關(guān)于合理消費的評課稿
我有幸聽(tīng)了學(xué)鄢老師執教的八年級上冊《合理消費》一課，覺(jué)得耳目一新，頗有收獲。
1、選材切合學(xué)生的實(shí)際。我們每一個(gè)人都是消費者，特別是初中生是一個(gè)比較大的消費群體，每一學(xué)生都有自己的消費體驗。鄢老師在選擇上課內容時(shí)，注意到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)。另外，在教學(xué)素材的選取上，盡量選擇了與學(xué)生的學(xué)習、生活息息相關(guān)的材料，有很多素材就是我校學(xué)生自己親自參與的，學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中，得到了很好的自我體驗和自我教育。
2、情景的設置靈活多樣�，F在的思想品德課教學(xué)反對填鴨式教學(xué)，主張根據教學(xué)的內容，老師設置一些讓學(xué)生倍感親切而熟悉的情景，讓學(xué)生置身于情景之中，注重內心體驗，促進(jìn)思想轉化。鄢老師在本堂課中設置了四個(gè)大的情景，分別對應了四個(gè)方面的內容：“我們零花錢(qián)的來(lái)歷”、理性消費、綠色消費、安全消費。學(xué)生在情景中深受教益，不留痕跡。
3、語(yǔ)言的過(guò)渡自然、輕巧�，F在初中生的思維都比較活躍，在課堂上老師的預設往往是防不勝防，有可能你下面要講的'內容他提前給你回答了，或者你課前準備的答案，沒(méi)有學(xué)生回答能回答上來(lái)。鄢老師面對這種情況，比較機智，不是嚴格按照自己的預設一成不變的走下去。如：對書(shū)上三種購物心理的分析，形式很靈活；對學(xué)生在分析“綠色消費”時(shí)回答出了“安全消費”的內容，老師沒(méi)有做出絕對的判斷，而是很自然地過(guò)渡到下一個(gè)內容，課堂就顯得很流暢。
【關(guān)于合理消費的評課稿】相關(guān)文章：
合理消費評課稿01-02
合理消費評課稿3篇01-02
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12