chǎn)生怎樣的變化？在下一節課我們一起來(lái)學(xué)習大氣的運動(dòng)。這節課后大家可以先預習這一部分，著(zhù)重分析熱力環(huán)流的成因和不同條件下風(fēng)的變化。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。
九、板書(shū)設計
大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過(guò)程
�。ㄒ唬┐髿馊Φ慕M成與結構
1、含義：
2、組成：
3、大氣圈的結構——大氣垂直分層
4、低層大氣的組成及作用：
�。ǘ�、大氣的受熱過(guò)程
1、大氣的受熱過(guò)程
2、大氣對地面的保溫作用
十、教學(xué)反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學(xué)案，學(xué)生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節課時(shí)間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，探究講解18分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節17，能夠完成教學(xué)內容。
在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì )繼續研究本節課，爭取設計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!
十一、學(xué)案設計(見(jiàn)下頁(yè))
學(xué)校臨清一中學(xué)科地理編寫(xiě)人肖玉榮審稿人胡玉芹
第二單元第二節大氣圈與天氣、氣候（第一課時(shí)）
天氣與氣候教案 篇9
【教材分析】：
本課選自湘教版七年級地理上冊第四章第一節。在講授了走進(jìn)地理、地球概況與世界的居民后，安排學(xué)習世界的氣候。氣候是自然環(huán)境中的基本要素，也是學(xué)習的重點(diǎn)。天氣與氣候是本章第一節，分為“天氣”“氣候”“天氣預報和常用天氣符號”三框內容。課標要求學(xué)生知道“天氣”與“氣候”的區別；識別常用天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，本課是后邊三節學(xué)習的基礎和鋪墊。
【學(xué)情分析】：
初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現為形象思維為主體，并向邏輯思維轉換的過(guò)程。本課應重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習，通過(guò)小組合作、積極動(dòng)手、獨立思考培養學(xué)生的邏輯思維。尤其是天氣與氣候的概念，所以課堂教學(xué)中要重視辨析過(guò)程與實(shí)踐練習。另外，初一學(xué)生生性活潑，課堂形式不宜單調。
【教學(xué)目標】：
1、引導學(xué)生知道天氣與氣候的區別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)；
2、識別常用天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；
3、養成收聽(tīng)、收看天氣預報的習慣；
4、認識氣候與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解天氣和氣候的概念、區別。
2、學(xué)會(huì )閱讀簡(jiǎn)單的衛星云圖和天氣預報圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解天氣和氣候的概念、區別。
【學(xué)法指導】
1、“學(xué)習有用的地理”。從生活實(shí)際入手，化枯燥為有趣，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受有用的“地理”。
2、“在游戲中學(xué)習地理”。天氣預報的符號多且不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？我采用比一比、試一試，進(jìn)行看圖識天氣搶答比賽等游戲，幫助學(xué)生記憶。
【教學(xué)用具】
多媒體
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
情境導入：
同學(xué)們，今天你們覺(jué)得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫(xiě)哪些方面的知識？（生：天氣、氣候）我們常說(shuō)的天氣與氣候到底是什么？有什么特點(diǎn)？它們有區別嗎？今天我們就來(lái)共同學(xué)習天氣與氣候。
1講授新課：
一、天氣的概念及特點(diǎn)
小組合作探究學(xué)習
概念
區別
聯(lián)系
天氣氣候
是指某個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內的陰是指一個(gè)地方多年的天氣晴、冷暖、風(fēng)力大小等大氣狀況的綜合表現。平均狀況。 1.短時(shí)間的
2.多變的
1.較長(cháng)時(shí)間2.相對穩定
兩者都是指大氣的狀況，氣候是對長(cháng)時(shí)間天氣的綜合。
練一練：
下列詞語(yǔ)哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候?
風(fēng)和日麗四季如春東邊日出西邊雨天氣氣候天氣
過(guò)渡：“那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”（多媒體播放收看天氣預報）
師：“通過(guò)什么來(lái)知道天氣狀況呢？”
生：“要靠衛星云圖”。
投影：衛星云圖。
師：講解衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學(xué)生看圖回答？
設問(wèn)：在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據天氣符號）
投影：“常見(jiàn)天氣符號”圖，指導學(xué)生逐一識別常用的天氣符號。
活動(dòng)：
1、讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
2、選擇幾個(gè)天氣符號，看誰(shuí)畫(huà)得好。
投影：“相信你能行”（目的是調動(dòng)學(xué)生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。
師：結合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關(guān)知識，同時(shí)讓學(xué)生思考我國西北地區為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴？應采取什么措施？（形成保護環(huán)境的意識）。
投影：“風(fēng)”的符號，設問(wèn)：如何識別不同的風(fēng)呢？（說(shuō)明：第一，什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗。第二，風(fēng)向的判斷。第三，風(fēng)級的表示方法。）
投影：“考考你”（測試題），加深學(xué)生對知識的理解。
過(guò)渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預報圖，你能當一次預報員嗎？”
投影：“世界主要城市天氣預報圖”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。
過(guò)渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶(hù)外活動(dòng)�！�
投影：課本第59頁(yè)活動(dòng)2的圖，解答問(wèn)題。（目的是讓學(xué)生養成收看天氣預報的習慣，然后根據天氣狀況安排戶(hù)外活動(dòng)。
作業(yè)：
合作探究學(xué)習：以下三個(gè)問(wèn)題（多媒體投影）
氣候是如何影響我們的生活的？
我們和氣候變暖有關(guān)系嗎？
如何保護我們的生態(tài)環(huán)境
小結：（多媒體投影）
【板書(shū)設計】
第一節：天氣與氣候
一、天氣和氣候
1、天氣和氣候概念
2、天氣和氣候的特點(diǎn)和區別
3、天氣和氣候的聯(lián)系
二、天氣預報
1、衛星云圖
2、天氣符號
【教學(xué)反思】
學(xué)生對地理知識的學(xué)習興趣大小，在一定程度上取決于它的參與性。與以往的教案相比，本教案更加聯(lián)系生活實(shí)際，貼近生活，既注重了對學(xué)生終身發(fā)展有用的知識傳授，又體現了趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生能夠積極參與，并在快樂(lè )中獲取地理知識�，F代化教學(xué)手段的使用，使課堂教學(xué)形式靈活多樣，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，起到事半功倍的效果。
天氣與氣候教案 篇10
教法指導：
1、讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、師生探究解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思維積極性。
2、調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)報紙、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等查找資料，培養比較、分析、概括能力。并通過(guò)學(xué)生播報天氣預報，讓學(xué)生體驗做天氣預報員的感受，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、利用學(xué)生了解的當地素材和電視新聞中的實(shí)事，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
情景設計：
開(kāi)放式的學(xué)習氛圍。引導學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個(gè)詞語(yǔ)。
2、識別常用的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、能通過(guò)天氣圖和衛星云圖，結合當地的實(shí)際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。
4、能收看不同地方的天氣預報，學(xué)會(huì )比較不同地區的天氣情況。
5、能舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報紙、圖書(shū)等學(xué)會(huì )調查和分析資料，在欣賞、快樂(lè )的氛圍中對所學(xué)知識滲透。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節的學(xué)習，更加關(guān)注各種地理現象以及各類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)，使學(xué)生逐步樹(shù)立保護大氣環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：“天氣”和“氣候”的區別。學(xué)會(huì )閱讀衛星云圖和簡(jiǎn)單的天氣預報圖。
教學(xué)難點(diǎn)：綜合分析天氣形式圖和天氣預報圖
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程；
引入：我有個(gè)問(wèn)題想要請教同學(xué)們，這個(gè)元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個(gè)同學(xué)能幫幫我，給我參謀一下？（生答略）。你去過(guò)海南嗎？（生答略）。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？（生答略）。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南，在去之前，我買(mǎi)好了車(chē)票，準備好了必需品，還要關(guān)注一下什么？哪個(gè)同學(xué)能幫幫我？（生答略）。好，我知道了，還要關(guān)注天氣預報。天氣和氣候和我們每個(gè)人都息息相關(guān)，因此探討氣候的變化規律，對人類(lèi)是很重要的，今天我們一起來(lái)學(xué)習與每個(gè)人密切有關(guān)的天氣和氣候。
板書(shū)：天氣和氣候
教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴轉多云，偏北風(fēng)四級，最高氣溫14℃，最低氣溫7℃。請同學(xué)們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容？你能說(shuō)說(shuō)天氣的概念嗎？
�。ò鍟�(shū)）天氣的概念：
根據當天的天氣狀況和已經(jīng)了解的天氣預報的內容請同學(xué)們描述天氣的概念。（同位交流）
講解：天氣是短時(shí)間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內的具體狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風(fēng)力大、小等來(lái)描述。從同學(xué)們的回答看，我們不難知道天氣有兩個(gè)特點(diǎn)：
學(xué)生總結：時(shí)間短、變化快
嘗試舉例子說(shuō)明天氣的這兩個(gè)特點(diǎn)。同學(xué)們紛紛舉例：六月天，孩子面，說(shuō)變就變——————
�。�2）討論
�、僬l(shuí)能說(shuō)說(shuō)，天氣的變化與人類(lèi)有什么密切的關(guān)系？
�、谇缣鞂θ擞惺裁春锰�？什么事情必須要在晴天做？（打麥、曬衣、曬被等。）
�、巯掠昴芙o人類(lèi)帶來(lái)什么好處？下雨又能給人類(lèi)帶來(lái)什么害處或不便？下雨時(shí)，人們必須保護什么東西不被雨淋？（露天存放的水泥、糧食、棉花、布、衣服，機器等。）
�、芟卵┠芙o人帶來(lái)什么好處？下雪能給人帶來(lái)什么害處或不便？暴風(fēng)雪來(lái)臨前，牧民必須做什么？
�、莺⒆觽冊谘┨煜矚g做什么？下雪的時(shí)候，應該注意什么？（不要滑倒、摔傷；不要追跑打鬧，要注意交通安全。）
�、薮箫L(fēng)能給人類(lèi)帶來(lái)什么好處？大風(fēng)又能給人類(lèi)帶來(lái)什么害處？
�、叽箪F、冰雹、雷電能給人類(lèi)帶來(lái)什么害處？
�。�3）小結
通過(guò)以上討論，我們知道了天氣的變化與人類(lèi)有密切的關(guān)系。所以，觀(guān)察天氣，努力探究天氣變化的秘密，掌握天氣變化的規律，是非常重要的�，F在我們國家許多地方以及全世界各地都建立了氣象臺、氣象站、氣象聯(lián)絡(luò )網(wǎng)，許多叔叔阿姨日夜不停地監測天氣的變化，每天準確地預報天氣變化的情況，使人們更好地工作、學(xué)習。我們要從小向他們學(xué)習，下邊老師教給你們簡(jiǎn)單的觀(guān)察、記錄天氣的情況。
過(guò)渡：了解天氣對我們的實(shí)際生活、工作都有很重要的作用，一般可以通過(guò)哪些途徑知道呢？
學(xué)生：手機、電話(huà)（撥打121，天氣早知道）觀(guān)察（看云識天氣）收看天氣預報———————
�。ò鍟�(shū)）天氣預報
播放中央電視臺的天氣預報視頻，要求同學(xué)們仔細觀(guān)察播報順序、內容。
�。ɑ顒�(dòng)一）：識別天氣符號（打開(kāi)課本P58主要天氣符號圖）
請用語(yǔ)言敘述這些符號的特征，可用小組競賽形式：
學(xué)生：晴天符號是一輪紅彤彤的太陽(yáng)；多云符號是一朵云彩；冷空氣前鋒符號象一個(gè)齒輪，小三角的尖端指向冷空氣運行的方向，中雨是云朵的下面有兩條傾斜雨注————
教師對個(gè)別符號進(jìn)行講解。
�。ɑ顒�(dòng)二）：記憶天氣符號
各小組的同學(xué)可以用彩筆畫(huà)出部分天氣符號，可以做成簡(jiǎn)易卡片，采取看圖搶答的方法進(jìn)行鞏固。教師要及時(shí)評價(jià)。
提問(wèn)：還有哪些天氣符號在視頻中沒(méi)有出現？同學(xué)們可以推薦小組代表畫(huà)在黑板上。教師大體講解或補充個(gè)別天氣資料如：沙塵暴、臺風(fēng)等的相關(guān)內容。
過(guò)渡：同學(xué)們注意了沒(méi)有，在看天氣預報的時(shí)候，一般先出現的是衛星云圖，什么是衛星云圖？如何根據衛星云圖來(lái)判別簡(jiǎn)單的天氣預報呢？
�。ò鍟�(shū)）衛星云圖：
講解：
氣象衛星從太空不同的位置對地球表面進(jìn)行拍攝，大量的觀(guān)測數據通過(guò)衛星傳回地面工作站，再合成精美的云圖照片。目前，電視節目中通常使用的云圖，就是紅外云圖通過(guò)計算機處理、編輯而成的假彩色動(dòng)態(tài)云圖畫(huà)面。在彩色的紅外衛星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢？
白色：代表云雨區，白色程度越濃，代表降水量越大。
綠色：代表陸地，有綠色的地區，說(shuō)明該地區晴。
藍色：代表的是海洋。
練習：
請同學(xué)們判斷出教材上P58的“衛星云圖”上我國的青藏高原、家鄉所在地的天氣狀況（青藏高原有雨）
大家一起回憶討論，并試著(zhù)歸納天氣預報的概念
天氣與氣候教案 篇11
教學(xué)目標 ：
1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)；
2、識別常用天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；
3、養成收聽(tīng)、收看天氣預報的習慣；
4、認識氣候與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確區別天氣與氣候；
2、識別常用的天氣符號。
教學(xué)用具：
多媒體投影儀。
學(xué)法指導：
1、“從生活實(shí)際入手，學(xué)習有用的地理”。學(xué)習時(shí)一定要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，化枯燥為有趣，時(shí)時(shí)處處感受有用的“地理”。
2、“在游戲中學(xué)習地理”。天氣預報的符號多而不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學(xué)們之間不妨比一比、試一試，看誰(shuí)記得快，或者堅持收聽(tīng)收看天氣預報節目，自己也學(xué)做天氣預報員，播報天氣預報。
教學(xué)過(guò)程：
導入課題：播放不同地區的圖片，展示不同地區的生活環(huán)境，說(shuō)明人類(lèi)生活的環(huán)境存在很大差異，然后讓學(xué)生回答是什么原因造成了不同地區的環(huán)境差異？（氣候）“那么世界的天氣與氣候是怎樣的呢？這一節就讓我們共同來(lái)學(xué)習吧�！�
投影：
第一節 天氣與氣候
師：1、播放“上學(xué)路上的四幅圖”，讓同學(xué)們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？（晴、雨、大風(fēng)、雪）感受如何？（結合自己的親身體會(huì )回答天氣變化快還是慢？）引出“天氣”的概念與特點(diǎn)（學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)回答）。
投影：一、天氣
1、概念
2、特點(diǎn)
師：“天氣是變化的，我們怎樣才能知道每一天的天氣狀況呢？在民間有許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，咱們交流一下，看誰(shuí)知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。
投影：關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
過(guò)渡：“光靠諺語(yǔ)是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預報）
師：“通過(guò)什么來(lái)知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛星云圖”。
投影：衛星云圖。
師：講解衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學(xué)生看圖回答，青藏高原和自己家鄉所在的位置是什么樣的天氣？
設問(wèn)：在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據天氣符號）
投影：“常見(jiàn)天氣符號”圖，指導學(xué)生逐一識別常用的天氣符號。
活動(dòng)：1、讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。2、選擇幾個(gè)天氣符號，看誰(shuí)畫(huà)得好。
投影：“相信你能行”（目的是調動(dòng)學(xué)生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。
師：結合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關(guān)知識，同時(shí)讓學(xué)生思考我國西北地區為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴？應采取什么措施？（形成保護環(huán)境的意識）。
投影：“風(fēng)”的符號，設問(wèn)：如何識別不同的風(fēng)呢？（說(shuō)明：第一，什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗。第二，風(fēng)向的判斷。第三，風(fēng)級的表示方法。）
投影：“考考你”（測試題），加深學(xué)生對知識的理解。
過(guò)渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預報圖，你能當一次預報員嗎？”
投影：“世界主要城市天氣預報圖”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。
過(guò)渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶(hù)外活動(dòng)�！�
投影：課本第59頁(yè)活動(dòng)2的圖，解答問(wèn)題。（目的是讓學(xué)生養成收看天氣預報的習慣，然后根據天氣狀況安排戶(hù)外活動(dòng)。
師：讓學(xué)生談?wù)劥�、夏、秋、冬四個(gè)季節的特點(diǎn)，引出“氣候”，然后讓學(xué)生讀書(shū)，掌握氣候的概念與特點(diǎn)。
投影下面的表格：
天氣 氣候
概念
區別
學(xué)生結合表格把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)（目的是加深對天氣與氣候的理解）。
投影：判斷下列詞語(yǔ)描述的是天氣還是氣候？①風(fēng)和日麗 ②暴風(fēng)驟雨 ③四季如春 ④陰轉多云（讓學(xué)生判斷，目的是正確區分天氣與氣候）。
閱讀“大氣環(huán)境監測”，讓學(xué)生知道現在人們越來(lái)越關(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實(shí)說(shuō)明保護環(huán)境的重要性。問(wèn)：我們能為保護環(huán)境做哪些事呢？（學(xué)生分組討論）
小結：讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲。
課后活動(dòng)：搜集天氣諺語(yǔ)，并驗證其準確性。
板書(shū)設計：
天氣與氣候
一、天氣 二、氣候
1、概念 1、概念
2、特點(diǎn) 2、特點(diǎn)
三、天氣預報
1、衛星云圖
2、天氣符號
天氣與氣候教案 篇12
教材分析
1、《天氣與氣候》這章主要涉及兩個(gè)方面的內容：天氣和氣候。與天氣相關(guān)的內容是天氣符號，與氣候相關(guān)的內容是氣溫與降水。
2、“天氣與氣候”是地理的核心知識。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，“天氣與氣候”始終與其生活、學(xué)習及其活動(dòng)息息相關(guān)。
學(xué)情分析
1、引導學(xué)生“學(xué)習對生活有用的地理”、“學(xué)習對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”。把培養和發(fā)展學(xué)生的收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作學(xué)習的能力放在首位。
2、充分體現教師為主導、學(xué)生為主體、知識為主線(xiàn)的教學(xué)原則，從初中學(xué)生以形象思維為主的心理學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，教師可以采用從學(xué)生生活實(shí)際入手，指導分析法、探究討論法以及游戲教學(xué)法等。加強對學(xué)生的指導，歸納總結的指導尤其重要。還有就是要有重點(diǎn)教學(xué)安排。比如本章重點(diǎn)訓練學(xué)生閱讀氣溫曲線(xiàn)圖和降水量柱狀圖。
教學(xué)目標
1、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個(gè)詞語(yǔ)。
2、識別常用的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、能通過(guò)天氣圖和衛星云圖，結合當地的實(shí)際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。
4、能收看不同地方的天氣預報，學(xué)會(huì )比較不同地區的天氣情況。
5、能舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解天氣與氣候的區別。2、學(xué)會(huì )使用各種方法查閱資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
觀(guān)看天氣預報播報，激發(fā)學(xué)生對天氣和氣候現象的關(guān)注，了解天氣和氣候對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，從而進(jìn)入新課。
二、課前討論
讓學(xué)生談?wù)劗斕斓奶鞖猬F象，舉例說(shuō)明天氣對日常生活、生產(chǎn)造成的影響。
三、探究與合作
1、整體感知
�。�1）觀(guān)看災害性天氣（沙塵暴、臺風(fēng)、寒潮）的錄像，加深對天氣的理解。
�。�2）觀(guān)看中央電視臺《天氣預報》錄像，了解天氣預報的基本過(guò)程，認識基本的天氣符號。
2、雙邊互動(dòng)
�。�1）
師：有哪些同學(xué)喜歡收看《天氣預報》呢？
生：踴躍舉手，熱情很高。
師：為什么要收看《天氣預報》呢？
生：因為我們的日常生活、生產(chǎn)的很多方面都受天氣的影響……
師：為什么要天天收看天氣預報呢？
生：因為每天的天氣都在變。
師：《天氣預報》的內容有哪些？
生：氣溫、降水、風(fēng)、雪、霧、霜……
師：大家能發(fā)布學(xué)校所在地當天的天氣信息嗎？（或模擬進(jìn)行第二天的天氣預報）
生：踴躍發(fā)言，用各自的語(yǔ)言描述當天或第二天的天氣狀況。
明確：通過(guò)大家以上的討論及理解，我們便可以給天氣下一個(gè)具體的定義，即：天氣是一個(gè)地方短時(shí)間內的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等大氣狀況，它處在時(shí)刻變化中。
師：天氣的突出特點(diǎn)是什么？
生：多變。
�。�2）
師：出示課本P58“衛星云圖”，并告知學(xué)生衛星云圖上不同顏色所代表的天氣含義。（白色表示云雨區，白色的程度愈濃，表示降水量越大。綠色表示陸地，有綠色的地區，說(shuō)明該地區天氣晴朗。藍色代表的是海洋。另外，春季發(fā)生在我國北方地區、西北地區的沙塵暴現象，在衛星云圖上是用黃顏色表示的）然后設問(wèn)：我國的東北三省天氣怎樣？青藏高原天氣情況又怎樣？
生：東北三省天氣晴朗，青藏高原天氣為下雨。
師：看P58“世界主要城市天氣預報圖”，并提問(wèn)：在天氣預報圖中怎樣識別天氣狀況？
明確：通過(guò)天氣預報符號識別各地天氣狀況。并對照天氣預報符號概括三個(gè)城市的天氣實(shí)況。
師：出示天氣符號卡片（正面符號，反面文字），并用游戲的形式讓學(xué)生認識和理解各種天氣符號及其特征，尤其注意易混淆的符號）。
師：出示P58“世界主要城市天氣預報圖”，讓學(xué)生分組播報城市天氣預報，看哪一組播報最快最準確。
生：積極結合預報圖播報天氣。
師：出示課本P59“天氣圖與天氣符號”，判斷天氣與圖中人們進(jìn)行的活動(dòng)是否妥當。
明確：臺風(fēng)
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