初二政治第一課教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的初二政治第一課教案，歡迎閱讀與收藏。
第一框：我知我家
教學(xué)目標
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：愛(ài)自己的家、熱愛(ài)父母的情感和厭惡不孝行經(jīng)的情感。
能力目標：認識自己家庭的能力。
知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關(guān)系的確立；子女與父母的關(guān)系不可選擇；了解父母的特點(diǎn)；家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：子女與父母的關(guān)系不可選擇
教學(xué)準備
和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當時(shí)是怎么做的？
教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ)：有了泥土，嫩芽才會(huì )長(cháng)大；有了陽(yáng)光，春芽才會(huì )開(kāi)花；我們每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時(shí)候，愛(ài)我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開(kāi)始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。
有沒(méi)有同學(xué)愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請2—3名同學(xué)介紹。）
一、“什么是家呢？”
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，寄予了家長(cháng)深切的愛(ài)。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。
情景故事：教材P4兩則故事說(shuō)：“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”
二、體驗活動(dòng)：“家”的遐想/我眼中到的家。（并請說(shuō)明理由）
小結：家是溫暖的避風(fēng)港；是一片藍天；是一把傘……
三、“畫(huà)”家
A爸爸、媽媽、哥哥、小松
b爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭
c爸爸、小剛
d爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸
——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭等。
知識拓展：家庭是有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養關(guān)系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關(guān)系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關(guān)系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關(guān)系，促成了不同的家庭結構。
——父母賺錢(qián)不容易：為了撐起一個(gè)幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？
——父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長(cháng)無(wú)時(shí)不刻傾注著(zhù)他們對兒女的愛(ài)。你能說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在你成長(cháng)道路上付出的愛(ài)嗎？
四、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：喜歡“選擇什么樣的父母”？
A、小冰早就想買(mǎi)一個(gè)新款MP3了，媽媽說(shuō)家庭經(jīng)濟不寬余，一定要買(mǎi)的話(huà)就看期末考試有沒(méi)有進(jìn)步。
B、小亮是一個(gè)很調皮的男生，這次在學(xué)校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元�？墒切∷母改竸偮�(tīng)了一個(gè)開(kāi)頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。
C、小寧生活在一個(gè)十分優(yōu)越的家庭。怕起早，每天爸爸開(kāi)車(chē)送她去學(xué)校；嫌菜差，每天保姆送飯來(lái)學(xué)校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學(xué)校的值周勞動(dòng)最好不要參加。
D、……
五、小結：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無(wú)法選擇、無(wú)法改變的。
六、作業(yè)：介紹我家的好品質(zhì)、好家風(fēng)。
第二框：我愛(ài)我家（一課時(shí)）
知識目標：體會(huì )家庭中親情的溫暖，明白撫養和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)，而父母也理應受到子女的孝敬。
能力目標：辨證看待家庭中父母與子女權利義務(wù)關(guān)系的能力；收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感受父母對自己的愛(ài)心和撫育，尊重父母的勞動(dòng)和情感，培養學(xué)生權利與義務(wù)的意識，承擔起自己的對家庭的責任。
教學(xué)重點(diǎn)：感受家庭的溫暖。
教學(xué)難點(diǎn)：擔負起自己的責任，與家人一起營(yíng)造溫馨的家。
教學(xué)過(guò)程：
新課導入
在一個(gè)小生命還醞釀在母體的時(shí)候，已經(jīng)傾注了家人對他的關(guān)愛(ài)，那就是他的名字。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的名字的用意。以此來(lái)體會(huì )家人的期待和關(guān)愛(ài)。
一、愛(ài)的回憶
活動(dòng)內容：先讓學(xué)生回憶小時(shí)候受父母呵護的甜蜜時(shí)光，并把自己的童趣講給同學(xué)聽(tīng)。再設問(wèn)：在你的家庭中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)令你感動(dòng)的事？
設計意圖：這一活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護。
教師行為：開(kāi)展這一活動(dòng)，一要注意正面引導，防止學(xué)生討論親子矛盾，而要著(zhù)重引導學(xué)生感受父母的愛(ài)；二要注意辨證地看待這些事，因為許多家長(cháng)對子女愛(ài)護有余，嚴格要求不足，所以要對學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題作具體分析。
二、無(wú)悔的愛(ài)
活動(dòng)內容：讓學(xué)生填寫(xiě)表格，即“在你家，下列事情通常由誰(shuí)來(lái)做？”另外，討論兩個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)自己家中貢獻最大的人是誰(shuí)，要說(shuō)出具體理由”和“夸夸自己的父母，并講給同學(xué)聽(tīng)”。
教師行為：指導學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，一要讓學(xué)生根據家庭情況如實(shí)填寫(xiě)，通過(guò)填寫(xiě)體會(huì )父母的貢獻；二要引導學(xué)生在家做力所能及的事，滲透在家盡責的教育；三是說(shuō)說(shuō)家人的貢獻，包括物質(zhì)方面的，也包括良好道德、優(yōu)秀思想方面的精神貢獻；四是找父母的優(yōu)點(diǎn)，夸夸自己的父母。
教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，可以不限于教材表格中所列的項目，由學(xué)生根據實(shí)際情況填寫(xiě)。家中的事，凡學(xué)生能做的，要鼓勵學(xué)生做，這既能培養學(xué)生能力，又能陶冶學(xué)生情操，而且有助于增進(jìn)學(xué)生與父母的親情，與父母更好地溝通。在學(xué)生的討論中，可以講“大”的事情，也可以講感人的具體事例，有些小事反而更能體現父母的一片苦心，容易感動(dòng)人。在活動(dòng)中，要注意家庭有缺陷的學(xué)生的反應，防止傷害這些學(xué)生。
三、愛(ài)的低訴：
活動(dòng)內容：給學(xué)生足夠的時(shí)間寫(xiě)一段他對母愛(ài)或父愛(ài)的認識，交流自己對這種愛(ài)曾經(jīng)的誤會(huì )或曾經(jīng)的感動(dòng)。
教師行為：呈現兩個(gè)關(guān)于母親的故事（見(jiàn)附錄），并引導學(xué)生用心感悟他對母愛(ài)或父愛(ài)的認識，并將優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)。
設計意圖：這一活動(dòng)意在讓學(xué)生體會(huì )原來(lái)未曾注意的東西，也是豐富學(xué)生情感、促進(jìn)其良知發(fā)展的重要環(huán)節。有的老師說(shuō)，現在的學(xué)生不知感恩，不被感動(dòng)，認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。原因之一是我們的教育忽略了學(xué)生的體驗，缺乏正確有效的引導。有的學(xué)生對家長(cháng)不滿(mǎn)甚至看不起父母，也與他們缺乏對父母的理解，不會(huì )感受或感受不到親情呵護有關(guān)。因此，要通過(guò)這一活動(dòng)，讓同齡人自己教育自己，在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛(ài)。
教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，老師要善于引導，可以用具體事例來(lái)啟發(fā)；要注意以情感人，烘托出良好氛圍；不必面面俱到，只要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地說(shuō)、積極地體驗就行了；要有意識地從父母的良苦用心、子女的責任兩個(gè)方面來(lái)啟發(fā)，突出正面教育的效果。如果有學(xué)生從反面沖突來(lái)講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蘊涵的愛(ài)，把學(xué)生引導到愛(ài)父母、愛(ài)家庭上來(lái)。
四、愛(ài)的告白：
活動(dòng)內容：讓學(xué)生給父母寫(xiě)寄言，即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎上，寫(xiě)幾句話(huà)并交給父母，表達自己對父母的心情。
設計意圖：設計這一活動(dòng)，在于讓學(xué)生與父母心靈碰撞，表達自己對父母的感激之情，表達自己對父母的責任和決心。
教師行為：指導學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，第一步，可以讓學(xué)生寫(xiě)父母的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，也可以讓學(xué)生寫(xiě)父母對自己的呵護和期望，還可以讓學(xué)生寫(xiě)自己的感受和決心。第二步，在同學(xué)中互相交流，互相感染啟發(fā)。第三步，把自己所寫(xiě)的交給父母，與父母溝通互動(dòng)。
教學(xué)建議：在這一活動(dòng)中，要注意展示學(xué)生的才氣，如讓他們寫(xiě)詩(shī)歌、散文等形式來(lái)寫(xiě)。要強調寫(xiě)出自己的情感體驗，避免說(shuō)空話(huà)，避免應付。要注意引導學(xué)生把情感和意志結合起來(lái)，即要把自己的決心和打算反映出來(lái)。這件事是一個(gè)學(xué)生與家長(cháng)的互動(dòng)過(guò)程，要注意發(fā)揮家長(cháng)的作用，如將學(xué)生的感受反饋給家長(cháng)，有條件的可以讓家長(cháng)也給學(xué)生寫(xiě)寄言，在互動(dòng)中加強對學(xué)生的教育。
五、愛(ài)的成長(cháng)：
活動(dòng)內容：討論：當你們的父母發(fā)生了矛盾，你是怎樣做的？若父母一方或雙方下崗怎么辦？為了使你的家庭更美滿(mǎn)，你還應做些什么？
設計意圖：引導學(xué)生體驗溫馨的家庭需要全家人的齊心協(xié)力。
第三框：難報三春暉（一課時(shí)）
知識目標：孝敬父母長(cháng)輩是中華民族的傳統美德；不孝敬父母長(cháng)輩要受道德的譴責，要承擔法律責任；孝敬父母長(cháng)輩體現在日常生活的方方面面。
能力目標：辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力；孝親敬長(cháng)的具體行為實(shí)踐能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：厭惡不孝行徑的情感；體驗盡孝后的快樂(lè )；樹(shù)立家庭中的正確的是非觀(guān)念，增強履行家庭義務(wù)的責任觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：如何孝敬父母。
教學(xué)難點(diǎn)：孝敬父母的道德和法律基礎，防止愚孝。
教學(xué)過(guò)程：
一、愛(ài)灑心間
活動(dòng)內容：出示材料：一封別樣的信（見(jiàn)附錄），引導思考：你能讀懂母親這樣做的良苦用心嗎？
設計意圖：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是與教材中的故事有異曲同工之效。
教師行為：引導相互交流并分享自己感受到的父母的愛(ài)。
二、愛(ài)的回報
活動(dòng)內容：小組競賽，孝親故事知多少？
設計意圖：引導學(xué)生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量，為自己“孝親”行為提供借鑒。
活動(dòng)內容：討論：“你平時(shí)是怎樣孝敬父母的？你認為孝敬父母應該表現在哪些方面？”“把自己盡孝后的感受談出來(lái)與大家分享�！�
設計意圖：讓學(xué)生交流自己孝敬父母的做法和收獲，達到同齡人互相教育、啟發(fā)、感染的效果。
活動(dòng)內容：討論，遇到下列情形該怎么辦：
�、鸥改钢灰易x好書(shū)，我該怎么辦？
�、聘改覆蛔屛易黾覄�(wù)，該怎么辦？
�、峭獬鰰r(shí)應對父母說(shuō)什么？
�、雀改干×�，該怎么辦？
�、僧敻改竸诶垡惶煜掳嗷丶�，我該做些什么？
�、十敻改笩⿶罆r(shí)，我該怎么做？
�、俗鳂I(yè)未完成被老師留下來(lái)而遲歸，我該怎么面對父母？
�、坛煽�(jì)沒(méi)考時(shí)，該如何面對父母？
�、臀蚁胭I(mǎi)電腦，父母認為我控制能力不強而不贊成，我該怎么辦？
�、闻笥褋�(lái)訪(fǎng)，但父母不喜歡，該怎么做？
設計意圖：設計這一活動(dòng)，主要目的在于讓學(xué)生把孝敬父母落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)上。孝敬父母表現于日常生活的各個(gè)方面，甚至在與父母交往的任何活動(dòng)中，都有孝與不孝的問(wèn)題。通過(guò)這一活動(dòng)，可以把學(xué)生孝敬父母的心意、表現與行為選擇結合起來(lái)，提高教育的實(shí)效性。
教學(xué)建議：指導學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以就教材所給材料進(jìn)行討論，通過(guò)分析、選擇來(lái)判斷是與非，進(jìn)而明確應該如何對待父母。需要說(shuō)明的是，這些題目都是開(kāi)放性的，有許多可以辨析之處，關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹(shù)立為父母著(zhù)想的觀(guān)念，找出孝與不孝的出發(fā)點(diǎn)的不同。比如，成績(jì)要不要告訴父母，本身很復雜。就學(xué)生的`權利而言，不告訴并不一定錯。但如果從愛(ài)父母、孝敬父母出發(fā)，可以用不同的方式與父母溝通，這對學(xué)生自己也有利。如果從怕批評、防父母出發(fā)，與父母有情感上的隔閡，就處理不好這件事。中國有句古話(huà)“百事孝為先，論心不論事，論事無(wú)孝子”。
教師行為：指導學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，首先要表?yè)P孝敬父母的好人好事。如果老師知道一些，也可以先表?yè)P，再引導學(xué)生自己談。其次，讓學(xué)生談自己孝敬父母的具體做法，并注意將孝的各個(gè)方面的表現予以歸類(lèi)。再次，讓學(xué)生談盡孝后的感受。盡孝需要付出，但得到的是甜蜜。讓學(xué)生在比較中選擇孝行，是把教育落到實(shí)處的最好策略。也就是說(shuō)，這種道德規范不是由外界強加的，而是學(xué)生自己的主動(dòng)選擇。
三、愛(ài)的反思：
活動(dòng)內容：仔細閱讀漫畫(huà)，回答下列問(wèn)題：圖中“孝子”的言行反映了什么現象？你對此持什么態(tài)度？為什么？日常生活中你是否也有過(guò)類(lèi)似的行為？如果有，你將如何改進(jìn)？
教師行為：引導學(xué)生思考：自己曾有過(guò)不善待父母的事嗎？你當時(shí)是怎么想的？發(fā)生了怎樣的后果？現在你對這件事又是怎樣想的？如果你當時(shí)按你現在的想法去做，設想一下結果又會(huì )是怎樣？這一活動(dòng)先在小組內交流，然后再進(jìn)行全班交流。
設計意圖：這個(gè)活動(dòng)主要通過(guò)學(xué)生的回憶和反省，來(lái)體會(huì )父母對子女深沉、無(wú)私的愛(ài)，同時(shí)，意識到自己對父母付出太少，從而增強同學(xué)的責任意識，和為父母、為家庭付出的主動(dòng)意識。
四、愛(ài)的傳遞
教師行為：引導學(xué)生回憶20xx年春節聯(lián)歡晚會(huì )小品“糧票的故事”。
設計意圖：體驗孝敬父母不僅是物質(zhì)上的扶助，更應是精神上的關(guān)愛(ài)；不僅要孝敬我們的父母，還應孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長(cháng)輩，及至“老吾老，以及人之老”。
關(guān)于在思想品德中加強情感教學(xué)的建議
情感對于一個(gè)學(xué)生的思想品德的形成起著(zhù)重要作用。列寧曾指出：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有對真理的追求�！比绻粡睦硇陨现v給學(xué)生一些道德知識、道德規范，而沒(méi)有伴之以必要的情感體驗，那么這樣的思想品德教育只能存之于腦，停之于口，而不能轉化為相應的道德行為。只有啟動(dòng)學(xué)生的感情，才能增強他們內在的動(dòng)力，并進(jìn)而運用這種動(dòng)力，最有效地去開(kāi)發(fā)自身潛能。所以思想品德課中的情感教學(xué)不容忽視。那么，如何來(lái)加強思想品德課中的情感教學(xué)呢？下面提出三點(diǎn)建議：
1、以情感激情。
情感具有很強的感染性。所謂感染性，就是以情動(dòng)情，就是使情感刺激者和情感感受者的內心產(chǎn)生相同的情感體驗，即師生的感情共鳴。只有教師動(dòng)之以情，曉之以理，才能使受教育者產(chǎn)生心靈感應，產(chǎn)生動(dòng)機，形成信念、世界觀(guān)。所以教師在教學(xué)時(shí)只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情實(shí)感感染學(xué)生。
其一般作法有三：
�。�1）根據學(xué)生崇拜名人和對榜樣的心理需要，以名人、榜樣之情感染學(xué)生，激發(fā)他們進(jìn)行自我教育，產(chǎn)生強大的內驅力�？山M織學(xué)生參觀(guān)先進(jìn)人物事跡展覽，可請名人、英模報告，可宣講英模故事，可閱讀名人傳記，建立名人名言錄等。
�。�2）可就近用本校本班的優(yōu)秀學(xué)生的動(dòng)人事跡，來(lái)啟發(fā)、感染學(xué)生，使其學(xué)有榜樣。
�。�3）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建民主、平等、健康、和諧的教學(xué)環(huán)境。只有用道德情感來(lái)激發(fā)、感染學(xué)生，才能使其實(shí)行思想品德的自我教育和自我完善。
2、以情境激情。
情感具有綜合的情境性。這種情境性就是在各種情感因素的作用下而形成的某種綜合情勢氛圍。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì )產(chǎn)生不同的情感，所以，在思想品德課教學(xué)中，為了喚起、培養和強化某種情感，就應盡力創(chuàng )設適合于教育教學(xué)內容需要的情境氛圍。這猶如演員登臺表演，要靠音樂(lè )、布景等藝術(shù)手段進(jìn)行烘托一樣，思想品德課的教學(xué)也需要情境的協(xié)調和配合。在良好的環(huán)境中，學(xué)生便會(huì )有一種好的情感，如參觀(guān)現代化工廠(chǎng)、實(shí)驗室，訪(fǎng)問(wèn)科學(xué)家，就可喚起學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感；游覽祖國名山大川，名勝古跡，革命圣地，就可培養學(xué)生愛(ài)國主義情感等。以情境激發(fā)學(xué)生情感要注意兩點(diǎn)：
�。�1）抓住最佳教育時(shí)機，如國慶節講《熱愛(ài)祖國》，教師節講《尊敬老師》，新的班集體組成時(shí)講《愛(ài)護集體》。
�。�2）在有條件的地方，要充分利用有特殊意義的場(chǎng)所（烈士墓前、十字路口、圓明園遺址、萬(wàn)里長(cháng)城……）、錄相、影片、錄音等，為學(xué)生提供豐富多采的道德情境和看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的感情材料，使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中，受到品德教育。
3、以行為實(shí)踐激情。
行為實(shí)踐是情感形成和轉變的基礎，也是豐富情感的途徑和推動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要知道，道德準則，只有當它們被學(xué)生自己去追求、和親身體驗過(guò)的時(shí)候，只有當它們變成為學(xué)生獨立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生精神財富�！睂W(xué)生只有經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐，才能把道德認識轉化為個(gè)人的道德需要。我們如何創(chuàng )造實(shí)踐條件以行激情呢？可否從下面三點(diǎn)作出努力：
�。�1）開(kāi)展豐富多采的集體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中互相感染，形成情感的共鳴。
�。�2）加強日常行為習慣的訓練，使其道德情感得到逐漸培養。
�。�3）重視個(gè)別學(xué)生的實(shí)踐指導，這也是完成情感培養任務(wù)的一項途徑。
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