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優(yōu)差生輔導工作總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編為大家整理的優(yōu)差生輔導工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)差生輔導工作總結1
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助，班級中不管是學(xué)習較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。
優(yōu)秀學(xué)生在班級中的影響是不可忽視的，在除成績(jì)之外，我們更要在學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度上給予他們引導，利用他們的影響力去帶動(dòng)更多人養成良好的學(xué)習習慣，從而形成良好的班級學(xué)習氛圍。課堂知識對這批學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還“吃不飽”，此時(shí)教師就可以針對他們進(jìn)行數學(xué)知識的拓展，刺激他們對數學(xué)的新鮮感以及學(xué)習數學(xué)的興趣，讓這批學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己的數學(xué)知識與技能，訓練自己的數學(xué)思維能力，使數學(xué)學(xué)習逐步成為他們內化的一種行為。王子曦、黃思翔等同學(xué)還參加了區級的智力七巧板、美化板比賽，黃思翔同學(xué)更是在美化板比賽中獲得了區一等獎(市二等獎）的好成績(jì)。
在后進(jìn)生中，部分同學(xué)在學(xué)習上表現出了很強的自覺(jué)性，他們的學(xué)習態(tài)度較好，有時(shí)遇到不會(huì )的難題會(huì )想了又想，改了又改，為一道題會(huì )到你面前跑好幾趟，這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習態(tài)度令人感動(dòng)，不管他們在知識方面掌握得怎么樣，在學(xué)習態(tài)度方面就值得肯定。
在課堂中，我盡量讓這些學(xué)生有更多表現的機會(huì )。如遇到一些較淺顯的問(wèn)題時(shí)，盡量讓他們作答，對他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定與表?yè)P，鼓勵的作用往往比批評來(lái)得積極得多�？梢栽谒麄兊耐槊媲岸鄬λ麄冞M(jìn)行正面的評價(jià)，這樣他們獲得的.自信將會(huì )更大，反過(guò)來(lái)，他們在接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)中對自己的要求也會(huì )順勢提高，同時(shí)也接受更多人的監督。在學(xué)習中，我比較重視他們對基礎知識與基本技能的掌握，有了良好基礎，才能更好地去提升。
在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會(huì )及早批改，有時(shí)當面批改，那樣他們在學(xué)習上出現的問(wèn)題可以盡早發(fā)現，及時(shí)糾正，使他們在每個(gè)學(xué)習環(huán)節中做到穩扎穩打。對他們的輔導有時(shí)需要花更多的時(shí)間，這也是及早批改他們的作業(yè)的原因。在作業(yè)量上，我們可以靈活處理，要求他們在理解的基礎上進(jìn)行答題，而不能一味地求量不求質(zhì)，以免影響到他們對數學(xué)學(xué)習的信心。
對后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習業(yè)績(jì)上，更要關(guān)注他們的心理狀況，把握每個(gè)發(fā)展階段的特征，預設可能出現的問(wèn)題，要認識到對他們的輔導可能會(huì )是一個(gè)長(cháng)期、期間還會(huì )反復的過(guò)
程。有時(shí)，在輔導過(guò)程中遇到了瓶頸，自己難免情緒浮躁，這是我需要有意識克制與改進(jìn)的地方，教師的情緒很容易影響到學(xué)生，尤其面對著(zhù)的是這樣一批正需積極引導的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考，相信他們，努力使他們的學(xué)習興趣、態(tài)度、自信等能朝著(zhù)一個(gè)良性循環(huán)中去，在相信他們的同時(shí)更要幫助他們學(xué)會(huì )相信自己。
優(yōu)差生輔導工作總結2
轉化后進(jìn)生一直是教育工作中的一個(gè)難題。如果不搞好后進(jìn)生的轉化工作，再多的教育也是枉然，“千里之堤毀于蟻穴”，后果不堪設想。
如何正確的引導和轉化后進(jìn)生的工作，一直也是教育領(lǐng)域急待突破的課題。在教學(xué)第一線(xiàn)，我以身作則，悉心地做好轉化后進(jìn)生工作。
有人說(shuō)：“你要首先把對方當朋友，對方才會(huì )把你當做朋友�！彼砸谜嬲\的心去交朋友。
正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心�！鞭D化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習目的不明確，學(xué)習積極性欠缺，行為、學(xué)習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著(zhù)不同程度的心理障礙。主要表現為三個(gè)方面：
1、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上。
2、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì )動(dòng)搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì )采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。
3、自卑和憂(yōu)郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂(yōu)郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
針對上訴的表現，我采取了以下的措施：
1、用愛(ài)澆灌，保護后進(jìn)生的自尊心
后進(jìn)生主要是指道德品行差或學(xué)業(yè)成績(jì)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。在轉化后進(jìn)生的'教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
2、及時(shí)鼓勵，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內心世界和行為表現，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話(huà)；多溝通家長(cháng)；多表?yè)P鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏(yíng)得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。
3、給予時(shí)間，積累后進(jìn)生的積極心
“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積
4、鞏固加強，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心
與科任教師和學(xué)生交流，多方面加強鞏固后進(jìn)生的取得的成績(jì)�？迫卫蠋熢谄匠５慕虒W(xué)工作中也要注重對后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習的欲望�；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之，對后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作！
優(yōu)差生輔導工作總結3
在每個(gè)班集體都有一個(gè)老大難問(wèn)題——學(xué)困生，也是屬于特別關(guān)心的群體。他們主要是表現在怕勞怕苦、思想不要求上進(jìn)，接受能力較差。雖然為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
一、輔導方式和方法
雖然學(xué)生都接受了教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教。二是自己不認真完成作業(yè)。三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們，課堂上把較易較淺的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利
用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)、電訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的'思想觀(guān)念。
二、充分利用教材中平時(shí)應掌握的知識點(diǎn)
在每次的練習中，先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習說(shuō)話(huà)，認真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。
三、收到的效果
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，思想上有了很大的轉變。在本學(xué)期期末自查中，各課成績(jì)都取得了較大的進(jìn)步，看到他各方面都有進(jìn)步，真是功夫不負有心人，是值可喜可賀��！
優(yōu)差生輔導工作總結4
一、智力因素和非智力因素的關(guān)系
教育心理學(xué)告訴我們，就大多數學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異，優(yōu)差生輔導工作總結。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少差生之所以能夠后來(lái)居上，是由于改善了非智力因素的結果。因此，在學(xué)習中，智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要，非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視。
1、樹(shù)立信心、明確目標。很多學(xué)生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實(shí)，因此會(huì )有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會(huì )導致他們有部分成績(jì)偏差。針對這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(cháng)談心、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學(xué)習成績(jì)，學(xué)習有了目標，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )提高。比如一年級的數學(xué)，我常常每天給他們三分鐘這樣的練習，加強他們的計算能力。
2、關(guān)心學(xué)生，加強情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同，因此會(huì )有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。
3、培養學(xué)生學(xué)習興趣，讓其感受學(xué)習樂(lè )趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習興趣，認為學(xué)習沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現學(xué)生感興趣的東西，并做適當的引導，使學(xué)生的興趣慢慢轉移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習的`樂(lè )趣。
二、精講和巧練的關(guān)系
講和練是一個(gè)有機整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō)，種類(lèi)比較的繁多，內容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時(shí)，內容難度相對學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大，因此在講這一節時(shí)，只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯(lián)起來(lái)，避免出現只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，因為他們有相同的反應——和鈉的反應，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應。同時(shí)精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來(lái)。
三、提優(yōu)和補差的關(guān)系
評價(jià)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向學(xué)生的大多數，使教學(xué)的深度、廣度為大多數學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來(lái)，我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復習指導思想，狠抓提優(yōu)補差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識領(lǐng)域；對待差生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵，同時(shí)，幫助他們分析原因，提出改進(jìn)措施，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)展補差活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內容和進(jìn)度適合大多數學(xué)生的知識水平。如提問(wèn)時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jì)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中差生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢”。事實(shí)證明，只要我們堅持從大多數學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不偏愛(ài)優(yōu)生，不歧視差生，課后耐心地輔導，每天多給他們做點(diǎn)基礎題，平時(shí)做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系，教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。
優(yōu)差生輔導工作總結5
在本學(xué)期初，本人對班上的學(xué)生進(jìn)行深入細致的了解，從而確定后進(jìn)生的輔導對象。經(jīng)過(guò)了解得知，這些后進(jìn)生的主要表現:從小自控能力差，課堂紀律較差,學(xué)習基礎差，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，懶動(dòng)腦筋，有怕動(dòng)手的現象，針對這些種種不良現象。我就采取以下幾種措施進(jìn)行輔導。
1.加強后進(jìn)生的思想教育，使他們明確學(xué)生的學(xué)習目的，激發(fā)其的學(xué)習的興趣。
2.在課堂上多給機會(huì )他們練習板演較簡(jiǎn)單的習題，采用多種表?yè)P方式，激起其對學(xué)習的興趣，樹(shù)立好學(xué)習的信心。
3.利用課余時(shí)間對其“開(kāi)小灶�！敝攸c(diǎn)訓練，朗讀課文、閱讀、作文等的輔導。
4.開(kāi)展“一幫一”的`幫教活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和他們組成學(xué)習小組，讓優(yōu)秀生盡量對他掌握當天所學(xué)的知識進(jìn)行查漏補缺。
經(jīng)過(guò)整個(gè)學(xué)期的輔導和幫助。后進(jìn)生從原來(lái)怕勞怕苦的現象中有所改正，基本上能完成作業(yè)。在期末測試中也有了較大的進(jìn)步。
優(yōu)差生輔導工作總結6
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助，班級中不管是學(xué)習較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。
優(yōu)秀學(xué)生在班級中的影響是不可忽視的，在除成績(jì)之外，我們更要在學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度上給予他們引導，利用他們的影響力去帶動(dòng)更多人養成良好的學(xué)習習慣，從而形成良好的班級學(xué)習氛圍。課堂知識對這批學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還“吃不飽”，此時(shí)教師就可以針對他們進(jìn)行語(yǔ)文知識的拓展，刺激他們對閱讀的新鮮感以及學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓這批學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己的數學(xué)知識與技能，訓練自己的語(yǔ)文思維能力，使語(yǔ)文學(xué)習逐步成為他們內化的一種行為。本學(xué)期涌現出來(lái)很多得力的小助手：司明道、蘇雅琪、張坤、楊志豪、陳飛揚、孔躍策等，這些孩子在我不在的時(shí)候成了班級的組織者，給我減輕了好些負擔，真棒~(yú)！
在后進(jìn)生中，部分同學(xué)在學(xué)習上表現出了很強的自覺(jué)性，他們的學(xué)習態(tài)度較好，有時(shí)遇到不會(huì )的難題會(huì )想了又想，改了又改，為一道題會(huì )到你面前跑好幾趟，這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習態(tài)度令人感動(dòng)，不管他們在知識方面掌握得怎么樣，在學(xué)習態(tài)度方面就值得肯定。
在課堂中，我盡量讓這些學(xué)生有更多表現的機會(huì )。如遇到一些較淺顯的問(wèn)題時(shí)，盡量讓他們作答，對他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定與表?yè)P，鼓勵的作用往往比批評來(lái)得積極得多�？梢栽谒麄兊耐槊媲岸鄬λ麄冞M(jìn)行正面的評價(jià)，這樣他們獲得的自信將會(huì )更大，反過(guò)來(lái)，他們在接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)中對自己的要求也會(huì )順勢提高，同時(shí)也接受更多人的監督。在學(xué)習中，我比較重視他們對基礎知識與基本技能的掌握，有了良好基礎，才能更好地去提升。
在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會(huì )及早批改，有時(shí)當面批改，那樣他們在學(xué)習上出現的問(wèn)題可以盡早發(fā)現，及時(shí)糾正，使他們在每個(gè)學(xué)習環(huán)節中做到穩扎穩打。對他們的輔導有時(shí)需要花更多的時(shí)間，這也是及早批改他們的作業(yè)的原因。在作業(yè)量上，我們可以靈活處理，要求他們在理解的基礎上進(jìn)行答題，而不能一味地求量不求質(zhì)，以免影響到他們對語(yǔ)文學(xué)習的信心。
后進(jìn)生的輔導中，我發(fā)現跟蹤的3位孩子呈現出不同的表現：趙思雨越來(lái)越有自信，現在都能達到班級平均水平;劉麗雅雖然膽子小，但是家長(cháng)對孩子的學(xué)習關(guān)注多了，孩子自己也慢慢把以前的知識補上來(lái)了。這是好的方面，不盡如人意的是林朝陽(yáng)，孩子的作業(yè)還是時(shí)常不做，家長(cháng)不夠嚴肅，仍然聽(tīng)之任之，不顧及老師的.勸導，孩子現在又回到班級末尾。
對后進(jìn)生的輔導中，我發(fā)現家長(cháng)的配合至關(guān)重要，如果家長(cháng)不配合工作，孩子的家校合作市歸于零的。
對后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習業(yè)績(jì)上，更要關(guān)注他們的心理狀況，把握每個(gè)發(fā)展階段的特征，預設可能出現的問(wèn)題，要認識到對他們的輔導可能會(huì )是一個(gè)長(cháng)期、期間還會(huì )反復的過(guò)程。有時(shí)，在輔導過(guò)程中遇到了瓶頸，自己難免情緒浮躁，這是我需要有意識克制與改進(jìn)的地方，教師的情緒很容易影響到學(xué)生，尤其面對著(zhù)的是這樣一批正需積極引導的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考，相信他們，努力使他們的學(xué)習興趣、態(tài)度、自信等能朝著(zhù)一個(gè)良性循環(huán)中去，在相信他們的同時(shí)更要幫助他們學(xué)會(huì )相信自己。
優(yōu)差生輔導工作總結7
六（1）班數學(xué)教師符安輝在教育教學(xué)工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養，從小培養好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(cháng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養成努力學(xué)習，群類(lèi)拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(cháng)期性的問(wèn)題差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀(guān)念。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺(jué)早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來(lái)說(shuō)，有的孩子學(xué)習善于抽象思維，有的卻長(cháng)于形象思維，有的孩子學(xué)習科學(xué)文化知識能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀(guān)點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。下面就差生轉化工作總結了幾點(diǎn)做法：
一、真情化冰法愛(ài)，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時(shí)時(shí)戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì )付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能達到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達到“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應。
二、優(yōu)先提問(wèn)法課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì )分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)設計。根據他們的實(shí)際水平，設計一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。（隨著(zhù)能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價(jià)，在作業(yè)的評價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫(huà)一條橫線(xiàn)，提醒學(xué)生紅線(xiàn)上面有錯誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考湖，會(huì )做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線(xiàn)的末尾填上一個(gè)較長(cháng)的“/”了一個(gè)不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線(xiàn)不動(dòng)，直至改對為止。這樣既維護了學(xué)生的自尊心，增強了他們的榮譽(yù)感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學(xué)生對錯題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復的時(shí)間過(guò)程，一個(gè)個(gè)錯題的被改正過(guò)來(lái)的，成績(jì)一步一步提高了，我門(mén)的目的也達到了。
四、暗示提醒法每個(gè)人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過(guò)程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設計安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們在不知不覺(jué)中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。
五、及時(shí)表?yè)P法差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們酒會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應優(yōu)先表?yè)P鼓勵差生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的.內驅力。取得良好的效果�？傊�，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀(guān)念，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿(mǎn)意的答卷。
在培優(yōu)方面我是這樣做的：
一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數學(xué)綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學(xué)習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優(yōu)生”，達到理想的效果。
二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個(gè)班采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的形象在全班起到示范作用。
三、正確引導“特優(yōu)生”人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也應該有錯誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無(wú)論成績(jì)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時(shí)候，這時(shí)，面對這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)敷衍過(guò)去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習慣、因為學(xué)生沒(méi)有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒(méi)有正確的指出犯錯的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒(méi)有指出改錯的途徑，可能會(huì )養成學(xué)屢不改的惡習，這樣長(cháng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？
四、加強培養“特優(yōu)生”著(zhù)重培養特優(yōu)生的求知望和學(xué)習自覺(jué)性，告訴他們學(xué)習真本領(lǐng)對前途和社會(huì )主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進(jìn)一層，要想更好的培養“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識，和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平�！耙虢o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。
以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì )和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷探索總結經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績(jì)
優(yōu)差生輔導工作總結8
一、本校學(xué)生分析：
由于我校學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。二、轉化目標：
通過(guò)本學(xué)期的轉化，后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。三、差生的原因
1、由于智力較差或紀律較差，很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講。3、在家庭方面，學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的`是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。四、轉化措施：
1、加強對后進(jìn)生的課上管理，大多數后進(jìn)生對學(xué)習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對后進(jìn)生的課后輔導工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導是轉化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。3、通過(guò)各種方式調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習的積極性，大多數后進(jìn)生厭煩學(xué)習，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作。
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