海南會(huì )議總結

　　海南會(huì )議圓滿(mǎn)結束�；貋�(lái)后的幾天，我一直有一種感覺(jué)，卻總也抓不住，摸不清這個(gè)感覺(jué)到底是什么，思考了許久，或許只有前行兩個(gè)字可以概括這個(gè)感覺(jué)。我感覺(jué)我行走在前進(jìn)的路上，學(xué)校也行走在前進(jìn)的路上。我們皆在前行。有路必有路口，必有諸多等待你選擇的路口，而海南會(huì )議的召開(kāi)就是一種選擇并且有了結果。之后，我們需要前行，我們必須前行，我們勢在必行。

　　路的選擇有了結果，同時(shí)也留下了諸多令人深思的問(wèn)題，留下了許多侍帶解決的問(wèn)題，也留下了許多下個(gè)學(xué)期必須要做的事情。

　　按我的理解，海南會(huì )議之關(guān)鍵詞，“全景式教學(xué)”試點(diǎn)的推進(jìn)，“EQ”情商教育的推廣，“管理與培訓”提高員工能力。海南會(huì )議之學(xué)校路線(xiàn)，全力配合教學(xué)，迅速提高教學(xué)質(zhì)量，一切以教學(xué)為主。

　　先來(lái)看看全景式教學(xué)。通過(guò)會(huì )議上對全景式教學(xué)的集中學(xué)習和研討，并查閱了一些網(wǎng)上資料，我對這種對我來(lái)說(shuō)全新的教學(xué)方法有了一定的了解。全景式教學(xué)是一種結構化的教學(xué)方式。這表現為教學(xué)方法和手段的多樣化。不同的課程內容需要不同的教學(xué)方法，只有綜合運用各種教學(xué)方法揚長(cháng)避短，才能更好地達成教學(xué)目標，使教與學(xué)的過(guò)程變得更加輕松。全景式教學(xué)以自主、合作、探究為教學(xué)活動(dòng)的核心，自主、合作、探究不是要排斥教師監控、指導、講授，不是時(shí)時(shí)、處處、事事都準備擺開(kāi)架式來(lái)一個(gè)探究，更不是完全放任的“放羊”式教學(xué)，而是將多種教學(xué)和管理手段系統化，是將自主、合作、探究納入一個(gè)系統，實(shí)現真正意義上的有成效的自主、合作、探究。一些資料還把全景式教學(xué)的基本結構概括為5個(gè)方面。創(chuàng )設情境、發(fā)現問(wèn)題、探索研究、評價(jià)反饋、成果交流。學(xué)校有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)(軟件和AH-LA)在開(kāi)學(xué)后實(shí)行全景式教學(xué)工作。10軟件試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的管理與考評制度將以積分制度為基礎展開(kāi)。在考評中添加了加分項職稱(chēng)晉級加分、實(shí)戰項目加分、技術(shù)突破加分、團隊管理類(lèi)加分。學(xué)生今后的課業(yè)成績(jì)，不再是以考試的成績(jì)一錘定音，而是總體考評了學(xué)生整個(gè)學(xué)期的綜合表現來(lái)評定，更加公平公正。再來(lái)看看全景式教學(xué)中的角色擔當，在10軟件專(zhuān)業(yè)中項目負責人充當總經(jīng)理角色，負責公司整體運營(yíng)管理、教學(xué)模塊的修訂建議提交專(zhuān)家組討論制定、教學(xué)模塊的實(shí)施、技術(shù)培訓與指導、日�？己伺c實(shí)戰項目的確定與實(shí)施、員工的考核與評估;而班主任充當行政經(jīng)理角色，負責辦公場(chǎng)所布置、辦公設施管理、日常行政工作、員工考勤、違紀的管理、員工活動(dòng)的組織、團學(xué)工作的管理等。“全景式”教學(xué)是學(xué)生普遍參與的學(xué)習活動(dòng)，在這種教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都是活動(dòng)的主人而不是旁觀(guān)者。無(wú)論學(xué)生以前的學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中都可以找到自己的角色并樂(lè )在其中。每個(gè)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和真實(shí)的案例中，都承擔著(zhù)自己的一份責任，所以等、靠、要的情況就都不存在了，取而代之的是積極的投入、無(wú)條件的執行。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教授給學(xué)生的就絕不僅僅是知識，而是培養學(xué)生健康的心理和積極的人生態(tài)度。我認為不是試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的班主任老師(我們)應該做到以下幾個(gè)方面，全力配合教改工作的實(shí)施。一、告知所帶學(xué)生，一起學(xué)習全景式教學(xué)是什么，讓學(xué)生清楚的了解學(xué)校目前在教學(xué)方面的改革。二、關(guān)注全景式教學(xué)試點(diǎn)班級的進(jìn)展情況，為全景式教學(xué)的推廣做好鋪墊。三、給學(xué)生分組，搞好學(xué)生團隊建設，為以后全景式教學(xué)的推廣打好基礎。四、和教學(xué)負責人密切聯(lián)系，隨時(shí)溝通，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，全力配合教學(xué)工作。

　　在來(lái)談一下情商教育。海南會(huì )議上，賀校提出要大力推進(jìn)情商教育。我認為情商教育對于學(xué)生來(lái)說(shuō)勢在必行。曾見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)公式，成功100%=智商20%+情商80%。“情商”大致可以概括為五方面內容：(1)情緒控制力;(2)自我認識能力，即對自己的感知力;(3)自我激勵、自我發(fā)展的能力;(4)認知他人的能力;(5)人際交往的能力。對于教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，弘揚個(gè)性，發(fā)展能力是素質(zhì)教育的目標，但這一切都源于心理素質(zhì)的提高。為此，我們必須重視學(xué)生的情商教育，通過(guò)心理教育、心理訓練，著(zhù)重開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高自學(xué)生的心理覺(jué)察能力和認知水平，學(xué)會(huì )自我情緒控制，改善其不適當的情緒行為，提高情商水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“做自己情緒的主人”，使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)及理性信念的人生觀(guān)，增強其心理適應能力，提高學(xué)習能力，以積極的心態(tài)應對各種壓力和挑戰，促進(jìn)身心健康發(fā)展。素質(zhì)教育并不只是單純的智育，它包含了學(xué)生身心發(fā)展的各個(gè)方面，使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)上都能夠和諧發(fā)展，從而形成健全的個(gè)性。因此，要實(shí)現學(xué)生的`全面發(fā)展，保證學(xué)生的身心健康，向社會(huì )輸送合格人才，除智育外，我們還必須從各個(gè)方面加強對學(xué)生的教育工作，尤其是情商教育。情商教育的形式多種多樣，是一種緩慢地影響過(guò)程，絕非一朝一夕就能做好的事情，需要持之以恒的去做，去影響。在這其中，班主任的作用至關(guān)重要。我認為，首先，班主任應該學(xué)習并關(guān)注一些有關(guān)情商教育的資料和方法，提高自己的情商，只有自己的情商提高了，才能幫助學(xué)生去提高。再有，多和同事交流，自己的方法畢竟有限，思維有局限性，大家在一起討論，容易出現新的想法，好的點(diǎn)子，創(chuàng )新出更過(guò)的方法或者形式來(lái)搞好情商教育，交流本身也是情商教育的一種。第三，利用班會(huì )，集體活動(dòng)，主題講座，勵志教育等多種形式對學(xué)生進(jìn)行有目的的情商教育。有意識的去引導學(xué)生的情商教育。情商提高后，學(xué)生才會(huì )更加努力的學(xué)習，才會(huì )各個(gè)方面越來(lái)越好，這是一個(gè)良性循環(huán)。

　　學(xué)校在這個(gè)學(xué)期乃至以后，主線(xiàn)是教學(xué)，各個(gè)方面全力配合教學(xué)。只有我們的教學(xué)工作提高了，學(xué)生水平才會(huì )提高;只有學(xué)生水平提高了，就業(yè)率和家長(cháng)滿(mǎn)意度包括學(xué)生滿(mǎn)意度才會(huì )提高;只有各方面滿(mǎn)意度均提高了，學(xué)校的知名度才會(huì )提高;學(xué)校知名度提高了，從而又促進(jìn)了我們的教學(xué)工作、招生工作、學(xué)生管理工作、就業(yè)工作等各方面的順利進(jìn)行，這是一個(gè)良性循環(huán)。周而復始，我們會(huì )越來(lái)越好。

　　海南宜人的氣候、清新的空氣、和煦的陽(yáng)光、湛藍的海水、柔和的沙灘、美味的海鮮給我們留下了美好的回憶，學(xué)校海南會(huì )議關(guān)于教學(xué)的改革以及各方面的推進(jìn)給我們留下了深深的思索，學(xué)校日新月異的發(fā)展給我們留下了濃濃的喜悅。學(xué)校前行，我們前行，你中有我，我中有你。腳踏實(shí)地，仰望星空。就讓我們一起——前行!前行!

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