端午日說(shuō)課稿
《端午日》描述賽龍船的場(chǎng)面，可謂匠心獨具，實(shí)在是一篇場(chǎng)面描寫(xiě)的范文。下面是公文站小編給大家整理收集的關(guān)于端午日說(shuō)課稿，希望對大家有幫助。
端午日說(shuō)課稿版本1
一、說(shuō)教材
1、《端午日》是蘇教版七年級教科書(shū)第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風(fēng)情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國的傳統節日之一:端午節，是一篇新增加的課文，較之傳統教材有更多讓師生自由發(fā)揮的空間。本單元的教學(xué)目標有:
�、�、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵。
�、�、欣賞作品展現的優(yōu)美畫(huà)面和語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )作者的美好情思。
�、�、調查家鄉的風(fēng)俗民情，感受鄉土文化的獨特魅力。
在學(xué)習這篇課文之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了魯迅先生的《社戲》，同學(xué)們已經(jīng)初步表現出對地方風(fēng)俗的濃厚興趣。加上端午節是同學(xué)比較熟悉的節日，所以這一節課的任務(wù)是讓同學(xué)們對風(fēng)俗有一個(gè)更加深刻的了解并學(xué)會(huì )對人物的多角度描寫(xiě)。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是:①、對賽龍舟精彩場(chǎng)面描寫(xiě)的賞析。
�、趥鹘y節日體現的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是:正面、側面描寫(xiě)相結合，虛實(shí)相結合。
二、說(shuō):程序
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的:共分了導入新課、初讀課文、精讀課文、小結拓展延伸、 總結全文、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節。
1、導入
由提問(wèn)傳統節日而引出端午節，接著(zhù)多媒體介紹屈原的傳說(shuō)并讓學(xué)生結合當地來(lái)說(shuō)出一些端午節的的風(fēng)俗習慣，用多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生拓寬知識面介紹端午節這一天我們當地有哪些風(fēng)俗習慣，再以“同學(xué)們想知道湖南的老百姓是怎樣過(guò)端午節的嗎?”一句來(lái)引導揭題，板書(shū)課題“端午日”--沈從文并展示本節課的教學(xué)目標。這一過(guò)程計劃是5-8分鐘
2、在初讀課文階段，我設計了探究目標:
(1)自由學(xué)習過(guò)程:圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
(2)同學(xué)們在文中感受到哪些湘西的風(fēng)俗習慣?
(3)劃出你最欣賞的語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
并以些為綱引導學(xué)生整體感知課文。用第三個(gè)問(wèn)題導入下面評析“賽龍舟”“捉鴨子”的場(chǎng)面。這一過(guò)程計劃是8分鐘
2、精讀課文
在精讀課文階段，重點(diǎn)是介紹賽龍船場(chǎng)面。在具體指導學(xué)生賞析這一段時(shí)，我采用多媒體和課文內容相結合的方法，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生在美輪美奐的古詩(shī)欣賞中、龍舟視頻中真切地感受到賽龍舟場(chǎng)面的激烈。結合文中語(yǔ)句，指導他們試從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度去分析場(chǎng)面。對賽龍舟場(chǎng)面的賞析，我以分析槳手的風(fēng)采為突破口，針對文中描寫(xiě)槳手的文字并非很多再加上學(xué)生對賽龍舟并沒(méi)有感性的認識的情況，我制作了一個(gè)槳手風(fēng)采的圖片展示，并讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自由討論從多角度來(lái)描繪槳手。
虛實(shí)結合是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我采用逐層深入的方法來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，首先是讓學(xué)生從文中找出作者想象的句子，然后讓學(xué)生假想如果身在現場(chǎng)會(huì )有怎樣的想象，最后結合多媒體上兩幅在江中疾馳的龍舟展開(kāi)想象，
正面側面描寫(xiě)也是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我仍然采用了圖文相結合的方法，多媒體打出三幅觀(guān)眾人山人海的圖片，然后讓學(xué)生到文中找描寫(xiě)觀(guān)眾的文字，教者指出這種描寫(xiě)就是側面描寫(xiě)。
對于捉鴨子的場(chǎng)面我采取簡(jiǎn)略處理的方法，由圖片再到文中語(yǔ)句。這一過(guò)程計劃是20分鐘
3、小結并升華
在小結部分，我設計了這樣一段話(huà)：“這節課。我們了解了許多 我們熟悉的和不熟悉的風(fēng)俗習慣。其實(shí)中國是一個(gè)多民族的國家，各個(gè)民族有各個(gè)民族的風(fēng)俗習慣，這些風(fēng)俗習慣和中國幾千年的文化傳統完美地相結合，就構成了神州大地上的一道道亮麗的風(fēng)景。在剛剛結束的奧運會(huì )上，來(lái)自世界各國的人民就親身領(lǐng)略到了東方文明的美麗和神奇”
接著(zhù)讓學(xué)生們欣賞雅典奧運會(huì )上中國文藝演出剪輯的2分鐘短片。
在最后的對文章的主題升華部分我設計了這樣一段話(huà)：“ 同學(xué)們， 在雅典，世界人民親身感受到了東方文明的魅力，世界為之驚嘆，為之喝彩。開(kāi)放的中國在了解世界，而世界人民也在了解開(kāi)放的中國。同學(xué)們!一個(gè)沒(méi)有自己文明的民族是可悲的;一個(gè)喪失自己文明的民族是可怕的;只有使自己的文明不斷進(jìn)步的民族才是有希望的!同學(xué)們讓我們?yōu)榘阎腥A民族推向世界而努力學(xué)習吧!”
這一過(guò)程計劃是5分鐘
4、作業(yè)部分我設計了這樣兩道題目：
1、假如你來(lái)組織一次“賽龍舟”活動(dòng)，將如何策劃呢?(如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等)
2、通過(guò)今天的學(xué)習你有哪些感觸?試用文字表述。(不少于200字)
5、板書(shū)設計：
端午日
--沈從文
湘西的民俗
……
槳手：持、劃(動(dòng)作)
正面描寫(xiě)：鼓手、鑼手：敲打、調理(動(dòng)作) 激烈緊張
賽龍舟 帶頭人：拿、揮動(dòng)、指揮(動(dòng)作)頭上纏裹著(zhù)紅布包頭(外貌)
(詳寫(xiě))側面描寫(xiě)：觀(guān)眾
追鴨子：熱鬧、有趣
(略寫(xiě))
---→把中華民族的傳統推向世界!
三、多媒體介紹
1、課前我根據課文的內容以及該年齡段的學(xué)生的興趣以及愛(ài)好設計制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強的課件以便在教學(xué)中使用。如賽龍舟的視頻，雅典奧運會(huì )文藝演出的二分鐘剪輯，風(fēng)俗習慣的flash動(dòng)畫(huà)，槳手風(fēng)采的圖片展示。
3、教學(xué)設計著(zhù)重培養學(xué)生圖片、視頻、音樂(lè )的欣賞，口語(yǔ)表達等。
四：說(shuō)：教法和學(xué)法
在授課過(guò)程中我從教改理念貫穿和對學(xué)生未來(lái)的關(guān)注出發(fā)，通過(guò)探究練習讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。初一學(xué)生由于受年齡的限制，觀(guān)察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場(chǎng)面是教者在意引導他們從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度來(lái)分析，這樣就能夠避免學(xué)生盲目地去找去分析。
另外我還采用了自讀討論法，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“讀”“想”“劃”“議”“結”的學(xué)習法，并作出規定：在“議”的過(guò)程中，四人為一組，每人都要議，在“結”的過(guò)程中，指令其中一個(gè)人任記錄，把討論的結果記錄下來(lái)，教師提問(wèn)時(shí)，其中一人作代表發(fā)言。
端午日說(shuō)課稿版本2
一、說(shuō)教材
本文屬于蘇教版語(yǔ)文七年級上的“民俗風(fēng)情”這一單元。節選自沈從文先生的小說(shuō)《邊城》，節選部分著(zhù)重描寫(xiě)端午日賽龍船的場(chǎng)面，節選部分獨立成文。
文本字數不多，但高明之處頗多。
1、受《左傳》影響，把重點(diǎn)放在人不明白之處。
戰前雙方形態(tài)如何，如何進(jìn)行準備，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅敘述，而激烈廝殺，則無(wú)分南北，基本相同，即使文中無(wú)多少描述，讀者也可以憑常識和想象而知。
《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒這個(gè)地方的民俗民風(fēng)，此處端午節有哪些于他處不同的風(fēng)俗，龍船有何特色，劃船的人有多少，如何安排，如何獎勵，獎品為何等等，各地各不相同，這是需要詳加描述的，唯有對這些詳加描述，才能寫(xiě)出一地之特色，而如你追我趕激烈劃船，估計各處基本相同，讀者完全可以憑借生活常識去想象。
所謂最特色的才是最世界的，《邊城》這本小說(shuō)，正是以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的`優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區特有的風(fēng)土人情而成為名著(zhù)，節選自《邊城》的《端午日》也同樣正是描述具有邊城小鎮茶峒特色的端午風(fēng)俗而入選教材，也正是教材編者將其列入“民俗風(fēng)情”的原因。
2、《端午日》一文，不但描述了具備地域特色的民風(fēng)民俗，而且在寫(xiě)作技巧上也同樣具有許多精妙之處。
《端午日》一文主要描述了茶峒人歡慶端午日的三個(gè)場(chǎng)面，從場(chǎng)面描寫(xiě)的角度來(lái)分析文本，其寫(xiě)作技巧的高超亦令人嘆為觀(guān)止。
渲染氣氛，層層烘托�！抖宋缛铡芬晃碾m然沒(méi)有用大量篇幅描寫(xiě)激烈緊張的賽龍船的場(chǎng)面，卻不惜筆墨渲染了賽前賽后的氣氛。作者先以無(wú)人不穿了新衣，不在額頭蘸雄黃酒畫(huà)王字，家家必吃魚(yú)吃肉等風(fēng)俗的敘述，渲染出節日的喜慶氛圍，接著(zhù)交代萬(wàn)人空巷，官民人等無(wú)不到河邊看劃船，設置了懸念，是什么樣的激烈比賽能夠如此吸引民眾，此所謂“未成曲調先有聲”;然后一步步敘述劃船的賽前訓練、交代船只的結構、槳手的分工、船員的結構等等，無(wú)不使讀者心馳神往，最后又敘述領(lǐng)獎追鴨那唯有茶峒特有的風(fēng)俗，更有使讀者如臨現場(chǎng)，沉醉其中的功效。至于賽龍船如何緊張激烈，如何你追我趕，讀者更可以從梁紅玉老鸛河水戰擂鼓的故事去馳騁想象。文章的文字雖然簡(jiǎn)明通俗，但層疊無(wú)窮的懸念，層層烘托的氣氛渲染，無(wú)不展示出作者高超的文章技巧。
點(diǎn)面結合，精致剪裁�！抖宋缛铡芬晃�，就其結構來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)就是對一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)，正因為要把眾多人物安排在特定的時(shí)間、地點(diǎn)之中，要把在這特定時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的事情敘述清楚，尤需作者精致剪裁，精巧結構，方能使各項材料安排條理清晰，有點(diǎn)有面且重點(diǎn)突出。
《端午日》描述賽龍船的場(chǎng)面，可謂匠心獨具，實(shí)在是一篇場(chǎng)面描寫(xiě)的范文。在材料安排上，先敘述茶峒人早早吃飯，家家倒鎖了門(mén)，萬(wàn)人空巷，齊聚河邊，這些都是從“面”上來(lái)寫(xiě)，然后依次敘寫(xiě)龍船的結構、槳手的訓練、兩岸的吶喊助威以及賽后的捉鴨子 ，這樣點(diǎn)面結合，順序清楚、漸次展開(kāi)，詳略得當，重點(diǎn)鮮明，教師在教學(xué)中如果能注重引導學(xué)生分析文章結構，必定能讓學(xué)生于場(chǎng)面描寫(xiě)的知識上有較大收獲。
3、《端午日》一文的語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明，但作者用詞之精確，通俗的詞語(yǔ)中蘊含深刻的意蘊，同樣是十分精妙的。“上午11點(diǎn)鐘左右，全茶峒人就吃了午飯”，一個(gè)“就”字寫(xiě)出全茶峒人看龍船的心情是何等的迫不及待。“莫不”穿了新衣，“莫不”倒鎖了門(mén)。“莫不”在稅關(guān)前看熱鬧，三個(gè)“莫不”寫(xiě)盡茶峒那全體參與全民歡慶的熱鬧場(chǎng)面，足以勝過(guò)大篇幅的描寫(xiě)。
文中雖然沒(méi)有大段文字描述賽龍船的緊張激烈，但“身體結實(shí)、手腳伶俐”的槳手選拔和一句“使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰時(shí)擂鼓的情形”交代，足以讓讀者遐想賽龍船的緊張激烈。而領(lǐng)獎過(guò)程中“不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上，都寫(xiě)出一船合作努力的光榮”，“不拘誰(shuí)把鴨子捉到，誰(shuí)就成為這鴨子的主人”則蘊含了當地淳樸的民風(fēng)和萬(wàn)民同樂(lè )的喜慶�！抖宋缛铡返恼Z(yǔ)言于質(zhì)樸之中，蘊含豐富的意蘊。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
1、感受民俗“特色”
2、學(xué)習鋪墊烘托、點(diǎn)面結合的場(chǎng)面描寫(xiě)寫(xiě)法
3、體味湘西茶侗淳樸、軍民同樂(lè )的民風(fēng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
精彩的場(chǎng)面描寫(xiě):層層烘托，點(diǎn)面結合
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
課前準備:朗讀課文，掌握課文詞語(yǔ)
(一)談話(huà)式導入，師生交流。
1、同學(xué)們，你知道我國三大傳統節日是什么嗎?
2、你知道端午節的來(lái)歷嗎?
3、過(guò)端午節有哪些民俗呢?
4、今天我們共同學(xué)習的課文是沈從文先生的《端午日》，說(shuō)說(shuō)你所知道的作者。文章介紹的是哪里的端午節呢?
5、我們一起走進(jìn)文本，讀讀沈從文先生筆下的茶侗端午有哪些獨特的民俗。
(二)整體感知，說(shuō)出茶侗民俗之“異”。
1、自讀課文，作者在文中介紹了湘西地區端午日的哪些風(fēng)俗? 用筆圈劃出來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)哪些民俗和我們所處的地域不同。
(三)整體閱讀，感受茶侗民風(fēng)之“樂(lè )”。
1、再讀課文，如果用一個(gè)詞概括端午日的氣氛，你會(huì )用那個(gè)詞?
2、小組合作，思考文章哪些地方體現端午日的熱鬧。
3、從這些文字中，你感受到湘西茶侗怎樣的民風(fēng)?
(四)深入思考，體悟作家點(diǎn)面結合，鋪墊烘托的寫(xiě)法。
1、看視頻，敘述場(chǎng)景。
2、讀賽龍舟場(chǎng)景，體會(huì )該段描寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、順序清楚，虛實(shí)結合 的特點(diǎn)。
3、提疑問(wèn):賽龍舟場(chǎng)景還可濃墨重彩，重筆描摹，突出賽龍舟的激烈、緊張的氛圍，是否可以不描寫(xiě)賽前一段?
(五)總結
板書(shū)設計
端午日
沈從文
莫不…… 順序清楚
莫不…… 賽龍舟 用詞準確
莫不…… 虛實(shí)結合
面 點(diǎn)
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