小學(xué)五年級語(yǔ)文《在金牌面前》教案模板
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文《在金牌面前》教案模板，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《在金牌面前》教案模板1
教學(xué)目標：
1、認讀5個(gè)生字。
2、了解盧茨朗格在奧運金牌面前的做法，感悟他無(wú)私幫助對手、追求公平競爭的精神。
3、能夠對盧茨朗格的做法發(fā)表看法，并把自己的看法寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對盧茨朗格的做法發(fā)表看法，理解奧運精神，崇尚人物品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，檢查讀書(shū)。
1、xx年，在首都北京，我國成功地舉辦了第29屆奧運會(huì )，在欣賞精彩比賽的同時(shí)，我們也增長(cháng)了許多的奧運知識。今天的課文，就是發(fā)生在奧運賽場(chǎng)上的真實(shí)故事。齊讀課題。
2、檢查詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解：非同尋常、甚囂塵上、謬論
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？還有哪些不懂的問(wèn)題。
2、匯報；
�。�1）課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）提出不懂問(wèn)題
估計問(wèn)題可能有：盧茨朗格為什么要幫助對手歐文斯？“盧茨朗格早已在心中把他的金牌熔掉了”這句話(huà)是什么意思？為什么歐文斯只需跳7、15米就能通過(guò)預賽？為什么奪冠后第一個(gè)向歐文斯祝賀的是盧茨·朗格？……
三、精讀重點(diǎn)部分，了解做法發(fā)表看法。
師：在金牌面前盧茨朗格為什么要幫助歐文斯呢？這是我們許多人心中的疑惑。我們先來(lái)看看盧茨·朗格當時(shí)是怎樣幫助歐文斯的。
感悟盧茨、朗格幫助了歐文斯
1、學(xué)生容易直接說(shuō)到第五自然段，相機出示
他走過(guò)來(lái)，拍了拍歐文斯的肩膀說(shuō)：“你閉上眼睛都能跳進(jìn)決賽。你只需跳7、15米就能通過(guò)預賽。既然這樣，你就根本用不著(zhù)踩上跳板再起跳。你為什么不在離跳板還有幾厘米的地方做個(gè)記號，而在記號處就開(kāi)始起跳？如果這樣，你就無(wú)論如何也不會(huì )踩線(xiàn)了�！�
估計學(xué)生能理解到“鼓勵歐文斯——閉上眼睛都能跳進(jìn)決賽”和“告訴歐文斯技巧——在離跳板幾厘米的地方開(kāi)始起跳”兩個(gè)方面。
板書(shū)：閉上眼睛都能、做記號。
2、盧茨格是在怎樣的情況下說(shuō)這些話(huà)的，這些話(huà)又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
補充出示
聯(lián)系上下文思考：盧茨·朗格是在怎樣的情況下說(shuō)這些話(huà)的？這些話(huà)產(chǎn)生了怎樣的影響？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
自學(xué)后交流
�。�1）盧茨朗格是在怎樣的情況下說(shuō)這些話(huà)的？
�、賹W(xué)生容易談到：盧茨·朗格第一次就跳出8米的成績(jì)，歐文斯兩次試跳均犯規，第三次試跳再犯規他將被淘汰，冠軍就非盧茨朗格莫屬了。
談到歐文斯的情況時(shí)，自由讀，體會(huì )歐文斯著(zhù)急的心情。引導：歐文斯是一位田徑天才，為什么現在這樣緊張？
談到盧茨朗格的情況時(shí)，出示：只要歐文斯被淘汰，可以說(shuō)在決賽中冠軍就非盧茨·朗格莫屬了。
讀這句話(huà)你感受到了什么？（“只要……就”可以感受盧茨朗格與金牌只有一步之遙）
�、趯W(xué)生可能會(huì )忽視現場(chǎng)十幾萬(wàn)觀(guān)眾對盧茨朗格的期待。如果學(xué)生談不到，師引導：當時(shí)比賽現場(chǎng)是怎樣的情況？
小結：面對可能帶來(lái)無(wú)數榮譽(yù)與希望的金牌，面對十幾萬(wàn)德國觀(guān)眾的期盼，盧茨朗格是這樣說(shuō)這樣做的`，讓我們再來(lái)讀一讀。
齊讀第五自然段。
�。�2）盧茨朗格這些話(huà)產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生容易談到這些話(huà)使歐文斯恍然大悟，調整了心態(tài)，心情平靜了，發(fā)揮了應有的水平，獲得了冠軍。
引導（談到則省去）：你們知道嗎？這段話(huà)對歐文斯產(chǎn)生的影響還不止這些。出示歐文斯在比賽場(chǎng)上的圖片：這項冠軍是歐文斯在奧運會(huì )上的第二枚金牌，此后他又獲得了200米和4×100米接力兩項冠軍，創(chuàng )造了人類(lèi)田徑偉大的神話(huà)。
小結：盧茨朗格在自己離金牌只有一步之遙，而歐文斯可能無(wú)緣決賽的關(guān)鍵時(shí)刻幫助了歐文斯，我們不禁會(huì )問(wèn)：他為什么要這樣做，他是怎樣想的呢？對盧茨朗格的做法發(fā)表看法
創(chuàng )設情境：孩子們，假如你是柏林奧運會(huì )賽場(chǎng)上的一名記者、一名普通觀(guān)眾，或者是一名運動(dòng)員……親眼目睹了盧茨朗格在比賽中的表現后，你有什么看法發(fā)表？或者有什么問(wèn)題，請你向盧茨朗格提出來(lái)。
小組合作，展開(kāi)討論，然后全班交流【問(wèn)題可能有：歐文斯是你的對手，你為什么要幫助他？我們都在企盼你奪冠，你忘記了國家榮譽(yù)嗎？你為什么第一個(gè)向獲得金牌的歐文斯表示祝賀（學(xué)生如果沒(méi)有提到教師參與，適當補充資料）……理解的要點(diǎn)：公平競爭，真正金牌，崇尚更高更快更強的奧林匹克精神。如果學(xué)生談到“讓金牌”、“友誼第一”則引導爭辯，感悟奧運精神�！�
四、升華情感，拓展延伸
1、盧茨朗格這種寬闊的胸懷，真正的奧林匹克精神深深感動(dòng)了我們，更深深地感動(dòng)了歐文斯。后來(lái)歐文斯在傳記中深情地寫(xiě)道：（出示第7自然段）
齊讀，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解，解決學(xué)生疑問(wèn)。
引讀第7和第5自然段。
2、1951年，歐文斯在柏林舊地重游，他又一次來(lái)到15年前曾給他帶來(lái)希望和榮譽(yù)的巨型體育場(chǎng)，并向聚集在這里的數萬(wàn)名聽(tīng)眾作了演講。如果你是歐文斯，你會(huì )說(shuō)些什么呢？請你寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)一寫(xiě)你對盧茨朗格做法的看法或是學(xué)完這篇課文的感想。
附板書(shū)設計：
鼓勵
在金牌面前______________崇高
指點(diǎn)
小學(xué)五年級語(yǔ)文《在金牌面前》教案模板2
教學(xué)目標：
知識目標
認讀3個(gè)字（含1個(gè)多音字）
能力目標
能夠對盧茨。朗格的做法發(fā)表自己的看法，并能把自己的看法寫(xiě)出來(lái)。
情感目標
能過(guò)詳細復述這個(gè)故事。理解盧茨。朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )盧茨。朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠對盧茨。朗格的做法發(fā)表自己的看法，并能把自己的看法寫(xiě)出來(lái)。
一、激情導入
1、簡(jiǎn)介美國黑人田徑明星，近代奧運偉大的運動(dòng)員杰西·歐文斯的有關(guān)資料
2、引出課題。
3、課文講了一件什么事？
二、讀通課文
1、讀準字音
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音。讀不準字音的字可以查字典或問(wèn)同學(xué)或老師。
�。�2）讀準投影上詞語(yǔ)的讀音。
謬論淘汰鑄造友誼甚囂塵上
�。�3）指名分自然段讀課文，及時(shí)糾正讀不準的字音。
�。�4）同學(xué)之間互相讀課文，注意讀準字音。
2、讀通句子
�。�1）再讀課文，讀不同的句子多讀幾遍，再讀不同請教同學(xué)。
�。�2）同學(xué)之間互相讀讀認為難讀通的句子。
三、了解內容
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
在什么情況下盧茨。朗格怎樣做的結果如何？
�。�1）教師可給出提示
�。�2）學(xué)生根據提示試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�3）同學(xué)之間互相交流。
�。�4）引導學(xué)生進(jìn)行匯報。
2、詳細復述課文。
�。�1）自由讀課文，記住這件事的前因后果。
�。�2）用自己的話(huà)或書(shū)中的語(yǔ)言試著(zhù)把這件事的前因后果復述清楚。
�。�3）在小組中復述。
�。�4）選擇一兩名同學(xué)在全班交流。
3、你對盧茨。朗格在比賽中的做法有什么看法？
�。�1）結合課文內容、查閱的資料、生活中的實(shí)際談自己的看法。
�。�2）組織同學(xué)交流自己的看法。
�。�3）把自己的看法寫(xiě)成一段話(huà)。
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