驛路梨花語(yǔ)文教案
教學(xué)目標
1.知識目標
�。�1）理解插敘及其作用，語(yǔ)文教案－驛路梨花。
�。�2）了解懸念的設置和作用。
2.能力目標
�。�1）提高整體感知課文的能力。
�。�2）提高速讀和復述能力。
3.情感目標
認真體會(huì )雷鋒精神世代相傳的生命活力，繼承發(fā)揚這種精神。
教學(xué)建議
環(huán)境描寫(xiě)具體生動(dòng)，景物穿插簡(jiǎn)潔恰當
透過(guò)“我”和老余的觀(guān)察，細致入微地描寫(xiě)了小小茅屋。茅屋是簡(jiǎn)陋的：草頂、竹蔑泥墻，門(mén)從外扣著(zhù)，木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著(zhù)“請進(jìn)”兩個(gè)字�！罢堖M(jìn)”是主人無(wú)聲的熱情歡迎，表達出對投宿人的真誠的關(guān)心，盡管屋內的火塘只有冷灰，但是從那鋪著(zhù)厚厚稻草的大竹床、倚在墻邊的大竹筒，竹筒里裝滿(mǎn)了清涼可口的水，就可以感受到主人的熱誠和周到。墻上幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子�！甭啡怂毙璧某缘�、喝的、用的，一應俱全。這具體而層次井然的環(huán)境描寫(xiě)，生動(dòng)地表現出小茅屋主人的誠摯地為他人著(zhù)想的精神。
小說(shuō)中的景物描寫(xiě)都是簡(jiǎn)筆勾勒，但是手法靈活，富于變化，由于調遣妥貼，所以景盡其用，恰到好處。
起筆描寫(xiě)哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中�！边@正是西南邊陲景物的特征，寥寥幾筆，為情節的展開(kāi)創(chuàng )設了環(huán)境，并且為盛開(kāi)的梨花鋪設了蒼翠的底色。其后寫(xiě)到梨花，讀者不難想象，有濃郁的青蔥來(lái)襯托，她將是何等的亮麗，多么的眩人眼目！
文中三次寫(xiě)到梨花，開(kāi)頭寫(xiě)老余驚喜的叫聲“看，梨花！”，引出第一次對梨花的描寫(xiě)：“白色的梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林��！”描寫(xiě)純潔的顏色和盛開(kāi)的姿態(tài)，并且點(diǎn)明梨樹(shù)茂密成林。這是實(shí)寫(xiě)，是情節發(fā)展的需要，也是對人物高尚品質(zhì)的襯托。中間有虛寫(xiě)：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”突出梨花香飄四溢的特點(diǎn)，并且把梨花同哈尼小姑娘連在一起，襯托哈尼小姑娘的美麗形象和美好心靈。結尾再實(shí)寫(xiě)：“我望著(zhù)那群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)’�！闭諔}目，點(diǎn)明中心，突出梨花的象征意義。對梨花的描寫(xiě)，使全文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)建議
課文比較長(cháng)，讓學(xué)生進(jìn)行速讀練習。提出明確要求，指導速讀方法，提高速讀能力。
重點(diǎn)討論插敘，找出插敘部分，體會(huì )插敘的作用。
做復述訓練。請幾個(gè)同學(xué)分別按照課文的敘述順序和事情發(fā)生發(fā)展的順序進(jìn)行復述，鍛煉口頭表達能力，加深對記敘順序的理解。
結構嚴謹，情節生動(dòng)
作品是順敘，以“我”和老余的見(jiàn)聞為主線(xiàn)組織材料，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－驛路梨花》。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中間寫(xiě)到瑤族老人的到來(lái)，梨花的妹妹出現。雖然只有一晚一晨，但所敘小茅屋的建造及照管過(guò)程卻達十幾年。把十幾年間的故事壓縮在極短時(shí)間的見(jiàn)聞中，內容豐厚，表述簡(jiǎn)潔，結構精巧而緊湊。
情節波瀾起伏，引人人勝，妙處在于善設懸念。記夕陽(yáng)西下，“我”和老余為不知在哪里投宿而著(zhù)急，卻在淡淡的月光中發(fā)現了無(wú)人居住但柴米齊備的小茅屋。二人不免產(chǎn)生疑惑：主人是誰(shuí)？這是懸念之一。情節在探尋小屋主人的過(guò)程中推進(jìn)�！拔摇焙屠嫌嘤辛藴嘏幕�、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，趕走了疲勞和饑餓，由衷地感激提供方便的主人。恰在此時(shí)，一位瑤族老人出現了，他必是主人無(wú)疑，然而老人卻否認了。這是懸念之二。老人說(shuō)出主人是哈尼族姑娘梨花，問(wèn)題有了答案。次日清晨，美麗純潔的哈尼小姑娘在梨樹(shù)林中出現，瑤族老人上前以大禮向心中的主人致謝，不料這又是一個(gè)誤會(huì )，她既不是屋主，也并非梨花，作品在此三設懸念。及至小姑娘深情敘說(shuō)了解放軍建造小屋的過(guò)程和用心，作者譜就了歌頌發(fā)揚雷鋒精神的人們的華彩樂(lè )章。陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”，與小說(shuō)的`情節，與文中的人物，與美麗的景物，都恰切地融為一體，以此收束，使作品的意境更加優(yōu)美動(dòng)人。
思路
小說(shuō)標題似乎散發(fā)著(zhù)沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助人為樂(lè )精神的梨花姐妹，還象征世代相傳的雷鋒精神。作者以“我和老余”一晚一早的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，通過(guò)對小茅屋詩(shī)情畫(huà)意的描述，刻畫(huà)了西南邊疆少數民族發(fā)揚雷鋒精神的一組人物群像，展現了他們熱情好客、助人為樂(lè )的精神風(fēng)貌。在記敘過(guò)程中不斷設置懸念，巧妙地穿插了有關(guān)小茅屋的建造和照料過(guò)程，曲折生動(dòng)地敘述了小茅屋的故事，栩栩如生地刻畫(huà)了人物群像。
主題
小說(shuō)通過(guò)記敘哀牢山樹(shù)林中一個(gè)小茅屋的建造、照料的故事，生動(dòng)地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根、開(kāi)花，不斷傳遞的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂(lè )的高尚品德。
教學(xué)設計示例
驛路梨花 第一課時(shí)
探究活動(dòng)
組織一次速讀練習活動(dòng)。
現在是信息時(shí)代，社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)信息，而獲得信息的主要手段，仍然是閱讀。為此，出版物以空前未有的速度增長(cháng)。蘇聯(lián)閱讀專(zhuān)家馬克·沃倫斯基指出：全世界15世紀出版了各種圖書(shū)3萬(wàn)種（50年內），16世紀出版了25萬(wàn)種，19世紀出版了700萬(wàn)種，20世紀出版了2500萬(wàn)種。據聯(lián)合國教科文組織統計，世界人口從1750年到1950年的200年間約增加了2倍，書(shū)籍卻增加了800倍。
面對信息的汪洋和激增的書(shū)山，現代人必須掌握快速閱讀的方法。學(xué)生時(shí)代是練習和掌握速讀方法的最好階段。
活動(dòng)目的：
1.練習速讀，掌握方法，提高閱讀效率。
2.激發(fā)練習速讀的興趣。
活動(dòng)步驟：
1.準備工作：
�。�1）選擇速讀材料。選文貼近現實(shí)，符合學(xué)生的知識結構，有較強的可讀性。
�。�2）命制閱讀檢測題。
�。�3）印制閱讀材料、閱讀檢測題。
�。�4）印制速讀記錄表。
�。�6）把全班分為兩個(gè)大組，鄰近的兩個(gè)同學(xué)結為小組。每小組分出先后次序，第一位同學(xué)為第一大組，第二位同學(xué)為第二大組。
�。�7）每小組至少準備一塊手表。
2.課堂速讀練習：
�。�1）動(dòng)員，講清意義。
�。�2）提出要求。
�、儆脤W(xué)習《驛路梨花》時(shí)的速讀方法閱讀發(fā)下的文章。
�、诒３纸淌野察o。
�、壅J真填寫(xiě)記錄表。
�、苡衫蠋熜�，統一閱讀開(kāi)始的時(shí)間。
�。�3）活動(dòng)步驟：
�、侔l(fā)下閱讀材料、速讀記錄表。
�、谟衫蠋熜奸_(kāi)始，第一大組的同學(xué)先讀，第二大組的同學(xué)負責記錄閱讀結束時(shí)間，認真填寫(xiě)記錄表。
�、鄣谝淮蠼M同學(xué)全部讀完之后，第二大組讀。要求同上。
�、芟掳l(fā)閱讀檢測題，兩組同學(xué)分別獨立完成。
�、堇蠋熓正R記錄和試卷，課下評閱。
�、蘩蠋熈磉x時(shí)間講評：
肯定成績(jì)，表?yè)P速度快、理解率比較高的同學(xué)。
提出存在的問(wèn)題，分析原因。
提出努力方向。
參考閱讀材料：
錯覺(jué)的妙用
1.錯覺(jué)是不正確的知覺(jué)。
俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”、“眼見(jiàn)為實(shí)”，意思是說(shuō)多聞不如目睹可靠。其實(shí)也有例外，例如，我們看到水平線(xiàn)上的月亮比頭頂上的月亮大。照理，月亮在天空的任何位置大小是
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