生物說(shuō)課稿

　　生物說(shuō)課稿一：《生物對環(huán)境的適應和影響》

　　一、教材分析:

　　<生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。

　　本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標:

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標:

　　(一)、認知目標:

　　1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn);

　　2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　　(二)、能力目標:

　　1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;

　　2、嘗試收集、處理數據的方法;

　　3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　　(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;

　　2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn);

　　3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:

　　1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。

　　四、教學(xué)方法:

　　1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

　　2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。

　　五、學(xué)習方法:

　　通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　六、教學(xué)過(guò)程:

　　(一)復習提問(wèn)，導入新課:

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。

　　(二)新知學(xué)習:

　　1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的:

　　第一步:讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的.課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。

　　第二步:啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。

　　第三步:媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的:

　　第一步:讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論:

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標;3、有明確的結果;4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:

　　a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處?

　　b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。

　　第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

　　第四步:播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練:

　　這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。

　　最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要!

　　(三)、作業(yè)練習:(見(jiàn)教材)

　　1、在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應?

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響?

　　這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。

　　生物說(shuō)課稿二：《植物的無(wú)性生殖》

　　一、 教材分析

　　“植物的無(wú)性生殖”是第一章第七節的內容，主要介紹了植物的營(yíng)養繁殖與植物的組織培養。本節課所講授的主要部分是“植物的營(yíng)養繁殖”，主要講解的內容有：讓學(xué)生理解營(yíng)養繁殖(嫁接、扦插、壓條)，該部分，最主要地是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式親自實(shí)驗操作學(xué)習嫁接技術(shù)。除此之外，讓學(xué)生了解組織培養，即無(wú)性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用。

　　二、學(xué)情分析

　　通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對細胞的結構和功能、植物體的結構層次和植物的有性生殖有了深入的了解，為學(xué)習本節內容奠定了知識基礎。生活中，學(xué)生雖聽(tīng)說(shuō)過(guò)“無(wú)心插柳柳成蔭”，也見(jiàn)過(guò)一些利用嫁接培育的植物，但大多數學(xué)生對此沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷。所以本節課教師一定要給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生嘗試實(shí)驗操作，這樣既能幫助學(xué)生理解知識，又能提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　組織培養對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但現在許多高校都有組織培養實(shí)驗室，網(wǎng)絡(luò )上也有實(shí)驗視頻�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)視頻形象地感知組織培養技術(shù)，同時(shí)亦可開(kāi)展生物興趣小組，讓學(xué)生參觀(guān)組織培養實(shí)驗室。從而讓學(xué)生在學(xué)會(huì )相關(guān)知識的同時(shí)，培養學(xué)生對生物學(xué)習的興趣。

　　三、教學(xué)目標

　　知識目標： 1、列舉植物的無(wú)性生殖、區別無(wú)性生殖與有性生殖。

　　2、理解嫁接、扦插、壓條實(shí)驗技術(shù)。

　　3、認識植物的組織培養技術(shù)。

　　【保底教學(xué)目標】其中1、2為保底教學(xué)目標，因其是本節的`重點(diǎn)內容，考試所占比重較高，因此將其確定為保底教學(xué)目標。

　　能力目標：培養學(xué)生親自實(shí)驗操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的能力。

　　【保底能力目標】此處既能讓學(xué)生更好地理解營(yíng)養繁殖，同時(shí)亦能培養學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對生物的興趣以及對大自然的熱愛(ài)。

　　四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、列舉植物的無(wú)性生殖、區別無(wú)性生殖與有性生殖。

　　2、理解嫁接、扦插、壓條實(shí)驗技術(shù)。

　　3、認識植物的組織培養技術(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生親自實(shí)驗操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的能力。

　　五、教法教具材料的準備

　　(1)準備薔薇枝條、刀片、嫁接薄膜。

　　(2)準備天竺葵。

　　(3)提前錄制芽接與枝接的實(shí)驗視頻。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　[導入]：

　　1、復習式導入法：【保底教學(xué)】因此處內容已講過(guò)，因此提問(wèn)時(shí)，著(zhù)重提問(wèn)班里的后進(jìn)生，擬采用兩大組PK形式進(jìn)行提問(wèn)。

　　(1)綠色開(kāi)花植物有六大器官，按照功能分為兩大類(lèi)：

　　根、莖、葉是 營(yíng)養 器官;

　　花、果實(shí)、種子是 生殖 器官。

　　(2)種子的主要結構是 胚 ，它是由 受精卵 發(fā)育來(lái)的，因此用種子繁殖屬于 有性 生殖。

　　【保底教學(xué)】：“卵”易錯字，找后進(jìn)生到講臺上書(shū)寫(xiě)。

　　2、談話(huà)式導入法

　　[師]同學(xué)們，我想大家都聽(tīng)過(guò)“無(wú)心插柳柳成蔭”這句話(huà)，那同學(xué)們想想這就話(huà)所描述的柳樹(shù)是由種子生長(cháng)發(fā)育而來(lái)的呢，還是由柳樹(shù)枝條發(fā)育而來(lái)的呢?

　　[生]柳樹(shù)枝條發(fā)育而來(lái)的。

　　[師]沒(méi)錯，植物的生長(cháng)發(fā)育不是必須依靠種子生長(cháng)發(fā)育這種有性生殖方式才可以，無(wú)性生殖同樣能長(cháng)成岑天大樹(shù)。而這節課我們就來(lái)學(xué)習“植物的無(wú)性生殖”。

　　[新授]：

　　(一)植物的營(yíng)養繁殖

　　<一> 營(yíng)養繁殖

　　[師]學(xué)生自學(xué)課本P39“植物的營(yíng)養繁殖”內容，約1min。

　　利用多媒體形象展示甘薯、馬鈴薯、草莓、落地生根的繁殖。

　　同學(xué)們，這些植物是如何進(jìn)行繁殖的呢?

　　[生]甘薯 根; 馬鈴薯、草莓 莖;

　　落地生根 葉。

　　[師]很好，那么根、莖、葉又是植物的什么器官呢?

　　[生]營(yíng)養器官。

　　[師]沒(méi)錯，像這種用根、莖、葉等營(yíng)養器官進(jìn)行繁殖的方式叫做營(yíng)養繁殖。 【注】落實(shí)學(xué)生筆記。

　　<二> 嫁接

　　【培養學(xué)生自學(xué)能力】：讓學(xué)生自己閱讀課本P40-41頁(yè)中的“嫁接”，約2min。

　　1、讀圖識嫁接

　　利用多媒體，展示“嫁接”圖片，讓學(xué)生形象感知嫁接的概念，并且理解為什么要嫁接。

　　[師]同學(xué)們，仔細觀(guān)察一下這幅圖片有什么特點(diǎn)?

　　[生]整棵樹(shù)由兩部分構成。

　　[師]同學(xué)們觀(guān)察很細致，這就是“嫁接”的結果。

　　接上去的枝條或芽叫做接穗。

　　承接接穗的植物體叫做砧木。

　　(詳細介紹課本P41頁(yè)所展示的圖片中，接穗與砧木的特點(diǎn)。)

　　接穗(柿樹(shù))：產(chǎn)量高、營(yíng)養價(jià)值豐富，但耐寒、耐寒性不強。

　　砧木(君遷子)：耐寒、耐寒，但果實(shí)小、產(chǎn)量低。

　　[師]同學(xué)們，大家思考一下：為什么要嫁接呢?

　　[生]獲得更好的遺傳性狀，生長(cháng)速度快。

　　2、學(xué)生分組實(shí)驗：【能力教學(xué)】

　　【注】強調實(shí)驗安全，小心用刀。

　　學(xué)生四人一小組，以小組為單位進(jìn)行薔薇的嫁接。

　　目的要求：嘗試進(jìn)行薔薇的嫁接。

　　材料器具：薔薇枝條，刀片，嫁接薄膜和枝剪。

　　實(shí)驗過(guò)程：①學(xué)生觀(guān)看老師提前錄制的相關(guān)實(shí)驗視頻。

　�、趯W(xué)生實(shí)驗，四人一小組，左右兩大組進(jìn)行PK。

　　【注】:為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獎勵班級儲值金卡。

　　3、教師提問(wèn)：

　�、偌藿映苫畹年P(guān)鍵是?

　　接穗的形成層與砧木的形成層緊密結合。

　　【保底教學(xué)】落實(shí)學(xué)生筆記。

　�、谛律�出的枝條開(kāi)花結果后是水蜜桃還是毛桃呢?

　　<三>扦插

　　1、教師演示：

　　教師演示扦插天竺葵的實(shí)驗。

　　2、教師提問(wèn)：

　�、偾げ逶诩羧∏o段時(shí)，為什么上端的切口是水平的?而下端的切口是斜向的?

　　水平：減少傷口水分過(guò)多蒸發(fā)。

　　斜向：增加吸收水分的面積。

　�、谇げ宓母拍�。

　　【保底教學(xué)】落實(shí)學(xué)生筆記。

　　<四>壓條

　　1、教師講解

　　充分利用多媒體，讓學(xué)生形象地感知壓條的概念與過(guò)程。

　　2、教師提問(wèn)

　　[師]為什么要剝去半圈樹(shù)皮?

　　[生]在剝去樹(shù)皮的部位積蓄有機養料，促進(jìn)生根。

　　<五>及時(shí)鞏固：

　　1、以圖區分嫁接、扦插與壓條。

　　2、營(yíng)養繁殖與種子繁殖(有性繁殖)有什么本質(zhì)區別?

　　營(yíng)養繁殖不經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞的結合。

　　【能力教學(xué)】此處為重點(diǎn)內容，注意啟發(fā)學(xué)生，并落實(shí)學(xué)生筆記。

　　3、營(yíng)養繁殖的優(yōu)勢?

　�、俦３至四阁w的遺傳性狀;

　�、诒确N子繁殖快。

　　<六>練一練

　　1、 營(yíng)養生殖與有性生殖的本質(zhì)區別(D)

　　A、 能否由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體

　　B、 能否進(jìn)行細胞分裂

　　C、 能否形成生殖細胞

　　D、 有兩性生殖細胞的結合

　　2、 一枝原來(lái)開(kāi)紅花的碧桃樹(shù)嫁接到開(kāi)白花的碧桃樹(shù)上，新嫁接的

　　枝條開(kāi)花的顏色是(A)

　　A紅色 B白色

　　C粉紅色 D紅色和白色

　　3、 繁殖優(yōu)良品種的果樹(shù)、花卉時(shí)，為了保持這些品種的優(yōu)良性狀，

　　在下列繁殖方式中，最好不要采用(A)

　　A種子繁殖; B扦插繁殖;

　　C壓條繁殖; D嫁接繁殖。

　　(二)植物的組織培養

　　知識延伸——利用實(shí)驗視頻進(jìn)行講解。

　　七、隨堂檢測

　　(一)、基礎達標

　　1、把馬鈴薯切成小塊種在土壤里，這種繁殖方式叫做( )

　　A.壓條 B.嫁接 C.扦插 D.營(yíng)養繁殖

　　2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，現將水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成熟后接穗接出的果實(shí)味道是( )

　　A.酸味的 B.甜味的 C.一半酸一半甜 D.酸甜適中

　　3、下列各項不屬于營(yíng)養繁殖的是( )

　　A.利用根繁殖 B.利用莖繁殖

　　C.利用葉繁殖 D.用種子繁殖

　　4、營(yíng)養繁殖在生產(chǎn)中的益處有( )

　�、俜敝乘俣瓤膦诤蟠�性狀一致③短期內可以獲得大量性狀一致的植株④引起品種的退化

　　A①③ B①②③ C①②③④ D①④

　　(二)學(xué)考體驗

　　1、(2012福州) “無(wú)心插柳柳成蔭”所描述的植物繁殖方式是( )

　　A.扦插 B.嫁接 C.克隆 D.播種

　　2、(2012濟南)下列哪一種繁殖方式不能保持果樹(shù)原有的優(yōu)良性狀?

　　A扦插 B嫁接 C壓條 D用種子繁殖

　　3、(2013東營(yíng))素有“水果之王”稱(chēng)謂的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生長(cháng)良好時(shí)，會(huì )生出一種藤蔓，在藤蔓的端頭又會(huì )生出新的小植株。草莓的這種繁殖方式是( )

　　A種子繁殖 B有性生殖 C植物嫁接 D營(yíng)養繁殖

　　八、板書(shū)設計

　　第七節 植物的無(wú)性生殖

　　材料：根、莖、葉

　　營(yíng)養繁殖

　　方法：扦插、嫁接、壓條

　　植物的無(wú)性生殖

　　組織培養

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