高二語(yǔ)文《興賢》教案設計
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的高二語(yǔ)文《興賢》教案設計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
知識與技能：積累文言知識，會(huì )結合注釋翻譯全文。
過(guò)程與方法：掌握本文結構和論證方法，并能在寫(xiě)作中運用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明確“興賢”在現實(shí)中的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本文結構和論證方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論證方法和結構在寫(xiě)作中的運用。
教學(xué)方法：
自學(xué)法、引導法。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
1069年2月，宋神宗起用王安石為參知政事，開(kāi)始變法。1085年，哲宗即位，起用司馬光為相，新法全被廢除。雖然新法被廢除了，但王安石的`變法，仍舊使北宋積貧積弱的局面得到了一定程度的改變。今天我們要學(xué)習的是他為后來(lái)的改革制造聲勢的文章《興賢》。在這篇文章中，作者論述了任賢使能、任用賢才的重要性。
【內容解析】
1、文章分為兩段，這兩段各寫(xiě)了什么內容?
明確：第一段講為什么要“興賢”，也即“興賢”的重要性。第二段講怎樣“興賢”，也即“興賢”的做法(教師補充，這是議論文的常見(jiàn)結構。議論文的一般結構有：A .是什么? ——為什么? ——怎么辦?《六國論》B.論點(diǎn)———論證———結論《中國人是有骨氣的》)。
2、第一段中，作者用了哪些論證方法?
明確：正反對比論證——興賢則昌(正)，反之則亡(反)。舉例(事實(shí))論證——列舉歷史事實(shí)，以古證今。
3、君王要怎么做才能“興賢”?
明確：
�、佟安┰�(xún)眾庶，則才能者進(jìn)矣”，要求廣泛咨詢(xún)眾人的意見(jiàn)。
�、凇安挥屑芍M，則讜直之路開(kāi)矣”，要求廣開(kāi)言路，讓人們敢于說(shuō)話(huà)。
�、邸安贿冃∪�，則讒諛者自遠矣”，要求疏遠小人。
�、堋安痪形臓克�，則守職者辨治矣”，要求不墨守成規。
�、荨安回熑艘约氝^(guò)，則能吏之志得以盡其效矣”，要求不要對人才求全責備。
4、本篇文章在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
明確：語(yǔ)言表達靈活，或用對舉，如“國以任賢使能而興，棄賢專(zhuān)己而衰”，“古今之通義，流俗所共知”�；蛴门疟�，如“商之興也，有仲虺、伊尹，其衰也，亦有三仁。周之興也，同心者十人，其衰也，亦有祭公謀父、內史過(guò)。兩漢之興也，有蕭、曹、寇、鄧之徒，其衰也，亦有王嘉、傅喜、陳蕃、李固之眾”，“博詢(xún)眾庶，則才能者進(jìn)矣;不有忌諱，則讜直之路開(kāi)矣;不邇小人，則讒諛者自遠矣;不拘文牽俗，則守職者辨治矣;不責人以細過(guò)，則能吏之志得以盡其效矣”。
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
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