What are you going to do today評課稿

　　第一課時(shí)

　　戴老師這一課時(shí)結合小學(xué)生的思維方式存在閃憶化的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師能想方設法，使教學(xué)直觀(guān)化、趣味化。一、聽(tīng)錄音猜詞，采用全部聽(tīng)完再復述有效地讓學(xué)生加深對已學(xué)詞組的理解；二、那就是最直接的表演化。把音樂(lè )引入課堂，以培養學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強記憶力，如教師自己改編的歌曲；《What are you going to do today?》；讓學(xué)生參與設計表演，讓每一位學(xué)生隨著(zhù)朗讀或者音樂(lè )進(jìn)行表演，表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識，這樣效果很好，學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強了。引入競爭，少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，如小組間、男女、自由組讀書(shū)，動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。

　　建議：

　　一、為了更學(xué)生更流暢地學(xué)習歌曲《What are you going to do?》，教師應先給學(xué)生學(xué)習這幾個(gè)表示時(shí)間的短語(yǔ)：tonight、tomorrow、the day after tomorrow ；

　　二、在教學(xué)新詞時(shí)，教師可以結合一些肢體語(yǔ)言，如在教haircut 時(shí)，可分解開(kāi)學(xué)習；

　　三、適當給學(xué)生擴展及歸類(lèi)，如在教take a test時(shí)，可教學(xué)take a walk、take a nap.又如在教get a haircut，可聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的get dressed、get home 等；

　　四、需再增加些聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)類(lèi)練習，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固詞組。

　　第二課時(shí)

　　蔡老師的這一節課是以conversation為主線(xiàn)的閱讀教學(xué)，通過(guò)對課文的滲透理解拓展閱讀寫(xiě)作。整節通暢，環(huán)節緊扣，為我們完美的.展示了對課文部分的基礎教學(xué)。同時(shí)，扎實(shí)的基本功，生動(dòng)的表情，緊湊的流程，深深的吸引著(zhù)學(xué)生，整節課學(xué)生表現活躍，按著(zhù)老師思路走。最大的突破點(diǎn)是老師全程英語(yǔ)教學(xué)，這是老師素質(zhì)的逐步提高。

　　不過(guò)為了英語(yǔ)教學(xué)能更進(jìn)一步，我提出了以下的幾點(diǎn)看法：

　　個(gè)別的發(fā)音要準，注意英語(yǔ)口語(yǔ)不要帶有本土話(huà)音，盡量的去模仿地道的口語(yǔ)。

　　部分環(huán)節花費時(shí)間太長(cháng)。例如玩游戲就過(guò)于長(cháng)，以致后面的寫(xiě)作沒(méi)有充分的時(shí)間。

　　部分環(huán)節設計單調，表現形式乏味，導致極個(gè)別學(xué)生開(kāi)小猜。

　　拓展不夠。例如復習書(shū)本的單詞時(shí)沒(méi)有拓展，shop for clothes可以變換shop for books 等等。

　　沒(méi)有充分利用好課外教材。老師在設計中加入一個(gè)色拉英語(yǔ)，一個(gè)非常有趣吸引的視頻教學(xué)。學(xué)生一下子被激活了，但是老師一下子就轉入下個(gè)素材，接著(zhù)寫(xiě)作。我覺(jué)得能否利用好這個(gè)視頻，因為視頻最后一句對白是：I am going to have a date.那樣的話(huà)能不能作文以這個(gè)為主題，What are you going to do on your date?這樣的鏈接會(huì )顯得更加的承上啟下。

　　6.最后展示張貼要注意位置的分布。

　　第三課時(shí)

　�。�、教師備課深入，準備充分，內容要求合理。

　�。�、教學(xué)目的明確，重、難點(diǎn)突出。

　　3、教學(xué)環(huán)節清晰，銜接緊湊，知識連貫，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，合理科學(xué)。

　�。�、大量復習學(xué)生已學(xué)過(guò)的口語(yǔ)，提取學(xué)生的記憶，做好與學(xué)生的交流，為上好下一環(huán)節做好鋪墊。

　�。�、圍繞“i”這個(gè)音標，通過(guò)多種手段操練拓展此音標，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松記憶學(xué)習音標。

　�。�、教師通過(guò)多種游戲學(xué)習音標，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛活躍。

　　不足之處；

　　1、教師對單詞的末尾音不重視，未讀清楚。因為本節課主要是教學(xué)音標知識，而教師在讀其它單詞時(shí)不重視，不示范好每一個(gè)單詞的發(fā)音，造成學(xué)生養成不讀輔音尾音的壞習慣，這樣對學(xué)生以后記憶單詞有一定的不良影響。

　　2、關(guān)于“ee”“ea”的組合發(fā)i音，教師教授給學(xué)生是短音，但嚴格來(lái)說(shuō)，我認為是發(fā)長(cháng)音可能會(huì )準確些，授課教師也查閱過(guò)資料，發(fā)短音也是對的，這個(gè)問(wèn)題還有待研究。

　�。�、音標總結歸類(lèi)時(shí)，應按熟悉的歸類(lèi)再編成朗朗上口的兒童歌曲或者用動(dòng)作輔助熟記單詞，學(xué)生會(huì )更有興趣，記憶會(huì )更牢固。

　�。�、教師課堂教學(xué)用語(yǔ)不夠標準，不夠流利。

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