閱讀指導課評課稿

閱讀指導課評課稿1

　　鄭老師執教的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是一節中年級段的課外閱讀指導課。聽(tīng)了鄭老師的課后，我最強烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語(yǔ)文研修活動(dòng)中開(kāi)了一堂新興的中年級段課外閱讀指導課，引領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現在聽(tīng)課老師面前，不經(jīng)修飾雕琢，“原生態(tài)”、“純天然”。

　　很慚愧，我從未真正接觸過(guò)中高年級段的課外閱讀指導，對這一板塊的教學(xué)認知處于朦朧狀態(tài)。平時(shí)我也重視學(xué)生的課外閱讀，但只做到推薦書(shū)目、學(xué)生自由閱讀、寫(xiě)閱讀筆記或讀后感進(jìn)行交流，僅此而已，已無(wú)良策。聽(tīng)了鄭老師的課，以及其他老師的點(diǎn)評后，又激起了我對課外閱讀指導的興趣與信心。

　　鄭老師執教的課外閱讀指導課《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》分為簡(jiǎn)介導入、整體了解、思想交流、思念家鄉，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節連貫，看似簡(jiǎn)單，內涵卻很豐富。在教學(xué)中，將朗讀、想象、感悟等語(yǔ)文實(shí)踐融合在一起，努力調動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的指導，如外國的地名和人名讀起來(lái)特別拗口，難記，于是鄭老師指導學(xué)生采用重復、諧音聯(lián)想等方法進(jìn)行識記，效果顯著(zhù)。

　　評課后，我最大的收獲就是“激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣是課外閱讀指導的關(guān)鍵”。的確，興趣是最好的老師。愛(ài)讀書(shū)之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書(shū)中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語(yǔ)文組長(cháng)章秀平老師亦強調：“首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不要苛求學(xué)生體會(huì )到友情的珍貴、懂得感恩等�！�

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法。在以后的課外閱讀指導中，我們應該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個(gè)目標，根據書(shū)籍內容的特色，努力尋找興趣點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)入書(shū)的世界。

閱讀指導課評課稿2

　　楊老師執教的《昆蟲(chóng)記》是課外閱讀指導課，老師精心設計了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。楊老師從《昆蟲(chóng)記》一書(shū)封面到目錄的指導，每一頁(yè)都從內容上作了詳細地介紹，娓娓道來(lái)，學(xué)生對整部書(shū)先有了全方位的了解。接著(zhù)，楊老師又從語(yǔ)文的角度向學(xué)生推薦文中的優(yōu)美語(yǔ)段，指導閱讀方法。在這一過(guò)程使學(xué)生真正掌握了課外的方法，這在學(xué)生自薦語(yǔ)段階段可見(jiàn)一斑。最后，楊老師不是放任自流讓學(xué)生自己去讀，而是針對書(shū)的篇目劃分時(shí)間有步驟有計劃地去讀。使閱讀真正有實(shí)效。整堂課楊老師指導的又細致又有趣，學(xué)生完全沉浸于昆蟲(chóng)的世界中。課上，楊老師較注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，及時(shí)鼓勵、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。

　　由于昆蟲(chóng)的世界與我們的現實(shí)世界是有差異的，所以，每次指導到昆蟲(chóng)的.特殊的生活習性時(shí)，老師總是留下懸念，巧妙地引導學(xué)生自己去閱讀相關(guān)篇章，自己去了解。整堂課，楊老師注重主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，傾聽(tīng)學(xué)生的表達和反應，及時(shí)作出評價(jià)，并隨時(shí)鼓勵學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生深入閱讀，翱游于書(shū)海中，是學(xué)生的閱讀的點(diǎn)燈人。

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