夏天也是好天氣精品教案設計

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標：

　　1．掌握下列字詞的讀音：

　　頭暈目眩 迸 兀自 裹挾 死不瞑目 匆匆 頭顱 隨手拈出 驀然 熟稔 真諦 逡巡

　　2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：

　　迸 兀自 沸騰 死不瞑目 超脫 世俗 超然 自嘲 驀然 滄桑 真諦 躁動(dòng)

　　3．掌握下列多音多義字：

　　粘 著(zhù) 省

　　二、能力目標：

　　1。理解重要語(yǔ)句的含義，把握文章贊美春天的基本感情。

　　2。分析襯托的手法在文中的具體作用。

　　3。品味本文的語(yǔ)言特色。

　　三、情感目標：

　　理解夏天在作者心中獨特的感受。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　《》一文從獨特的視角寫(xiě)出了夏天帶給作者的獨特的感受：讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧靜，一份外話(huà)的智慧和實(shí)實(shí)在在的虛無(wú)。

　　二、思路結構

　　全文可以分為三大部分：

　　第一部分（1）與春天對比，寫(xiě)夏天到來(lái)的感受。

　　第二部分（2－8）夏日炎炎產(chǎn)生的感情變化——變得超脫。突出夏天的“好”。

　　第三部分（9）寫(xiě)夏天的超脫的美的感受。歸納全文，回應題目，點(diǎn)明中心。

　　三、欲揚先抑，揭示主旨

　　《》，乍看標題，這是一篇贊美夏季的文章；讀下去，說(shuō)了半天還沒(méi)見(jiàn)一個(gè)“好”字，寫(xiě)的卻是夏天的悶熱。為了寫(xiě)夏天的悶熱，作者毫不吝惜筆墨：“心，剛剛放下一半”，嘆息“未及發(fā)出”——夏天來(lái)臨之快；“人似一團發(fā)酵的面粉”，“一枚圓鼓鼓的面包”——夏天炎熱的程度；“沖動(dòng)得沉默，沉默地瘋狂，瘋狂得無(wú)聊，無(wú)聊的死不瞑目”——炎熱帶來(lái)的心理反應。這些比喻，這些近似夸張的語(yǔ)言，寫(xiě)足了夏天的特點(diǎn)。再往下讀，終于明白前文從黃梅雨難捱（襯出夏天炎熱的難捱），寫(xiě)到夏天難以忍受的悶熱，只不過(guò)是在“蓄勢”，為寫(xiě)后文的“好”積蓄氣勢，這樣更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是這悶熱的氛圍，給人們帶來(lái)了喘息的機會(huì )，使人們有可能脫離常務(wù)，領(lǐng)略到閑暇給他們帶來(lái)的妙處。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩隨時(shí)躍入水中”，連“大人們”也“放下工作，或追憶往事，或翻翻舊書(shū)�！薄叭说男摹痹谶@悶熱的夏天，可以超脫一切，只剩下一份灑脫。最后作者歸納全文，點(diǎn)明主旨：夏天，讓你在躁動(dòng)中獲得自省的寧靜，一份化外的智慧和實(shí)實(shí)在在的虛無(wú)。

　　四、修辭手法的運用

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，使人讀來(lái)順暢而不晦澀，形象鮮明可感。這與文章大量而巧妙地運用修辭方法有很大關(guān)系。

　　排比。排比分句子成分排比和句子排比兩種類(lèi)型。本文主要是后者。如“一天又一天，太陽(yáng)不肯回去，而你在陽(yáng)光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫�！本渥拥呐疟�，能夠增大表意的密度和嚴謹，語(yǔ)氣上也會(huì )造成一定聲勢，使句子富有感染力。

　　比喻。如“人似一團發(fā)酵的面粉，外烘內烤成—枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發(fā)的水汽�！笔�分生動(dòng)而形象地把夏日炎熱的.人的感覺(jué)準確地表達出來(lái)。

　　擬人。如“太陽(yáng)被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著(zhù)想舒一口大氣�！蔽恼逻\用擬人的修辭，使太陽(yáng)x有了人的特征“掙扎著(zhù)”，生動(dòng)地寫(xiě)出了“黃梅季節”天氣悶熱的特點(diǎn)。

　　五、閱讀方法指導

　　這是一篇散文，抒發(fā)的是作者的一種感覺(jué)，對生活和人生的一種領(lǐng)悟。初一學(xué)生未必能完全理解文章的全部思想，因為它多以生活的閱歷和價(jià)值觀(guān)念作基礎。所以，“不求甚解”是閱讀本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求學(xué)習作者的生活態(tài)度和思維方式，學(xué)著(zhù)從另一個(gè)角度去看問(wèn)題，看生活。

　　《 》教學(xué)設計示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。先抑后揚的寫(xiě)法。

　　2。多種修辭手法的運用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對作者感情的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 查字典，疏通字詞障礙。

　　二、 導入

　　“心靜自然涼”，你有沒(méi)有這樣的生活體驗？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　三、 默讀課文

　　1．畫(huà)出生動(dòng)描寫(xiě)夏天悶熱的句子，簡(jiǎn)要談?wù)劯惺堋?/p>

　　提示：如“人似一團發(fā)酵的面粉，外烘內烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發(fā)的水汽”等。

　　2．你最喜歡課文中哪些語(yǔ)句？簡(jiǎn)要談?wù)劯惺堋?/p>

　　要求：盡量鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師不必統一標準。

　　四、 研讀課文

　　1．讀第③段

　　說(shuō)說(shuō)你對“往日報多必不可少的事物，都變成了多余”和“你會(huì )感受到一些匆匆忙忙，實(shí)實(shí)在在中難以領(lǐng)略的滋味”兩句話(huà)的理解。

　　提示：靜下心來(lái)，從紛繁復雜的事務(wù)中脫身，清醒地看待世事人生，多思考思考問(wèn)題，多品味品味生活。

　　要求：盡量鼓勵學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，言之有理即可。

　　2．讀④－⑧段

　　找出和上一問(wèn)內容相近的語(yǔ)句

　　提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”

　　第①段“何苦來(lái)哉？”

　　第8 段“彈出一曲別有的風(fēng)情，生發(fā)出人間的妙音真諦”等

　　說(shuō)說(shuō)第④－⑤段內容和以上語(yǔ)句有什么關(guān)系？

　　提示：用孩子們天真率直的言行更有助于引發(fā)成人們對人生的感悟。

　　3．讀第③段

　　體會(huì )“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實(shí)實(shí)在在的虛無(wú)”，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　提示：注意根據第③－⑧段內容，并結合實(shí)際進(jìn)行分析。

　　五、朗讀課文

　　品味“夏天”在作者心中的感覺(jué)，思考人生的哲理。

　　設計思想

　　這篇課文，蘊含著(zhù)深厚的人生哲理，學(xué)生讀起來(lái)可能會(huì )有較大困難。建議加強頌誦讀，把課文作為“儲備”，先讓學(xué)生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，對一些重點(diǎn)語(yǔ)句點(diǎn)到為止即可，不必要求學(xué)生完全理解。

　　板書(shū)設計

　　悶 熱

　　別樣生活 別樣景物

　　感 悟

　　好 天 氣

　　探究活動(dòng)

　　聯(lián)系自己體驗感悟文章

　　文章談的是作者對夏天的感受，而你對夏天的感受又是怎樣的呢？采用聯(lián)系的方法閱讀本文，發(fā)掘自己的感覺(jué)，并把它寫(xiě)下來(lái)，也是本文的一種收獲。

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