梳羊角辮的小姑娘評課稿
聽(tīng)了帥老師執教的《梳羊角辮的小姑娘》一課，感受頗多。整理如下：
一、清晰的教學(xué)思路
本課從整體感知梳羊角辮的小姑娘的品質(zhì)入手，進(jìn)而理清課文的主要內容，了解課文寫(xiě)了梳羊角辮的小姑娘的哪三件事。在學(xué)生把握文章的主要內容的基礎上，再深入到具體的事件中，通過(guò)研讀人物的言行來(lái)深入體會(huì )文章主人公的思想品質(zhì)。整堂課的教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢，體現了帥壯麗扎實(shí)的教學(xué)功底。
二、扎實(shí)的語(yǔ)言訓練
在解讀文本的過(guò)程中，帥老師緊緊抓住文中反映人物品質(zhì)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用多種方式進(jìn)行理解感悟，從而達到深入體會(huì )人物品質(zhì)的`目的。例如：“刻薄”一詞，帥老師先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意思，然后請學(xué)生找到課文中寫(xiě)張麗怎么刻薄說(shuō)的句子，接著(zhù)引導學(xué)生用刻薄的語(yǔ)氣讀一讀。最后請學(xué)生思考，聽(tīng)了這樣刻薄的話(huà)，你心里會(huì )怎么想？這樣自然引入體會(huì )梳羊角辮的小姑娘的內心世界。
三、有層次的朗讀訓練
在課中，帥老師十分注重有層次的朗讀訓練。例如，在理解張麗“冷冷的不耐煩”的態(tài)度時(shí)，先請學(xué)生找到相應的句子進(jìn)行自由練讀，指名進(jìn)行評議：是否讀出張麗態(tài)度的變化；然后進(jìn)行分角色的朗讀。在有梯度的練讀中，學(xué)生的感悟得到提升。
四、有機的讀寫(xiě)結合
讀寫(xiě)結合是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。在本節課中，帥老師抓住張麗“怔住”一詞，請學(xué)生進(jìn)行合理推測，寫(xiě)一寫(xiě)張麗此時(shí)在想些什么。既深化了主題，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一點(diǎn)建議：從本節課的安排來(lái)看，對于文中的主人公——梳羊角辮的小姑娘的言行研讀不夠，從而對主人公的品質(zhì)的內涵挖掘不夠深，主人公的形象不夠鮮明。期待對文本進(jìn)行更深層次的對話(huà)。
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