托班語(yǔ)言游戲教案
【活動(dòng)設計】
幼兒年齡小，剛離開(kāi)親人來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境中，難免產(chǎn)生緊張、不安、焦慮等情緒�！靶聛�(lái)的小朋友”這首幼兒詩(shī)貼近幼兒的生活實(shí)際，句式的重復和節奏感更能吸引幼兒，尤其是詩(shī)的最后一句“不哭不哭都不哭”更能引起幼兒的注意，特別適合剛入園的孩子學(xué)習，可以幫助小朋友盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，消除緊張情緒，幫助小朋友高高興興地來(lái)上幼兒園。
【活動(dòng)目標】
1、喜歡學(xué)說(shuō)幼兒詩(shī)，初步感受幼兒詩(shī)的語(yǔ)言美。(重點(diǎn))
2、根據詩(shī)的畫(huà)面和內容，幼兒能夠大膽連貫地表達。
3、初步感知幼兒詩(shī)中反復句式的使用，學(xué)說(shuō)幼兒詩(shī)。(難點(diǎn))
【活動(dòng)準備】
新來(lái)的小朋友哭的視頻、小熊敲鼓、小貓吃飯的場(chǎng)景、課件、音樂(lè )、《幼兒園里真快樂(lè )》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、利用真實(shí)的“生活再現”情境，幫助幼兒萌發(fā)安慰新來(lái)小朋友的愛(ài)心
師：新來(lái)的小朋友哭了，怎么辦呢?(自由講述)
小結：小朋友都是有愛(ài)心的孩子，懂得去安慰小朋友了!對，“新來(lái)的小朋友，快不要哭!”
二、幼兒“快樂(lè )感知”，初步感知幼兒詩(shī)中反復句式的語(yǔ)言美
場(chǎng)景一：小熊敲鼓。
師：你看，小熊在哭嗎?“你看小熊也不哭”。
場(chǎng)景二：小貓吃飯。
師：你看，小貓在哭嗎?“你看小貓也不哭”。
小結：不哭不哭都不哭。
三、教師示范朗誦幼兒詩(shī)，幼兒進(jìn)一步感知、理解幼兒詩(shī)的節奏。
1、教師示范朗誦(動(dòng)作示范、語(yǔ)氣抑揚頓挫)。
師：老師給小朋友帶來(lái)一首好聽(tīng)的幼兒詩(shī)“新來(lái)的小朋友”。
2、播放課件，師幼共同朗誦。(重點(diǎn)是節奏)
師：大家和老師一起說(shuō)幼兒詩(shī)，看誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)!
四、利用“快樂(lè )體驗”情境，幼兒感受快樂(lè )的氛圍。
師：大家都是好朋友，我們一起跳舞吧!
【活動(dòng)延伸】
音樂(lè )游戲：《找朋友》。
附：新來(lái)的小朋友
新來(lái)的小朋友，
快不要哭!
你看小熊也不哭，
你看小貓也不哭，
不哭不哭都不哭。
【活動(dòng)反思】
捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中曾說(shuō)：一切知識都是從感官開(kāi)始的。而心理學(xué)也認為個(gè)體的情感對認識活動(dòng)至少有動(dòng)力、強化、調節三方面的功能。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習內在需要，我利用新來(lái)的小朋友哭的'視頻為幼兒創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的生活再現情境，把幼兒引入到身臨其境的情境中去，從而刺激幼兒的感官，促使幼兒的內在情感因素產(chǎn)生共鳴，來(lái)激發(fā)和強化他們的求知欲望。
在這種情境中我提出問(wèn)題“新來(lái)的小朋友哭了，怎么辦呢?”的時(shí)候，小朋友很自然地說(shuō)：“抱抱他”“親親他”“給他一塊糖”“給他玩玩具”……從幼兒的回答中，可以看出通過(guò)這種真實(shí)的生活再現情境，喚醒了幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒回想起自己哭的時(shí)候成人的行為和舉止，從內心引起了共鳴，這也說(shuō)明這種情境創(chuàng )設很有效、很成功。
在這個(gè)環(huán)節中，有一個(gè)小朋友說(shuō)出了“對不起”。雖然幼兒還不能恰當地運用，但是已經(jīng)有了使用禮貌用語(yǔ)的意識。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )多一些禮貌用語(yǔ)的滲透，幫助幼兒培養文明的語(yǔ)言習慣�？傊�，孩子都很喜歡這首幼兒詩(shī)。
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