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初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 1
大家好，我今天的說(shuō)課內容是第五章《綠色植物與生物圈中碳－氧平衡》的第二節《綠色植物的呼吸作用》，我將從一下五個(gè)方面闡述本次課程的安排。
一．學(xué)前分析
1．教材分析：
本節內容是在介紹完光合作用的知識點(diǎn)之后的課程，綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要反應作用之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節內容對植物呼吸作用知識框架的建構，主要是通過(guò)對“觀(guān)察植物的呼吸作用”實(shí)驗現象的分析而獲得。本節內容是課標中第四個(gè)主題的重點(diǎn)內容，在課標中他屬于理解層次。
2．學(xué)生學(xué)情分析：
初一學(xué)生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。由于初一學(xué)生思維具有跳躍性，所以我設計了演示實(shí)驗，用以引導學(xué)生自己發(fā)現現象本質(zhì)。又考慮到初一學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)化學(xué)，而本節內容又需要化學(xué)知識，所以我還安排了一個(gè)互動(dòng)的鋪墊實(shí)驗（具體內容后面介紹），從而讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗現象。
二．教學(xué)目標
知識目標
1．能說(shuō)出呼吸作用的概念。
2．通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗，學(xué)生能夠說(shuō)出呼吸作用的過(guò)程。
能力目標
1．通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、設計和動(dòng)手操作實(shí)驗的能力。
2．通過(guò)與光合作用的對比，提高學(xué)生整體思維、歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。植物的呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。
三．重難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)：呼吸作用的概念和證明呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗
呼吸作用的概念和過(guò)程是作為教學(xué)的知識目標，實(shí)驗的觀(guān)察、設計和動(dòng)手能力是作為能力目標，為了達到教學(xué)目標，本節課把概念和三個(gè)演示實(shí)驗作為教學(xué)核心，作為重點(diǎn)內容介紹。
2．難點(diǎn)：呼吸作用過(guò)程中的有機物的分解和能量的釋放
之前學(xué)習的光合作用中介紹了有機物的構建，而在呼吸作用中，有機物會(huì )分解供能，學(xué)生對于有機物的構建后再分解會(huì )覺(jué)得很難理解，再加上能量的釋放是一個(gè)抽象的過(guò)程，所以這一部分就是本節課的難點(diǎn)。
四．教法分析
為了達到最好的教學(xué)效果，完成本節課的`教學(xué)目標和突破重難點(diǎn)，我選擇了一下幾種教學(xué)方法：
1．演示實(shí)驗法：實(shí)驗不拘于枯燥的課本文字，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，導學(xué)生思考。
2．探究性學(xué)習：用探究式學(xué)習法可以鍛煉學(xué)生思維，自己發(fā)現現象本質(zhì)，從而掌握生物學(xué)實(shí)驗的基本操作方法。
3．互動(dòng)式學(xué)習法：課堂學(xué)習以學(xué)生為主體，教室為引導，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生集中注意力，并且積極思考。
五．教學(xué)過(guò)程
1．導課：播放視頻，展示小老鼠與植物共存的實(shí)驗過(guò)程，引導學(xué)生思考動(dòng)物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？從而引出呼吸作用的概念。用視頻可以激發(fā)興趣，學(xué)生對多媒體的興趣很高，而且視頻生動(dòng)形象。
2．鋪墊實(shí)驗：二氧化碳會(huì )使澄清的石灰水變渾濁。
初中生的化學(xué)知識積累很少，先給他們做個(gè)鋪墊實(shí)驗會(huì )讓學(xué)生對呼吸作用的實(shí)驗現象理解的更透徹。請學(xué)生自己上臺，互動(dòng)實(shí)驗會(huì )營(yíng)造輕松積極的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性。
3．三個(gè)呼吸作用實(shí)質(zhì)的演示實(shí)驗：讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，在教室的正確引導下，相互討論，自己得出現象本質(zhì)，從而完成知識和能力的目標。
實(shí)驗一：證明植物的呼吸作用放出CO2
實(shí)驗二：證明植物呼吸作用吸收氧氣
實(shí)驗三：證明活的種子呼吸作用放出熱量
之所以將這節課設計成為演示實(shí)驗課，是因為考慮到學(xué)生自己做實(shí)驗很耽誤時(shí)間，沒(méi)法完成課時(shí)計劃。加之初中學(xué)生的動(dòng)手能力不很強，實(shí)驗中又涉及到玻璃、火等因素，為了保障學(xué)生安全，由我自己做演示實(shí)驗。本實(shí)驗操作簡(jiǎn)單、現象明顯，可以作為演示實(shí)驗。
4．總結：三個(gè)實(shí)驗介紹完后得出呼吸作用的實(shí)質(zhì)，得出呼吸作用的本質(zhì)，鍛煉學(xué)生的總結能力。
5．與光合作用做對比，從反應部位，能量、物質(zhì)、氣體變化方面將兩者對比。運用對比既可以復習光合作用的知識點(diǎn)，又可以更好的理解呼吸作用的本質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生總結、對比和歸納知識的能力。
6．結課：用兩個(gè)課后思考題結課，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題講呼吸作用聯(lián)系到生活生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)以致用，從而完成教學(xué)目標中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動(dòng)之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節內容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應用兩部分，對植物呼吸作用知識的構建主要通過(guò)對呼吸作用實(shí)驗現象的分析獲得。學(xué)生對呼吸作用現象已有不少的感性認識，在教學(xué)過(guò)程中教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運用知識解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現象。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、能舉例說(shuō)明呼吸作用在農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應用。
3、在進(jìn)行探究實(shí)驗過(guò)程中，培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。體驗科學(xué)探究的一般過(guò)程。
4、在進(jìn)行探究實(shí)驗過(guò)程中，初步培養學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。
5、通過(guò)光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學(xué)生初步樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
“種子呼吸作用現象”的分析；呼吸作用概念的總結。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸作用的概念的歸納、總結
四、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件
課前準備：小麥種子呼吸時(shí)吸收氧氣的實(shí)驗裝置一套；小麥種子呼吸時(shí)放出二氧化碳實(shí)驗裝置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土晫�
我們先來(lái)復習一下光合作用的反應式，然后說(shuō)出它的原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所。
我們在第一章第一節學(xué)過(guò)鯨浮出水面呼吸，其實(shí)植物也在不停的呼吸，這節課我們就來(lái)學(xué)習綠色植物的呼吸作用。
�。ǘ┨骄恳唬褐参锏暮粑饔�
關(guān)于植物的呼吸作用內容，我們一起用實(shí)驗來(lái)進(jìn)行探究，今天用到的材料是萌發(fā)的小麥種子和煮熟的小麥種子，用這兩種材料是為了進(jìn)行什么？
實(shí)驗分三步進(jìn)行，先來(lái)看步驟一：這兩個(gè)保溫杯里各加入一支溫度計，一開(kāi)始示數是一樣的，我把它們放了一晚上，大家看現在的示數一樣嗎？這說(shuō)明什么？甲的瓶壁上還出現了這樣的現象？這又說(shuō)明了什么？種子在萌發(fā)的過(guò)程中產(chǎn)生的能量是從哪里來(lái)的？
再來(lái)看步驟二：燃燒需要什么？我點(diǎn)燃燃燒匙上的蠟燭，分別放入萌發(fā)的種子和煮熟的種子里面，大家看有什么現象？這說(shuō)明了什么？
我們在小學(xué)科學(xué)課上做過(guò)小蘇打的實(shí)驗，產(chǎn)生了什么氣體？怎樣檢驗二氧化碳的`存在呢？把導管插入澄清的石灰水中，看有什么現象？這說(shuō)明了什么？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下呼吸作用的反應式？根據反應式我們來(lái)總結一下呼吸作用的概念。那它的原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所分別是什么呢？
萌發(fā)的種子在進(jìn)行著(zhù)呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在進(jìn)行著(zhù)呼吸作用呢？
下面我們對光合作用和呼吸作用進(jìn)行對比。
探究二：呼吸作用意義
閱讀課本61頁(yè)最后一段回答呼吸作用的意義。
總結呼吸作用的影響因素。
探究三：呼吸作用的應用
閱讀課本62頁(yè)第1、2兩段回答以下4個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┛偨Y
到了該談收獲的時(shí)候了，這節課你學(xué)到了什么？
�。ㄋ模┪液换疫_標
我鞏固我提高
�。ㄎ澹┏鲋\劃策
請同學(xué)們給我幫幫忙，我在客廳、臥室里放了幾盆植物，如果長(cháng)期放置，對我們家人的健康有沒(méi)有影響?
有什么好的建議嗎？
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教學(xué)的傳統內容，集合了生物學(xué)的基本知識、基本概念和基本研究方法為一體的重要內容之一。是繼“綠色植物的光合作用”之后，又一植物體的生理知識，同時(shí)也是集重、難點(diǎn)為一體的一個(gè)部分。對這部分知識的學(xué)習，又能加深對植物光合作用的理解，同時(shí)提高對光合作用和呼吸作用關(guān)系的實(shí)質(zhì)性的認識。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據課程標準“以學(xué)生發(fā)展為本，以能力培養為重”的要求，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)，以及學(xué)生已有的知識儲備和好奇、好動(dòng)等身心特征，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能目標：
�、倜枋鼍G色植物的呼吸作用；
�、谡f(shuō)出呼吸作用是生物的共同特征；
�、壅J同綠色植物在維持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
參與探究實(shí)驗的過(guò)程，培養學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng )新意識；提高觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義，反思人與生物圈的關(guān)系，
樹(shù)立生物知識來(lái)源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活的觀(guān)念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
新的課程標準加強了概念教學(xué)和科學(xué)探究，因此我確立重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三個(gè)實(shí)驗。呼吸作用的概念作為教學(xué)的知識目標，實(shí)驗的設計、觀(guān)察和動(dòng)手作為能力目標。
難點(diǎn)：呼吸作用過(guò)程中的有機物的分解和能量的釋放。之前學(xué)習的光合作用中介紹了綠色植物對有機物的合成，而在呼吸作用中，有機物會(huì )分解供能，學(xué)生對于有機物的合成后再分解會(huì )覺(jué)得很難理解，再加上能量的釋放是一個(gè)抽象的過(guò)程，所以這一部分就是本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法：
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，七年級學(xué)生感性認識強于理性思維，為充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)、討論、實(shí)驗探究等方法。通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)情景、實(shí)驗探究，喚起學(xué)生的求知欲望，引導學(xué)生全員參與、全程參與。
三、學(xué)法指導：
七年級學(xué)生己初步具備了一定的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但生活體驗略顯不足，對事物的認識正處于從感性到理性的轉變時(shí)期，渴望獲得新知識，實(shí)驗是激發(fā)他們學(xué)習興趣的最好方法。因此，在本課題中，我增強學(xué)生的主體意識，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，采用實(shí)驗探究——討論的教學(xué)模式，通過(guò)對實(shí)驗事實(shí)的觀(guān)察、分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的引導下，歸納總結出呼吸作用的實(shí)質(zhì)。再通過(guò)練習，使學(xué)生學(xué)以致用，能應用呼吸作用解釋一些與日常生活有關(guān)的問(wèn)題，從而完成從具體到抽象、從感性到理性的轉變。
四、教學(xué)過(guò)程設計：
新課標強調“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和合作學(xué)習”，我采用探究式教學(xué)，圍繞綠色植物呼吸作用的過(guò)程，以實(shí)驗為依托，以生活和環(huán)境事件為載體，從分析實(shí)驗現象入手，推測出呼吸作用的原料、產(chǎn)物以及有機物分解和釋放能量的實(shí)質(zhì)，揭示呼吸作用的實(shí)質(zhì)與普適性。然后從生物圈的角度探討碳—氧平衡，反思人與生物圈的關(guān)系。作為課堂活動(dòng)組織者、合作者和促進(jìn)者的我安排了6個(gè)環(huán)節，具體如下：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，設境激趣。
用一生活實(shí)例———冬天到了，媽媽買(mǎi)來(lái)幾盆綠色植物，想美化兒子的房間，同時(shí)，天冷了不用開(kāi)窗也可以?xún)艋諝�，一家人都很高興，可時(shí)間久了，兒子感到夜晚睡覺(jué)時(shí)室內很悶，心里十分奇怪。
提出問(wèn)題：“把花草放入臥室內是否科學(xué)？”
引發(fā)學(xué)生思考：學(xué)生在生活經(jīng)驗或原有的知識基礎上，基本可以做出正確的判斷，然后在此基礎上進(jìn)一步思考不科學(xué)的原因，逐漸涉及到植物的呼吸作用的現象，引發(fā)學(xué)生探究的愿望：
“植物的呼吸是否與人一樣，也是吸入氧、呼出二氧化碳？”
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，合作交流
實(shí)驗一：種子呼吸時(shí)放出熱
觀(guān)察盛有煮熟種子和萌發(fā)的種子的保溫杯內溫度計示數，在學(xué)生認真觀(guān)察和比較的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生思考甲瓶溫度升高的原因是什么？熱量從何而來(lái)？為進(jìn)一步引導學(xué)生分析和總結呼吸作用的原理及意義打下基礎。
師生總結：種子在萌發(fā)的過(guò)程中，其中的有機物發(fā)生了變化，釋放出能量，一部分能量用于種子的萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散發(fā)了。
提出問(wèn)題：萌發(fā)的種子中的有機物最終轉變成了什么物質(zhì)？在轉變的過(guò)程中還需要哪些物質(zhì)的參與呢？
繼續實(shí)驗探究：
實(shí)驗二：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳
為了使學(xué)生更好的接受本實(shí)驗，突破學(xué)生因化學(xué)知識缺乏而難以理解的特點(diǎn)，教師增加一個(gè)小實(shí)驗，以啟發(fā)學(xué)生。
1、邀請一名同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀(guān)察現象并敘述�？梢哉f(shuō)明人體呼出氣體中含較多二氧化碳，二氧化碳會(huì )使澄清石灰水變渾濁，以此作為知識鋪墊。
2、啟發(fā)學(xué)生用澄清石灰水探究種子呼吸時(shí)放出了二氧化碳。
3、學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗，用注射器抽取萌發(fā)種子瓶中的氣體和煮熟種子瓶中的氣體，分別通入澄清的石灰水，進(jìn)行對比。體驗科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗學(xué)生會(huì )發(fā)現：萌發(fā)的種子瓶?jì)葰怏w會(huì )使澄清的石灰水變渾濁。
4、分析總結：萌發(fā)的種子呼吸時(shí)放出二氧化碳。
實(shí)驗三：種子呼吸消耗氧氣
1、首先放映多媒體課件，介紹實(shí)驗準備情況。強調指出：甲瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子，乙瓶?jì)妊b有煮熟的黃豆種子。
2、先用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會(huì )在空氣中燃燒？學(xué)生分析討論后，得出結論：空氣中的'氧氣有助燃作用。
3、然后讓兩位學(xué)生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶?jì)�。提醒學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，并思考原因。請學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察到的現象：甲瓶中的蠟燭會(huì )熄滅，乙瓶中的蠟燭繼續燃燒，引導分析，得出結論：萌發(fā)的種子吸收氧氣。
�。ㄈ┰俅翁骄�，知識升華
1、教師引導學(xué)生提出：植物除了種子能進(jìn)行呼吸作用，其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用？并鼓勵學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，及時(shí)發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的創(chuàng )造性。
學(xué)生設計多種多樣，教師鼓勵學(xué)生選擇植物的根、莖、葉、果實(shí)等。
2、師生共同探究葉的呼吸作用，出示分別裝有一株白菜的玻璃罐，其中一只用黑色的塑料袋罩了3小時(shí)，我們再把燃著(zhù)的蠟燭分別伸入瓶?jì)�，觀(guān)察罩著(zhù)黑色塑料袋的那只熄滅，而另一只正常燃燒。引導學(xué)生得出植物的葉也能呼吸，產(chǎn)生二氧化碳。同時(shí)指出植物的其他器官也進(jìn)行呼吸作用。
3、知識拓展：為什么把一只裝有白菜的玻璃罐用“黑袋子”罩著(zhù)而不用透明塑料袋？請學(xué)生分組討論，嘗試解決問(wèn)題。
因勢利導，師生合作匯總三個(gè)實(shí)驗結果，歸納得出呼吸作用的概念，達成知識目標。在學(xué)生激烈爭論、大膽交流中達成共識、分享成果，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習氛圍。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用，知識遷移
通過(guò)多媒體展示呼吸作用在現實(shí)生活中的應用情況，如：現代農業(yè)生產(chǎn)中的大篷蔬菜、種子的保存、水果的保鮮等，開(kāi)闊學(xué)生視野，重塑“生活實(shí)踐” →“生物知識” →“服務(wù)生活”的目標過(guò)程，升華思維。
�。ㄎ澹┣昂舐�(lián)系，知識提煉
通過(guò)“草原生態(tài)系統”的舉例說(shuō)明，讓學(xué)生理解綠色植物制造的有機物還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內，參與構建其他生物，其中一部分通過(guò)呼吸作用為生物體的生命活動(dòng)提供能量。由此提煉出結論：“呼吸作用是生物的共同特征，其實(shí)質(zhì)都是有機物的分解，釋放能量�！�
教師利用生物圈中的碳氧平衡示意圖，引導學(xué)生分析：生物圈中哪些過(guò)程是需要消耗氧氣和排出二氧化碳的？哪些過(guò)程又是吸收二氧化碳、排出氧氣的？最終使學(xué)生理解，只有綠色植物的光合作用，才能不斷地吸收并向大氣中釋放氧氣，所以說(shuō)，綠色植物對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡起著(zhù)非常重要的作用。因此，我們要善待植物，愛(ài)護和保護植物，大量植樹(shù)造林，充分發(fā)揮綠色植物的巨大作用，與此同時(shí)，我們還要倡導低碳生活、節能減排、為維護我們美好的家園——地球，貢獻自己的力量。
�。╈柟绦轮�，課堂小結
尊重學(xué)生個(gè)體差異，分層處理部分課外習作，為不同程度的學(xué)生提供更為廣闊的探索空間，體現基礎教育的全面性和因材施教的原則。
小結：這節課你有什么收獲？
指導學(xué)生總結、反思本節課的知識點(diǎn)、學(xué)習過(guò)程等，進(jìn)行自我評價(jià)，幫助其認識自我、增強信心、鞏固興趣，以促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。此過(guò)程中學(xué)生可暢所欲言，包括學(xué)習心得和困惑，以相互促進(jìn)。教師則鼓勵學(xué)生發(fā)言，培養他們歸納、概括及語(yǔ)言表達能力。
板書(shū)設計：
1、綠色植物的呼吸作用
有機物+氧二氧化碳+水+能量
�。ㄖ参矬w有生命的部分都可以進(jìn)行呼吸作用）
2、呼吸作用是生物的共同特征
3、綠色植物維持生物圈的碳—氧平衡
教后反思：
本節課以合作探究激發(fā)求知，滲透科學(xué)方法，以多種活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，體現生物知識源于生活，服務(wù)于生活的理念，以學(xué)生的主體地位實(shí)現學(xué)生的主體參與和主題發(fā)展。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是初中生物七年級上冊中的《綠色植物的呼吸作用》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《綠色植物的呼吸作用》是在學(xué)習完光合作用之后的又一重要生理過(guò)程。本節課主要闡述了呼吸作用的過(guò)程、實(shí)質(zhì)以及呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應用。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠更全面地認識綠色植物的生理活動(dòng)，理解植物在生態(tài)系統中的重要作用。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察能力和思維能力，但對于抽象的生理過(guò)程理解起來(lái)可能會(huì )有一定的困難。他們在之前的學(xué)習中已經(jīng)了解了光合作用，這為本節課的學(xué)習奠定了一定的基礎。但呼吸作用的概念和過(guò)程相對較為復雜，需要通過(guò)實(shí)驗和直觀(guān)的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。
三、教學(xué)目標
知識目標
描述呼吸作用的過(guò)程。
闡明呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
舉例說(shuō)出呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應用。
能力目標
通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察分析能力。
通過(guò)對呼吸作用知識的學(xué)習，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標
讓學(xué)生認同綠色植物在維持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。
培養學(xué)生關(guān)注生活中生物學(xué)問(wèn)題的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
呼吸作用的過(guò)程。
呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的.變化。
五、教學(xué)方法
講授法：講解呼吸作用的概念、過(guò)程和實(shí)質(zhì)。
實(shí)驗法：通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生直觀(guān)地感受呼吸作用的現象。
討論法：組織學(xué)生討論呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應用，培養學(xué)生的合作交流能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)復習光合作用的知識，提出問(wèn)題：植物在白天進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣，那么在夜晚植物會(huì )進(jìn)行什么樣的生理活動(dòng)呢？從而引出本節課的主題——綠色植物的呼吸作用。
講授新課
呼吸作用的概念：結合生活實(shí)例，如堆放的糧食發(fā)熱、蘿卜放久了會(huì )空心等，引導學(xué)生分析這些現象產(chǎn)生的原因，從而得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的過(guò)程：利用多媒體展示呼吸作用的過(guò)程示意圖，詳細講解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，讓學(xué)生明確呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化。
呼吸作用的實(shí)質(zhì)：引導學(xué)生分析呼吸作用過(guò)程中有機物的分解和能量的釋放，得出呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機物，釋放能量。
呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應用：組織學(xué)生討論呼吸作用在農業(yè)生產(chǎn)、果蔬保鮮等方面的應用，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的主要內容，包括呼吸作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)以及在生產(chǎn)生活中的應用。
課堂練習
布置一些與本節課內容相關(guān)的練習題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
布置作業(yè)
讓學(xué)生完成課后練習題，并查閱資料了解更多關(guān)于呼吸作用的知識。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《綠色植物的呼吸作用》。
一、說(shuō)教材
教材地位和作用
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物課程標準中“綠色植物的生理作用”這一重要主題的一部分。它是在學(xué)生學(xué)習了光合作用的基礎上，進(jìn)一步探討植物的另一個(gè)重要生理過(guò)程。本節課的內容不僅有助于學(xué)生深入理解植物的生命活動(dòng)，還為后續學(xué)習生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等知識奠定基礎。
教學(xué)目標
知識目標：闡明呼吸作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)；說(shuō)出呼吸作用與光合作用的區別和聯(lián)系。
能力目標：通過(guò)實(shí)驗探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗操作能力。
情感目標：培養學(xué)生關(guān)注植物生命活動(dòng)、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：呼吸作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)：呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化。
二、說(shuō)學(xué)情
初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀(guān)察能力和思維能力，但對于抽象的生物學(xué)概念和復雜的生理過(guò)程理解起來(lái)仍有一定難度。他們對實(shí)驗探究充滿(mǎn)興趣，但在實(shí)驗設計和數據分析方面還需要進(jìn)一步引導。
三、說(shuō)教法
實(shí)驗教學(xué)法：通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，讓學(xué)生直觀(guān)感受呼吸作用的現象，培養學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手能力。
講授法：講解呼吸作用的概念、過(guò)程和實(shí)質(zhì)，使學(xué)生形成系統的知識體系。
討論法：組織學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作交流能力。
四、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習法：讓學(xué)生自主閱讀教材，初步了解呼吸作用的相關(guān)知識。
實(shí)驗探究法：學(xué)生參與實(shí)驗探究，培養科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。
歸納總結法：引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，加深理解和記憶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入
展示一些水果和蔬菜在儲存過(guò)程中變質(zhì)的`圖片，提問(wèn)：這些現象是怎么發(fā)生的？引入呼吸作用的課題。
新課講授
演示實(shí)驗“種子在呼吸作用中釋放二氧化碳”和“種子在呼吸作用中吸收氧氣”，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。
組織學(xué)生分組進(jìn)行“種子在呼吸作用中釋放能量”的實(shí)驗，記錄實(shí)驗數據并分析。
呼吸作用的概念：結合生活實(shí)例，如糧食的儲存、花卉的養護等，引導學(xué)生分析得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的實(shí)驗探究：
呼吸作用的過(guò)程：利用多媒體展示呼吸作用的過(guò)程圖解，詳細講解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、物質(zhì)變化和能量變化。
呼吸作用與光合作用的比較：通過(guò)表格的形式，讓學(xué)生比較兩者的區別和聯(lián)系。
課堂小結
與學(xué)生一起回顧本節課的重點(diǎn)內容，如呼吸作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)以及與光合作用的關(guān)系。
課堂練習
布置一些針對性的練習題，鞏固所學(xué)知識。
作業(yè)布置
讓學(xué)生完成課后習題，并思考如何在農業(yè)生產(chǎn)中利用呼吸作用的原理提高作物產(chǎn)量。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 6
各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是初中生物《綠色植物的呼吸作用》。
一、教材分析
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物學(xué)中的重要內容。它是對植物生理活動(dòng)的深入探討，與光合作用相輔相成，共同構成了植物的物質(zhì)和能量代謝。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將更全面地理解植物的生命活動(dòng)規律。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠描述呼吸作用的過(guò)程和反應式。
理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機物，釋放能量。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和分析，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。
運用對比的.方法，理解呼吸作用與光合作用的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生認識到綠色植物在生態(tài)系統中的重要作用，增強環(huán)保意識。
培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
呼吸作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)。
呼吸作用的實(shí)驗設計和結果分析。
難點(diǎn)
呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化及相互關(guān)系。
四、教法與學(xué)法
教法
問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生思考和探究。
直觀(guān)教學(xué)法：利用多媒體、實(shí)驗等手段，讓學(xué)生直觀(guān)感受呼吸作用的現象和過(guò)程。
學(xué)法
自主學(xué)習法：學(xué)生自主閱讀教材，獲取基礎知識。
合作學(xué)習法：小組合作完成實(shí)驗和討論問(wèn)題，培養合作能力和交流能力。
五、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
播放一段植物在夜間的視頻，提出問(wèn)題：植物在夜間是否也在進(jìn)行生命活動(dòng)？引發(fā)學(xué)生的思考，從而導入新課。
實(shí)驗探究
教師演示“種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳”的實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察現象。
學(xué)生分組進(jìn)行“種子呼吸時(shí)消耗氧氣”和“種子呼吸時(shí)釋放能量”的實(shí)驗，并記錄實(shí)驗結果。
組織學(xué)生討論實(shí)驗結果，得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的過(guò)程
結合多媒體動(dòng)畫(huà)，講解呼吸作用的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程。
引導學(xué)生分析呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化。
呼吸作用與光合作用的關(guān)系
列表比較呼吸作用與光合作用的場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物和能量轉化。
引導學(xué)生理解兩者的相互依存關(guān)系。
知識應用
舉例說(shuō)明呼吸作用在農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應用。
組織學(xué)生討論如何利用呼吸作用的原理提高農作物產(chǎn)量和保存果蔬。
課堂總結
回顧本節課的重點(diǎn)知識，如呼吸作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)和應用。
強調呼吸作用在植物生命活動(dòng)中的重要性。
布置作業(yè)
完成課后練習題。
查閱資料，了解呼吸作用的最新研究進(jìn)展。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 7
尊敬的評委、老師們：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《綠色植物的呼吸作用》。
一、教材解讀
本節在教材中的地位
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教材中的重要內容，它是在學(xué)生學(xué)習了綠色植物的光合作用之后，對植物生理活動(dòng)的進(jìn)一步深入探討。呼吸作用是植物新陳代謝的重要環(huán)節，對于理解植物的生長(cháng)、發(fā)育和生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)都具有重要意義。
教學(xué)內容
本節課主要包括呼吸作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)以及呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應用。
二、學(xué)情分析
知識基礎
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了光合作用的相關(guān)知識，對植物的生理活動(dòng)有了一定的了解，但對于呼吸作用的概念和過(guò)程可能較為陌生。
學(xué)習能力
初中學(xué)生具備一定的觀(guān)察能力和思維能力，但對于抽象的知識理解和實(shí)驗設計能力還有待提高。
三、教學(xué)目標
知識目標
闡明綠色植物呼吸作用的過(guò)程。
說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
能力目標
通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng )新思維。
提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標
培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
使學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境、珍惜資源的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
呼吸作用的過(guò)程。
呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)
呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗探究法
通過(guò)設計和實(shí)施實(shí)驗，讓學(xué)生親身體驗呼吸作用的現象，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維。
講授法
對于呼吸作用的概念、過(guò)程和實(shí)質(zhì)等重點(diǎn)內容，采用講授法進(jìn)行系統講解，使學(xué)生形成清晰的知識框架。
討論法
組織學(xué)生對呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應用等問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作精神。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課
展示萌發(fā)的種子和煮熟的種子，分別放入溫暖的環(huán)境中，一段時(shí)間后觀(guān)察現象。引導學(xué)生思考：為什么萌發(fā)的種子能使環(huán)境溫度升高，而煮熟的種子不能？從而引出呼吸作用的.課題。
實(shí)驗探究
學(xué)生分組進(jìn)行“探究種子呼吸過(guò)程中釋放二氧化碳”和“探究種子呼吸過(guò)程中消耗氧氣”的實(shí)驗。
教師巡視指導，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據。
各小組匯報實(shí)驗結果，共同分析得出呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣的結論。
呼吸作用的過(guò)程
結合多媒體課件，講解呼吸作用的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程，重點(diǎn)闡述物質(zhì)的轉化和能量的釋放。
引導學(xué)生比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。
呼吸作用的實(shí)質(zhì)
通過(guò)分析呼吸作用的過(guò)程，總結呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機物，釋放能量。
呼吸作用的應用
組織學(xué)生討論呼吸作用在農業(yè)生產(chǎn)、果蔬保鮮、糧食儲存等方面的應用，引導學(xué)生將生物學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。
課堂小結
回顧本節課的主要內容，包括呼吸作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)和應用，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課堂練習
布置適量的練習題，鞏固學(xué)生對知識的掌握。
作業(yè)布置
完成課后相關(guān)習題。
查閱資料，了解呼吸作用在醫學(xué)領(lǐng)域的應用。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是初中生物《綠色植物的呼吸作用》。
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教材七年級上冊中的重要內容。它是在學(xué)習了綠色植物的光合作用之后，對植物生理活動(dòng)的進(jìn)一步拓展和深入。呼吸作用是植物生命活動(dòng)的重要組成部分，對于維持植物的生長(cháng)、發(fā)育和生存具有關(guān)鍵作用。同時(shí)，它也與人類(lèi)的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，如糧食儲存、果蔬保鮮等。
教學(xué)目標
知識目標：理解呼吸作用的概念和過(guò)程，知道呼吸作用的`實(shí)質(zhì)。
能力目標：通過(guò)實(shí)驗探究，提高觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力。
情感目標：體會(huì )生物科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：呼吸作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)：呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化。
二、說(shuō)教法
實(shí)驗教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗演示和學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生直觀(guān)感受呼吸作用的現象和過(guò)程。
講授法：講解呼吸作用的概念、過(guò)程和實(shí)質(zhì)，使學(xué)生形成系統的知識體系。
討論法：組織學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力和合作精神。
三、說(shuō)學(xué)法
觀(guān)察法：觀(guān)察實(shí)驗現象，獲取直觀(guān)信息。
分析法：分析實(shí)驗數據和結果，得出科學(xué)結論。
歸納法：歸納總結呼吸作用的知識要點(diǎn)，構建知識框架。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課
展示一組植物在白天和夜晚的圖片，引導學(xué)生思考：植物在夜晚是否也像白天一樣進(jìn)行生命活動(dòng)？從而引出課題——綠色植物的呼吸作用。
實(shí)驗探究
教師演示“種子呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”的實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察現象。
學(xué)生分組進(jìn)行“種子呼吸作用消耗氧氣”的實(shí)驗，記錄實(shí)驗結果。
組織學(xué)生分析實(shí)驗現象，得出呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣的結論。
呼吸作用的過(guò)程
結合多媒體動(dòng)畫(huà)，講解呼吸作用的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程，重點(diǎn)分析物質(zhì)和能量的變化。
引導學(xué)生比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同點(diǎn)。
呼吸作用的實(shí)質(zhì)
總結呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機物，釋放能量。
呼吸作用的意義和應用
討論呼吸作用在植物生長(cháng)、生態(tài)系統中的意義，以及在農業(yè)生產(chǎn)和生活中的應用，如合理灌溉、糧食儲存等。
課堂小結
回顧本節課的主要內容，包括呼吸作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)、意義和應用。
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