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《桌子有多長(cháng)》教案及反思
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《桌子有多長(cháng)》教案及反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《桌子有多長(cháng)》教案及反思 1
教學(xué)內容：
一年級北師版數學(xué)14-15頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。
2.認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì )估測較小物體的長(cháng)度。
3.會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識和體會(huì )1厘米的意義，初步培養估測意識，學(xué)會(huì )正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量。
教學(xué)難點(diǎn):
正確體會(huì )1厘米的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量。
養成教育訓練點(diǎn)：
培養合作意識，鍛煉觀(guān)察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是桌子有多長(cháng)。
二、知識探究
1、自主探索，感悟統一長(cháng)度單位的必要性。
學(xué)生測量桌子的長(cháng)度，并匯報結果。
師生一起觀(guān)察測量的結果，引出尺子。
2、認識尺子，認識1厘米。
活動(dòng)一:通過(guò)認真觀(guān)察、交流，總結出：
�。�1）尺子上有數字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
�。�2）有一條一條的線(xiàn)，有長(cháng)的短的，我們把這些一條條的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)。
�。�3）有cm-厘米，是一個(gè)長(cháng)度單位。學(xué)生通過(guò)打招呼認識它。
活動(dòng)二：認識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長(cháng)度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
活動(dòng)三： 1厘米到底有多長(cháng)？
學(xué)生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長(cháng)度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘的長(cháng)度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎，進(jìn)而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測量物體的方法。
1、當0刻度完整無(wú)缺時(shí)，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對齊。（生動(dòng)手測量自己的鉛筆有多長(cháng)，在測量過(guò)程中，一定會(huì )出現物體的一端與0刻度線(xiàn)對齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數字近，就說(shuō)大約（）cm。）
2、尺子上0刻度找不見(jiàn)的時(shí)候，物體的一端對準一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對齊，此時(shí)，物體的長(cháng)度為兩刻度值的差。
四、應用練習。
小熊量東西。
五、課堂小結。
小熊在大家的幫助下，順利地通過(guò)了老師的測試，高興極了，說(shuō)想讓小朋友總結一下這節課你學(xué)到了什么，可以嗎？
板書(shū)設計：
桌子有多長(cháng)
尺子 cm—厘米
教學(xué)反思：
《桌子有多長(cháng)》一課，重點(diǎn)是讓孩子認識1厘米，體會(huì )1厘米的.實(shí)際意義，以及能正確測量較短物體的長(cháng)度，教學(xué)過(guò)程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節課進(jìn)行得雜亂無(wú)章，秩序混亂，所以這是一節失敗的教學(xué)。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，以小熊做客為主線(xiàn)貫穿整節課，吸引了學(xué)生的注意力。
2、感受統一長(cháng)度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節，學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應該體現出來(lái)，但是自己也沒(méi)有做到，這是不應該的。
3、認識1cm，體會(huì )1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節，我做的準備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì )好。
4、正確測量物體的長(cháng)度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。
5、另外，平時(shí)的習慣養成沒(méi)做好，導致課堂中間經(jīng)常出現一些突發(fā)現象，我處理得很不到位，也沒(méi)能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動(dòng)腦思考，多請教其他老師。懇請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
《桌子有多長(cháng)》教案及反思 2
〖教學(xué)目標〗
1.在實(shí)際測量活動(dòng)中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )統一測量單位的必要性。
2.體會(huì )厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì )估測和測量物體長(cháng)度的方法。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、善于與人合作、勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。
〖教材分析〗
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習測量知識，“厘米”是學(xué)生認識的第一個(gè)長(cháng)度單位，它將為以后學(xué)習“米”“分米”等長(cháng)度單位作準備。教材對這部分內容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗與實(shí)踐活動(dòng)的基礎上，安排了豐富的活動(dòng)。教師不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對測量單位的理解，體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，形成估測的意識，學(xué)習測量的技能；教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中掌握數學(xué)知識與技能，學(xué)習數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課采用引導學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的研究式的學(xué)習方法。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
濱湖小學(xué)是天津市河西區一所現代化教學(xué)設備較齊全，學(xué)生生源較好的學(xué)校。我所執教的一年級一班是小班，全班共有學(xué)生３０人，男生１６人、女生１４人。該班學(xué)生自入學(xué)以來(lái)，逐步養成良好的傾聽(tīng)意識以及交流、合作的習慣，能夠用多種方法解決問(wèn)題，思維比較活躍。本節課學(xué)習測量的有關(guān)知識，可以說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有什么知識基礎，惟一認識的是學(xué)生用尺，但也只是知道用尺子畫(huà)橫線(xiàn)，其他了解得很少。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出課題
師：今天老師帶來(lái)幾張照片，我們一起來(lái)看看照片上的人都在做什么。
教師出示一組照片：
照片1――媽媽給孩子量衣服；照片2――叔叔量玻璃；照片3――教師給學(xué)生量身高；照片4――木匠量椅子腿的長(cháng)度。
教師每出示一張照片，都請學(xué)生介紹照片上的內容。然后，教師再問(wèn)：照片上的人都在做什么？
生：(異口同聲地)都在量東西。
師：看來(lái)，測量在我們生活中應用很廣泛。你們知道嗎，量東西里還有許多學(xué)問(wèn)呢。今天，我們一起來(lái)研究它，好不好？(教師板書(shū)課題“量長(cháng)度”。)
�。ù谁h(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設與生活實(shí)際密切聯(lián)系的情境，使學(xué)生感受到數學(xué)就在生活中，生活中處處有數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，增強理解數學(xué)和應用數學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，解決日常生活中的問(wèn)題。）
�。ǘ┳灾魈剿�，掌握新知
師：同學(xué)們每天都要用到課桌，你們知道你用的課桌有多長(cháng)嗎？
生：(互相看了看，搖頭)不知道。
師：現在，就請你想辦法量一量，告訴大家。
(學(xué)生熱情高漲地投入到測量活動(dòng)中，不一會(huì )兒就測量出了結果。)
師：說(shuō)一說(shuō)你用什么工具量的，量的結果是多少？
生1:我用手量的，這樣是一，有5多長(cháng)。
生2：我用書(shū)量的，有2本半那么長(cháng)。
生3：我用鉛筆量的，有3枝鉛筆那么長(cháng)。
生4：我用尺子量的，有4把尺子還多一點(diǎn)那么長(cháng)。
……
師：(表情驚訝地)為什么量的是同一張桌子，可是量的結果不一樣呢？
生：因為用的工具不同，所以量的結果就不同。
師：(興奮地點(diǎn)了點(diǎn)頭)因為測量工具不同，標準不一樣，所以量的結果就不同。那么，如果用同一枝鉛筆量結果會(huì )怎樣？
生：(爭先恐后地)如果用同一枝鉛筆量結果就一樣。
師：用哪一種工具測量更好一些？
生：(異口同聲)用尺測量最好。（投影出示直尺。）
(教師請學(xué)生把尺子拿出來(lái)，并請學(xué)生認真觀(guān)察直尺，與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)在尺上找到了什么秘密。學(xué)生手拿直尺與同桌同學(xué)邊認真觀(guān)察邊交流。)
(教師請學(xué)生到黑板前指著(zhù)投影上的直尺匯報。)
生1：尺上有小道道。
師：誰(shuí)知道，“小道道”是什么？
生：是刻度。
生1：尺上還有數字，有0，1，2，3，…，0表示尺子的頭。
(這時(shí)候教師規范學(xué)生的說(shuō)法：0表示起點(diǎn)。)
生2：每相鄰的兩個(gè)數之間的距離一樣長(cháng)。
(教師指著(zhù)直尺介紹：相鄰的兩個(gè)數之間的距離為１厘米。如：刻度0～1之間的長(cháng)度是1厘米。)
1.教師請學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些物體的長(cháng)大約是１厘米。同時(shí)，教師用手比劃出1厘米的長(cháng)度。學(xué)生也跟著(zhù)教師用手比劃出1厘米的長(cháng)度，然后，想了想答道：食指寬大約是１厘米；大拇指的指甲長(cháng)約1厘米；有的豆芽長(cháng)約1厘米……然后請學(xué)生在尺子上找一找還有哪些數字之間的距離是１厘米。學(xué)生非常踴躍地舉手回答道：刻度1～2之間的長(cháng)度是1厘米；刻度3～4之間的長(cháng)度是1厘米；刻度10～11之間的長(cháng)度也是1厘米……
2.教師請學(xué)生估計2厘米的長(cháng)度，然后在尺上找出哪些數字之間的距離是2厘米。
(學(xué)生用手先比劃出1厘米長(cháng)的一段，再增加同樣的一段，即2厘米。然后再到尺子上去比一比估計得是否準確。)
(教師請學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些物體的長(cháng)大約是2厘米。學(xué)生用手比劃著(zhù)2厘米的長(cháng)度，想了想答道：我的橡皮長(cháng)約2厘米，有的釘子的長(cháng)大約是2厘米……)
3.教師再請學(xué)生估計3厘米的長(cháng)度，然后在尺子上找出距離是3厘米的一段。
4.教師請學(xué)生再來(lái)估計一下小棒的長(cháng)度，然后試著(zhù)量一量。同桌交流說(shuō)說(shuō)怎樣量的。
匯報：學(xué)生演示。（有的學(xué)生從0量起，有的學(xué)生從１量起……）
討論：哪種方法好？為什么？
(學(xué)生展開(kāi)激烈地討論后總結出測量方法：（１）先把一端對準0刻度;（２）讀出另一端與尺子上重合的位置的數值。)
�。ù谁h(huán)節的設計力圖為學(xué)生創(chuàng )設自由討論的氛圍，通過(guò)討論讓學(xué)生在探索中學(xué)習，并配以直觀(guān)的學(xué)具輔助教學(xué)，這一環(huán)節主要以“放”為主，培養學(xué)生的探究能力、與人合作的精神，發(fā)展學(xué)生思維的多向性。）
�。ㄈ┰诨顒�(dòng)中鞏固新知
1.測量長(cháng)度，填寫(xiě)下表。
2.量一長(cháng)，一步長(cháng)。（小組合作完成）
�。ǎ保┫裙烙�，再測量。
�。ǎ玻┱f(shuō)一說(shuō)，知道了一長(cháng)、一步長(cháng)有什么用處？
�。ㄔ谶@個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生測量工具用得比較熟練了，但是在測量中又遇到了新的問(wèn)題，如一步長(cháng)應該怎么算，從哪到哪是一步？在交流爭論中學(xué)生逐漸達成共識。）
3.任意選擇你喜歡的一樣東西進(jìn)行測量。
�。▽W(xué)生積極地投入到測量活動(dòng)中，有的學(xué)生量桌子長(cháng)，有的學(xué)生量同學(xué)的耳朵長(cháng)，有的學(xué)生跑到黑板前量黑板的長(cháng)度，還有的學(xué)生量同學(xué)的.眼睛……）
�。y量中，學(xué)生逐漸感受到合作的必要性，如有的學(xué)生用尺子量桌面的長(cháng)度時(shí)，尺子不夠，大家想辦法，一名學(xué)生拿尺子，另一名學(xué)生做標記，這樣一步一步地測量，最后再算總的長(cháng)度。）
4.量易拉罐一周的長(cháng)度，看誰(shuí)的方法最好。
�。�1）有的學(xué)生轉動(dòng)易拉罐用尺子量。
�。�2）有的學(xué)生把易拉罐壓癟了量。
�。�3）有的學(xué)生想把直尺壓彎了量，但是一使勁，尺子折了。
�。�4）有的學(xué)生借助繩子量。
……
�。ㄔ谶@個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的情緒再次被調動(dòng)起來(lái)，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了許多方法，雖然有可行和不可行的，但是他們在交流中得到啟發(fā)，豐富了生活經(jīng)驗。）
�。ㄋ模┰u價(jià)
師：下課的鈴聲就快響了，誰(shuí)愿意把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？評價(jià)一下這節課的表現好嗎？
生1：這節課我認識了直尺，學(xué)會(huì )了測量。
師：那能說(shuō)說(shuō)是怎么測量的嗎？
�。ㄉ�2興致勃勃地說(shuō)了起來(lái)。）
生3：我會(huì )用今天學(xué)的知識測量彎曲的東西的長(cháng)度。（這是剛才把尺弄折的學(xué)生。）
生4：（高興地說(shuō)）我更加理解，數學(xué)與生活密不可分，生活中處處有數學(xué)，我非常喜歡上數學(xué)課。
生5：我覺(jué)得××同學(xué)這節課表現非常突出，她善于動(dòng)腦，勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，我今后應向她學(xué)習。
�。ㄍㄟ^(guò)評價(jià)，教師能全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生學(xué)習的同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)。多元化的評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平，更關(guān)注他們在教學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。）
〖教學(xué)反思〗
本課教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主體，安排大量的測量活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。如：自選工具測量物體的長(cháng)度，估測物體的長(cháng)度，實(shí)際測量物體的長(cháng)度。在組織學(xué)生自選工具測量課桌有多長(cháng)時(shí)，學(xué)生想出許多辦法，如：有的學(xué)生用尺量，有的用書(shū)本量，有的用鉛筆量，還有的用手量……當學(xué)生匯報結果時(shí)發(fā)現量的結果不一樣，從而體會(huì )到統一測量工具的必要性，在學(xué)生統一認識的基礎上，再進(jìn)行小組測量，驗證他們的發(fā)現。這樣安排符合學(xué)生的認識規律，培養自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習能力。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的一樣東西測量時(shí)，學(xué)生表現極為活躍，有的學(xué)生測量桌椅長(cháng)度，有的跑到講臺上測量黑板長(cháng)度，還有的學(xué)生測量同桌的眼睛、耳朵的長(cháng)度，量鞋子的大小等等，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。最后，讓學(xué)生量易拉罐一周長(cháng)度，學(xué)生給出多種方法，發(fā)揮思維的創(chuàng )造性。整堂課氣氛活躍，收到較好的效果。
〖編者點(diǎn)評〗
1. 教師在課的開(kāi)始為學(xué)生出示一組照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)照片上的人都在干什么。這一情境的創(chuàng )設貼切、自然，使學(xué)生體會(huì )到量長(cháng)度的必要性，以及在生活中的普遍性。
2. 教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生的活動(dòng)提供充足的時(shí)間和空間，通過(guò)學(xué)生任選工具測量體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性；通過(guò)估測與實(shí)際測量體會(huì )到厘米的實(shí)際意義，形成估測的意識，掌握測量的技能。教師特別注重學(xué)生自主學(xué)習與合作交流，比較有效地組織和引導小組合作。把探索性學(xué)習與合作學(xué)習較好地結合起來(lái)，練習中設計的任選喜歡的東西測量，非常有效地調動(dòng)學(xué)生，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。最后，學(xué)生多元化的評價(jià)方式也很有創(chuàng )意。這節課的課堂氣氛活躍，收到極佳的效果。
《桌子有多長(cháng)》教案及反思 3
教學(xué)內容：
教材14頁(yè)
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生初步學(xué)會(huì )估計物體的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測意識。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立1厘米長(cháng)度的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)展學(xué)生的估測意識。
教具準備：
鉛筆、書(shū)、本、紅領(lǐng)巾。
教學(xué)過(guò)程：
一、師談話(huà)：
新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校為每個(gè)教室更換了新的講臺、課桌，請大家估計一下講臺有多長(cháng)？
學(xué)生用手比畫(huà)一下，講臺大約有這么長(cháng)。
請同學(xué)們再估計一下，你使用的課桌有多長(cháng)？
二、測量活動(dòng)
1、老師提出問(wèn)題。如果不用尺子量，你能有哪些方法說(shuō)明你的課桌有多長(cháng)？
2、生小組合作測量。
三、討論質(zhì)疑
1、大家測量的很認真，并且測量出桌子的長(cháng)度。但又發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，桌子長(cháng)度一樣，我們測量的結果卻不一樣，這是為什么？
四、學(xué)習厘米
�。何覀兘y一了測量的工具，得出的結論就一樣了，到底課桌有多長(cháng)？我們可以用尺自量。
什么東西的'長(cháng)度大約是1厘米呢？
1、量一量
量一量鉛筆有多長(cháng)？畫(huà)出1厘米和鉛筆的長(cháng)度。
問(wèn)：測量時(shí)應注意什么？
2、做書(shū)上的練一練。
五、教學(xué)板書(shū)：
桌子有多長(cháng)
�。ò鍟�(shū)略）
教學(xué)反思：
在本次《桌子有多長(cháng)》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)引導學(xué)生實(shí)際測量桌子的長(cháng)度，培養了他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識。然而，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現部分學(xué)生在測量時(shí)存在操作不規范的問(wèn)題，導致測量結果不準確。此外，課堂時(shí)間分配上略顯緊張，部分學(xué)生未能充分展示他們的測量成果。
未來(lái)，我將加強對學(xué)生測量技能的指導，確保每位學(xué)生都能準確掌握測量方法。同時(shí)，我會(huì )合理規劃課堂時(shí)間，為學(xué)生留出更多的展示和交流機會(huì )，以提升他們的學(xué)習積極性和參與度。通過(guò)這樣的反思和改進(jìn)，我相信我的教學(xué)會(huì )更加有效和精彩。
《桌子有多長(cháng)》教案及反思 4
精選目標：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2.認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義。
3.能估計較小物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位厘米，建立1厘米的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的表象，掌握用厘米做單位的測量方法。并會(huì )進(jìn)行實(shí)際測量。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，昨天老師接到了新成立的動(dòng)物學(xué)校校長(cháng)長(cháng)頸鹿的電話(huà)，他們也想購買(mǎi)一批
和我們一樣的桌椅，可長(cháng)頸鹿校長(cháng)不知道買(mǎi)多大的，他想讓咱們同學(xué)幫忙測量一下我們的桌子有多長(cháng)，你們愿意幫忙嗎？
二、通過(guò)學(xué)生利用不同的工具測量桌子的長(cháng)度，引出統一測量單位的必要。
1.同學(xué)們利用自己手中的工具進(jìn)行測量，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)測量的結果。
2.匯報測量結果：
3.教師提問(wèn)
都是測量桌子有多長(cháng)，為什么他們得到的.數不一樣呢？那我們該怎么辦呢？
三、認識長(cháng)度單位厘米，建立1厘米的表象。
1.觀(guān)察尺子，說(shuō)一說(shuō)自己看到了些什么。
2.在尺子上找一找1厘米有多長(cháng)。
3.用手比一比1厘米有多長(cháng)。
4.找一找身邊哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
5.在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多長(cháng)（為估計作準備）
四、同學(xué)之間互幫互學(xué)，掌握測量的方法，并能比較準確地估計物體的長(cháng)度。
1.試著(zhù)測量數學(xué)書(shū)的寬度，同桌之間互幫互學(xué)。
2.學(xué)生自己介紹測量的方法及結果。
教師總結測量的方法：一端對準0刻度，另一端對著(zhù)幾就是幾厘米。
3.出示一把斷了的沒(méi)有0刻度的尺子。
教師提問(wèn)：用這個(gè)尺子能進(jìn)行測量嗎？怎么測？
強調：一端對準0刻度的測量方法只是我們實(shí)際測量中常用的方法，因為這樣便于讀數，但并不是唯一的方法。
4.出示幾個(gè)測鉛筆長(cháng)度的例子，讓生判斷對錯。
五、小組合作，進(jìn)行估計和測量。
小組自主選擇幾件學(xué)具，先進(jìn)行估計，然后再測量，并將測量的結果記錄下來(lái)。
提示：首先要進(jìn)行分工：大家一起估計，再由一名同學(xué)負責測量，并由另一名同學(xué)進(jìn)行驗證，最后由一名同學(xué)將結果記錄下來(lái)。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)實(shí)際測量桌子的長(cháng)度，引導學(xué)生掌握測量方法和長(cháng)度單位的概念。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對實(shí)際操作非常感興趣，但在理解和應用長(cháng)度單位時(shí)存在困難。為幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，我增加了互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生相互測量并討論結果，有效提升了課堂氛圍。未來(lái)，我將更加注重理論與實(shí)踐的結合，設計更多與生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識，培養他們的實(shí)踐能力和合作精神。同時(shí)，也會(huì )加強對學(xué)生的個(gè)別指導，確保每位學(xué)生都能跟上學(xué)習進(jìn)度。
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