《那樹(shù)》教案（精選7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《那樹(shù)》教案（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《那樹(shù)》教案1
教學(xué)構想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，值得認真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬(wàn)一，只能根據學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，準備學(xué)習一點(diǎn)皮毛而已，感到不勝惶恐。
本課的教學(xué)，筆者認為，一方面要把它當作語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語(yǔ)言的生動(dòng)與抒情等等，應該讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫(xiě)作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書(shū)來(lái)學(xué)習。在人類(lèi)文明高速發(fā)展的今天，人類(lèi)到底該怎樣與發(fā)展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類(lèi)有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過(guò)本文的學(xué)習，能帶來(lái)學(xué)生的深刻的思索，這對于我們國家的的經(jīng)濟建設，環(huán)境保護，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等�；谝陨显�，筆者設計了以下教案，不當之處，敬請指正。
教學(xué)目標 1、知識目標：理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語(yǔ)。
2、情感目標：整體把握課文內容，揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句深層含義，培養語(yǔ)感。
3、德育目標：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn) 1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及命運。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句所表達的思想感情。
3、正確認識人類(lèi)文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
教學(xué)難點(diǎn) 1、摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。
2、理解螞蟻王國的事情，體會(huì )作者的用意。
課時(shí)安排 一課時(shí)
課前準備 學(xué)生 預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
由兩幅漫畫(huà)導入。
在地球村，自然萬(wàn)物都有生存的權利， 然而，隨著(zhù)人類(lèi)文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類(lèi)的無(wú)情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情��！人類(lèi)的這種行為將給自己帶來(lái)怎樣的結果呢？許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來(lái)學(xué)習《那樹(shù)》一文，讓我們來(lái)進(jìn)一步的探討和認識這個(gè)問(wèn)題。
�。ɡ枚嗝襟w展示畫(huà)面：一排雄偉的大樹(shù)及標題。）
二、檢查預習
在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來(lái)檢查一下同學(xué)們的預習情況。
展示生字生詞：生字注音
三、整體感知
1、請兩位學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀并思考：大樹(shù)的生命歷程可以分為幾個(gè)階段？在三個(gè)階段中，大樹(shù)的外貌特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？
明確討論后明確：按時(shí)間可以分為三個(gè)階段，分別是早期的大樹(shù)，近期的大樹(shù)和現在的大樹(shù)。早期的大樹(shù)是自然之樹(shù)，近期的大樹(shù)是臨死之樹(shù)，現在大樹(shù)是悲壯之樹(shù)。
2、文中記敘了大樹(shù)的那些事跡，從中可以看出大樹(shù)具有那些高貴的品質(zhì)？
四人一小組合作討論后明確：大樹(shù)有著(zhù)堅韌頑強、無(wú)私奉獻、豁達寬容、富有愛(ài)心的高尚品質(zhì)。
�。ㄟ^(guò)渡：這樣一棵高尚而偉大的樹(shù)，為什么會(huì )被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車(chē)出事而連累了大樹(shù)。那么如果沒(méi)有這件事發(fā)生，大樹(shù)是否就可以躲過(guò)被屠殺的命運呢？不能。這樣看來(lái)，大樹(shù)之死的根本原因是什么呢？是人類(lèi)文明的發(fā)展。）
四、研讀賞析
1、找出文中人類(lèi)文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，看看那些詞語(yǔ)用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？
學(xué)生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)�！比祟�(lèi)文明飛速發(fā)展，而自然界的生命卻生長(cháng)緩慢，自然界的各種物種在人類(lèi)破壞性開(kāi)發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話(huà)也暗示著(zhù)古樹(shù)的悲慘命運。
2、找出文中伐木工人砍伐大樹(shù)的語(yǔ)句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。
明確：“于是這一天來(lái)了……那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲�！北憩F了作者的憤恨之情。
3、作者寫(xiě)了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語(yǔ)句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？
討論后明確：動(dòng)物都充滿(mǎn)愛(ài)心，反襯出人類(lèi)的無(wú)情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
五、拓展延伸
1、螞蟻在離開(kāi)大樹(shù)時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹(shù)互相傾訴了什么？
�。ㄕ摻涣髅鞔_，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
2、大自然在人類(lèi)面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報復人類(lèi)，那么人類(lèi)文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。
�。ń涣髡J識，暢所欲言。）
六、課堂小結
為什么作者要關(guān)心一棵樹(shù)的命運呢？因為關(guān)心樹(shù)木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類(lèi)的幸福希望人類(lèi)能關(guān)心自然，保護自然，與自然和諧相處。
七、布置作業(yè)
請以“人與自然”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，談?wù)勀阏J為人與自然應該如何和諧相處。
《那樹(shù)》教案2
教學(xué)目標
1.整體把握課文內容，探究課文的主旨。
2.理解托物寄意的創(chuàng )作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養學(xué)生的散文鑒賞能力。
3.反思人類(lèi)與自然關(guān)系，珍愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2.掌握托物寫(xiě)意的表現手法，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運的悲劇色彩。
2.正確理解螞蟻王國的故事，體會(huì )作者的用意。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.歌曲欣賞：《好大一棵樹(shù)》。
2.導語(yǔ)：穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無(wú)憂(yōu)無(wú)慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時(shí)光。人在大自然中，原來(lái)是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠去。有那么一棵曾經(jīng)庇護人類(lèi)卻被人類(lèi)屠殺的大樹(shù)深深觸動(dòng)了作家王鼎鈞的心靈。就讓我們去聽(tīng)一聽(tīng)《那樹(shù)》的故事吧。
二、初讀感知內容
1.(播放課文朗讀)深切關(guān)注那樹(shù)的命運，看看那樹(shù)的一生有怎樣的經(jīng)歷?
2.有人為那樹(shù)的故事配了幾幅圖片，請選擇其中的一幅配一點(diǎn)文字。
出示幾幅圖片，學(xué)生任意選擇一圖配字。
3.師交流自己所配字。
(1)早期的樹(shù)：長(cháng)在泥濘的馬路邊，佝僂、老態(tài)，但堅固穩定，繁密茂盛。霉黑潮濕的樹(shù)皮層，隆起的筋，縱裂的紋，樹(shù)身像鐵鑄就;面對臺風(fēng)，屹立不動(dòng);炎熱夏天，撐開(kāi)綠陰;給鳥(niǎo)兒棲息之所，給情侶以溫馨，不斷伸展，滋潤土地。
(2)近期的樹(shù)：斗轉星移，人們在樹(shù)的附近架起了電線(xiàn)，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹(shù)似乎有些礙事，有人開(kāi)始質(zhì)疑這顆樹(shù)還有沒(méi)有存在的必要。那樹(shù)一聲不響，仍然釋放著(zhù)詩(shī)意的綠色。
(3)現在的樹(shù)：后來(lái)由于一個(gè)醉漢撞到樹(shù)上死了，交通專(zhuān)家給樹(shù)判了死刑，在一個(gè)夜里樹(shù)被從踝骨鋸掉，兩星期后，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
三、深入課文，感受那樹(shù)的形象
1.那樹(shù)的不平凡的經(jīng)歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹(shù)?朗讀課文。
那是一棵 的樹(shù)，因為課文第 段中這樣說(shuō)“ ”。(或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述理由。)
老師提示：
(1)從樹(shù)的環(huán)境方面概括
(2)從樹(shù)的外形方面概括
(3)從樹(shù)的品格方面概括
(4)從樹(shù)的遭遇方面概括
(5)從作者對樹(shù)的感情方面概括
(6)從讀者對樹(shù)的感情方面概括
(7)從樹(shù)的作用方面概括
2.教師展示生字詞，幫助閱讀。
佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長(cháng)脖子接受殺戮。
踝(huái)骨：指樹(shù)干靠近根的部位。
虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。
周道如砥(dǐ)：這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。
3.學(xué)生交流
4.教師交流
★有著(zhù)堅固而穩定身軀的奇特的大樹(shù)：：它老態(tài)、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹(shù)皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)自身像生鐵鑄就。
★對人類(lèi)大有功德的大樹(shù)：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺(jué);它擴張著(zhù)陰庇的面積，為人類(lèi)帶來(lái)更多的便利�？傊�，大樹(shù)是人類(lèi)的守護神。
★有著(zhù)無(wú)私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹(shù)。因為當大樹(shù)的生存受到威脅，身處逆境時(shí)，它仍然奉獻著(zhù)生命的綠色，醞釀著(zhù)詩(shī)意。
★有愛(ài)心的大樹(shù)：自己面臨殺戮時(shí)，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛(ài)心。
★讓作者心痛的大樹(shù)：作者對大樹(shù)懷有滿(mǎn)腔的熱愛(ài)和崇敬之情，大樹(shù)倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
5.過(guò)渡：那樹(shù)，是大自然中的強者，茂盛繁密;那樹(shù)，是人類(lèi)的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹(shù)讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀——那樹(shù)啊!那那里是樹(shù)，那是人類(lèi)的守護神!
6.人類(lèi)又是怎樣對待這棵大樹(shù)的?
◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。
◆還有螞蟻。
◆千萬(wàn)別忘記還有作者。
7.這位人類(lèi)的守護神就這樣被人類(lèi)屠殺，無(wú)情的人類(lèi)就這樣對待曾經(jīng)給過(guò)自己無(wú)數幫助的友人，這是多么令人心痛的事啊!請大家用痛苦的語(yǔ)氣來(lái)讀——好樹(shù)喲!
四、拓展
1.好樹(shù)不幸的遭遇震撼著(zhù)我們，在你我的心中一定有好多的話(huà)想說(shuō)。想對那樹(shù)說(shuō)，想對交通專(zhuān)家說(shuō)，想對螞蟻說(shuō)，想對作者說(shuō)。
交通專(zhuān)家，我好想對你說(shuō)：
那樹(shù)，我好想對你說(shuō)：
作者，我好想對你說(shuō)：
清道婦，我好想對你說(shuō)：
螞蟻，我好想對你說(shuō)：
2.角色轉換，寫(xiě)出幾句心里的話(huà)。
(A)想象螞蟻王國參加葬禮的場(chǎng)面，螞蟻和樹(shù)互相傾訴了什么?
(B)如果你是一棵樹(shù)，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類(lèi)，有什么話(huà)要說(shuō)嗎?
3.交流
五、結束語(yǔ)
好想用言語(yǔ)感動(dòng)一棵樹(shù)，讓風(fēng)見(jiàn)證往事，歷歷在心頭……
我相信：“人類(lèi)以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長(cháng)的過(guò)程，沖出洪荒，緊握文明，難道現在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對付文明造成的災害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明�！�
我相信：人類(lèi)完全可以詩(shī)意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。
讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來(lái)!
《那樹(shù)》教案3
【教學(xué)設想】
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，《那樹(shù)》是一篇略有難度的文章，不是理解主題有多難，而是難在文章意趣較多，可探究的地方太多。在有限的課堂時(shí)間內，抓住一個(gè)角度，進(jìn)行深入、強化研讀，或許能起到良好的效果。本節課以讀為突破口，通過(guò)多角度朗讀，通過(guò)與文本充滿(mǎn)情感的交流，來(lái)激活學(xué)生、激活文本，以欣賞到文章的思想性、藝術(shù)性。
【教學(xué)目標】
�。�、深情朗讀，與作者來(lái)一次心靈交流；
�。�、細細體會(huì )，讓自己有一次情感升華；
�。�、賞析語(yǔ)句，師生共度一次學(xué)習之旅。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
地球是一個(gè)自然村，自然萬(wàn)物都有生存的權利，人和自然其實(shí)也可以共處得如此和諧。然而，隨著(zhù)人類(lèi)文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類(lèi)的無(wú)情的摧殘和殺戮。有那么一棵樹(shù)，他又經(jīng)歷著(zhù)怎樣的命運呢？今天我們就來(lái)關(guān)注那棵樹(shù)的一生。
二、明示教學(xué)目標
三、那樹(shù)的故事
請大家細讀課文，深切關(guān)注那樹(shù)的命運，思考：那樹(shù)的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡(jiǎn)明的一段話(huà)講述那樹(shù)的故事
四、那樹(shù)·人（沉醉朗讀）
�。ㄟ@是一篇優(yōu)美的散文，我們在讀這樣的文章時(shí)，大家能做到深情朗讀嗎？其實(shí)，美文就該美讀，正所謂：文者，情也。它是作者才情的揮灑，只要我們投入學(xué)習的熱情、心中的激情，就一定能與文章來(lái)一次心靈的交流。讀出來(lái)，那里別有洞天�。�
我們聽(tīng)了那樹(shù)的故事，了解了它的一生，特別是它的付出與它最后的結局，能引起我們怎樣的感情呢？（贊嘆、痛苦）
�。�、請大家用贊嘆的語(yǔ)氣把題目讀出來(lái)。（可以加上語(yǔ)氣詞）
�。�、找出文中贊美那樹(shù)的句子（用紅筆劃出來(lái)），用類(lèi)似的感情讀出來(lái)。
�。�、請大家用痛苦的語(yǔ)氣把題目讀出來(lái)。（可以加上語(yǔ)氣詞）
�。�、找出文中表現那樹(shù)痛苦的句子（用藍筆劃出來(lái)），用類(lèi)似的感情讀出來(lái)。
�。�、思考：大家用了不同的感情讀出的句子，分別寫(xiě)了那樹(shù)的什么內容？（試概括）
贊美──樹(shù)對人類(lèi)的贊美（蔭庇）
痛苦──樹(shù)的悲慘的命運（被伐）
�。�、在那樹(shù)的命運遭遇中，人是如何對待它的呢？
請大家找出人類(lèi)對那樹(shù)的愚妄無(wú)知的句子（用黑筆劃出來(lái)），用適當的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
五、那樹(shù)·文明（深沉思考）
�。�、老樹(shù)面對人類(lèi)的屠殺，老樹(shù)無(wú)語(yǔ)，上帝也沉默，老樹(shù)終究沒(méi)有死復綠。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時(shí)候，在文明高度發(fā)展的今天，我們作為人類(lèi)的一分子，對那樹(shù)的命運，我們不得不深思著(zhù)那樹(shù)的遭遇給我們的啟發(fā)，就是如何協(xié)調自然與文明的關(guān)系，那就是──那樹(shù)·文明。
�。ㄕ埓蠹以跁�(shū)本空白處表述好自己的態(tài)度。）
�。�、明示作者的態(tài)度。
�。�、明示老師的態(tài)度。
一條沒(méi)有樹(shù)的路是寂寞的，走在一條沒(méi)有樹(shù)的路上的人是滄桑的。對著(zhù)只剩年輪的樹(shù)，我們這些趕路者恐怕得隨時(shí)問(wèn)一問(wèn)，誰(shuí)更不幸一點(diǎn)？樹(shù)是物質(zhì)的，也是空間的；樹(shù)是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹(shù)》，讓我們產(chǎn)生了常日里難得出現的思考，涌起了久違的情愫。
六、課后作業(yè)
我與那樹(shù)的故事
《那樹(shù)》教案4
【目的確立】
�。�、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、認識人類(lèi)文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。
【確立目的的依據】
這篇散文通過(guò)描寫(xiě)一顆長(cháng)年造福于人類(lèi)的大樹(shù)最終被人類(lèi)伐倒的故事，表達作者對大樹(shù)命運的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊，人與自然關(guān)系的深層思考和深重感慨。學(xué)習本文，既要把它當作語(yǔ)文材料來(lái)學(xué)習，又要把它當作認識自然，透視人與自然關(guān)系的教科書(shū)來(lái)學(xué)習。因此，引導學(xué)生多角度揣摩、探究，進(jìn)而理解課文主旨，從中增強學(xué)生保護環(huán)境的責任感和使命感是為本文教學(xué)的主要目的之一。另外，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，內斂而深沉，且蘊藏著(zhù)含蓄、豐富的感情，所以應當讓學(xué)生在細細品讀語(yǔ)言的基礎上，準確把握作者蘊含在字里行間的思想感情。
【教學(xué)設計】
一、從生活現象導入新課
方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發(fā)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫(huà)面，然后調動(dòng)學(xué)生的生活積累，由熟悉的環(huán)境遭破壞的場(chǎng)景，或者環(huán)境得到有效保護，人與自然和諧相處的現象入手，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，這樣既能切中課文主旨，也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文的主動(dòng)性，自然導入對新課的學(xué)習。
二、聽(tīng)課文朗讀，感受形象
方法要求：學(xué)生聽(tīng)課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵的樹(shù)”說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生采用自主探究的學(xué)習方法。教師做適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生從樹(shù)的形態(tài)、品格、思想等方面入手，提出自己的見(jiàn)解，教師對見(jiàn)解梳理、篩選，然后明確。
明確：那是一棵默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的樹(shù)。它給人類(lèi)帶來(lái)濃蔭，驅走煩躁，把生命之綠鋪滿(mǎn)大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻著(zhù)。
那是一棵堅固頑強的樹(shù)�！坝幸淮闻_風(fēng)吹了兩天兩夜，附近的樹(shù)全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹(shù)屹立不動(dòng)�！�
那是一棵能預知未來(lái)，富有愛(ài)心的樹(shù)。預知自己將被砍伐時(shí)，先告訴體內的螞蟻，讓它們盡快搬走。
那是一棵可憐的樹(shù)，為人類(lèi)默默奉獻那么多，到頭卻慘遭殺戮。
三、品讀語(yǔ)句，體會(huì )感情
方法要求：讓學(xué)生找出那樹(shù)被砍伐的句子，進(jìn)行朗讀，體會(huì )語(yǔ)句中蘊藏的深刻感情。教師可引導學(xué)生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調，讓學(xué)生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準重點(diǎn)字詞。
明確：“于是這一天來(lái)了，電鋸叢樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)在倒地時(shí)呻吟了一聲�！�
“兩星期后，根也被挖走，為了割下這顆生滿(mǎn)虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱，切斷所有的動(dòng)脈靜脈�！弊髡卟捎脭M人化的筆觸，賦予樹(shù)人格形象。通過(guò)“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動(dòng)脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹(shù)悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。
四、分組討論，探究主旨
方法要求：學(xué)生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類(lèi)文明快速發(fā)展作形象地描述，對人類(lèi)文明的發(fā)展，作者是否持否定的態(tài)度？學(xué)生分組討論交流，合作探究，教師做適時(shí)啟發(fā)。
明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線(xiàn)一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)�！闭Z(yǔ)句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫(xiě)出了人類(lèi)文明發(fā)展速度之快。這和那樹(shù)“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類(lèi)發(fā)展和環(huán)境保護之間的矛盾就難以協(xié)調，那樹(shù)的悲劇命運就難以避免。但作者并不是否定人類(lèi)文明的發(fā)展，只不過(guò)是對文明發(fā)展的負面影響引發(fā)深沉的思考和感慨�！皩Ω段拿髟斐傻臑暮�，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明”這正如作者所說(shuō)的。
五、結合生活，體驗反思
方法要求：讓學(xué)生結合自己的生活體驗，反思那樹(shù)的悲慘結局，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。交通專(zhuān)家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹(shù)又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過(guò)為學(xué)生搭建一個(gè)對話(huà)的平臺，讓學(xué)生在思辨中激發(fā)心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀(guān)念。對學(xué)生反思的結果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養學(xué)生的環(huán)保意識，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀(guān)念。
六、比較閱讀，拓展延伸
方法要求：發(fā)放閱讀材料《巨木之死》，讓學(xué)生比較兩篇文章在內容、寫(xiě)法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實(shí)散文，表達了熱愛(ài)環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。
《那樹(shù)》教案5
【教學(xué)目標】
�。�、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
�。�、培養學(xué)生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周?chē)锏年P(guān)系等問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、本課的重點(diǎn)在于理解老樹(shù)的命運。
�。�、難點(diǎn)在于從老樹(shù)的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設想】
教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境導入課文
導語(yǔ)：同學(xué)們，人們把地球稱(chēng)為綠色星球，地球上最?lèi)偰康念伾蔷G色，地球上站立著(zhù)的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著(zhù)人類(lèi)文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹(shù)，它又經(jīng)歷著(zhù)怎樣的命運呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注那樹(shù)的命運。
二、檢查預習
�。�、生字注音。
�。�、解釋詞語(yǔ)。
三、學(xué)習目標
�。�、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、認識人類(lèi)文明與自然環(huán)境的沖突。
四、朗讀課文，學(xué)生思考（緩慢、沉重）
�。�、請你概述一下那棵樹(shù)的故事。
�。�、請你以“那是一棵的樹(shù)”為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，談?wù)勀菢?shù)的品質(zhì)。
五、討論
明確：無(wú)私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無(wú)聞、堅固頑強、非�？蓱z，為什么？
師：剛才，談到大樹(shù)的品質(zhì)，樹(shù)是自然界中的強者，也是人類(lèi)的.朋友，給人類(lèi)送來(lái)綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類(lèi)讓步，當高樓林立，文明高度發(fā)展時(shí)，大樹(shù)成為最大的障礙時(shí)，人類(lèi)宣判了它的死刑，品讀課文體會(huì )字里行間的思想感情并思考。
六、品味欣賞（討論）
�。�、請用直線(xiàn)劃出表現人類(lèi)文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用的好？
明確：哪些事物代表人類(lèi)文明：柏油路……
哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。
為什么好？
疊詞，表現人類(lèi)文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）
朗讀時(shí)注意什么？（重讀）學(xué)生齊讀練習。
文明的發(fā)展如此迅猛，那樹(shù)是難逃浩劫了，下面看一看那樹(shù)的命運。
�。�、請用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句，你從中體會(huì )到作者怎樣的思想感情？
明確：三處。
表達作者的思想感情？（對樹(shù)的同情、對人的做法憎惡）
你是怎樣體會(huì )到的？
在作者筆下人類(lèi)非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類(lèi)惡狠狠的描寫(xiě)之外，作者把伐木工人稱(chēng)為劊子手，而對樹(shù)充滿(mǎn)無(wú)限同情，你怎樣體會(huì )到的？作者在寫(xiě)樹(shù)時(shí)，只把它當做一棵植物來(lái)寫(xiě)嗎？讀出相關(guān)語(yǔ)句（大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈）。
學(xué)生練習讀──評價(jià)。
讀的很有感情，作者的筆下那樹(shù)也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災難，同位合作。準備。
�。�、想象一下螞蟻和那樹(shù)告別時(shí)它們會(huì )互相傾訴些什么？
交流學(xué)生表達。
�。�、這么一棵有靈性的大樹(shù)，難道就不能與我們人類(lèi)和平共處嗎？死亡、消失是它的唯一結局嗎？請大家思考。
你是交通專(zhuān)家你將如何處置那棵樹(shù)？
改道、移栽、修轉盤(pán)、建設旅游景區。
小結：同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰(shuí)是誰(shuí)非難有定論，確實(shí)人類(lèi)文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們人類(lèi)在享受文明帶來(lái)的種種方便與舒適的同時(shí)越來(lái)越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們人類(lèi)該何去何從？
七、練習
請以“人類(lèi)文明與自然環(huán)境的沖突”為話(huà)題，寫(xiě)一篇練筆，題材不限。
八、結語(yǔ)
我們可以把這節課對文明與自然的思考寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們，人類(lèi)是善于思考的，充滿(mǎn)智慧的，我希望我們人類(lèi)能夠找到一條萬(wàn)全之策，讓人類(lèi)的文明之花在充滿(mǎn)生機的綠色星球上絢爛開(kāi)放。
《那樹(shù)》教案6
【教學(xué)目標】
�。�、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
�。�、培養學(xué)生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周?chē)锏年P(guān)系等問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、本課的重點(diǎn)在于理解老樹(shù)的命運。
�。�、難點(diǎn)在于從老樹(shù)的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設想】
教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入課文
導語(yǔ)：大地上最?lèi)偰康念伾蔷G色，大地上站立著(zhù)的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹(shù)，他又經(jīng)歷著(zhù)怎樣的命運呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注那樹(shù)的命運。
二、賞析文章
�。�、每個(gè)都會(huì )有自己的容貌特征、個(gè)性、經(jīng)歷，每個(gè)事物也會(huì )有它自己的獨特之處。我們先來(lái)看看文中那樹(shù)有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀第１～３段）
提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現代文明。）
堅固穩定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹(shù)。）
�。�、那確是一棵老樹(shù)，他又為人類(lèi)做了些什么呢？（功用）
提示：給行人納涼，給鳥(niǎo)棲身之所，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè )，又給情侶以溫馨的感覺(jué)。
用一個(gè)詞概括──蔭庇。
�。�、而就是那株世世代代長(cháng)久地造福于人類(lèi)的老樹(shù)又遭遇了什么樣的命運，作者給予老樹(shù)和人類(lèi)是怎樣的思想感情？
提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）
作者的感情：對樹(shù)──同情、憐憫、敬重等。對人──憤恨之情溢于言表。（此處讓學(xué)生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。）
�。�、設想老樹(shù)不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學(xué)生稍加思考就能回答──不能。因為此事只是老樹(shù)被伐的偶然因素）為什么？
提示學(xué)生自讀文章第５～８自然段。進(jìn)一步挖掘老樹(shù)慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。
學(xué)生根據文章有關(guān)語(yǔ)句討論回答�？煞譃榭陀^(guān)原因（人類(lèi)的急功近利和對老樹(shù)的漠視）；視主觀(guān)原因（樹(shù)沒(méi)有腳，他綠著(zhù)生，綠著(zhù)死，死復綠，為人類(lèi)無(wú)私奉獻是他的職責）。
學(xué)生自由朗讀第８段，體會(huì )老樹(shù)的情懷，引起學(xué)生對老樹(shù)命運的共鳴。
�。�、教師小結：
老樹(shù)面對人類(lèi)的屠殺，老樹(shù)無(wú)語(yǔ)，上帝也沉默，老樹(shù)終究沒(méi)有“死復綠”。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時(shí)候，人類(lèi)還會(huì )有朋友嗎？
三、討論啟發(fā)
學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。
《那樹(shù)》教案7
一、學(xué)習目標
1、積累理解并學(xué)會(huì )運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)。
2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。
3、理解托物寓意的創(chuàng )作手法，品味文章的藝術(shù)性。
4、正確認識人與自然的關(guān)系，正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。
二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運，理解作者的思想感情。
2、掌握托物寓意的表現手法，體會(huì )比喻、擬人等修辭的表達效果。
難點(diǎn)：
1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹(shù)命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì )作者的用意。
三、教學(xué)模式
讀讀、議議、講講、練練
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習導學(xué)。
1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。
2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。
明確：全文大致分為三部分。
�。�1）描寫(xiě)早期的大樹(shù)，寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對人類(lèi)“友善”的情況。
�。�2）描寫(xiě)近期的大樹(shù)，寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議論，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
�。�3）描寫(xiě)現時(shí)的大樹(shù)，作者對大樹(shù)的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。
本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越是詳細。（可找語(yǔ)言標志）
3、用自己的話(huà)概括文意，交流初讀課文的感受
�。ǘ┖献魈骄�。
熟讀課文，感知那樹(shù)的形象，體會(huì )作者的情感。
討論：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運？
明確：
1、大樹(shù)有奇特的容貌；大樹(shù)生長(cháng)在特殊的環(huán)境中；大樹(shù)對人類(lèi)大有功德；總之，大樹(shù)為世間珍奇之物，是人類(lèi)的守護神。
2、大樹(shù)的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹(shù)依然奉獻著(zhù)生命的綠色，醞釀著(zhù)詩(shī)意，表現了大樹(shù)無(wú)私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
3、那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。
�。ㄈ┛偨Y。
那樹(shù)經(jīng)久屹立，目睹著(zhù)大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類(lèi)，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)，也要保護自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現了一種愛(ài)心。
�。ㄋ模┱咸岣�，拓展延伸。
再讀課文，體味作者的情感。
思考：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著(zhù)生”“綠著(zhù)死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感？
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