數學(xué)公開(kāi)課評課稿（精選25篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)公開(kāi)課評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)公開(kāi)課評課稿 1
今天上的《百分數的意義和寫(xiě)法》一課，這一課的主要學(xué)習任務(wù)是：百分數的意義和寫(xiě)法，這是本單元的重點(diǎn)。百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，它是兩個(gè)數的比率。因此，百分數的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解它的本質(zhì)屬性。而學(xué)好百分數的意義，是學(xué)生學(xué)好百分數知識的基礎和關(guān)鍵。結合課后老師們的評課發(fā)言，我總結自己的看法如下：
一、陸主任：
吳老師對新課程目標的把握比較到位。通過(guò)具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng )設出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分數的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。在問(wèn)題沖突中尋求解決問(wèn)題的方法，并從比較結果的方便出發(fā)，把這些分數改寫(xiě)成分母是100的分數，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這里表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，然后引導學(xué)生加深認識這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學(xué)生明確：它們都是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，叫做百分數。并通過(guò)找關(guān)鍵字、詞，強調百分數是比率，是兩個(gè)數比較的結果。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數的意義，為后面的百分數的計算打好基礎；另一方面可以使學(xué)生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、王會(huì )標：
本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分數的意義，二是百分數的寫(xiě)法，吳老師在教材的處理上，能根據學(xué)生的學(xué)習基礎和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結合，詳略得當。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對百分數含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數讀寫(xiě)的練習。
三、蒙祥軍：
教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當的評價(jià)， 較好地調控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng )設了輕松的學(xué)習氛圍。
四、李顯勇：
練習設計簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)。在練習設計時(shí)，王老師把練習的`素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)”。通過(guò)寫(xiě)分數，判斷，根據成語(yǔ)猜百分數，即鞏固了讀寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，而且進(jìn)行了意義的感悟和理解，特別時(shí)猜百分數環(huán)節的設計，學(xué)生興趣盎然地對所學(xué)知識的運用，達到事半功倍的效果。
五、汪靜：
吳老師不僅僅是在教數學(xué)，而是通過(guò)數學(xué)知識教育學(xué)生如何做人，同時(shí)還注重對學(xué)生能力的培養并對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
六、其他教師：
1．感覺(jué)課堂教學(xué)中的板書(shū)有點(diǎn)亂，如果能將所學(xué)知識點(diǎn)加以整理，全盤(pán)出示在黑板上，對學(xué)生進(jìn)一步掌握新知有好處。
2．教學(xué)百分數的引入，我倒是建議從生活中找出含有百分數的例子，初步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )其含義，可以從求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾引進(jìn)，便于比較，才改寫(xiě)成分母是100的分數，從而引出百分率。
3．前面的周長(cháng)與面積建議不放在本節課上講評。
數學(xué)公開(kāi)課評課稿 2
觀(guān)摩了大班數學(xué)活動(dòng)《裙子中的秘密》，我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。具體分以下幾個(gè)方面來(lái)評述：
一、選材貼近生活。
《幼兒園教育指導綱要》提出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。生活中，孩子們隨時(shí)會(huì )觀(guān)察到、感受到有規律的排序的物體給我們生活帶來(lái)的美感和節奏感。所以我們可以發(fā)現趙老師選取的這個(gè)內容來(lái)源于生活。另外，趙老師在活動(dòng)設計時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗，利用孩子平時(shí)經(jīng)常體驗的過(guò)生日這個(gè)情節來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習、發(fā)現的樂(lè )趣。
二、目標制定合理
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動(dòng)的`教學(xué)目標制定來(lái)看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來(lái)制定的，在目標的制定時(shí)也考慮到了大班孩子的年齡特點(diǎn)和認知規律。在活動(dòng)中，趙老師也緊緊圍繞著(zhù)目標來(lái)開(kāi)展每個(gè)環(huán)節。
三、過(guò)程注重探究
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現的，他自己所求來(lái)的知識才是真知識，他自己所發(fā)現的世界才是他的真世界�！壁w老師非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)直接操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去思考，滿(mǎn)足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。趙老師始終為孩子創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，讓孩子主動(dòng)參與到觀(guān)察、分析、探究的學(xué)習活動(dòng)之中。通過(guò)孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗成功的樂(lè )趣。實(shí)現了“孩子是科學(xué)學(xué)習的主體�！� “科學(xué)學(xué)習要以探究為核心” 這一理念。
四、環(huán)節緊湊有序。
本次活動(dòng)設計條理清楚、從易到難、層次分明。趙老師從“發(fā)現裙子中的秘密”引起孩子“找秘密”的興趣；隨后又通過(guò)孩子的觀(guān)察、老師的總結得出排序的規律一般可以分成這么幾大類(lèi)；接著(zhù)再通過(guò)孩子的探究、合作操作，感知按照一種規律排序可以有不同的方式方法，充分發(fā)散了孩子的思維；最后又回歸到生活，激發(fā)起孩子繼續尋找生活中的排序現象的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線(xiàn)、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動(dòng)效果好。為孩子的可持續發(fā)展奠定了很好的基礎。
數學(xué)公開(kāi)課評課稿 3
今天聽(tīng)了汪蕾老師執教的《乘法分配律》，汪老師的這節課，通過(guò)問(wèn)題設置，引導學(xué)生從生活問(wèn)題入手，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”，變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”。在老師的精心設計下，學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設問(wèn)題、找方法、明規律、自總結”這樣一個(gè)知識形成的過(guò)程。學(xué)生自主探究的過(guò)程在整節教學(xué)過(guò)程中都得以體現�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，這節課的亮點(diǎn)主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、數學(xué)問(wèn)題生活化，能力培養探究中
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的平臺，以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，引導學(xué)生從故事中找條件，設問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維。學(xué)生根據找出的條件和問(wèn)題，用不同的方法解決，從而發(fā)現（4＋2）×25=4×25＋2×25這個(gè)等式。通過(guò)自主探究，發(fā)現等式兩邊的運算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀(guān)察這個(gè)等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。
二、獨立探究自主學(xué)習搭好臺
汪老師要求學(xué)生觀(guān)察得到的兩個(gè)等式，提出“你有什么發(fā)現？”。此時(shí)學(xué)生對“乘法分配律”已有了初步感知，此時(shí)汪老師出示問(wèn)題（32＋4）×2○32×2＋4×2讓學(xué)生完成，通過(guò)計算再次找到相等關(guān)系。不過(guò)，如果能讓學(xué)生自己模仿，自己再寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似的'等式，學(xué)生的印象會(huì )更加深刻。
課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習不是一句空話(huà)，需要教師的精心設計，做好適時(shí)地引導，在這節課上，汪老師抓住學(xué)生的已有感知，通過(guò)“觀(guān)察這一組等式，你發(fā)現了什么”。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測與驗證的機會(huì )，將學(xué)習的主動(dòng)權力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了讓學(xué)生觀(guān)察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習方式。提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)公開(kāi)課評課稿 4
今天有幸聽(tīng)到了一節四邊形，首先展示了長(cháng)方形，正方形，梯形等四邊形。
一：觀(guān)察
1、讓同學(xué)們找共同點(diǎn)：四條邊，四個(gè)角。
2、區分是否是四邊形，認為是的點(diǎn)點(diǎn)頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）
3、繼續出示圖片，讓學(xué)生們區分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。
二：擺一擺
1、讓同學(xué)們在丁字板上擺一擺。
2、畫(huà)一畫(huà)：讓同學(xué)們在課本上面畫(huà)一個(gè)四邊形。
三：比較
1、最熟悉的長(cháng)方形和正方形，他們有什么共同點(diǎn)，對邊相等，四個(gè)角都是直角。
2、強調長(cháng)方形有兩條長(cháng)，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長(cháng)的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結：認識了四邊形，長(cháng)方形正方形都有四條邊。
通過(guò)這節課我認識到孩子們的'動(dòng)手能力還是有限的，他們的語(yǔ)言組織也不到位，需要老師去補充說(shuō)明。還有一些孩子畫(huà)圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫(huà)圖用鉛筆。讓他們養成一個(gè)好的做題習慣。然后要學(xué)會(huì )自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會(huì )更深刻。
衛芬芬老師思路清晰，語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔，準確。帶給了孩子們一節輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰，強調重點(diǎn)，唯一不足就是老師說(shuō)的太多，學(xué)生說(shuō)的太少。
我覺(jué)得自身也有這種情況，以后會(huì )加以改正。學(xué)習各位老師的長(cháng)處，避免自身的一些不足。
數學(xué)公開(kāi)課評課稿 5
3月8日下午第一節課，我聽(tīng)了張建婷老師的一節數學(xué)課《角的初步認識》。感覺(jué)到張老師作為一名新教師，身上有著(zhù)那種睿智、沉穩、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習的很多地方。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習，體現我們學(xué)校寬和問(wèn)學(xué)的理念。在課堂上設計游戲讓學(xué)生摸圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在實(shí)物圖中找角，讓學(xué)生直觀(guān)感受角的特征，學(xué)生能直觀(guān)的認識角。在動(dòng)手做角環(huán)節，更能加深學(xué)生的印象，因為數學(xué)有時(shí)候是做出來(lái)的。角是有大有小的，這是角的'本質(zhì)屬性之一，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得自己的體驗。整節課，學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是：畫(huà)角時(shí)，是否教師能演示一下，畢竟畫(huà)角不是說(shuō)說(shuō)或探討出來(lái)的，可以直接告訴學(xué)生怎么畫(huà)角。在做活動(dòng)角時(shí)，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說(shuō)明�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征，為今后的學(xué)習已經(jīng)作好了鋪墊。
數學(xué)公開(kāi)課評課稿 6
《9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運用多種方法計算9加幾的式題時(shí)，體會(huì )到“湊十法”的優(yōu)勢，并能掌握湊十計算的方法。
在本節課中費琛老師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，能結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)地運用口令性的'組織、調控的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，體現了較好的教學(xué)素養�？傮w來(lái)說(shuō)本節課在編排上能注意體現新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使大多數的學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
具體來(lái)說(shuō)，費老師的這節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設生活情境，引出數學(xué)問(wèn)題
新課程倡導數學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到生活中處處有數學(xué)問(wèn)題。費老師的課就根據新課程的理念，結合小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了運動(dòng)會(huì )的教學(xué)情境。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖，發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。這樣的編排不僅溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養了孩子看圖獲取信息，提出問(wèn)題的能力。
二、運用多種方法，突破教學(xué)難點(diǎn)
“湊十”是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。費老師從課開(kāi)始的導入練習，到新授的例題計算方法的講解一直很關(guān)注“湊十”這個(gè)知識點(diǎn)。尤其是在解決一共有幾個(gè)足球的問(wèn)題時(shí)，能結合圖示，讓學(xué)生清楚地看到“湊十”動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程。借助多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)，化難為易，讓學(xué)生直觀(guān)形象地理解了湊十的算理，使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn)，迎刃而解。
三、利用電子白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
在本節課中費老師使用了電子白板進(jìn)行教學(xué)，利用電子白板的魔術(shù)筆、放大鏡等功能突顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處。利用電子白板的交互功能，進(jìn)行多種解題方法的展示與交流。運用新的多媒體技術(shù)在本節課中實(shí)現了較好地教學(xué)效果。
聽(tīng)了本節課后我對課堂練習的設計提出幾點(diǎn)建議。
1、新授后的綜合性練習的設計還可以更有層次性。從基本練習到綜合練習再是拓展練習，但每一層的練習都應該圍繞本節課的內容來(lái)展開(kāi)。
2、練習設計也應該注意動(dòng)靜搭配，即口答交流和動(dòng)筆計算相互交替進(jìn)行。
3、有些練習題可以重復利用，可以從不同角度進(jìn)行練習。如簡(jiǎn)單的口算練習后（口答開(kāi)火車(chē)或搶答形式都行），可以對這些口算式題進(jìn)行整理，在有序排列后引導學(xué)生觀(guān)察算式的特點(diǎn)，發(fā)現一個(gè)加數不變都是9，另一個(gè)加數一個(gè)比一個(gè)大1，得到的結果即和也是一個(gè)比一個(gè)大1。在這里就初步滲透函數思想，同時(shí)引導孩子進(jìn)一步思考為什么和會(huì )一個(gè)比一個(gè)大1。然后再觀(guān)察得數的個(gè)位上的數和第二個(gè)加數的關(guān)系，并能根據這個(gè)規律進(jìn)行計算。
數學(xué)公開(kāi)課評課稿 7
1、這幾位教師的教育觀(guān)念都比較新，注重了數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng )設了親切、自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)，用學(xué)生身邊感興趣的事例做為教學(xué)內容，如《面積單位》這一節引入了奧運知識，由國家大事入手，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，《分數的意義》這節用蛋糕、蘋(píng)果、熊貓做為學(xué)習的材料，講西游記的故事等等，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，真正體現了“生活——數學(xué)——生活”的教學(xué)思路，這正是新課標中所提倡的。
2、這幾節課都把學(xué)生放在了主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中各位教師都能將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機地聯(lián)系起來(lái)，如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動(dòng)手實(shí)踐，操作，拼一拼，擺一擺，量一量，看一看等等，并且通過(guò)小組合作交流，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的`“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時(shí)，享受到了成功的愉悅，也體驗了數學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)也體現了教師只是數學(xué)的引導者、組織者、合作者。
3、課堂教學(xué)過(guò)程比較緊湊、嚴密，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系比較融洽，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機與活力。
4、部分教師從練習題的設計來(lái)看，形式多樣，而且層層深入，這樣做為不同水平的學(xué)生都提供了活動(dòng)的機會(huì )，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。
5、充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢，版式多樣，色彩比較明亮，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
另外，我認為有些內容學(xué)生自己能解決的，或通過(guò)小組交流能完成的，教師不要代替學(xué)生。上課學(xué)生回答出錯時(shí)，教師不能把學(xué)生放在一旁不理，可以讓別的學(xué)生來(lái)幫助他或教師來(lái)引導。從這幾位教師的講課中，我們老師也能看到自己在課堂中的不足之處，我希望我們在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
總之，各個(gè)教學(xué)節我們教師都是充分相信學(xué)生，充分尊重學(xué)生自主活動(dòng)意愿的基礎上教學(xué)的，在整個(gè)課堂中我們都能看到學(xué)生在學(xué)習中更樂(lè )于表現自我，更樂(lè )于探究創(chuàng )造。
數學(xué)公開(kāi)課評課稿 8
烏魯木齊十三中于菲老師的一節八年級的《中點(diǎn)四邊形》一課，是一堂充滿(mǎn)生命活力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
“貼近的必熟悉，熟悉的必喜歡”，通過(guò)美麗的圖案創(chuàng )設教學(xué)情景，把學(xué)生注意力吸引到課堂，回顧“三角形中位線(xiàn)定理”的知識，再通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導任意四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀的判定和證明，當學(xué)生初獲成就感時(shí)，將問(wèn)題推向特殊的四邊形中點(diǎn)四邊形形狀，取小組合作的形式進(jìn)行，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習，給學(xué)生充分的思考時(shí)間、交流時(shí)間、探索時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)在運動(dòng)變化的過(guò)程中，尋求不變的事物，再次感受幾何圖形的魅力所在，培養學(xué)生合作意識及自主探究學(xué)習的能力，在學(xué)生發(fā)現并理解影響中點(diǎn)四邊形形狀的主要因素得出結論后，又回歸生活實(shí)際，通過(guò)一道中考開(kāi)放題的探究體現了“數學(xué)源于生活，又用于生活”這一理念，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得成功感，享受到學(xué)習樂(lè )趣。
整個(gè)課堂以人為本，教師不斷撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對學(xué)生的合理想法多給予肯定，一堂課中不停的.用不經(jīng)意的贊許、夸獎、點(diǎn)頭、微笑甚至全班鼓掌，讓每一個(gè)學(xué)生課堂上勇于表達樂(lè )于表達，還多次使用“請坐”、“請回答”、“真棒”等用語(yǔ)，尊重關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以自信，創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍。
本課屬于“綜合與實(shí)踐”課，實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動(dòng)。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對完整的學(xué)習活動(dòng)。這樣的課有別于學(xué)習具體知識的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多，于菲老師的課是對“綜合與實(shí)踐”課的實(shí)施做了一個(gè)有意義的嘗試與探索。
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20xx年10月17日，本人有幸參加了全區小學(xué)數學(xué)“統計與概率”教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，聽(tīng)了兩節精彩的數學(xué)課。兩位老師精心準備，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設計了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這兩位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地打動(dòng)著(zhù)我，聽(tīng)了這兩節課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎覍橇杵G老師這節《分段整理數據》這節課的幾點(diǎn)看法。
一、創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
吳凌艷老師是一位非常優(yōu)秀的教師，是我們學(xué)習的榜樣，她的課讓人聽(tīng)起來(lái)耳目一新，非常得貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗。教師先是提供了為鼓號隊員買(mǎi)服裝這一現實(shí)情境，引導學(xué)生要先收集數據，使學(xué)生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。由此可以把他們的服裝分為三類(lèi)，大號、中號、小號，引導學(xué)生思考可以通過(guò)什么方法來(lái)記錄，想到可以用畫(huà)“正”字法來(lái)記錄，讓學(xué)生體驗畫(huà)“正”字法整理數據的優(yōu)越性，最后引導學(xué)生自主分段整理數據，完成統計表，分析整理后的數據，根據分析結果解決實(shí)際問(wèn)題。吳老師選擇學(xué)生所熟悉的、蘊含數學(xué)內容的生活情境，讓學(xué)生結合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。
二、探究有效的學(xué)習過(guò)程，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能
吳老師在引導學(xué)生探究怎樣用“正”字法來(lái)記錄，怎樣能做到不重復、不遺漏這一問(wèn)題上，讓學(xué)生通過(guò)通過(guò)操作實(shí)踐得出畫(huà)“正”字法的方法，要按順序找，可以左手指著(zhù)數據，右手畫(huà)“正”字法，還可以在原始數據上面做點(diǎn)標記，讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，體驗怎樣做才能保證不重復、不遺漏。這一過(guò)程學(xué)生做的都很仔細，非常好。吳老師在課堂展示活動(dòng)中，也都是有目的收集，在統計鼓號隊服裝型號時(shí)候，先是展示了幾個(gè)只是把正字畫(huà)出來(lái)的同學(xué)，讓他們說(shuō)是怎樣來(lái)整理的，最后展示了一個(gè)在“正”字后面把人數算出來(lái)的同學(xué)，這樣就能讓人一眼看出來(lái)各種型號的服裝有多少人了。讓學(xué)生比較哪種統計的`方法更好些，一步一步讓學(xué)生完善這個(gè)表格，這都是吳老師智慧的表現，充分利用了學(xué)生的資源作為我們的教學(xué)資源。在吳老師的課堂上，學(xué)生學(xué)的都很輕松，情緒非常高漲，課堂氣氛很融洽。
三、合理安排有效的課堂練習，培養學(xué)生的思維能力
在這節課中，吳教師能根據教學(xué)的需要，設計練習，第1題是讓學(xué)生來(lái)統計一下兒童享受免票、半票、全票的各有多少人？這題非常有針對性，可以幫助學(xué)生總結分段整理的方法。吳老師又對統計表作了分析，特別對于制表時(shí)間的說(shuō)明，不能填錯了或者是忘記填了，統計的數據是我們現在的時(shí)間統計的，隨著(zhù)時(shí)間的變化我們統計的數據也會(huì )隨之變化，這一點(diǎn)我在以前的教學(xué)中就沒(méi)做強調，只是讓學(xué)生知道要填寫(xiě)現在的時(shí)間，而沒(méi)有講清楚時(shí)間的變化，統計出來(lái)的數據也會(huì )有變化。吳老師還很善于捕捉信息，能捕捉學(xué)生在課堂中的點(diǎn)滴思想，她能從學(xué)生回答的問(wèn)題中及時(shí)發(fā)現有價(jià)值的數學(xué)信息，馬上進(jìn)行總結提煉。
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周二，聽(tīng)了倪老師上的一節數學(xué)課。這是一節學(xué)了8、9的認識和加減法后的“用數學(xué)”的課。倪老師上的課數學(xué)味很濃，很重視學(xué)生思維能力的培養，同時(shí)親切、自然的教態(tài)以及對多媒體的恰當、自如的運用都體現了她的綜合素質(zhì)和功底。這是這節課整體帶給我們的印象和感覺(jué)。下面具體談?wù)劼?tīng)后的體會(huì )和感想：
1、課始的聽(tīng)算訓練，我覺(jué)得較好地培養了學(xué)生的聽(tīng)的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來(lái)，長(cháng)期堅持訓練為學(xué)生的注意力和計算能力都打下了良好的'基礎。
2、具有激勵性的課堂教學(xué)語(yǔ)言較好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性以及對整個(gè)課堂組織教學(xué)都起到了較好的作用。一年級孩子好動(dòng)，注意力集中時(shí)間又不持久，所以教師上課過(guò)程中穿插著(zhù)豐富而有變化的鼓勵性語(yǔ)言對孩子們來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。如“你是第一個(gè)智慧星”等。
3、課堂結構安排合理，流程自然、順暢，重點(diǎn)突出。重點(diǎn)部分有各個(gè)層次學(xué)生的回答，也有同桌的對答，對學(xué)生觀(guān)察、語(yǔ)言表達能力和歸納能力的培養起到了很大的作用。同時(shí)也有教師清楚的歸納總結語(yǔ)，對學(xué)生起到良好的示范作用。
4、練習部分讓學(xué)生用手勢表示對錯的設計，使課堂動(dòng)靜結合，緩解了學(xué)習疲勞。練習題都是學(xué)生的易錯題，通過(guò)判斷和說(shuō)理由，很好地突破了難點(diǎn)。使整個(gè)課堂達到了高潮。
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《乘法的初步認識》是學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档募訙p法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習乘法的初始課，因此這節課顯得尤為重要。本節課結合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習為基本活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣
本節課，周老師安排了簡(jiǎn)單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的“游樂(lè )園”情境進(jìn)行導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達自己的想法，積極主動(dòng)地去探索。
2、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)
在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，在理解完過(guò)山車(chē)中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加，周老師提問(wèn)，如果20個(gè)2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據老師的問(wèn)題，標準地列出了，2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計算。學(xué)生進(jìn)行對比后，自然就體會(huì )到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數學(xué)知識的呈現過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3、合理設計練習導練，強化新知
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的.實(shí)際應用。在練習上，周老師也頗費苦心，通過(guò)我會(huì )連、我會(huì )選等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
整節課下來(lái)，我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)值得商榷：
1、從圖中來(lái)，沒(méi)有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學(xué)生發(fā)現了其中的數學(xué)信息，并提出了數學(xué)問(wèn)題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數時(shí)間，周老師都是根據算式理解含義，基本上沒(méi)有再回到圖中去。其實(shí)就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠難于對形象的圖意的理解。
2、3×4與4×3的板書(shū)，混淆視線(xiàn)。這節是表內乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計算，個(gè)別小朋友還會(huì )背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個(gè)算式寫(xiě)在上和下，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問(wèn)題出現了，學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3，哪個(gè)表示3個(gè)4。我覺(jué)得在板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上可以避免這種算式寫(xiě)在上下位置，或者提煉其他的數據作為素材。
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隨感今天上午的三節課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
他們不同的教學(xué)設計，不同的教學(xué)構思，不同的教學(xué)方法，使我們聽(tīng)課者真正感受到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫，適時(shí)發(fā)揮，教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動(dòng)，積極參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。
我覺(jué)得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì )是深刻的，教學(xué)方法把握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！庇绕涫俏虒W(xué)兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數比較簡(jiǎn)便，特別討論了學(xué)生練習中易錯的題，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，引導學(xué)生步步深入理解，扎實(shí)掌握，知識目標落實(shí)的比較到位。在教學(xué)中，教師只是起著(zhù)主導作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。作為新教師，我要學(xué)習的還有很多，比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如何進(jìn)行設計課堂教學(xué)以達到更好的教學(xué)效果。
卜老師的課的設計大膽、開(kāi)放，在教學(xué)方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學(xué)生認真預習的基礎上，充分體現了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，體現了素質(zhì)教育的原則。對于高年級的學(xué)生，教師是可以適當培養學(xué)生的預習能力，但有的.學(xué)生在老師布置了預習作業(yè)后，打開(kāi)課本隨便看看，走馬觀(guān)花，預習完畢。在平時(shí)教學(xué)中，這樣的現象也比較常見(jiàn)，這就需要教師不斷引導，教給學(xué)生科學(xué)的預習方法，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當的方法進(jìn)行有效地預習，取得良好的預習效果。
在平時(shí)教學(xué)中，可以選擇一些學(xué)生容易理解的內容讓學(xué)生先進(jìn)行預習，要求學(xué)生讀課本，問(wèn)問(wèn)自己“我看懂了什么”“我還有什么沒(méi)有不懂”“我還想了解什么”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感知、理解新知識，同時(shí)找出自己不理解的難題、有疑問(wèn)的地方，以便聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)解決。培養學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)預習方法的指導、訓練，可以使學(xué)生學(xué)會(huì )預習，提高課堂學(xué)習效率，更扎實(shí)地掌握知識。教師在課堂上可以根據大多數學(xué)生的預習情況提出問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)再進(jìn)行更深入地講解，使學(xué)生的知識得到全面掌握。
外出聽(tīng)課學(xué)習，收獲不少，以上是我個(gè)人想法。作為新教師，我也繼續在實(shí)踐中不斷探索。
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聽(tīng)了《角的度量》這節課后，我覺(jué)得授課老師對新課程理念體會(huì )得較深刻，教學(xué)方法把握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氣氛，體現了"以學(xué)生為主體的教學(xué)思想"主要表現在以下幾個(gè)面：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
開(kāi)題以故事情節引入創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題的情境，根據兒童年齡和心理特征，學(xué)生有極強的好奇心，所以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新意識，加強了學(xué)生對角大小的初步認識和理解，拓展了學(xué)生的視野，體現了數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性。
二、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源
老師對教材的內容進(jìn)行選擇，組合，再造，創(chuàng )造性地使用教材，尊重教材且不拘泥教材。這節課安排的程序是先出示兩角，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大，怎樣知道哪個(gè)角大哪個(gè)角小、激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著(zhù)通過(guò)用10度的角去度量得知角的大小，然后再學(xué)習量角器的各部分名稱(chēng)和度量角的方法。
三、 在探究中體驗，以活動(dòng)促發(fā)展
本節課教師為學(xué)生提供了充足的探索時(shí)間和空間，如：教師出示了兩個(gè)大小類(lèi)似的角A和角B時(shí)，教師讓他們才猜猜哪個(gè)角大？這時(shí)學(xué)生出現了認識的沖突這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)角A大：；有的同學(xué)說(shuō)角B大，教師再次追問(wèn)到底哪個(gè)角大呢？你們能想出驗證的好辦法嗎？這時(shí)每個(gè)學(xué)生都積極的地投入到探究的活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮他們豐富的現象力，開(kāi)動(dòng)起智慧的小腦筋，同學(xué)們想出了多種驗證的方法。有的學(xué)生說(shuō)我是用三角板中的一個(gè)直角分別和這兩個(gè)角進(jìn)行對比移動(dòng)三角板的位置而得到的；有的'同學(xué)回答我是用通過(guò)角A是三角形的三倍多點(diǎn)，而角B是比它的三倍多的稍多些，有的說(shuō)我是用直尺測量出的，讓他們在嘗試中發(fā)現、操作中明理、在合作中成功、在質(zhì)疑中發(fā)展、在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。教師又創(chuàng )設情境讓學(xué)生找出身邊的角并度量出各角的度數，如：紅領(lǐng)巾、桌子角、書(shū)角等，讓他們感受到數學(xué)就在我們的身邊，我們的身邊處處都有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源與生活又服務(wù)與生活，培養他們學(xué)好數學(xué)的自信心。
四、加強練習拓展與延伸
教師精心設計了有梯度的習題，不僅能進(jìn)一步加深了學(xué)生對本節課知識的內化，而且還能拓展思路，更能開(kāi)闊學(xué)生知識的視野，因為學(xué)生是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人的認識經(jīng)驗，認識水平等皆不相同，他們的思維發(fā)展也不同，新課改的理念之一是：要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，把更多的時(shí)間和空間還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)多向、開(kāi)放、合作交流中學(xué)習新知，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生形成與發(fā)展過(guò)程，組織引導，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、量一量，并讓學(xué)生上臺展示，尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，張揚了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺。進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的思維及情感都得到了發(fā)展。本節課教師創(chuàng )設一系列的豐富的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)方法靈活多樣，充分體現了教書(shū)有法，教無(wú)定法、貴在得法這一教學(xué)思路和教學(xué)理念。
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本節課教師精心的設計巧妙的安排，教學(xué)脈落清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，真可謂是處處有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，處處有學(xué)生的動(dòng)腦與思考，處處有學(xué)生們的合作與交流，課堂上有師生互動(dòng)的火花，課堂上充滿(mǎn)了生命的氣息和情趣，然而教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，盡管張老師本節課中有許多閃光點(diǎn)但也幾點(diǎn)探究的地方。
一、教師在整體把握知識結構的同時(shí)應縱向考慮新舊知識的內在聯(lián)系即知識的整合性。復習和本節課相關(guān)的知識，如角的`大小和哪些因素又關(guān)，銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等，不僅為新知識打下鋪墊而且也為估側角奠定基礎。
二、設計一道學(xué)生容易犯而又意識不到錯誤方法的練習題。
可以制成課件，在度量角時(shí)小明是這樣操作的你們發(fā)現他哪出錯？
�。�1）角的頂點(diǎn)和中心點(diǎn)沒(méi)有重合；
�。�2）角的一條邊沒(méi)有和0度刻線(xiàn)沒(méi)有重合；
�。�3）內外刻度讀錯了；以上這幾種錯誤的方法是學(xué)生在操作中容易出現的地方，這樣不僅提醒學(xué)生避免類(lèi)似錯誤的發(fā)生，同時(shí)也能進(jìn)一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節課學(xué)習角的畫(huà)法奠定扎實(shí)的基礎。
三、讓學(xué)生大膽的嘗試，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，因為學(xué)生在認識1度角的基礎上已經(jīng)掌握了幾度，幾十度和幾百度所以讓學(xué)生任意地去說(shuō)角，指角，撥角，量角和畫(huà)角，不要限制在整十度和整百度等。如43度，98度。106度等等這樣才能充分地體現了知識的活學(xué)學(xué)活用。
課堂不僅是知識傳遞的驛站，更是生命的殿堂，教師不僅是知識的傳遞者。也是智慧的啟迪者，更是靈魂的塑造者，教育的藝術(shù)不在于傳授而在與鼓舞和喚醒。沒(méi)有最好只求更好，每一節課都是不可重復的激情，讓我們在預設中體會(huì )教師的匠心，在生成中點(diǎn)燃師生互動(dòng)的火花吧，只要每位教師能夠刻苦的磚研，我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭齊斗艷。
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本節課較好地體現了新課標的理念，把課堂還給學(xué)生，在創(chuàng )設問(wèn)題情景、學(xué)生活動(dòng)、意義建構、數學(xué)應用等環(huán)節有創(chuàng )意。
1、《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，有理數加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展,所以本節課教師充分調動(dòng)學(xué)生已有認知，在對教材精心整合的前提下，設置感知環(huán)節，以問(wèn)題為紐帶，讓學(xué)生先列有理數加法算式并猜測答案來(lái)感知有理數加法算理,通過(guò)有效合理的問(wèn)題情景的營(yíng)造，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
2、理解環(huán)節，教師通過(guò)引導學(xué)生舉實(shí)例驗證答案來(lái)理解有理數加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數學(xué)算式放到豐富多彩的實(shí)際背景中去理解,極大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，所舉的.例子貼近學(xué)生的生活,學(xué)生容易接受.
3、歸納總結環(huán)節，通過(guò)兩組練習來(lái)幫助學(xué)生將有理數的加法進(jìn)行分類(lèi)并逐類(lèi)總結法則，教師從學(xué)生已有的知識出發(fā)，多角度、多層次的設計問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程類(lèi)比得出法則，從而體會(huì )數學(xué)發(fā)現、發(fā)展過(guò)程。
總之，整個(gè)課堂起始于感知，發(fā)展于理解，進(jìn)一步歸納總結，最后達到應用，四個(gè)環(huán)節步步深入，使學(xué)生在原有的認識基礎上自我挖掘，自我提升，最后達到了對新知識的全面理解和靈活應用
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經(jīng)過(guò)楊老師對《角的認識》這節課的精心設計，整節課的教學(xué)體現了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的.主動(dòng)參與，合作交流，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、動(dòng)腦思考的機會(huì )，使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫(huà)角這一環(huán)節，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫(huà)角，再讓電腦演示畫(huà)角的步驟，然后又學(xué)生模仿著(zhù)老師畫(huà)角，最后再讓學(xué)生獨立畫(huà)角。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮，但我覺(jué)得尹老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識，并能有效合理利用課堂時(shí)間。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節時(shí)可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角，體驗角的特征。角是比較抽象的幾何知識，只有摸過(guò)，感受過(guò)學(xué)生才能對角的特征留下深刻的印象�？傊�，整節課無(wú)論是基礎知識的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破，都是相當到位的。
本節課分為三塊內容，角的認識及判斷，畫(huà)角和角的大小。尹老師在這三塊內容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細致，如在判斷中，除了說(shuō)說(shuō)是角還是不是角的原因，還通過(guò)變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉一轉還是角。在角的大小教學(xué)中，我覺(jué)得是不是可以出示兩個(gè)角，一個(gè)開(kāi)口大但邊短，另一個(gè)開(kāi)口小但邊長(cháng)讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大？學(xué)生可能會(huì )判斷開(kāi)口大的角大，以此來(lái)得出角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
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今天上午有幸聽(tīng)了鄧老師的講課，講了一節四年級數學(xué)上冊關(guān)于"口算除法"的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、從整體上看，本節課的重點(diǎn)內容教師都給出了相應的證明和解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠真正運用知識解決問(wèn)題，進(jìn)行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠從課堂上滲透出來(lái)，整堂課的講解其實(shí)也訓練學(xué)生不同方面的能力和技能。
2、從知識點(diǎn)的引導上做了很好的鋪墊，以一個(gè)環(huán)節是從數的四舍五入法改寫(xiě)成整十數，為后面的估算口算做了很好的準備，讓學(xué)明白估算的基本過(guò)程，又讓學(xué)生用仿照的說(shuō)法練習語(yǔ)言描述，知道本節課的學(xué)習內容，從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時(shí)總結出計算的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白計算中的幾個(gè)重點(diǎn)內容，而且注重方法的多樣性，從一個(gè)80÷20的'口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點(diǎn)，再從一個(gè)特點(diǎn)得出拓展應用。
對本節課意見(jiàn)和建議：
2、在給出計算的不同方法后，其實(shí)沒(méi)有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。
3、整節課教師的教學(xué)過(guò)于細，講的多，學(xué)生練習的少，前面用了太多的時(shí)間來(lái)講解，其實(shí)對于口算主要是讓學(xué)生知道計算的方法后，進(jìn)行大量的練習，提高學(xué)生的計算能力和速度。
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聽(tīng)了馮老師的一節計算課，感觸頗深。
1、加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。
在課堂的開(kāi)始，馮老師采用復習的方法，為學(xué)生學(xué)習新知做好充分的準備。數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)就是循序漸進(jìn)、螺旋上升，就像走臺階一樣，有了一層的基礎就可以不斷向更高的一層邁進(jìn)。除數是小數的除法，其關(guān)鍵之處就是把它轉化成除數是整數的'除法。因此，除數是整數的除法計算是學(xué)習除數是小數的除法的基礎，所以課前的復習就變得非常必要，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現商不變規律，為學(xué)習新課做好了鋪墊。
2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導學(xué)生積極探究。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。在探究新知時(shí)，馮老師充揮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、、對比，聯(lián)系舊知、適時(shí)點(diǎn)撥、不斷嘗試等不同的數學(xué)活動(dòng)，組織、引導學(xué)生利用舊知獲取新知，將“轉化”這一數學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，使學(xué)生在算法多樣化中去細細體會(huì )這一數學(xué)思想，并從中找到普遍適用的方法
3、馮老師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥到位，如商的小數點(diǎn)要和被除數移動(dòng)后的小數點(diǎn)對齊，被除數位數不夠，補0等等。
4、練習也很有針對性，有助于學(xué)生從中理解本節課的重難點(diǎn)。
建議：再練習時(shí)，可以設計幾個(gè)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生更能體會(huì )到所學(xué)知識的重要性，而不只是單純的計算。
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馮老師在教學(xué)本節課時(shí)，以直觀(guān)的操作活動(dòng)為主，創(chuàng )造性地使用教材資源，為學(xué)生創(chuàng )設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習情境，教學(xué)過(guò)程民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
教師大膽改編教材，將我國地圖引入課堂，一步步找到山西、陽(yáng)泉、郊區的行政區劃圖，然后從地圖的著(zhù)色問(wèn)題入手展開(kāi)研究活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到了制作地圖也要用到數學(xué)知識，體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
整節課，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，給了學(xué)生充分的探究時(shí)間，交流時(shí)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，這些都體現了學(xué)生的主體地位。
3、注重活動(dòng)前的'指導，對活動(dòng)預設充分。
在出示活動(dòng)要求后，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)注意什么，學(xué)生互相補充，明確了要求，審題能力得到了提高。由于教師預設到涂色時(shí)間比較長(cháng)，因此明確活動(dòng)要求后激勵學(xué)生比比誰(shuí)涂得快。學(xué)生躍躍欲試，加快了活動(dòng)速度。在展示作品時(shí)教師故意出示重復和遺漏的作品，引導學(xué)生分析，讓學(xué)生真正感知到有序思考的好處。
4、培養學(xué)生多角度思維。
教師在學(xué)生活動(dòng)后的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的思考：想不想知道怎樣很快找到所有涂法兒不重復不遺漏呢？教師介紹了兩種方法，定位法、交換法，學(xué)生在有了前面活動(dòng)的基礎，理解起來(lái)相對容易了，
5、教具準備充分，便于直觀(guān)操作觀(guān)察，可見(jiàn)備課的用心。
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情境導入， 激發(fā)興趣有效。在新課的導入階段，出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，喜歡的六一節日的裝扮主題圖導入新課，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么。十分親切自然，引導學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習中去。接著(zhù)，根據學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學(xué)生發(fā)現規律，并用自己的話(huà)表述規律和猜測接下去物體的排列規律。在教學(xué)課件中用了圈一圈的方法，引導學(xué)生發(fā)現這些物體的'擺放都是以?xún)蓚�(gè)或三個(gè)為一組的，看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀(guān)察、探究、猜測中發(fā)現規律。
練習多樣，層次分明，鞏固有效。在練習中，屠老師通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規律、發(fā)現規律，應用規律到創(chuàng )造規律、欣賞規律，讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固。每個(gè)練習都精心設計，有明顯的針對性，鞏固性，實(shí)現了練習的實(shí)效性。給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，很好地體現了教師的引導作用。
習慣培養，始終如一。屠老師針對低段學(xué)生學(xué)習培養的特點(diǎn)，采取課堂中教師的提醒，學(xué)生的互相學(xué)習，口號提醒等多種方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，認真傾聽(tīng)的習慣。
這節課值得商榷的問(wèn)題是：一節課下來(lái)，學(xué)生都會(huì )找規律了。問(wèn)題是：當學(xué)生找到規律后，是否要求他們用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言將找到的規律表示出來(lái)，又該要求學(xué)生的表述達到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規律，會(huì )擺，會(huì )畫(huà)就行了？
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江老師的《角的初步認識》一課，課堂氣氛活躍，能突出重點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等教學(xué)手段，突破難點(diǎn)。是一節成功的課例。本節課有幾大亮點(diǎn)：
1、新課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的兔房子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。
2、充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。注重動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先在情境圖圖片上找一找、摸一摸，分一分角、指一指角，讓學(xué)生初步感知“角”是怎么樣的，讓學(xué)生初步形成角的特征和概念。再通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作：搭一搭、拉一拉、折一折、畫(huà)一畫(huà)等手段來(lái)幫助學(xué)生建立角的概念以及角的大小與什么有關(guān)。讓學(xué)生在“找角──指角──折角──做角──畫(huà)角”的實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解、發(fā)現角、認識角。同時(shí)使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。體現了新課標精神。
3、備課深入，能預知本節課的難點(diǎn)——角的大小與什么有關(guān)，并能通過(guò)電腦演示、實(shí)物演示來(lái)突破難點(diǎn)。
4、練習設計形式多樣，有層次有坡度。在練習過(guò)程中并用兒歌的.形式讓學(xué)生鞏固對角的認識。
本課的難點(diǎn)“角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)”建議重復說(shuō)明角的大小是指哪個(gè)部分的大小，老師最好把教具放到黑板演示，并多舉例說(shuō)明，讓學(xué)生加深印象。
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今天周老師的課，是很值得我們年輕老師學(xué)習的，我聽(tīng)了感覺(jué)有很多地方值得我學(xué)習。
一、讓我印象想深刻的是周老師的這節課基本上都是從學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)，不弄一些花里胡哨，但是又沒(méi)用的教學(xué)環(huán)節。比如教學(xué)目標的設定，如果是我自己的話(huà)，通常都是隨便找出幾個(gè)教學(xué)目標，走一下師生共同設定教學(xué)目標這一環(huán)節，而周老師的`教學(xué)目標的確定，后面的導學(xué)是緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)的。
二、周老師這節課教學(xué)流暢，環(huán)節緊湊，顯露了周老師深厚的教學(xué)功底。
三、習題的設計有梯度，緊緊圍繞這節課的重點(diǎn)展開(kāi)，逐步提升。使學(xué)生既能鞏固這屆課的重難點(diǎn)，又能在此基礎上得到很好的提升。而且部分習題幻燈片出示，并讓學(xué)生回答，我看到了什么，我想到了什么。這一方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己解決，發(fā)散學(xué)生思維，這一點(diǎn)也很值得我學(xué)習。
四、周老師在講完知識點(diǎn)后，讓部分學(xué)生把板書(shū)上的重點(diǎn)圈出來(lái)，進(jìn)一步明確了，鞏固了今天的重難點(diǎn)，方式新穎，同時(shí)也讓學(xué)生自己再回顧了一遍知識點(diǎn)。
綜合其他老師的建議，我覺(jué)得周老師這節課的不足之處：
一、部分幻燈片沒(méi)有起到教學(xué)效果，可以直接忽略，不用再過(guò)一遍。
二、練習中的第三大題，是數學(xué)聯(lián)系生活的題目，可以讓學(xué)生充分的
思考一下，然后在重點(diǎn)講解一下，季可以提高數學(xué)的趣味性，也可以讓學(xué)生明白畫(huà)圓不是只用圓規來(lái)解決的。
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今天聽(tīng)了李老師的筆算乘法一課有以下幾點(diǎn)想法：
1、情境創(chuàng )設貼近生活，很自然的過(guò)渡到新知學(xué)習。
買(mǎi)7套你會(huì )算嗎？再多一些呢？學(xué)生列式后，先交流列式的依據，在估算。為筆算的學(xué)習做好了鋪墊。
2、結合圖形理解先分后合的計算方法，給與學(xué)生的探究時(shí)間較充足，真正體現了學(xué)生的主體地位。
3、對學(xué)生的預習習慣培養較好，學(xué)生能在課前基本了解筆算的方法。
4、質(zhì)疑點(diǎn)撥到位，乘法豎式中怎么會(huì )出現加法呢？這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生對先分后合方法的深入理解。
需要商討的地方：個(gè)人認為前面的先分后合思想其實(shí)是讓學(xué)生將新知轉化為舊知解決問(wèn)題，同時(shí)也是為乘法分配律乘法結合律做一些鋪墊，更重要的是為本節筆算的算理的理解降低難度。教師在那個(gè)環(huán)節的用時(shí)較多，雖然可以若能學(xué)生很好的體會(huì )這種方法，但由于本節內容重點(diǎn)是筆算方法，所以應將前面時(shí)間壓縮，不必讓學(xué)生親自去寫(xiě)，去算，直接引導學(xué)生發(fā)現將套數拆分成整十數和一位數的`簡(jiǎn)便之處。然后告訴學(xué)生，列豎式的思路就是剛才思路的簡(jiǎn)寫(xiě)。教師一定要演示算的過(guò)程，書(shū)寫(xiě)順序，對照圖形讓學(xué)生理解。
建議：筆算之前的估算板書(shū)出來(lái)，方便計算出結果后的比較。讓學(xué)生板書(shū)，大家看，可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
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比較教學(xué)法的運用，有助于培養學(xué)員獨自動(dòng)手，獨立思考的學(xué)習能力；有助于培養學(xué)員舉一反三，觸類(lèi)旁通的推理能力；有助于培養學(xué)員從事物表面現象找出本質(zhì)差異的分析能力。正確運用比較法，可以幫助學(xué)生分清概念，提高分析水平，獲得規律性認識。比較教學(xué)法變單向教學(xué)為互動(dòng)教學(xué)。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)習思考，更給學(xué)生創(chuàng )造了參與討論的學(xué)習條件，使學(xué)生在熱烈、活潑的互動(dòng)學(xué)習氛圍中，輕松，愉快地掌握知識和技能，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。
一、抓住起點(diǎn)，前后對比
季迅群老師引入開(kāi)始就在對比，平時(shí)上課和今天上課有什么不一樣。打開(kāi)學(xué)生的對比思維。緊接著(zhù)，她將學(xué)生課前完成的前測習題進(jìn)行典型展示，讓學(xué)生在矛盾對比中前進(jìn)。牢牢抓住學(xué)生的起點(diǎn)針對教學(xué)。
二、集中重點(diǎn)，信息對比
季老師通過(guò)改變題目中的一個(gè)信息，不斷地進(jìn)行分析演算對比。針對本節課的'重點(diǎn)，深化學(xué)生對采購問(wèn)題核心內容的理解。學(xué)生的作品也在每一次的對比學(xué)習之后，慢慢進(jìn)化。同時(shí)，將不會(huì )的知識或者復雜的知識轉化成已學(xué)的或者簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決。給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、總結知識點(diǎn)，整合對比
在最后的環(huán)節，季老師的練習十分巧妙。羅列出了不同類(lèi)型的數學(xué)信息，讓學(xué)生同學(xué)識別后，進(jìn)行選擇組合。這對學(xué)生的要求更高，在理解的基礎上，將信息整合，還原成一道完整的題目。
對比從開(kāi)始貫穿到最后，是一節對比教學(xué)的典范。
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聽(tīng)了梁老師這節課，我感觸很深。她講授的是一節學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的課，但是卻上的很精彩。我由衷感到很欽佩。
梁老師的課，我覺(jué)得可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是“活”。主要表現在：
1.教材處理靈活。梁老師選擇的是大家熟悉汾河公園的景區圖片，并附有數字，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生帶著(zhù)興趣開(kāi)始了這節課的學(xué)習。
2.教學(xué)方法靈活。這節課教師采用的是多媒體教學(xué)，不僅是教師用多媒體展示，而且學(xué)生也把自己的結果進(jìn)行了展示，教學(xué)效果很好。
3.激勵學(xué)生的評價(jià)靈活。改變了教師原有的評價(jià)學(xué)生單一的現狀，這一點(diǎn)讓我很敬佩。她在評價(jià)學(xué)生中用到了：你很棒，你真棒，你很牛，你是N.1......學(xué)生在教師的激勵下更加有信心的去學(xué)習新知識。
4.整堂課的氣氛很活躍，學(xué)生時(shí)時(shí)緊跟老師步伐，積極回答老師的問(wèn)題，師生配合默契。
此外，梁老師注意對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在上課前就要求學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，教育學(xué)生懂得良好的學(xué)習習慣是成功的關(guān)鍵；在作業(yè)布置上，梁老師選擇讓學(xué)生去收集有關(guān)山西的特產(chǎn)，并做成學(xué)習小報，這樣不僅把今天學(xué)過(guò)的知識加以鞏固，更重要的.是讓學(xué)生了解了山西的文化。
總之，梁老師的這節課真的很美，要說(shuō)美中不足的話(huà)，就是在設計有關(guān)0的讀法時(shí)忽略了一種情況，萬(wàn)級和個(gè)級中有兩個(gè)0的讀法。
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