五年級語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的五年級語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識與能力：
1、過(guò)自主認讀詞語(yǔ)，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并認讀量詞。
2、了解包含遞進(jìn)關(guān)系的復句，并會(huì )正確運用。
3、積累名言警句。
4、通過(guò)短文，引導學(xué)生搜集資料。
5、口語(yǔ)交際：我最喜歡的書(shū)中人物。
5、習作要按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
過(guò)程與方法：
1、給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，運用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
1、課前觀(guān)察了解：課中交流、交流習作，修改提升。新—課—標—第—一—網(wǎng)
2、觀(guān)察、體驗生活法、合作探究法等。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生的想象能力和敘事能力。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并積累量詞。
2、理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。
3、習作要按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
教學(xué)準備：小黑板掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)設計：個(gè)性化備課：
一、學(xué)習“讀一讀，你發(fā)現了什么”：
1、學(xué)生反復讀，讀正確，讀流利，讀熟練．
2、帶著(zhù)問(wèn)題去發(fā)現：
�。ǎ保┲该x詞，想想能發(fā)現什么
�。ǎ玻┙涣髋c提示：帶點(diǎn)的字在詞語(yǔ)中的意思。
�。ǎ常┙Y論：相同的字在不同的`詞語(yǔ)環(huán)境中意思不同。
�。ǎ矗┲该x第一排和第三排的字，想想能發(fā)現什么
�。ǎ担┙涣髋c提示：帶點(diǎn)的字與數字連在一起。
�。ǎ叮┙Y論：這些字與具體的數字在一起，是數量詞。
3、齊讀，積累詞語(yǔ)。
4、你能想到具有相同規律的另外幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
二、學(xué)習“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子”：
1、學(xué)生自由讀句子。
2、說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。
3、師講解轉折。
4用這些關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。
三、學(xué)習“讀一讀，記一記”：
1、學(xué)生讀句子，指名讀。
2、你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3、回想句子的意思，嘗試背一背。
五年級語(yǔ)文教案2
一、背景知識
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念
1、根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養學(xué)生求異性思維。
這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著(zhù)落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現�！澳銈兣既豢匆�(jiàn)一棵花生瑟縮地長(cháng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道�！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(cháng)，在地下結果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿(mǎn)足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋(píng)果在生長(cháng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(cháng)和死亡的過(guò)程中滿(mǎn)足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿(mǎn)足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì )的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價(jià)值觀(guān)，而這種價(jià)值觀(guān)又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話(huà)上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著(zhù)內在的美，有一種默默奉獻的精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì )炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會(huì )沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認為在學(xué)習該篇課文時(shí)，應該積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養。
三、設計思路
我在設計這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：
�。�1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)。）
�。�2）、課堂教學(xué)中從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
�。�3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的'時(shí)間。二要注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會(huì )，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
�。�4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓練項目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
�。�5）、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話(huà)的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4、學(xué)會(huì )生字新詞句。
5、分角色朗讀課文。
五年級語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。
2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解4、5段的意思。
3、能背誦課文第4、5兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
能找出重點(diǎn)詞句，正確理解4、5兩段的意思。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}導入
1、看圖片引入
中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠流長(cháng)。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的.明珠，它是什么呢？先讓我們來(lái)看幾幅圖畫(huà)。（播放敦煌莫高窟的幻燈片）
2、學(xué)生交流討論，
對，它就是敦煌莫高窟（請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）。今天，老師就要帶大家一起到這個(gè)神秘的地方去看一看。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文
要求：讀準字音，認清字形，理解詞語(yǔ)在上下文中的意思；
盡量劃出能表示每個(gè)自然段主要意思的句子。
2、指名朗讀（請學(xué)生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果）
3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)。
塑像——精美
藝術(shù)寶庫
壁畫(huà)——艷麗多姿
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習課文4、5兩段
1、學(xué)習第4段
�、僦该錁�(lè )朗讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面內容，體會(huì )畫(huà)面上主要在畫(huà)什么。
�、诮涣饔懻�，并從文中找出對應語(yǔ)句。
�、劾首x體會(huì )
�、鼙容^朗讀、
a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。
b她輕提著(zhù)腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動(dòng)琴弦。
引導學(xué)生找動(dòng)詞從而體會(huì )畫(huà)面女子舞姿的優(yōu)美。
�、輰W(xué)習課文第一句，由背景來(lái)感受壁畫(huà)的艷麗多姿。
2、學(xué)習第5段
�、賹W(xué)生寫(xiě)感受看了這樣的壁畫(huà)你會(huì )有什么感受呢，請你把它寫(xiě)下來(lái)。
�、诮涣魉鶎�(xiě)感受
�、蹖W(xué)習課文剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習課文最后一個(gè)段落。
�、苡懈星榈乩首x課文，體會(huì )栩栩如生的畫(huà)面內容。
3、背誦4、5兩段
�、賹W(xué)生自己準備
�、跈z查背誦情況（可由學(xué)生自己選喜歡的段落來(lái)背誦）
�。ㄋ模┙處熜〗Y，滲透情感教育
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)1、積累4、5兩段2、上網(wǎng)搜集有關(guān)信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場(chǎng)景，畫(huà)一幅圖畫(huà)。
五年級語(yǔ)文教案4
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，對課文有哪些了解？
首先讓學(xué)生以舊促新，為學(xué)習新課作好準備。
二、學(xué)習兩次賽馬的段落
1、小組討論：請同學(xué)們以自己喜歡的方式學(xué)習課文。學(xué)習方式采用填表格、擺學(xué)具、畫(huà)出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞、分角色朗讀。（各小組分工合作）
2、請小組長(cháng)匯報學(xué)習結果。
�。�1）填表格的小組派一名同學(xué)匯報并解說(shuō)；
�。�2）請擺學(xué)具的小組派兩名同學(xué)匯報并解說(shuō)；
�。�3）請畫(huà)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞的小組來(lái)匯報；
�。�4）請分角色朗讀的小組來(lái)匯報；
匯報學(xué)習結果我采取從易到難，首先是畫(huà)表格，接著(zhù)是擺學(xué)具，然后是畫(huà)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞，最后是分角色朗讀。因為賽馬情節生動(dòng)、文字淺顯，所以教師沒(méi)有必要講解，沒(méi)有提問(wèn)，只是讓學(xué)生以小組為單位，在讀書(shū)的基礎上討論，動(dòng)手操作，最后以學(xué)生解說(shuō)的方式把前后賽馬的.過(guò)程讀懂，我在這幾個(gè)環(huán)節中，真正起到的是組織者的作用，也真正給了學(xué)生很大的自主性。在朗讀評價(jià)時(shí)，引導學(xué)生抓住神態(tài)的詞，調整自己的音調、神態(tài)，領(lǐng)悟孫臏的冷靜、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到堅定信心，齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。
三、議取勝的原因，并討論取勝的條件
1、過(guò)渡：同樣的馬，兩次比賽的結果卻是一敗一勝，原因何在？
2、出示句子：“還是原來(lái)的馬，只調換了一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝�！�
提問(wèn)：“出場(chǎng)順序”是怎樣調換的？如果用其它方式還可以轉敗為勝嗎？六匹馬一起跑，結果會(huì )怎樣呢？
3、孫臏他會(huì )怎樣想？
到此，學(xué)生對課文已很熟悉，這時(shí)讓學(xué)生自己在課文中找出取勝的條件，培養學(xué)生的觀(guān)察力。
四、談對三個(gè)人物的情感評判
在這三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？
《語(yǔ)文課程標準》中提過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！蓖瑫r(shí)又要求教師“為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！蔽以诮虒W(xué)中，讓學(xué)生自己自由釋放各自的情感，然后在師生，生生互動(dòng)的撞擊中達成理解。
五、師生互動(dòng)
課文學(xué)習到了這里，已有了進(jìn)一步的了解，讓我們再一次分角色朗讀，要注意抓住描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
在這個(gè)環(huán)節中，我想跟同學(xué)一起來(lái)讀課文，這不僅體現了師生互動(dòng)和平等，我也想用我自己的情感來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情感，使我們真正達到共鳴。
六、總結課文
1、提問(wèn)：學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？
2、課文提到了善于觀(guān)察、足智多謀、認真分析的孫臏，同學(xué)們在日常生活中也要認真觀(guān)察，靈活運用。做事情，勤動(dòng)腦筋，打破常規，換個(gè)角度想，也許會(huì )有新的發(fā)現。
在這個(gè)環(huán)節中，我對這篇課文作了總結，讓學(xué)生學(xué)習孫臏的好品質(zhì)。
七、課后延伸
1、課后收集有關(guān)從智取勝的小故事，舉辦故事會(huì )或辦一個(gè)“智慧之花”專(zhuān)欄；
2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫(xiě)信》幫他分析一下第二次失敗的原因，再幫他設計一下第三場(chǎng)該如何比？
�。ㄗ寣W(xué)生根據自己的喜好選擇一題）
在這個(gè)環(huán)節中，我也不忘給學(xué)生自由選擇的空間，無(wú)論是第1題還是第2題，都是課文的延伸，能夠帖附在提高語(yǔ)文綜合素養的目標上。
五年級語(yǔ)文教案5
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感知課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn) 感悟帕爾曼頑強的性格
教學(xué)準備 課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1.出示帕爾曼的圖像，并播放帕爾曼的小提親獨奏。
�。ㄒ猎伺翣柭↖tzak Perlman，1945－），以色列著(zhù)名小提琴家。4歲時(shí)因患小兒麻痹癥成為終身殘廢。自幼表現出酷愛(ài)音樂(lè )的天性，十歲上電臺演奏，后進(jìn)特拉維夫音樂(lè )學(xué)院學(xué)習。1958年曾赴美國參加“埃德.沙利文表演節”演出。移居美國后進(jìn)朱利亞特音樂(lè )學(xué)校。1963年首次在卡內基大廳舉行獨奏音樂(lè )會(huì )。他很注意音樂(lè )處理的邏輯性，控制得當，把浪漫主義的熱情和古典主義的勻稱(chēng)感完美地結合在一起，是一位極有名望小提琴演奏大師。）
2.觀(guān)看帕爾曼獨奏的視頻。
二、初讀課文，整體感知
1.讀課文，掃清生字詞障礙。
認讀生字：帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 攙
認讀詞語(yǔ)：本課生詞
2.指名讀文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ū疚挠洈⒘耸澜缃艹龅男√崆偌遗翣柭诰恃莩龊蟛挥脭v扶，經(jīng)歷三次失敗終于站起來(lái)的經(jīng)過(guò)。）
三、自主探究課文內容：
1.快速默讀課文，找出課文中點(diǎn)明中心思想的段落。
2.齊讀這一段，在關(guān)鍵詞下面標上著(zhù)重號。
3.帕爾曼的人格魅力具體體現在哪件事上？這部分的前后各寫(xiě)了哪些內容？
4.給課文分段，概括段意。
第一部分（第一自然段）概括介紹帕爾曼是世界杰出的小提琴家，將與世界指揮家和世界頂級樂(lè )團聯(lián)袂演出。
第二部分（2——3）：寫(xiě)帕爾曼艱難二又自信地上臺演出，親生無(wú)與倫比。
第三部分（4——10），寫(xiě)帕爾曼不用攙扶，經(jīng)歷三次失敗后終于站起來(lái)的經(jīng)過(guò)。）
第四部分（11——12）指出人們?yōu)榕翣柭B強的人格魅力鼓掌。
四、小組交流后班級交流。
板書(shū)設計
作業(yè)布置
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入體會(huì )帕爾曼頑強的人格魅力。
2.體會(huì )文中含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 感受作者對帕爾曼由衷的贊美之情。
教學(xué)準備 課件
教學(xué)過(guò)程
一、 復述課文的主要內容。
二、 自主讀文，畫(huà)出描寫(xiě)帕爾曼的句子。
小組交流：畫(huà)出的句子中不懂的詞語(yǔ)。
全班交流：先指名讀文，說(shuō)說(shuō)令自己感動(dòng)的.原因。
1.“他拄著(zhù)雙拐，艱難而又自信的走上了臺�！�
�。ㄟ@個(gè)句子寫(xiě)出了帕爾曼登臺表演時(shí)的獨特形象�！捌D難”，是指帕爾曼因為雙腿癱瘓，上臺時(shí)十分吃力；“自信”，寫(xiě)出了帕爾曼上臺時(shí)的神態(tài)。帕爾曼“艱難而又自信地走上了臺”，讓我們初步感悟到他是一個(gè)充滿(mǎn)自信、意志頑強的人。）
2.“起來(lái)——跌坐在椅子上；
再起來(lái)——又沒(méi)成功；
又試了一次——又失敗了；”
A、這個(gè)句子寫(xiě)帕爾曼三次試圖站起，卻都失敗的經(jīng)過(guò)。從這三次試圖站起來(lái)的過(guò)程中，我們可以體會(huì )到帕爾曼試圖站起來(lái)的艱難，同時(shí)，更能體會(huì )到帕爾曼的頑強的人格魅力。
B、練讀。
3.“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意�！�
這個(gè)句子寫(xiě)出了帕爾曼為什么會(huì )“帶一點(diǎn)兒歉意呢？因為他覺(jué)得自己的三次失敗有點(diǎn)對不住觀(guān)眾，可見(jiàn)帕爾曼是多么的謙遜。
指導朗讀。
4.“他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)！”
帕爾曼面對三次失敗，絲毫沒(méi)有氣餒，他試了第四次，可見(jiàn)帕爾曼具有驚人的毅力和頑強的意志。從“終于”一詞中，我們可以體會(huì )到帕爾曼不用攙扶而站起來(lái)的艱難，飽含著(zhù)作者對帕爾曼頑強意志的由衷贊嘆之情。
三、 深入體會(huì )、感悟情感
投影出文中含義深刻的句子，學(xué)生討論交流，深入體會(huì )。
1.“這位音樂(lè )家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上�！�
他的人格魅力指的是什么？（帕爾曼驚人的意志，頑強的毅力。）
帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現在哪里？（他的琴聲和人格魅力。）
從這個(gè)句子中你體會(huì )到了什么？（作者對帕爾曼頑強的人格魅力由衷的贊嘆之情。）
2.“為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂(lè )的人對音樂(lè )大師說(shuō)：謝謝您！”
“這個(gè)”指什么?（帕爾曼給人們留下了精神財富）
作者為什么要謝謝音樂(lè )大師？（帕爾曼驚人的意志，頑強的毅力給人們留下了無(wú)窮的精神財富，讓人們思索，更給了觀(guān)眾深深的啟示。）
四、 總結全文，拓展延伸。
假如你是當時(shí)的一名觀(guān)眾，看到了帕爾曼艱難站起來(lái)的經(jīng)過(guò)，你會(huì )說(shuō)些什么？
板書(shū)設計 1.艱難自信地登臺
人格魅力 2.三次試圖站起來(lái)
�。ㄉ須堉緢裕� 3.第四次終于站起
作業(yè)布置
五年級語(yǔ)文教案6
《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹(shù)這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無(wú)私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個(gè)設問(wèn)句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)三句話(huà)，話(huà)中有話(huà)，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點(diǎn)呢？
一、初讀，體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)
教學(xué)伊始，我先請同學(xué)們自由讀這三句話(huà)，用“�！碑�(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生讀后，畫(huà)出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著(zhù)我讓學(xué)生在討論的基礎上歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)：
�。�1）直；（2）適應性強；（3）不怕困難。
二、細讀，體會(huì )白楊樹(shù)的精神
在學(xué)生初步感知白楊樹(shù)的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再細細體味三句話(huà)中的每個(gè)字每個(gè)詞，設計一些練習，讓他們體會(huì )白楊樹(shù)的頑強和奉獻精神。
1、比一比，哪個(gè)句子更好，為什么？
a)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直
b)白楊樹(shù)很直
2、把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神
()()
a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
()
()
b)當風(fēng)沙狂吼著(zhù)襲來(lái)時(shí)，白楊().
當雨雪冰冷地落下時(shí)，白楊().
當干旱煎熬著(zhù)大地時(shí)，白楊().
c)你可以().
可以().
可以().
學(xué)生在這樣的細讀練習后，深深地體會(huì )到白楊堅強不屈，無(wú)私奉獻的精神，為喻人打下堅實(shí)的基礎。
三、巧讀，借下文體會(huì )白楊的表白
在體會(huì )到白楊樹(shù)的`高尚品質(zhì)后，我巧妙引讀15小節，過(guò)渡到16、17小節，默讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這幾個(gè)小節，你們讀出了什么？
a)爸爸在借白楊表白自己的心.
b)孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的。
接著(zhù)，讓學(xué)生填空后自己在16小節中找問(wèn)題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道()，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)，不知道()。
填空后總結成兩個(gè)問(wèn)題：
a)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書(shū)？
然后讓同學(xué)再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。
四、誦讀，引起學(xué)生共鳴
語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于借文字對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點(diǎn)的啊、三句話(huà)，既寫(xiě)了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習的。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話(huà)，更包含著(zhù)爸爸--一個(gè)邊疆建設者的遠大志向和無(wú)私奉獻精神。還包含著(zhù)他對他的孩子，包括我們的無(wú)限希望。讓我們把它背下來(lái)，把自己的回答化為最深情的語(yǔ)言吧！
五年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、引導學(xué)生理解寓言?xún)热�，能�?lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。
3、幫助學(xué)生理解文中個(gè)別字的意思并指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言?xún)热荨?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。
教學(xué)方法：
學(xué)導和諧發(fā)展教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、同學(xué)們，在兩千多年前的戰國時(shí)期，生活著(zhù)一個(gè)才華橫溢的哲學(xué)家，他主張“依法治國”，是法家的主要代表人物，他就是韓非子。今天我們來(lái)學(xué)習他的`寓言《自相矛盾》。
2、教師模擬文中情境，自夸手中的筆鋒利無(wú)比，什么紙都能刺穿;手中的紙非常堅固，什么筆都刺不穿�？磳W(xué)生反映，導入新課。
二、引導探學(xué)：
1、學(xué)生自讀課文，并及時(shí)處理文中生字詞。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并及時(shí)正音。
3、教師指導古文的讀法(速度慢，節奏緩)并范讀。
4、學(xué)生結合課_釋解釋文中重點(diǎn)字詞。
5、全班交流對文中其他詞句的理解。
譽(yù)：稱(chēng)贊。吾：我。子：你。莫：沒(méi)有什么。
陷：刺穿�；颍河腥�。曰：說(shuō)。
6、教師引導學(xué)生翻譯全文。
7、設問(wèn)：楚國人聽(tīng)了別人問(wèn)他的話(huà)，為什么“
——因為他的話(huà)前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。
8、設問(wèn)：你怎么理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)?
三、開(kāi)導活學(xué)：
1、有感情朗讀全文。
2、背誦課文(教師指導背誦方法)。
3、小組表演這則寓言。
4、設問(wèn)：
學(xué)習了這則寓言，你受到什么啟示?
五年級語(yǔ)文教案8
學(xué)習目標
認識本課生字。
朗讀課文。
理解課文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
課前準備
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
揭示課題。質(zhì)疑問(wèn)難
1、齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文。感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯(lián)系上下文理解。
4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理。
1、小組合作學(xué)習：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的見(jiàn)解：
季先生的見(jiàn)解：
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的.感受。
a、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
b、21世紀的青年，要能文能理。
c、三貫通，這才是21世紀的青年。
d、古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運用。培養能力
1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2、結合自己的學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì )。
拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書(shū)。
五年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文內容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準備：
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過(guò)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
板書(shū)：睡坐吃嬉戲游手好閑
說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。
小結：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書(shū)：游手好閑）
練習讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、�、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。
�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？
�、�、課文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì )到什么？
�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的`錯誤的？讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績(jì)。
�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(cháng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、�、齊讀最后一段�！八肓讼搿�，此時(shí)他會(huì )想些什么？
�、�、出示最后一段，學(xué)生試著(zhù)補充出“……”省略的內容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模?/p>
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2、指導學(xué)生學(xué)會(huì )“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì )認字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
�。ㄕl(shuí)失去了一天？為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1、讀讀課文，試著(zhù)回答自己的問(wèn)題。
2、檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
3、正確流利地朗讀課文
4、文章主要講了一件什么事？
�。ň艢q的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學(xué)習課文
1、為什么說(shuō)佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠處的青山》的人�，F在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切�！�
請同學(xué)們讀讀課文，然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現，再畫(huà)出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、交流
佩佳：
想再睡一會(huì )兒”，他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì )兒再開(kāi)始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無(wú)成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)。
3、別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補回這天沒(méi)做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會(huì )做很多事，時(shí)間是不會(huì )倒流的。）
4、佩佳錯在哪呢？（覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。）
5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復返，要珍惜時(shí)間）
四、總結
談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模?/p>
五年級語(yǔ)文教案10
1、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)：
2、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
我班有76名學(xué)生，其中24名女生，52名男生。經(jīng)歷了五年的課程改革，我班學(xué)生在學(xué)習方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見(jiàn)解，敢于各抒己見(jiàn)，表達能力較強，并有一定獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)內容分析：
《雨港基隆》是北師版五年級語(yǔ)文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語(yǔ)言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對基隆港的無(wú)限贊美之情。
這篇文章共8個(gè)自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬(wàn)變的自然之美。3―6自然段通過(guò)描繪雨的形態(tài)和聲音，贊揚了基隆港雨中的景色如雄壯優(yōu)雅的交響樂(lè )。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。
文章具體生動(dòng)地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的`變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀(guān)的景色。作者還將雨的形態(tài)與聲音的描寫(xiě)有機地結合起來(lái)，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優(yōu)雅雄壯的交響樂(lè )。而雨后景色描寫(xiě)，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進(jìn)行描寫(xiě)，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀(guān)的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著(zhù)手，通過(guò)對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫(xiě)，展現出基隆雨景的美麗壯觀(guān)和令人感到驚奇的特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標：
(1)知識與技能
�、儆懈星榈睦首x課文，從讀中體會(huì )基隆雨的美。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯觀(guān)。
�、哿私庹n文的第3、5自然段是過(guò)渡段，起著(zhù)承上啟下的作用。
(2)過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內容。
�、谕ㄟ^(guò)重點(diǎn)詞，體會(huì )雨港之美。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )雨港之美，培養審美觀(guān)，引導學(xué)生善于發(fā)現生活中的美。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：通過(guò)有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )雨港之美。
6、課前準備：課件
7、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
8、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、教師談話(huà)導入，請同學(xué)們聽(tīng)雨，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。(播放雨聲錄音)
2、揭示本課任務(wù)：學(xué)習《雨港基隆》。
3、匯報查找的相關(guān)資料，了解基隆港的地理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港的了解。
二、學(xué)習課文《雨港基隆》
1、伴著(zhù)雨聲，學(xué)生自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么?
3、引導學(xué)生談?wù)剬τ旮刍〉拇致杂∠蟆?/p>
(天氣變化無(wú)常、雨景美……)
4、學(xué)生交流。
5、再讀課文，劃出天氣無(wú)常的句子，嘗試著(zhù)有感情朗讀。
(原來(lái)是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。)
6、引導學(xué)生想想課文第3、5段在文中起的作用。
7、討論：課文從哪幾方面寫(xiě)寫(xiě)雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫(huà)下來(lái)，仔細品味，小組交流)
(1)電線(xiàn)上的雨點(diǎn);
(2)傾盆大雨;
(3)驟雨初歇;
(4)晚上雨景。
8、選擇你認為最美的句段有感情地朗讀，并體會(huì )其含義。
9、賽讀：看誰(shuí)讀出了雨港之美。
10、想象基隆港的美，為課文畫(huà)一幅插圖。(播放雨聲，營(yíng)造氛圍。)
11、交流展示，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述，講出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示圖片：校園的雨景。
1、我們校園的雨景美嗎?哪兒美?
2、請你仿照《雨港基隆》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我們校園的雨景。
課堂練習：
1、通過(guò)想象為《雨港基隆》畫(huà)一幅插圖。
2、寫(xiě)寫(xiě)校園的雨景。
五年級語(yǔ)文教案11
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來(lái)。我們承擔著(zhù)國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見(jiàn)的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊�，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作-----少年中國說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿(mǎn)了希望，少年的中國更加充滿(mǎn)了希望。
板書(shū)：少年中國說(shuō)
二、作者、背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：(出示課件2)
梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
?少年中國說(shuō)》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機空前嚴重。當時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著(zhù)叫嚷“中國不亡是無(wú)天理”“任何列強三日內就可以滅國”，散布悲觀(guān)情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國說(shuō)》。
三、讀文識字。(出示課件4)
小組活動(dòng)，合作探究
1.大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫(huà)出不懂的句子，小組討論解決。
3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1.細讀這篇課文，總結每個(gè)自然段的含義。
生總結、匯報：(出示課件5)
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。
2.朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結、匯報：(出示課件6)
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書(shū)：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3.第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響?
生總結、匯報，師引導(出示課件7)
層層深入：智——富——強——獨立——自由——進(jìn)步——勝于歐洲——雄于地球
4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國少年?
生總結、匯報，師引導(出示課件8)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5.小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。
生總結并匯報
五、布置作業(yè)(出示課件9)
試著(zhù)用自己的`話(huà)說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.繼續學(xué)習這篇課文，理解課文內容，學(xué)習本課的結構。
2.結合查找的資料，體會(huì )文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)下列生字。(出示課件12)
板書(shū)：瀉潛試胎皇履疆
2.文章的第一自然段用xxx的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。
板書(shū)：層層深入
二、研讀課文。
1.朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。
�、龠@個(gè)自然段采用了怎樣的結構方式?
師引導，生總結。(出示課件13)
這個(gè)自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話(huà)進(jìn)行闡述。
板書(shū)：總分總領(lǐng)全段
�、谶@部分主要運用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導，生總結。_
這個(gè)自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。
�、圩髡邚哪男┓矫娼榻B了少年和中國的關(guān)系?完成下列表格。(出示課件14)
少年中國
師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。
2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。(出示課件15)
�、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
�、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;(出示課件16)
�、邸疤齑髌渖n”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿(mǎn)節奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結、匯報(出示課件17)
師：我們在總結過(guò)程中發(fā)現，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都充滿(mǎn)著(zhù)生命力。作者用這些充滿(mǎn)生命力的事物來(lái)比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。
�、芾首x第三自然段，體會(huì )句子承載的思想感情。
生總結，匯報：(出示課件18)
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發(fā)奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來(lái)滿(mǎn)懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1.這篇文章和現代文有區別，有些字很生僻，大部分句子不符合現代人的語(yǔ)言習慣，因此學(xué)生在理解起來(lái)有點(diǎn)困難。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住朗讀，通過(guò)讓學(xué)生多種方式的朗讀來(lái)理解課文內容。收到良好效果。
2.在教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方式來(lái)理解句子的含義，從而達到對課文內容的理解。與此同時(shí)，我還通過(guò)設置問(wèn)題的方式引導學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問(wèn)題，增強了學(xué)生的自學(xué)能力。
美中不足的是在第二自然段的教學(xué)中，我對“干將發(fā)硎”“奇花初胎”等一帶而過(guò)，很多同學(xué)對這些內容死記硬背，沒(méi)有達到真正的理解。在今后的過(guò)程中，對于一些難懂的詞語(yǔ)，我一定會(huì )用多種方法解決，不能留給學(xué)生一點(diǎn)兒疑問(wèn)。
五年級語(yǔ)文教案12
教材分析：
本文寫(xiě)了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。
3.體會(huì )作者抓住具體事情來(lái)表情達意地方法。
重難點(diǎn)：
體會(huì )鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的'留戀。
教法：
講授法
教具：
多媒體
學(xué)情分析：
學(xué)生對四合院比較陌生
教程：
一、這是一篇略讀課文
1.自主閱讀
2.自讀想象
3.體驗情感
二、閱讀指導
1.學(xué)生自由初讀課文
讀準字音，認識生字，找畫(huà)詞語(yǔ)，把課文讀書(shū)讀流利。
2.抓住重點(diǎn)段，學(xué)生自讀體會(huì )
�。�1）自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。
�。�2）學(xué)生討論交流
�。�3）體會(huì )作者抓住具體的事例來(lái)表情達意的方法。
�。�4）體會(huì )第一自然段和第四自然段的作用。
3.討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段？
三、語(yǔ)文實(shí)踐
了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑
四、作業(yè)：自選
板書(shū)：
院子
四合院里鄰里關(guān)系密切
院子 回憶四合院里的快樂(lè )、和睦、甜蜜
離開(kāi)四合院、懷念四合院
五年級語(yǔ)文教案13
《風(fēng)箏》 第一課時(shí) 教學(xué)目標
朗讀課文，整體感知課文內容。
精讀課文，找出本文中難以理解的問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 整體感知到課文的內容，把握作者寫(xiě)作的初衷。
教學(xué)準備
一、 談話(huà)引入： 同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來(lái)臨，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。
二、簡(jiǎn)介作者。（課件3－8）
三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情。
1.老師示范讀。
2.學(xué)生朗讀課文，要求：讀準字音。
3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨，沒(méi)有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過(guò)來(lái)、覺(jué)悟過(guò)來(lái)。
4.齊讀課文
四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據課文的內容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。 ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線(xiàn)索） ④試著(zhù)用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
五、默讀課文，理解本文結構。
一（1）點(diǎn)題，引起下文。
二（2-3）“我”不準弟弟放風(fēng)箏。
三（4－7）想補過(guò)，卻無(wú)法補過(guò)。
板書(shū)設計
作業(yè)布置 第二課時(shí) 教學(xué)目標
1.研讀課文，對文章進(jìn)行綜合性的評價(jià)和深層探討。
2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解文中蘊含的深意。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入 聽(tīng)寫(xiě)生字詞；說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、研讀課文
1.默讀課文，找出文中描寫(xiě)小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些句子表達了作者怎樣的思想感情？
2.我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？
3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )這些句子的作用。 動(dòng)作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫(xiě)出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時(shí)也流露出后悔、自責。
4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應的？ 他絕望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了�！睂τ谶@句話(huà)你是怎樣理解的？p13
6.我為什么總想補過(guò)？為了補過(guò)，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。
7.課文結尾時(shí)，“我”敘道風(fēng)箏這一節，弟弟的態(tài)度怎樣？說(shuō)明了說(shuō)明？待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著(zhù)。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著(zhù)做，一旦被兄長(cháng)發(fā)現，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了，對比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛(ài)）對風(fēng)箏的.態(tài)度；我踏碎風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來(lái)的沉痛。
三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎上，引導學(xué)生對文章作綜合評價(jià)和深層探究 提問(wèn)：綜觀(guān)全文，作者是如何在誤解沖突中表現濃濃的親情的？ 學(xué)生思考，回答。 明確：本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(cháng)，也一心想補過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
四、總結升華。 板書(shū)設計 作業(yè)布置 教學(xué)反思 接觸了這篇課文我才去試著(zhù)真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時(shí)間，如同臨陣磨槍?zhuān)盏叫Ч跷�，支零破碎的了解是萬(wàn)萬(wàn)使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時(shí)，擠時(shí)間多看書(shū)，要學(xué)生預習，教師何嘗不是呢。不過(guò)我相信 “問(wèn)題的暴露，恰恰是成功的經(jīng)驗”。
五年級語(yǔ)文教案14
教 學(xué)目 標
1、通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
3、朗讀課文，背誦課文 。
教 時(shí) 第2教時(shí) 授課時(shí)間 月 日 上 午
課前準備 執筆人 林中坤
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，導入新課
今天，老師帶著(zhù)你們到三亞觀(guān)賞那富有詩(shī)意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過(guò)渡：在三亞看落日怎么有詩(shī)意？三亞是個(gè)怎樣的地方？
1、（出示投影三亞風(fēng)光）自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什么？
2、集體交流。（三亞洋溢著(zhù)濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱
帶風(fēng)情。）（板書(shū)：熱帶風(fēng)情）
�。�1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句上作記號。交流：
�、佟八{透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語(yǔ)突出了椰子樹(shù)的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
�。�2）結合課文對白鷗、椰子樹(shù)和細沙的描寫(xiě)，展開(kāi)對三亞神奇而又
瑰麗畫(huà)面的想象。
(3)你從哪些地方體會(huì )到作者的喜愛(ài)之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟 軟”等疊詞的運用�！罢骸薄吧Α睌M人手法的運用�！罢孀屓藫摹薄罢l(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。
�。�4）指導朗讀，讀出喜愛(ài)之情。
三、精讀第三段
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀(guān)落日，的確“真有詩(shī)意”，
下面我們和作者一起欣賞夕陽(yáng)滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會(huì )太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽(yáng)比作什么？（板書(shū)：像孩童）
投影：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè )的孩童。
研讀：a 、哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）
b、這樣寫(xiě)有什么好處？（鮮明生動(dòng)，表達出作者的'喜愛(ài)之情。）
C、想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀(guān)。d、指導朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
�。�2）研讀第4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句�！矐以诤Ｅc天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
�、偻队埃� 夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫(xiě)法好，好在哪里？b、指名說(shuō)。（板書(shū)：像燈籠）C、指導朗讀第2句。
四、小結
五、作業(yè) 朗讀課文，背誦課文
課題 2、三亞落日 教時(shí)數 3
五年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生在情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。
3、理解內容，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
4、在語(yǔ)言情境中，體驗生命的意義，促進(jìn)生命的成長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊涵的深意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，課前準備
師：同學(xué)們，知道我們今天要上一節什么課嗎？（生：語(yǔ)文，橋）你們猜猜我是教什么的老師？（生：語(yǔ)文）你們猜猜除了語(yǔ)文我還教什么？（生：數學(xué)，音樂(lè )……）告訴你們吧，我除了教語(yǔ)文外還教同學(xué)們做人，做個(gè)什么樣的人。你們覺(jué)得我會(huì )是個(gè)什么樣的老師？愿意和老師一起上這節課嗎？很高興我們有這四十分鐘的時(shí)間了解認識，讓老師把你們牢牢記住好嗎？我也爭取盡量多的記住你們。準備好了嗎？那我們開(kāi)始上課。
二、新課學(xué)習
1、回顧全文
一邊快速瀏覽課文，一邊回憶。課文講了一件什么事？
�。ū疚闹鲗�(xiě)的是一位黨支部書(shū)記老漢為了救鄉親而犧牲了自己和兒子的生命的故事。）
2、分析品讀
本篇故事的主角是誰(shuí)？像大家介紹一下。（生：村子的黨支部書(shū)記，老漢。）
如果故事的發(fā)生是部連續的影片播放，那么老漢出場(chǎng)是怎樣的形象？請找出描寫(xiě)老漢的詞句,并結合當時(shí)的環(huán)境細細體會(huì )，把所思，所感批注在旁邊。(生自主學(xué)習)
匯報交流：
▲木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
師點(diǎn)撥：“擁戴”是什么意思？人們?yōu)槭裁础皳泶鳌彼�？老支�?shū)第一個(gè)來(lái)到這座逃生的木橋前,他為什么不先逃生？他來(lái)干什么？把你理解的老漢讀出來(lái).
▲老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
師點(diǎn)撥：這句子中有個(gè)五個(gè)字的比喻句，你們發(fā)現了嗎？說(shuō)他像座山，你們在山的面前是什么感覺(jué)？老漢盯著(zhù)亂哄哄的人們，他可能在想什么？
就這樣的黨支部書(shū)記老漢，課文一共寫(xiě)了他幾次說(shuō)話(huà)？從中你感受到了什么？該怎么樣讀？小組合作交流，找到相關(guān)的句子并理解朗讀。
匯報：
生：一共出現了四次.。
老漢沙啞地喊話(huà)：“-----黨員排在后邊！”
老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨到我這兒報名�！�
吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！�
師：老漢聲音為什么會(huì )“沙啞”？這是老漢第一次說(shuō)話(huà)，有幾句？都有一個(gè)共同的特點(diǎn)（三個(gè)感嘆句），讓你感受到什么？
為什么老漢要大聲說(shuō)話(huà)？
他為什么這么著(zhù)急？
生：……
師：說(shuō)到點(diǎn)子上，洪水太大，時(shí)間就是生命，所以這么著(zhù)急，你從哪里知道水大？
生：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！�
“山洪咆哮著(zhù)，像一群受的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當�！�
師：這是一個(gè)比喻句，誰(shuí)能說(shuō)它的本體和喻體？
師：老漢為什么會(huì )“冷冷”地說(shuō)，從“冷冷”你又可以知道什么？
生：……
師：第三次說(shuō)話(huà)他是在對誰(shuí)說(shuō)，他為什么兇得像豹子？
生：對他的兒子,
師：你從哪知道的?
生：課文后面部分，(讀)“五天以后，洪水……”
師：他對自己的兒子比對別人更兇，兇得像豹子，是不是他真的不愛(ài)自己的兒子？他是鐵石心腸？
生：不是。
師：你是從哪看出來(lái)的？（引導感受父愛(ài)）
生：(讀)老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。
師：是呀，從這里我們感受到老漢很愛(ài)自己的兒子，但他更愛(ài)……
生：人民群眾。
師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
師：整篇課文中，老漢都是兇巴巴的，但老漢對所有人的愛(ài)都是真摯的。在最后時(shí)刻，“老漢似乎要喊什么……”思考一下，老漢可能會(huì )喊什么，并把它下來(lái)。
生：(有感情地朗讀全文，并寫(xiě)下來(lái))
師：把你剛才寫(xiě)的有感情地讀出來(lái)。
師：彼岸的人們，只看見(jiàn)——一片白茫茫的世界。
面對一片白茫茫的世界，彼岸的人們多么希望——能再見(jiàn)到老支書(shū)和他的`兒子，可是眼前卻只有——一片白茫茫的世界；彼岸的人們多么希望——能發(fā)生奇跡，可是眼前卻只有——一片白茫茫的世界；彼岸的人們多么希望——發(fā)生的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)，可是眼前的這——一片白茫茫的世界，卻告訴他們洪水真的奪走了他們敬愛(ài)的老支書(shū)的生命。
……
師：這就是黨支部書(shū)記的老漢，他大公無(wú)無(wú)私，先人后后己，愛(ài)護人民群眾勝過(guò)愛(ài)自己的兒子。
生：(朗讀)
師：（讀）五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
師：課文的結尾才揭示了老漢與小伙子的關(guān)系。如果我們把這個(gè)部分去掉，或者你當初還沒(méi)有讀到這個(gè)部分的時(shí)候你有什么感受呢？
來(lái)祭奠老之書(shū)和他兒子的都會(huì )有誰(shuí)？面對洪水過(guò)后滿(mǎn)目滄痍的大地，回想五天前那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，被救的一百多人一定會(huì )熱淚盈眶滿(mǎn)懷深情地說(shuō)一句：
生：……
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這樣布局，讓人有一種意想不到的震撼，讓人對老漢更油然而生敬意，讓人有了更深的感動(dòng)。）
三、領(lǐng)會(huì )“橋”之真諦
師：讀了課文，我想此時(shí)老支書(shū)的形象一定牢牢地定格在了你的心間。文章是緬懷老支書(shū)的，可是卻取了一個(gè)這樣的題目——《橋》，同學(xué)們，此時(shí)你們眼中的這座橋，還只是一座普普通通的木橋嗎？
(提示)橋一般修在哪里，它有什么作用？
師：橋和老漢有什么共同之處嗎？
師：老漢就是鄉親們的……
黨支部書(shū)記老漢,他大公無(wú)無(wú)私,先人后后己，愛(ài)護人民群眾勝過(guò)愛(ài)自己的兒子,其實(shí)在我們生活中還有很多這樣的真正的共產(chǎn)黨員。(出示98抗洪20xx雪災“20xx抗震”中英雄烈士的圖片及事跡。)
五年級語(yǔ)文教案16
【教材分析】
《月是故鄉明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉，以月作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。
作者巧妙設題，用唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句“月是故鄉明”作為文章的題目，統領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調；增強文章的文化內涵。由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達作者的思鄉之情。
作者巧妙安排文章結構。開(kāi)篇點(diǎn)題，總結全文，引起下文，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著(zhù)由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉的水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。結尾處短短幾句話(huà)，把全文的情感推向了高潮。
本文的主旨是表達對故鄉的思念之情，文章中對于景和事的描述都是為表達對故鄉的思念之情服務(wù)的。在文中，作者通過(guò)對故鄉月亮的具體描述，表達了對故鄉的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做夢(mèng)這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，寫(xiě)這些事也是圍繞著(zhù)月亮來(lái)寫(xiě)的，這樣更能表達出對故鄉的思念；通過(guò)在濟南、北京和世界其它地方見(jiàn)到的月亮與故鄉月亮的對比，表達對故鄉的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉的小月亮對比，表達濃濃的思鄉之情，正如作者所說(shuō)，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故鄉明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉里的月亮啊!”表達對故鄉的思念。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在四年的學(xué)習和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗，有著(zhù)自己獨特的閱讀體驗。對于作者來(lái)說(shuō)，對家鄉的景和事充滿(mǎn)了深厚的感情，對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中對家鄉的景、對童年的事也充滿(mǎn)了一定的感情。課文里面的各種趣事，很多學(xué)生可能都有著(zhù)相同或相似的親身經(jīng)歷過(guò)，課文敘述及表達符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生對于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”
“八月湖水平”等可能比較陌生，理解起來(lái)也有一定的困難；學(xué)生對于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤園、燕園勝地、荷塘月色等可能了解很少。對于這些比較陌生、了解很少的地方，教師適當補充有關(guān)資料，引導學(xué)生結合課文內容進(jìn)行理解和感悟。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“徘、徊、渺”等15個(gè)生字，讀準1個(gè)多音字“燕”。
2、默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì )作者對故鄉的懷念之情。
3、搜集一些思鄉的古詩(shī)，和同學(xué)交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì )作者對故鄉的懷念之情。
【教學(xué)策略】
1、識記生字
指導學(xué)生借助拼音、結合語(yǔ)境讀準生字字音，重點(diǎn)指導學(xué)生讀準“篝火、澄澈、旖旎、無(wú)垠、點(diǎn)綴”等容易讀錯的詞語(yǔ)。出示詞串“燕京、燕園、燕山、姓燕”，指導學(xué)生讀準多音字“燕”。
2、朗讀教學(xué)
把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗讀，體會(huì )作者對故鄉的懷念之情。找出季羨林爺爺直接描寫(xiě)家鄉月亮的句子進(jìn)行品讀，直接感受作者對故鄉深深的懷念之情。
3、語(yǔ)言運用
本文最大的語(yǔ)言特點(diǎn)就是運用了對比的手法，找出文中的對比句品讀感悟，仿照文中的對比句說(shuō)一說(shuō)。
【教學(xué)準備】
1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
吟誦古詩(shī)，導入課文題目
1、引導吟誦：每個(gè)人都有故鄉，每個(gè)人的故鄉都有月亮。自古以來(lái)，月亮就寄托了中國人的思鄉之情。古人最?lèi)?ài)用詩(shī)詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩(shī)？
2、學(xué)生吟詩(shī)。（課件出示吟誦月亮的詩(shī)句）
3、導入課文題目：吟誦月亮的古詩(shī)可真不少！今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇表達思鄉之情的散文《月是故鄉明》。板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：月是故鄉明）
4、簡(jiǎn)介作者。
《月是故鄉明》這篇散文是季羨林爺爺寫(xiě)的，季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認識一下吧。（課件出示季羨林的資料）
5、過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季羨林爺爺的內心世界。
【設計意圖】
詩(shī)歌導入，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。了解題目的出處，為感悟課文中作者表達的思想感情打下基礎。了解作者，為學(xué)習課文內容做好鋪墊。
板塊二
初讀課文，感知往事和經(jīng)歷
1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和不懂的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、檢查生字詞學(xué)習情況。（課件出示詞語(yǔ)）
�。�1）指名學(xué)生讀，相機正音，再齊讀。
�。�2）讀準多音字“燕”。（課件出示詞串）
課件出示
燕京
燕園
燕山
姓燕
指名學(xué)生認讀。
3、學(xué)生自主閱讀。
�。�1）課件出示閱讀提示。
課件出示
默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內心感受？
�。�2）學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據閱讀提示自學(xué)課文，在文中做批注。
4、全班交流，感知往事和經(jīng)歷。
�。�1）引導交流：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？（指名交流）
�。�2）引導概括：你能用課文中的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？（板書(shū)：數星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)）
【設計意圖】
這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導學(xué)生自讀自悟，老師相機指導。初讀課文，感知作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷。
板塊三
再讀課文，感悟作者內心
1、引導交流：作者寫(xiě)了哪些地方的月亮？
2、品讀描寫(xiě)外國月亮的部分。
課件出示
在這期間，我曾到過(guò)將近三十個(gè)國家，看到過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。
�。�1）指名朗讀，交流：你有什么體會(huì )？作者的內心感受又是怎樣的？
�。�2）師生合作朗讀。教師讀描寫(xiě)外國月亮的語(yǔ)段，學(xué)生讀“我”的內心感受。
3、品讀描寫(xiě)北京燕園月亮的部分。
教師引導：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
課件出示
我現在年事已高，住的朗潤園是燕園勝地�？浯笠稽c(diǎn)兒說(shuō)，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點(diǎn)綴其間，風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數頃，荷香遠溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
引導交流：我們可以體會(huì )到什么？作者內心的感受是怎樣的？
師生合作朗讀。
4、品讀描寫(xiě)故鄉月亮的部分。
�。�1）默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故鄉的小月亮又是怎樣的呢？在文中找出描寫(xiě)故鄉的'月亮的語(yǔ)句，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）指名學(xué)生朗讀。（課件出示課文第4自然段）
指名學(xué)生讀，評價(jià)，再齊讀。
5、教師小結：外國的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠忘不掉故鄉的小月亮。對比之下，故鄉的小月亮究竟好在哪里呢?（指名學(xué)生說(shuō)）
6、師生在配樂(lè )中朗誦課文。
7、教師小結：季羨林爺爺走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國門(mén)，但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國情結；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉土情結；他走上了社會(huì )的高層，步入了人生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻骨銘心的平民情結。季羨林爺爺即使功成名就，即使身在他鄉，依然對自己的故鄉念念不忘。
【設計意圖】再讀課文，引導學(xué)生把外國的月亮、北京的月亮和故鄉的月亮進(jìn)行對比，領(lǐng)悟作者對比的寫(xiě)作手法。
板塊四
回讀課文，感悟表達
1、感悟寫(xiě)法。
作者運用了對比的寫(xiě)作手法，情感的親疏深淺只有通過(guò)對比才能凸顯出來(lái)，故鄉的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對比來(lái)表現：從濟南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國家，見(jiàn)過(guò)的月亮都美妙絕倫，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉的，月始終是故鄉的明。
但是，看到它們，我立刻就會(huì )想到故鄉葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。
�。�1）仿照這句話(huà)寫(xiě)一個(gè)對比句。（學(xué)生練習寫(xiě)對比句，老師相機指導）
�。�2）展示臺上展示寫(xiě)得好的對比句。
2、季羨林爺爺已經(jīng)功成名就，為什么還對那個(gè)小山村念念不忘呢？（因為那里有季羨林爺爺童年的快樂(lè )和美好的回憶，那里是他的故鄉）
3、作者只記得那些由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？除了記得在故鄉發(fā)生的事，他還記得故鄉的什么？（他還記得故鄉的景色，比如故鄉的水）
4、在作者心中故鄉的水又是怎樣的呢？（指名學(xué)生回答）
課件出示
至于水，我故鄉的小村子里卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。
指名讀，再齊讀。（板書(shū)：景——月、水）
5、作者寫(xiě)故鄉的月亮是為了表達思鄉之情，他為何要寫(xiě)故鄉的水呢？（指名學(xué)生回答）
課件出示
但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單。因此，在中國古代詩(shī)文中，總有什么東西給月亮當陪襯，最多的是山和水。
6、教師小結：原來(lái)故鄉的水是給故鄉的月亮當陪襯的。作者寫(xiě)家鄉的月也好，水也好，都是為了借物抒情。借故鄉的月亮，借故鄉的水來(lái)抒發(fā)自己的思鄉之情。故鄉的一切都是他無(wú)法割舍、無(wú)法忘掉的。自古以來(lái)，月亮就寄托了中國人的思鄉之情。季羨林爺爺心中的那個(gè)小月亮，寄托了多少他對故鄉深深的思念�。。ò鍟�(shū)：情——思鄉）
【設計意圖】
訓練學(xué)生寫(xiě)對比句，重視語(yǔ)言表達的訓練。引導學(xué)生回讀課文，感悟襯托和借物抒情的表達方法。
板塊五
布置作業(yè)，搜集詩(shī)文
1、回扣課文題目，出示杜甫的詩(shī)。
“露從今夜白，月是故鄉明�！边@是唐代詩(shī)人杜甫的《月夜憶舍弟》中的一句詩(shī)。（課件出示《月夜憶舍弟》）
�。�1）指名學(xué)生讀這首詩(shī)。
�。�2）老師簡(jiǎn)單介紹：這首詩(shī)寫(xiě)了杜甫兄弟幾人因戰亂而離散，杳無(wú)音信，于是思念之情油然而生，特別是在異鄉的戍鼓和孤雁聲中觀(guān)賞秋夜的月亮，這種思念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。
2、布置作業(yè)。
請大家課下再搜集一些思鄉的其他古詩(shī)，和同學(xué)交流。
【設計意圖】
引導學(xué)生回扣課文題目，交流杜甫所寫(xiě)的思鄉的詩(shī)句“露從今夜白，月是故鄉明”，加深對課文所表達的思想感情的體會(huì )。
【板書(shū)設計】
略
【教學(xué)反思】
1、借助讀前提示，自主閱讀。
這是一篇略讀課文，老師應該鼓勵學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機指導，主要以引導學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會(huì )作者思鄉的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉的月亮進(jìn)行對比，領(lǐng)悟作者對比的寫(xiě)作手法。訓練學(xué)生寫(xiě)對比句，重視語(yǔ)言表達的訓練。
2、運用習得的學(xué)法，自主閱讀。
通過(guò)質(zhì)疑“故鄉的月亮好在哪兒”感悟作者的內心世界。把自己想象成文中的主人公，體會(huì )作者對故鄉的思念之情。通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì )到的感情表達出來(lái)，加深對課文所表達的思想感情的體會(huì )。
3、鏈接相關(guān)資料，自主閱讀。
鏈接相關(guān)資料是理解課文內容的需要。本文有些地方是教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，如果光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對學(xué)生的自主閱讀會(huì )有很大的促進(jìn)作用。
五年級語(yǔ)文教案17
【教學(xué)目標】
1、認識并會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、有感情地朗讀小詩(shī)，并會(huì )背誦小詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，跌倒后要勇敢地站起來(lái)，要有韌勁和毅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀小詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
【教學(xué)準備】
1、 課堂輔助課件。
2、 詩(shī)人的'相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1、同學(xué)們，你們一定讀過(guò)很多兒童詩(shī)，今天我們再來(lái)學(xué)習一首。板書(shū)課題。
2、結合課前查找的資料，介紹作者牧也。
二、朗讀感悟。
1、感悟詩(shī)歌情境，用多種形式指導朗讀。
2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀后感。并結合圖體會(huì )。
3、教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。
三、創(chuàng )設情境，體會(huì )詩(shī)意。
1、詩(shī)中都寫(xiě)到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來(lái)了什么？
風(fēng)美麗的落葉；云滋潤的雨水；太陽(yáng)靜謐的夜晚。
2、引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，落葉什么樣？它會(huì )對樹(shù)根和大地說(shuō)些什么？
3、云什么樣子？雨水會(huì )對云說(shuō)些什么？
4、太陽(yáng)什么樣？太陽(yáng)會(huì )對靜謐的夜晚說(shuō)些什么？
5、帶著(zhù)你的理解讀一讀，把自己的感情融進(jìn)來(lái)。
6、根據前面的詩(shī)句，自己試著(zhù)寫(xiě)一句詩(shī)。
格式：_______________，跌倒了
才有了___________________。
7、說(shuō)說(shuō)生活中，你什么時(shí)候曾經(jīng)跌倒過(guò)，你是怎么面對這次挫折的？
8、最美麗的姿勢是什么樣的？以后遇到挫折的時(shí)候，你怎么站起來(lái)？
四、品味語(yǔ)言，誦讀積累。
1、誦讀積累。
2、舉行小組誦讀比賽。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)兒童詩(shī)歌朗誦會(huì )。
五年級語(yǔ)文教案18
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解新詞的意思。
2、初知課文，初步了解課文內容，弄清五壯士是哪五位戰士。
3、指導讀懂單元提示，理清課文層次。
4、初步感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概。
重點(diǎn)：
自學(xué)生字新詞，初知課文內容，學(xué)習單元提示。
難點(diǎn)：
讀通課文，了解課文中安排的材料。
一、導入新課：
1、簡(jiǎn)介背景：
1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地的狼牙山區大舉進(jìn)犯。七連奉命在這一帶堅持游擊戰爭。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰，七連向龍王廟一帶轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務(wù)交給了六班的五位戰士。
2、出示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習《狼牙山五壯士》（齊讀課題）
二、講授新課：
�。ㄒ唬�、整體感知：
1、聽(tīng)錄音，思考：這里的“五壯士”是哪幾位戰士？為什么稱(chēng)他們?yōu)椤皦咽俊保?/p>
2、交流。
�。ǘ�、自學(xué)課文
要求：
1、讀準生字，記住字形。借助字典或聯(lián)系上下文弄懂新詞意思。
2、讀通課文，想想五壯士給你留下的初步印象是什么。
3、發(fā)現疑難處標上“——？”
�。ㄈz查自學(xué)，理清層次。
1、同桌檢查詞語(yǔ)的認讀，互相正音。
2、交流對五壯士的初步印象，指名板書(shū)。
3、指名朗讀相關(guān)的課文段落。
�。�1）五壯士在狼牙山頂峰英勇殺敵。
�。�2）五壯士完成任務(wù)，壯烈地跳下懸崖。
�。�3）五壯士決定把敵人引上絕路。
�。�4）五壯士一邊痛擊敵人，一邊把敵人引上狼牙山。
�。�5）六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務(wù)。
4、根據朗讀，學(xué)生分好段落。
5、選定自己喜歡的一段朗讀，概括出小標題。
6、交流。
�。ㄋ模┲笇W(xué)習單元提示
1、課文是如何安排這些材料的？重點(diǎn)材料是什么？
2、自學(xué)單元提示，劃出要點(diǎn)。
3、交流自學(xué)。
4、討論：學(xué)過(guò)的課文中，哪些也是用這種方法安排材料的？
三、課堂小結。
四、課堂作業(yè)：作業(yè)本1、2、
板書(shū)：
1、狼牙山五壯士
馬寶玉
葛振林
胡德林
胡福才
宋學(xué)義
一、接受任務(wù)
二、引敵上山
三、引上絕路
四、英勇殺敵
五、壯烈跳崖
�。ǖ诙n時(shí)）
一、教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)朗讀，了解五壯士的英勇豪邁，體會(huì )五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
�。�、注重讀書(shū)方法的`指導，運用“初讀想象畫(huà)面──品讀體會(huì )感情”的讀書(shū)方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會(huì )詞句的意思。
�。�、帶著(zhù)對五壯士無(wú)限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。
�。�、熟讀成誦，能背誦課文第五段。
二、教具準備：
幻燈片、錄音機、小黑板
三、教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
上節課下，有好多同學(xué)要求老師講一些革命英雄的故事�？吹贸鑫覀冞@些同學(xué)愛(ài)學(xué)習、愛(ài)了解，這是非�？少F的。不知道，同學(xué)們自己都知道哪些革命英雄的故事?（指名說(shuō)）
好了，剛才同學(xué)們講了不少故事，不難看出，我們這個(gè)集體是一個(gè)勤奮好學(xué)的集體。其實(shí)，學(xué)知識，我們就要像剛才這些同學(xué)一樣，平時(shí)注意多讀課外書(shū)籍，多注意積累，這樣才能多長(cháng)見(jiàn)識。那么有時(shí)間，老師再和同學(xué)們講一講我了解的革命故事。
�、�、復習鞏固，簡(jiǎn)筆畫(huà)導入
1、今天，我們繼續學(xué)習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學(xué)們仔細看老師寫(xiě)課題，同上節課一樣，有興趣的同學(xué)還可以拿出筆來(lái)和老師一起寫(xiě)。（板書(shū)課題）同學(xué)們，你們看寫(xiě)得怎樣?別人都說(shuō)，顧老師的字寫(xiě)得很好，但是你們知道嗎?顧老師寫(xiě)出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫(huà)地寫(xiě)。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務(wù)，正準備轉移。此時(shí)，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤(pán)陀。那么，究竟走哪條路呢?戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢?這節課，我們就一起去學(xué)習課文第四段和第五段。
�、�、學(xué)習第四段，以情促讀，總結讀法
1、先請同學(xué)們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫(huà)面?（出示讀書(shū)方法：初讀想象畫(huà)面）
2、學(xué)語(yǔ)文，就是要好好讀書(shū)，邊讀邊想想畫(huà)面。下面，我請一個(gè)同學(xué)把這一段話(huà)再讀一遍，其他的同學(xué)閉上眼，靜下心來(lái)，想一想，你腦海里浮現出五壯士怎樣的形象?
3、同學(xué)們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎?對了，只要你能想出當時(shí)的情景，你就能把書(shū)讀好。不信，這次你再讀一讀這段話(huà)，肯定能讀好。
4、下面，請同學(xué)們四個(gè)人一組再朗讀一遍，然后告訴同學(xué)們，你讀到哪些地方最感動(dòng)，可以把最受感動(dòng)的句子劃出來(lái)好好地品讀品讀，體會(huì )體會(huì )感情。（出示讀書(shū)方法：品讀體會(huì )感情）
5、指名讀感動(dòng)處。
劃的和這位同學(xué)一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開(kāi)蓋子……同志們!用石頭砸!”
指導朗讀：請同學(xué)們讀一讀這句話(huà)，把你讀好這句話(huà)的成功經(jīng)驗給大家說(shuō)說(shuō)?（指名回答，并再讀）
教師指導：同學(xué)們，你們瞧!燒殺搶虐、無(wú)惡不作的敵人這時(shí)正攀著(zhù)山壁爬了上來(lái)，現在你就是班長(cháng)馬寶玉，面對著(zhù)這樣的情景，你怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試。
自由讀（教師穿插：大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)到瑯瑯書(shū)聲，大家專(zhuān)注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。）
同學(xué)們想讀這句話(huà)嗎?把這句話(huà)讀給你的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。齊讀
6、還有哪些感動(dòng)的地方?出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人�！�
�、�、還有那一位同學(xué)想讀這句話(huà)。這么一讀，你讀出了什么?
�、�、此時(shí)，班長(cháng)馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來(lái)了，現在你做著(zhù)動(dòng)作再讀一讀這句話(huà)。
�、�、指名上臺做動(dòng)作讀。同學(xué)們，你們看剛才這位同學(xué)是怎樣擰蓋子的。對了，這個(gè)動(dòng)作就叫做“擰”。上節課有一位同學(xué)不明白什么叫“擰開(kāi)”，現在明白了吧!
�、�、齊讀。經(jīng)過(guò)這么一讀，這一句話(huà)的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。
7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學(xué)們帶著(zhù)對五位戰士無(wú)限崇敬之情，帶著(zhù)五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來(lái)。
8、總結讀法：
學(xué)完第四段，請同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣通過(guò)讀來(lái)理解這一段的?
�。ā俺踝x想象畫(huà)面──品讀體會(huì )感情”）
�、�、學(xué)習第五段，運用讀法，讀中感悟
1、運用讀書(shū)方法讀一讀課文第五段。
2、指名讀讀感動(dòng)之處。
3、剛才，同學(xué)們找出的語(yǔ)句都是描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的情景
五年級語(yǔ)文教案19
教學(xué)目標：
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內容。有感情地朗讀課文，體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。
3、體會(huì )課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養豐富的想象和聯(lián)想，根據“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習，開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓練。背誦課文第7節。
4、理解作者對天窗的喜愛(ài)之情，感受想象的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內容。領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
教學(xué)準備：
老師
課件
學(xué)生
1、讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據“閱讀新體驗”要求預習課文
3、查找資料：認識作家——茅盾
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、演示：天窗
(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處
(2)出示：于是鄉下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國農村，這樣的窗戶(hù)隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題
說(shuō)明
通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性認識，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節的學(xué)習做好準備。
二、整體感知，概括課文內容
過(guò)渡：天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對孩子們意味著(zhù)什么，究竟有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節
(1)師引讀：鄉下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子，再讀：鄉下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書(shū)：一個(gè)小方洞
2、交流問(wèn)題二，學(xué)習詞語(yǔ)“慰藉”
出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區分)，“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書(shū)：慰藉
(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內容
說(shuō)明
“概括課文的主要內容”是課后的一個(gè)練習要求，此環(huán)節幫學(xué)生理清課文脈絡(luò )，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導才有層次，學(xué)生的概括才會(huì )有條理，使老師的指導體現過(guò)程。
三、結合朗讀，學(xué)習感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請你默讀第四節，用因為……所以……說(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句：“孩子們跟著(zhù)木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了�！�
讀一讀
討論：這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的情景。)
想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)
朗讀指導，體會(huì )當時(shí)的情景。
小結：屋子四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學(xué)習第五小節
這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習，出示要求)
(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
體會(huì )“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、
利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì )跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百
倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解：掃蕩
(3)指導讀第五節(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對讀)
小結：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè )趣，得到安慰。
板書(shū)：看到 想象到
(二)而當夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對于那些被家長(cháng)逼著(zhù)上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學(xué)習第六、七小節
晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì )帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當時(shí)的感受。
指名讀課文的第六、七節
作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星;
看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數奇幻的.云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學(xué)習句中寫(xiě)作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍
縱即逝的黑影組成一體，構成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著(zhù)把下面這段話(huà)說(shuō)具體。
滿(mǎn)天的繁星就像 ，又像 ，還像 。
奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，
的 。
齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀，讀出氣勢：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——�？傊�
2、小結：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè )趣。
3、指導學(xué)生背誦第7節
說(shuō)明
第5、7節的教學(xué)設計運用媒體促讀，句式訓練，想象說(shuō)話(huà)等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì )學(xué)習比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達到訓練的目的。
四、總結升華，引導質(zhì)疑，認識作者
(一)學(xué)習第八節，體會(huì )“神奇”
出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì )使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導讀句，注意三個(gè)感嘆號!(指名讀，男女生讀)
2、交流對這句話(huà)的理解——“神奇”體現在哪兒?
板書(shū)：神奇
(二)引讀第九節，質(zhì)疑
1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應當——感謝的。因為——
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更實(shí)在?(出示最后一句話(huà)。)
3、引導學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結合起來(lái)
4、學(xué)生自讀第4——7節討論，交流
�、俪鍪揪渥樱核鼤�(huì )使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事情!
�、诮庖桑骸坝小焙汀皩�(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì )更真切、廣闊、復雜、實(shí)在。
理解：真切
5.總結：第八節中的“天窗”就是指一切想象的機會(huì )，我們要抓住這些機會(huì )，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè )。
(三)認識作家茅盾，出示資料
說(shuō)明
對第9節的理解，是全文的難點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì )使學(xué)習水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對課文的回顧來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著(zhù)自己發(fā)現生活中的美，進(jìn)而創(chuàng )造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對作者的敬仰才會(huì )更真切，對文章的理解也更透徹。
五、學(xué)習方法，布置作業(yè)
1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結：通過(guò)仔細的觀(guān)察從聲音、數量、形狀、顏色等多方面展開(kāi)的合理想象。
2、“說(shuō)寫(xiě)雙通道”練習指導。(根據以上“小結”引導思路。)
3、作業(yè)：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么�？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫(xiě)具體。
說(shuō)明
本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫(xiě)。但學(xué)生會(huì )將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。
五年級語(yǔ)文教案20
教學(xué)目標：
1、自主認識本課生字新詞。
2、能正確、有感情地朗讀課文，感受小豌豆、在長(cháng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(cháng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂(lè )于助人的精神。
3、根據課文內容，展開(kāi)想象，續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“小豌豆長(cháng)大了，小姑娘也慢慢地長(cháng)好了”這句話(huà)的內涵。
2、理解小豌豆助人為樂(lè )的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們，你們讀過(guò)安徒生的童話(huà)故事嗎？你最喜歡哪個(gè)故事，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)吧。小結：是啊，在童話(huà)世界里，一朵小花、一粒沙子、一顆星星都是一個(gè)神奇、有趣的故事。今天這堂課老師給大家帶來(lái)的是一顆小豌豆的故事。
2、出示課題，齊讀
二、初讀課文，了解豌豆們的不同心愿
1、五顆小豌豆各有各的愿望，他們的愿望都是什么呢？下面請同學(xué)們輕聲讀讀課文2—8節，讀完以后概括地說(shuō)說(shuō)它們的心愿。（出示：的一顆它的心愿是，第二顆的心愿是，還有兩顆的心愿是，最小的一顆它的.心愿是。）
2、師引讀小豌豆的愿望。
3、同學(xué)們，你們最喜歡哪顆小豌豆？
4、那么課文寫(xiě)了這顆小豌豆做了件什么好事呢？
師板書(shū)：幫助
一顆小豌豆——小姑娘（恢復健康）
三、品讀課文，感悟小豌豆對小姑娘的鼓舞
1、師：小姑娘病得很?chē)乐�，課文是怎樣描寫(xiě)她的病情的？找到文中的句子劃下來(lái)。
2、齊讀12節
3、小豌豆怎樣幫助小姑娘的？請大家輕聲朗讀第11——19小節，同桌合作，完成表格。
4、朗讀描寫(xiě)小姑娘高興的句子。
5、語(yǔ)言訓練：小姑娘對著(zhù)小豌豆微笑，充滿(mǎn)感激地說(shuō)：
四、總結提升，抒發(fā)感情
1、齊讀最后一節
2、語(yǔ)言訓練：多么小豌豆！它
五、拓展延伸
其他四顆小豌豆的命運會(huì )怎么樣呢？請同學(xué)們展開(kāi)想象，續編一個(gè)童話(huà)故事。
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