語(yǔ)文課題研究第二階段總結

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的語(yǔ)文課題研究第二階段總結，希望能夠幫助到大家。

　　我校課題進(jìn)入第二階段研究以來(lái)，廣大課改教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，作文教學(xué)的思路更清新，學(xué)生的自主寫(xiě)作能力有了很大的提高，達到了預期的研究目的�，F就第二階段主要工作總結如下：

　　一、深化課程標準的學(xué)習理解和運用。

　　強化課題的研討交流與踐行學(xué)年初，課題組將課程標準的學(xué)習列入計劃中，把課標的學(xué)習納入教師業(yè)務(wù)學(xué)習的重要內容之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀(guān)有效地運用到教學(xué)實(shí)踐當中，積極穩步推進(jìn)新課程。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展作文教學(xué)探索課，顏海珊老師大膽嘗試從口語(yǔ)訓練入手，圍繞看圖作文進(jìn)行積極探討，潘若霞老師進(jìn)行個(gè)性化的作文指導嘗試，鄭曉玲老師和馬小俐老師開(kāi)展“我說(shuō)我文”辯論會(huì )，多方位發(fā)散學(xué)生的思維。通過(guò)以課題組成員為中心的全校教師相互聽(tīng)課、評課，不斷拓展了教師作文教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐理論實(shí)踐”的認知規律。

　　二、明確細化課題階段目標，形成個(gè)性化作文教學(xué)風(fēng)格

　　隨著(zhù)課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特長(cháng)、班級實(shí)際、和新課程標準聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結構、改進(jìn)教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內涵。如第一學(xué)段的顏海珊老師從語(yǔ)言訓練開(kāi)始，注重詞語(yǔ)積累，培養學(xué)生的口頭表述能力，第二學(xué)段的潘映云老師，從引導學(xué)生觀(guān)察入手，大膽想象，以讀促寫(xiě)，寫(xiě)實(shí)想象聯(lián)動(dòng)，第三學(xué)段的黃衍利老師，重點(diǎn)實(shí)施作文寫(xiě)法的創(chuàng )新和突破，注重示范引導，創(chuàng )設作文展示平臺，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。

　　三、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結了寶貴的經(jīng)驗

　　1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )交流。

　　《新課標》要求教師“提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛”，怎樣才能讓學(xué)生自由有創(chuàng )意地表達，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)呢？我校課題組成員通過(guò)認真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè )交流，使寫(xiě)作指導課充滿(mǎn)情趣，從而開(kāi)啟孩子們的寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)寫(xiě)作，寫(xiě)出好作品。

　　2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。

　　贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍�這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會(huì )

　　促使學(xué)生對自己生活的理解，會(huì )產(chǎn)生一種強大的內驅力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng )造力，從而更好地表達真情。

　　四、大膽嘗試，積極實(shí)踐

　　《小學(xué)生自主寫(xiě)作能力培養的研究》在我校開(kāi)展兩年來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節發(fā)展學(xué)生自主寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導課，贏(yíng)得了聽(tīng)課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè )，相互激勵，形成濃郁的表達、寫(xiě)作熱潮。

　　五、開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養

　　表達是寫(xiě)作的關(guān)鍵，沒(méi)有大量閱讀為基礎的作文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，不徹底的，我們從“美育習作”研究的目的出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行大閱讀，如學(xué)童話(huà)時(shí)，向他們推薦《格林童話(huà)》《三百六十五夜》等引人入勝的讀物；學(xué)名著(zhù)期間，引導他們讀《西游記》《水滸傳》等，學(xué)科普文期間，請他們閱讀程度適合的科普讀物通過(guò)課外閱讀，使學(xué)生擁有了豐富的語(yǔ)言積累；通過(guò)練筆使學(xué)生擁有過(guò)硬的語(yǔ)言表達能力。學(xué)生的自主習作能力有了顯著(zhù)的提高：學(xué)生也不再“談文色變”了；學(xué)生的優(yōu)秀習作不斷地在征文比賽中獲獎或在報紙刊物發(fā)表。在不斷的閱讀與習作中，學(xué)生的寫(xiě)作素養得到大大提高。

　　六、拓展課程資源，延伸作文教學(xué)鏈條

　�。�1）成立寫(xiě)作興趣小組，通過(guò)講座、同題作文、作文手抄報、作文朗誦會(huì )等多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣、提升作文水平。

　�。�2）利用“紅領(lǐng)巾”廣播站，開(kāi)設“佳作欣賞”、“校園通訊”等欄目，為學(xué)生提供作文展示交流平臺。

　�。�3）積極組織參加各級的征文活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生作文水平，培養社會(huì )參與意識、從而展現作文的綜合效益。

　�。�4）協(xié)同少隊部舉辦了演講比賽及作文朗誦大賽，彰顯了作文的感召力和表現力。

　�。�5）積極推薦優(yōu)秀學(xué)生作品在教育網(wǎng)站，省市報刊上發(fā)表交流，顯示我校個(gè)性化作文的綜合實(shí)力。

　�。�6）動(dòng)員學(xué)生自編作文小冊子，便于學(xué)生之間的交流學(xué)習。七、撰寫(xiě)課題研究論文，豐富課題研究成果

　　在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進(jìn)行總結，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(cháng)根據潘若霞習作指導課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè )說(shuō)話(huà)匣激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘學(xué)生的內在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿(mǎn)真情實(shí)感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫(xiě)作指導模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。

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