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小學(xué)語(yǔ)文《飛向藍天的恐龍》評課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《飛向藍天的恐龍》評課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《飛向藍天的恐龍》評課稿 1
科普類(lèi)說(shuō)明文被選入語(yǔ)文教材，有其語(yǔ)文課的共有特征——提升語(yǔ)文素養，又有其個(gè)性特征——語(yǔ)言風(fēng)格準確、凝練、理智、嚴密�；谶@種文本特點(diǎn)，既揚“科普”特色，又要凸顯“語(yǔ)文味”。洪霞老師的這節《飛向藍天的恐龍》，在把握說(shuō)明文的特點(diǎn)上為我們做了很好的詮釋。
1、致力于從整體和局部上梳理和把握說(shuō)明文的內在邏輯結構
說(shuō)明文具有條理清楚、結構嚴謹的特點(diǎn)，對于科學(xué)知識的說(shuō)明，是按序層層推開(kāi)的.。洪老師的教學(xué)很好地印證了這樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白文章所傳達的信息，弄清文章的內容，在潛移默化中體味文章的說(shuō)明順序。
2、致力于引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的準確性
課文中向我們介紹的科學(xué)知識，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就能明白，不難理解，重點(diǎn)在于引導學(xué)生品味課文是怎樣準確介紹科學(xué)知識，這兩者互相依存，相互促進(jìn)。也就是我們不僅要關(guān)注“說(shuō)什么”，更要關(guān)注“怎么說(shuō)”的問(wèn)題。洪老師在這節課中對語(yǔ)言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫長(cháng)”使用與否中；相似和相同的比較中；研究大量化石之后，還只能說(shuō)“很可能”的思辨中，感受科普說(shuō)明文的用詞的準確，語(yǔ)言的魅力。這樣，加深了對科學(xué)知識的把握，又提升了語(yǔ)文素養。
其中一處，老師出示了“在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！边@兩句話(huà)，讓學(xué)生對比朗讀，從中不僅體會(huì )到“一支、漫長(cháng)、最終”三個(gè)詞語(yǔ)不能省略，更體會(huì )到了科普文章語(yǔ)言的準確性。
小學(xué)語(yǔ)文《飛向藍天的恐龍》評課稿 2
聽(tīng)了樊老師的一節《飛向藍天的恐龍》課，我受益匪淺，我被樊老師那動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言所感染，被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想：
1、樊老師能夠將讀、寫(xiě)、思有機結合，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)思路非常清晰。
如：在教學(xué)恐龍的演變過(guò)程時(shí)，樊老師用四個(gè)練習帶出問(wèn)題，讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的'，數千年后又怎樣變化，其中一些獵食性恐龍又怎樣……，思路清晰，學(xué)生容易接受。
2、注重詞語(yǔ)的積累與運用。
如文中寫(xiě)恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句：有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……，樊老師巧妙地運用仿寫(xiě)形式，讓學(xué)生將知識進(jìn)行遷移，學(xué)生用排比形式表達：春天來(lái)了，盛開(kāi)在校園里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......
3、讀的形式比較多樣，有老師讀，分角色讀等。
這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來(lái)的效果，但本人有幾點(diǎn)建議：我覺(jué)得這節課學(xué)生合作探究機會(huì )較少，如果激勵學(xué)生多交流，對演變過(guò)程會(huì )更感興趣些。這節課讀中感悟落實(shí)不是很到位，老師只著(zhù)重將句子讀一讀，而沒(méi)真正將讀的機會(huì )交給學(xué)生，讓學(xué)生去理解恐龍的演變過(guò)程。
以上僅是本人一些反思，如有不當敬請指正。
小學(xué)語(yǔ)文《飛向藍天的恐龍》評課稿 3
聽(tīng)了毛老師執教的《飛向藍天的恐龍》一課，使我受益匪淺，課堂中許多亮點(diǎn)都值得我借鑒。
首先，這是一篇科普性說(shuō)明文。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞十分準確。像象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，就會(huì )很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經(jīng)驗，輕松自如地完成這堂課�，F在，談?wù)勎业膸c(diǎn)感想：
一、流暢的教學(xué)思路。
首先，利用恐龍與小鳥(niǎo)的圖片作為導入，讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容二者的特點(diǎn)，接著(zhù)，毛老師提出了“這種看似外觀(guān)差別極大的兩者動(dòng)物，之間有什么關(guān)系呢？”這一問(wèn)題進(jìn)入正文。
二、在教學(xué)中十分注重引導學(xué)生去體會(huì )作者用詞的準確性。
毛老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節：教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀(guān)察比較：
1、在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
2、在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
師：比較句子，哪句寫(xiě)得好，好在哪里？
生1：我發(fā)現第一句話(huà)比第二句具體，多了一個(gè)“一支”，說(shuō)明了是一部分。
生2：用了“漫長(cháng)”這樣的詞，說(shuō)明了恐龍演變成鳥(niǎo)的`時(shí)間久。
可見(jiàn)，老師在教學(xué)中，特別是在感悟“一支”、“漫長(cháng)”等詞時(shí)做得很到位，運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正準確，學(xué)習錘煉語(yǔ)言。
以上這些亮點(diǎn)給我今后的教學(xué)樹(shù)立了榜樣。俗話(huà)說(shuō)得好：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。因此，每堂課下來(lái)，難免會(huì )有缺憾。
1、時(shí)間問(wèn)題。本堂課有拖堂現象。
2、板書(shū)設計問(wèn)題。雖然要展示的板書(shū)設計一目了然，但遺憾的是毛老師把平時(shí)的習慣帶到公開(kāi)課來(lái)，如，在黑板上多了許多“隨筆”，給我的感受是顯得有點(diǎn)隨意。
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