學(xué)習小組工作總結（通用25篇）

　　總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習小組工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　學(xué)習小組工作總結 篇1

　　我校物理科組開(kāi)展的生本理念下課堂教學(xué)，基本上都依托學(xué)習小組來(lái)進(jìn)行的，大多課堂活動(dòng)均由同學(xué)間的互助協(xié)作完成。很多教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習取得了良好的效果，但是也有些教師采用小組合作學(xué)習時(shí)出現了一些問(wèn)題比如：往往只偏重形式，而沒(méi)有準確深入理解教學(xué)目標的內涵；沒(méi)有追問(wèn)小組合作學(xué)習是否有效，是否真正促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展等活動(dòng)實(shí)施的本質(zhì)問(wèn)題。對于如何提高分組合作的實(shí)效性，結合同行的經(jīng)驗及本組教師的體會(huì )總結出以下幾點(diǎn)：

　　一、科學(xué)組建學(xué)習小組：

　　分組人數以四人一組，另外，還要考慮組內學(xué)生性別平衡，學(xué)生學(xué)習能力高低和水平差異的搭配。如果人數多了，小組內部成員討論、交流、分享的時(shí)間、機會(huì )就會(huì )下降，組員分散精神，開(kāi)小差的機率就會(huì )變大。學(xué)習小組成立后，選好小組長(cháng)，并統一安排座位。

　　二、注意學(xué)習小組座位的擺放：

　　前后左右四張臺分坐即可。需要時(shí)可以化零為整，進(jìn)行討論交流，不需要時(shí)可以化整為零，防止學(xué)生圍坐聊天，課室整齊，課桌有序，便于保潔。

　　三、注重學(xué)習小組的建設：

　　學(xué)習小組的成立后，對學(xué)生學(xué)習小組長(cháng)和組員的培訓工作定期進(jìn)行。明確小組的一些常規性的學(xué)習要求、學(xué)習行為，學(xué)習習慣等，逐漸規范學(xué)生學(xué)習行為。比如：

　　1、小組成員之間會(huì )進(jìn)行充分的討論、交流。小組內部討論和交流時(shí)候，所有成員都各抒己見(jiàn)，能夠把各自的意見(jiàn)匯集成為小組意見(jiàn)或結論，作好匯報的準備（如討論記錄等），做到?jīng)]有“偷懶”的成員。

　　2、小組成員既分工又合作。各小組上臺匯報、展示、交流時(shí)候，小組各成員是各盡其能、各盡其職地分工與合作，能說(shuō)的在臺上表達，另外還分配其人到黑板板書(shū)，或者用投影儀展示小組的學(xué)習成果，以便幫助其他同學(xué)進(jìn)行理解，小組成員分工合作。

　　3、學(xué)習小組之間有真正的、深入的、平等的交流。各小組成員匯報完畢后，還要主動(dòng)請其他小組對其小組的成果進(jìn)行評價(jià)和提出意見(jiàn)，沒(méi)有意見(jiàn)就完成任務(wù)，如果其他人有意見(jiàn)、提出質(zhì)疑的時(shí)候，該組的組員就要進(jìn)行解答、解釋。有其他小組學(xué)生提出質(zhì)疑，臺上匯報的小組成員給予解答。

　　4、每個(gè)組員都要敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，也善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。

　　課堂上，學(xué)習小組和學(xué)生個(gè)人有不同觀(guān)點(diǎn)時(shí)候，要敢于表達，有質(zhì)疑時(shí)候要大膽提出。當別人有不同意見(jiàn)，要表達的時(shí)候，其他的學(xué)生都會(huì )懂得尊重他人，并會(huì )虛心，安靜地聆聽(tīng)、分析他人的意見(jiàn)，為進(jìn)一步的交流作準備。

　　四、小組學(xué)習實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )遇到的情況要靈活處理：

　　學(xué)生不會(huì )討論，不會(huì )回答問(wèn)題，不會(huì )表達，組長(cháng)代替組員，在別人回答問(wèn)題時(shí)候有的組員開(kāi)小差，亂講話(huà)，課堂紀律亂哄哄等的問(wèn)題。

　　怎樣認識和解決這些問(wèn)題呢？

　　1、在思想認識上，不要心急，要充分認識到萬(wàn)事開(kāi)頭難，凡事物的成長(cháng)、發(fā)展都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，都需要一定的時(shí)間，要有耐心堅持走好第一步。

　　2、在行為上，不要因為怕學(xué)生不會(huì )說(shuō)，怕課堂亂哄哄就停止，就重回舊路。相反，教師要學(xué)會(huì )怎樣“撥亂反正”的技巧。

　　例如，有學(xué)生借題發(fā)揮的時(shí)候，教師可以先順其話(huà)題，肯定其中合理的因素，奇異獨特的想法，表?yè)P其敢于大膽發(fā)言的精神，在學(xué)生感到被表?yè)P，開(kāi)心之際，教師又指出其“錯”和“亂”之處，最后提出要求和希望，讓學(xué)生下次回答問(wèn)題時(shí)能夠并且要做得更好。

　　又例如，可以開(kāi)展小組比賽，監督、約束學(xué)生。如果有小組成員“搗亂”的就扣除小組的分數，讓小組成員之間互相進(jìn)行監督。相信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，總會(huì )越來(lái)越順的。

　　3、要用鼓勵的態(tài)度和創(chuàng )造機會(huì )的方法，讓不開(kāi)口的學(xué)生開(kāi)口，讓不動(dòng)手的學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

　　組織小組學(xué)習要注意防止：組長(cháng)代替了其他組員，能力強水平高的成員代替能力弱水平低的成員。小組成員的活動(dòng)機會(huì )要盡量做到公平、均衡、均等。

　　例如，教師在開(kāi)始訓練小組活動(dòng)的時(shí)候要特別留意“后進(jìn)”生把一些簡(jiǎn)單的容易的任務(wù)，充分調動(dòng)他們的積極性，讓他們有機會(huì )感受到成功，讓他們感受到小組其他成員需要他，感受到他對小組也有著(zhù)其他人不可替代的作用和貢獻，有榮譽(yù)感和使命感。

　　又例如，用上述分組計分競賽的方式，當有幾個(gè)問(wèn)題要回答的'時(shí)候，就規定必須每個(gè)組員都有回答問(wèn)題才能算過(guò)關(guān)，如果有組員沒(méi)有回答的就扣除總分。

　　不論是督促小組成員課前完成作業(yè)，不論是課堂上調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，不論是防止一些小組成員開(kāi)小差，不論是給機會(huì )后進(jìn)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行小組之間的合作競賽計分、扣分，這是一個(gè)行之有效的辦法，這是充分利用了小組成員之間的相互監督作用，利用了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體的凝聚力量作用。

　　五、要善于引入激勵機制，讓學(xué)生長(cháng)期保持學(xué)習熱情。

　　一些老師提出的獎勵措施也是行之有效的物質(zhì)鼓勵方法之一。

　　六、建立和諧平等的師生關(guān)系。

　　我國有古語(yǔ)云：親其師，信其道。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng )造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發(fā)展。人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造性思維的火花。由此看來(lái)，建立和諧平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境確保小組學(xué)習順利進(jìn)行。課堂上，老師也是一個(gè)學(xué)習者，同樣要與學(xué)生完成一些學(xué)習任務(wù)，例如：展示他們搜集的資料，作出解釋說(shuō)明，并接受學(xué)生的提問(wèn)、質(zhì)疑。老師大多數是平等地表達自己的意見(jiàn)，沒(méi)有將自己意見(jiàn)強加給學(xué)生。

　　七、選出有組織能力的小組長(cháng)并對其進(jìn)行統一培訓。

　　課前與組長(cháng)加強溝通，甚至還要把培訓工作做得更細致。例如，課前明示小組長(cháng)要安排哪位組員回答什么問(wèn)題。通過(guò)讓組長(cháng)帶動(dòng)、管理其組員，齊齊參與課堂活動(dòng)。

　　學(xué)習小組工作總結 篇2

　　一、指導思想：

　　數學(xué)是神奇的世界，我們的日常生活無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì )和數學(xué)打交道。新課標要求我們要使學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。力爭實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開(kāi)展數學(xué)興趣小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數學(xué)及其應用的穩定興趣，符合新課改的要求。

　　二、活動(dòng)目標：

　　1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數學(xué)海洋，培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數學(xué)素養上有較大的'發(fā)展與提高，為進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)打下堅實(shí)的基礎。

　　2.豐富學(xué)生的第二課堂，增加實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的知識面，讓他們意識到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造性。

　　三、具體措施：

　　1.結合教材，精心設計活動(dòng)內容，力求題材內容生活化，形式多樣化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。增加趣味性和全面性，擴大學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。

　　2.每次數學(xué)活動(dòng)都有主題，要求與正規的課堂教學(xué)有明顯區別，決不能成為變相的加課時(shí)，也不能成為“補課”活動(dòng)，但應盡量與當

　　前學(xué)生的數學(xué)課內的教學(xué)內容有一定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習”融入活動(dòng)中。

　　3.數學(xué)活動(dòng)要講求實(shí)效，要有知識性、趣味性,活動(dòng)內容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　四、活動(dòng)內容：

　　對數學(xué)興趣小組活動(dòng)課進(jìn)行改革和創(chuàng )新，將幾何教具制作、趣味數學(xué)、數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用、數學(xué)小故事引入活動(dòng)課，充分調動(dòng)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。具體內容：

　　初一：

　　1.數學(xué)學(xué)習方法介紹；

　　2.中外數學(xué)史介紹或著(zhù)名數學(xué)家的故事；

　　3.數學(xué)之美—生活中的數學(xué)；

　　4.巧拼“七巧板”；

　　5.正方體的展開(kāi)圖及物體的三視圖；

　　6.制作無(wú)蓋的長(cháng)方體紙盒;

　　7.拋擲硬幣,感受概率;

　　8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.

　　初二：

　　1.古建筑中的旋轉對稱(chēng)欣賞;

　　2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數學(xué)之美；

　　3.面積與代數恒等式；

　　4.電腦鍵盤(pán)上的字母為何不按順序排列；

　　5.用替代物模擬實(shí)驗估計機會(huì )的大��；

　　6.笛卡爾的故事；

　　7圖形中的趣題；

　　8.心率與年齡—實(shí)踐與調查

　　說(shuō)明：各個(gè)備課組可以根據各年級學(xué)生實(shí)際情況補充其它活動(dòng)內容。

　　學(xué)習小組工作總結 篇3

　　學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習活動(dòng)。如何把教學(xué)活動(dòng)由教師傳遞、學(xué)生接受的過(guò)程，改 造為在教師教導下，全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習過(guò)程；把教學(xué) 活動(dòng)由重視教師講解課本知識，改造為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，好奇心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué) 習潛能的過(guò)程；把教學(xué)活動(dòng)中教師有至高無(wú)上的權威，改造為尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生 創(chuàng )造民主、平等、自由地學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在輕松和諧、沒(méi)有精神壓力的氣氛中接受知識的 過(guò)程。為此，筆者在近五年的初中生物教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習的方式，不斷探索，取得 了一些經(jīng)驗。

　　1 科學(xué)合理的分組

　　課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，不利于學(xué)生學(xué)習 能力的形成，特別不利于后進(jìn)生的教學(xué)。針對這一問(wèn)題，我把每5人編為1組，分組根據學(xué)習 內容和階段學(xué)習情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等或混 合編組或自愿結合編組，每組學(xué)生圍坐在一張課桌周?chē)�。這樣，學(xué)生不再只面對教師，也可 以面視同伴。在這樣的組織形式中，每個(gè)小組都是一個(gè)合作的群體，它為每位小組成員創(chuàng )設 了均等的發(fā)表見(jiàn)解的環(huán)境，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以從教師那里獲得知識和 學(xué)習方法，而且通過(guò)同學(xué)間的討論交流，擴大了信息量，在學(xué)習交流中相互啟發(fā)，拓展了思 維的深度和廣度，增強了學(xué)生廣收信息，主動(dòng)探究的能力。

　　2 創(chuàng )建民主和諧的氛圍

　　面授式的課堂教學(xué)，學(xué)生面對授課的教師，往往自然而然地產(chǎn)生被動(dòng)感，加之學(xué)生素質(zhì)參差 不 齊，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往偏向于活潑開(kāi)朗、擅長(cháng)表達的學(xué)生，而忽示了性格內向、語(yǔ)言 表達能力不強的同學(xué)，從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習的興趣與積極性。

　　3 培養互助合作精神

　　小組合作學(xué)習的最大優(yōu)勢體現在實(shí)現綜合性學(xué)習目標方面。學(xué)生通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)， 發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，又通過(guò)組際間的交流，綜合大家的意見(jiàn)，做出完整的 、較理想的結論，使同學(xué)們感到合作的力量大大超過(guò)個(gè)體的力量，自己與小組不可分割。在 這無(wú)任何心理負擔的學(xué)習過(guò)程中，后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和鼓勵下，形成自己的見(jiàn)解，也能 得到成功體驗的機會(huì )。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我教的生物學(xué)科沒(méi)有出現其他科目特差生的現 象，即使有些學(xué)生其它科目成績(jì)很差，但其仍對生物保持濃厚的興趣，并在課堂、課外活動(dòng) 、考試中積極表現自己。這正是小組合作學(xué)習過(guò)程中，小組成員互相幫助鼓勵的結果。

　　4 鼓勵求異思維

　　好奇心是初中生的天性，也是求異思維形成的基礎。當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處在民主和諧的氛 圍中時(shí)，當他們以主人的身份投入學(xué)習時(shí)，他們的求異思維會(huì )異�；钴S。例如，在"根的結 構 "實(shí)驗教學(xué)中，在回答"根毛區細胞的特點(diǎn)是什么?"時(shí)，有的'小組回答："有根毛的表皮 細胞沒(méi)有細胞核"。這說(shuō)明這組學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察是認真的，提出問(wèn)題是實(shí)際的，這時(shí)，不 要馬上斷然否定這一結論，應簡(jiǎn)要地補充介紹根毛細胞的結構特點(diǎn)，指出細胞核所在的位置 ，然后指導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察。

　　5 激發(fā)競爭意識

　　合理的在小組間引入競爭機制，可以極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)對小組間的表述發(fā) 言、實(shí)驗效果、標本制作、課堂辨論的評分，生物知識的競賽，課外科技活動(dòng)的展評等活動(dòng) ，極大的激發(fā)小組間的競爭意識，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。例如，在《動(dòng)物學(xué) 》的脊椎動(dòng)物亞門(mén)5個(gè)綱的代表動(dòng)物的教學(xué)中，我要求每個(gè)組對代表動(dòng)物的心臟和血液循環(huán) 、呼吸系統、神經(jīng)系統等內容進(jìn)行比較，不限制所采用的形式，看哪個(gè)組又快又好的得出結 論，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進(jìn)行比較，采用的形式之多大 大出乎我的意料。但最后每個(gè)組均得到了相同的結果：即這些動(dòng)物在結構上是逐漸趨向復雜 ，在功能上是不斷地完善的。由于是通過(guò)自己的探索得出的結論，所以同學(xué)們都很珍惜自己 的勞動(dòng)成果，在我采用列表方式進(jìn)行總結時(shí)，許多同學(xué)還把小組的比較過(guò)程記在書(shū)上。引入 競爭機制后，小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)。為了小組的進(jìn)步，在學(xué)習上，尖子 生幫助后進(jìn)生。在課外活動(dòng)中，小組成員之間更擁現出了許許多多的好人好事。

　　通過(guò)小組合作學(xué)習方式的教學(xué)，不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，把以往的面授 式教學(xué)活動(dòng)，改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習活動(dòng)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和好奇心 ，開(kāi)啟了學(xué)生的創(chuàng )造精神和學(xué)習潛能，促進(jìn)了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

　　學(xué)習小組工作總結 篇4

　　一、成績(jì)

　　1、積極性明顯提高

　　由于課堂表現要打分進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生競爭意識得到強化，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性明顯提高，就連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)課、老走神、愛(ài)搗亂的學(xué)生都會(huì )為了小組榮譽(yù)而戰。

　　2、團隊合作意識不斷加強

　　多次的培訓與課堂競爭，使得學(xué)生們的合作意識與合作方式有了明顯提高。競爭的壓力，榮譽(yù)的爭奪，讓學(xué)生們也在不斷地思索提升實(shí)力的辦法。

　　小組長(cháng)分配任務(wù)與組織協(xié)調的能力明顯得到鍛煉，他們在一次次的小組合作與展示中不斷成長(cháng)。他們的成長(cháng)會(huì )有力地帶動(dòng)班級的進(jìn)步。

　　3、實(shí)力提升

　　部分學(xué)生的成績(jì)有了明顯的提升，口頭表達能力、勇氣、集體榮譽(yù)感等方面都得到了提升。

　　二、需改進(jìn)

　　1、繼續加強小組長(cháng)的培訓

　　小組長(cháng)的培訓做的還不夠好，小組長(cháng)的責任心還不夠強，組織領(lǐng)導能力有待進(jìn)一步提高�，F在小組合作的情況還不夠理想，組長(cháng)為了省事與獲得高分，往往是在討論環(huán)節就直接將答案告訴小組的3號與4號，而不是讓他們知道為什么答案是這個(gè)。所謂授人以魚(yú)，不如授人以漁，這種合作方法有待改進(jìn)。應讓小組長(cháng)明白該如何做才能更好地促進(jìn)小組成長(cháng)。

　　應該要定期集中召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議，不斷明確小組長(cháng)的責任與作用，針對小組建設過(guò)程中出現的問(wèn)題提出解決方法，并積極探討如何將小組建設的更好。

　　不少小組長(cháng)能力都較強，僅個(gè)別小組長(cháng)能力稍有欠缺，應加大對這些組長(cháng)的培訓力度。若是新的學(xué)段能力還沒(méi)有明顯提升，不能很好地帶動(dòng)小組成長(cháng)，就考慮換人。

　　2、應該考慮給小組長(cháng)“加餐”。

　　小組長(cháng)為小組建設付出了艱辛的努力，應該有所回報，應適時(shí)地對他們進(jìn)行肯定、表?yè)P和激勵。

　　3、課堂展示的方式還需進(jìn)一步改進(jìn)。

　　展示、檢測方式的多樣化與高效是目前急需解決的問(wèn)題。如何更好地展示、檢測學(xué)生的學(xué)習成果，并有效利用時(shí)間以便在規定的時(shí)間內完成相應的學(xué)習任務(wù)，還需要不斷地探索。有效的展示與評價(jià)才能更好地促進(jìn)學(xué)生不斷提升能力。

　　4、評價(jià)激勵機制還應該進(jìn)一步完善。

　　除了老師的評價(jià)與學(xué)校的.獎勵，可以考慮開(kāi)展小組自評，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì )自省以及自我提升與完善。

　　獎勵的手段應該更多樣化，不僅有物質(zhì)的獎勵，還應該有精神上的滿(mǎn)足。

　　5、進(jìn)一步做好小組文化建設

　　幫助他們設立及實(shí)現小組和個(gè)人的奮斗目標，給他們更多的鍛煉機會(huì )，以使他們更好、更快地成長(cháng)。給他們提供更多的展示平臺，讓他們更好地展示小組的風(fēng)采和文化。

　　考慮開(kāi)展一些活動(dòng)以增進(jìn)小組成員的感情，促使小組能夠更好地團結協(xié)作。

　　學(xué)習小組工作總結 篇5

　　小組合作探究學(xué)習是在生本教育教學(xué)思想指導下的一種學(xué)習方式。它以學(xué)生為本，課堂充滿(mǎn)了活力和靈動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高和良好個(gè)性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習好處的確很多，但當我們真正認真審視我們的課堂時(shí)，不難發(fā)現，這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭，有時(shí)課堂表面氣氛熱鬧，但實(shí)質(zhì)上卻缺乏實(shí)效。比如，合作探究?jì)热轃o(wú)選擇；合作探究方法不清楚；合作探究展開(kāi)無(wú)秩序；合作探究參與不平衡；合作探究學(xué)習用時(shí)不充分等等。以上這些現象，我們該如何避免呢？我認為，可以從以下幾點(diǎn)做起。

　　一、 搞好小組合作培訓

　　“磨刀不誤砍柴工”，搞好小組合作探究學(xué)習方法的培訓非常必要，首先培訓組長(cháng)學(xué)會(huì )組織、分工，組員學(xué)會(huì )怎樣傾聽(tīng)和交流。在合作學(xué)習時(shí)，要確保每一個(gè)成員都有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，特別是學(xué)困生，組長(cháng)要有意安排他們在組內先試著(zhù)說(shuō)。同時(shí)要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，一定要注意聽(tīng)清楚老師的要求，知道自己干什么，帶著(zhù)任務(wù)參加學(xué)習活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的合作技能，養成善于合作、探究的習慣。

　　二、 精心篩選探究?jì)热?/strong>

　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在布置預習時(shí)，安排學(xué)生圈畫(huà)出疑難之處，獨立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問(wèn)題；在教學(xué)設計時(shí)，分析學(xué)情，了解學(xué)生對新知識了解的程度，適當地對已有的教學(xué)案進(jìn)行修改；在備課預設時(shí)，進(jìn)行篩選，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，有探究?jì)r(jià)值的教學(xué)內容，具有開(kāi)放性的教學(xué)內容，學(xué)生的思維容易出現的碰撞點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決的難題等，適宜組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的過(guò)程中，揭示思路、方法、蘊含的哲理。

　　三、 指導合作學(xué)習方法

　　在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習探究，因為知識的獲得、技能的提高，主要依靠個(gè)體學(xué)習掌握。學(xué)生個(gè)體能自主解決的淺顯問(wèn)題，不宜“興師動(dòng)眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視，捕捉反饋信息，把握學(xué)生自我學(xué)習、自主探究的情況，假如學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)、查閱資料，思考解決呈現出來(lái)的.問(wèn)題，就沒(méi)有必要機械地去組織學(xué)生進(jìn)行合作探究了。

　　在小組展示反饋時(shí)，出現疑難的、有爭議的問(wèn)題，的確需要合作探究解決的，再展開(kāi)小組合作討論，探究解決問(wèn)題的方法。反饋時(shí)不僅要交流結果，還要說(shuō)出自己的思維過(guò)程。在自主、合作、探究的過(guò)程中，教師要多參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題，把握學(xué)情，調控時(shí)間，必要時(shí)調整課堂教學(xué)容量，可以通過(guò)指定或暗示中差生展示角色的任務(wù)，這樣在探究中激發(fā)他們的主動(dòng)性，提高合作探究效率。小組其他成員要認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，認真思考，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)吸收，發(fā)現別人的問(wèn)題及時(shí)指出，出現疑問(wèn)時(shí)合作解決，從而達到小組成員的共同進(jìn)步。

　　教師要把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權，找準需要合作探究學(xué)習的切入點(diǎn)，該合作的合作，不必合作的不要流于形式。在提出一個(gè)問(wèn)題或者產(chǎn)生新的問(wèn)題后，一定要給學(xué)生充分的時(shí)間獨立學(xué)習、思考，然后組織學(xué)生在小組內交流反饋，基本形成統一意見(jiàn)后，再到班上發(fā)言交流。同時(shí)要注意公平發(fā)言，優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過(guò)高，留有一定時(shí)間讓中下等生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，讓他們也能積極參與，樂(lè )于其中。還注意合作探究時(shí)的紀律性，組內討論交流的聲音不能過(guò)大，尊重他人意見(jiàn)，執行組長(cháng)要調控安排好，不能亂哄哄，好像一盤(pán)散沙。

　　四、 發(fā)揮激勵評價(jià)功效

　　有效評價(jià)是激勵小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器，有利于培養小組成員的集體榮譽(yù)感，形成小組共同奮斗目標。在合作探究學(xué)習時(shí)，教師評價(jià)的語(yǔ)言要富有有啟發(fā)性、激勵性；評價(jià)要多元，形式要多樣，老師不做唯一的裁判；評價(jià)既要對整個(gè)小組的進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反應；評價(jià)不能只重視結果，對對答案，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程；評價(jià)要關(guān)注大多數學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機會(huì )獲得他人的鼓勵、體驗成功的快樂(lè )。

　　學(xué)習小組工作總結 篇6

　　學(xué)期將盡，現將小組本學(xué)期學(xué)習成果等做出如下總結：

　　1、在紀律方面，并未真正做到嚴格律己，自習課上，組內雖無(wú)人吵鬧，但仍存在發(fā)呆，愣神等現象，課后，總有貪玩的人影響周邊人學(xué)習，更有甚者，有人利用晚提前的間隙與他人聊天，打發(fā)時(shí)間，但也因為彼此間相互督促，該情況得以好轉。

　　2、學(xué)習方面，主要是在收交作業(yè)方面，差距過(guò)大，有人總能按時(shí)且保質(zhì)保量的完成作業(yè)，有人總是遲交甚至未交且作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有保障，這種差距通過(guò)班內的考核數據也能直觀(guān)的表現出來(lái)。

　　3、成績(jì)分析，自上次考試到期末考試，組內總平均分數波動(dòng)過(guò)大，主要原因在于小組成員在期末考試前幾周太過(guò)浮躁，并且掌握的知識模棱兩可，一知半解，從卷面分析很容易得知總有個(gè)別人將自己本該做對的題做錯，沒(méi)有用心認真地對待本次考試。此外，針對個(gè)人退步原因，小組內進(jìn)行了綜合評價(jià)，也點(diǎn)出了個(gè)人存在的不足。在這里不過(guò)多強調，希望小組成員能夠及時(shí)糾正自身缺點(diǎn)。

　　期末綜合評價(jià)表反映的不僅僅是成績(jì)，更有學(xué)習態(tài)度。因此，我們應轉變我們的學(xué)習態(tài)度，以積極的'心態(tài)來(lái)學(xué)習。

　　針對以上所述，我們的解決方案如下：

　�。�1）紀律，對于屢次違紀行為進(jìn)行批評，自我反省。

　�。�2）作業(yè)收交，督促組員保質(zhì)保量的寫(xiě)作業(yè)，杜絕照抄行為。

　�。�3）學(xué)習態(tài)度，積極進(jìn)行組內討論，與組員相互交流，知道組內問(wèn)題出現在哪，以便及時(shí)解決，調整個(gè)人的學(xué)習狀態(tài)。

　　組內下一階段目標：

　�。�1）紀律。在考核中爭取做前3名。

　�。�2）學(xué)習。組內平均分爭取上升至480分以上。

　　其次，我想告訴3組組員，這次的失敗，讓我們汲取教訓，也讓我們越挫越勇，拿出我們的實(shí)力，帶著(zhù)建組的承諾，我們一起奮斗，哪怕再次跌倒，但我們仍要一步一步往上爬。相信自己，夢(mèng)在前方，期待夢(mèng)想成真的那一刻。加油，3組！

　　最后，也希望每個(gè)人在假期能有所得，寒假快樂(lè )！

　　學(xué)習小組工作總結 篇7

　　在班內實(shí)行小組合作學(xué)習時(shí)間已比較長(cháng)，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，總的來(lái)說(shuō)，這種互助合作的學(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習有一定的促進(jìn)作用，但也有不會(huì )合作學(xué)習的狀況。針對個(gè)別學(xué)生不會(huì )合作的狀況，我又對小組的合作做了更具體的整合。通過(guò)這一學(xué)期的實(shí)驗，我覺(jué)得整合后的效果更明顯，現將具體的做法總結如下：

　　一、 明確小組的合作內容

　�。�1）討論材料下邊作出標志的問(wèn)題:對材料中給出的問(wèn)題，自己不能解決作出標識，小組討論時(shí)目標明確。

　�。�2）相互補充自己沒(méi)有找出的問(wèn)題：

　�。�3）將找出的問(wèn)題及答案小組討論統一，如意見(jiàn)達不到一致，做出標志。請教其他小組。小組展示時(shí)只展示你們認為最好的問(wèn)法或答案。

　�。�4）討論出所展示問(wèn)題中的'重點(diǎn)問(wèn)題。

　�。�5）討論問(wèn)題的展示形式 ：討論出該問(wèn)題是用口語(yǔ)表達，還是用歌曲、辯論等形式來(lái)表達 。

　　二、 分組方法

　　我按照學(xué)業(yè)水平、性別、個(gè)性特點(diǎn)、守紀情況、背景等方面的差異，把全班學(xué)生分為12個(gè)小組，每組4人。小組之間基本是同質(zhì)的，而組內又是異質(zhì)的，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標的小集體。選取一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做固定的組長(cháng)，由組長(cháng)選擇一名副組長(cháng)協(xié)助工作，匯報活動(dòng)成果。

　　三、 小組內部的分工

　　小組互動(dòng)活動(dòng)大多是在2人或4人之間開(kāi)展的，因此根據學(xué)科的特點(diǎn)我又把小組分為兩個(gè)2人小組。我們把4名組員從①－④依次編號，1號為綜合素質(zhì)最好的學(xué)生，2號為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，他們被設為小組長(cháng)、副組長(cháng)。兩個(gè)小組長(cháng)分別負責3號、4號。這樣設置的小組相對比較固定，容易被同學(xué)和老師記住，也避免了學(xué)困生常常被排除在活動(dòng)之外的狀況。

　　同時(shí)小組也要把成員展示的順序分好工，小組內每次起來(lái)展示的成員不能重復。這就避免了只有少數人參與的弊端，給大多數人鍛煉的機會(huì )。

　　四、 小組活動(dòng)的方式

　　1、小組內活動(dòng)的方式

　�。�1）自由發(fā)揮小組問(wèn)題討論式

　　“自由發(fā)揮”式，即小組成員在小組內根據自己經(jīng)驗知識為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，增強了學(xué)生的表達能力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解，增進(jìn)友誼，使小組合作學(xué)習更加融洽順利。如：初二第十四課第二框題快速發(fā)展的現代科技，我認為這一框題形式上看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但實(shí)際上是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因為科技方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，象微電子技術(shù)（屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：“CPU”芯片的誕生）、光電子技術(shù)（激光）、成像技術(shù)（數碼相機）、顯示技術(shù)(電視屏幕的改變)、數字化（清晰）、高速化（信息高速）、網(wǎng)絡(luò )化（寬帶）、集成化（手機的功能越來(lái)越多）、智能化（機器人）等等，在理論上難以理解。針對這一狀況，老師讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)將專(zhuān)業(yè)性的詞語(yǔ)對應上實(shí)物的形式，如果不能對應的，作上標識，在討論的環(huán)節主動(dòng)提出，小組其他成員只要知道都可以表達自己的見(jiàn)解。讓小組成員能達到認知上的共識。

　�。�2）輪流發(fā)言式

　　這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。比如初二第十一課養成親社會(huì )的行為這一框題，線(xiàn)索很條理，問(wèn)題也很簡(jiǎn)單。我就把“學(xué)會(huì )謙讓、分享、助人”這一問(wèn)題設為中心議題，要求每個(gè)學(xué)生搜集古人謙讓、分享、助人的典故，自己謙讓、分享、助人的事例，總結怎樣做到謙讓、分享、助人，然后在組內輪流發(fā)言，讓每個(gè)人在發(fā)言中感受自己的榮耀，感受謙讓、分享、助人帶給自己的快來(lái)。通過(guò)大家的群策群力，相互補充，得出了更好的答案。之后開(kāi)展小組間競賽，評出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識，激發(fā)學(xué)習熱情，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與和合作意識。

　�。�3）分工合作角色表演式

　　對于一些復雜的活動(dòng)任務(wù)，像社會(huì )熱點(diǎn)事件調查等，這些任務(wù)的完成需要每個(gè)組員的分工協(xié)作和群策群力，更能體現小組之間合作意識和協(xié)作精神。任務(wù)完成的過(guò)程就是小組成員相互認同、相互幫助、相互支持和相互合作的過(guò)程。因此，定期舉行這樣的活動(dòng)，對于學(xué)生合作意識的培養具有非常重要的作用。

　　學(xué)習小組工作總結 篇8

　　在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習的工作有了突破性的進(jìn)展，取得了令人滿(mǎn)意的效果，達到了預期的目標。

　　一、取得的成績(jì)

　　1、小組合作學(xué)習已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開(kāi)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，全部運用小組合作學(xué)習，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中表現的相當好。

　　2、課堂開(kāi)始變得精彩起來(lái)。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效。

　　3、“兵教兵”的現象開(kāi)始在課堂上出現。聽(tīng)課的'過(guò)程中，我們就會(huì )看到，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，一些同學(xué)對有些問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)候小組長(cháng)就主動(dòng)地給講解，講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白，組長(cháng)還會(huì )繼續講。這一現象的出現，表明小組合作學(xué)習已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當高的水平，體現出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

　　4、學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣正在逐步養成。過(guò)去小組合作學(xué)習中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習開(kāi)始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在不斷地強化學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣，及時(shí)校正出現的問(wèn)題。

　　5、教師的評價(jià)在逐步到位，而且開(kāi)始具有了親和力。具有親和力的評價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現，這種評價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現的熱情。

　　二、存在的問(wèn)題

　　1、沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級的聽(tīng)課中發(fā)現，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習中，也就是說(shuō)還沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習中來(lái)。

　　2、“穿新鞋走老路”的現象中還存在，思想觀(guān)念上還沒(méi)有完全轉變過(guò)來(lái)。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學(xué)生。對此，應大膽放手，解放思想，把課堂上表現的機會(huì )讓給學(xué)生。

　　3、新課標大力提倡教師們在教學(xué)實(shí)踐中運用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習和學(xué)科教學(xué)之間不能有機的融合起來(lái)，沒(méi)有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，有時(shí)導致失去了學(xué)科味道。

　　4、一遇到問(wèn)題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問(wèn)題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習，既浪費了時(shí)間，又達不到效果。

　　5、合作學(xué)習后，沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習后的結果，簡(jiǎn)單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。

　　6、由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止，不可能滿(mǎn)足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正濃時(shí)嘎然而止，把合作學(xué)習僅僅限于課堂之內

　　7、如何通過(guò)科學(xué)的設計，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習在學(xué)生知識的獲取、能力的培養等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，做到“事事有人干，人人有事干”。

　　總之，小組合作學(xué)習不是一朝一夕就能實(shí)現的，需要我們教師不斷的指導和長(cháng)期的熏陶，并不斷學(xué)習和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習燦爛的明天！

　　學(xué)習小組工作總結 篇9

　　課改的核心就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,那么，作為教師，我們應如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)呢？我通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，認識到小組合作學(xué)習是一種讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校一直在推崇這種做法，我也在努力的嘗試。下面總結一下自己的想法和做法：

　　1、預習導學(xué)——小組合作學(xué)習的前提和基礎。

　　課前預習并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習，而是教師制定出切實(shí)可行的導學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內應該解決哪些問(wèn)題？以什么方式解決？他們當然就有興趣準備了，也就“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生有目的性的進(jìn)行知識點(diǎn)的預習并搜集資料，同時(shí)也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準備。

　　2、展示交流——小組合作學(xué)習的關(guān)鍵。

　　在小組討論后，進(jìn)行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流，先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價(jià)，再由各小組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答，前后黑板是學(xué)生動(dòng)起來(lái)的杰作。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習目標，突出關(guān)鍵問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機地進(jìn)行引導，師生共同對所學(xué)內容進(jìn)行

　　歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習潛能和創(chuàng )造力得到發(fā)揮；更重要是培養了學(xué)生團結合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

　　3、達標檢測——小組合作學(xué)習的檢測。

　　在成果展示后，教師按一定的評價(jià)標準對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀(guān)、準確的評價(jià) 。而課內練習是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學(xué)生練習測試。在學(xué)生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性問(wèn)題，教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥講解，

　　采用小組合作學(xué)習之后，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀(guān)：

　　一、小組合作學(xué)習,讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究

　　使用了小組合作學(xué)習后學(xué)生的學(xué)習不再是教師“滿(mǎn)堂灌”下的機械重復、簡(jiǎn)單記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現、體驗、探究的過(guò)程。學(xué)生有情感的'投入，有內在的動(dòng)力的支持，積極運用各種學(xué)習策略，在解決問(wèn)題中學(xué)到了知識，活用了知識。學(xué)生在教師合作性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，形成了有效的自主學(xué)習方法。

　　二、小組合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了溝通。

　　小組合作學(xué)習能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習的主人。不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習有困難的學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習，往往也能有所進(jìn)步。由于目標一致，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光看待問(wèn)題，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習中可以學(xué)會(huì )

　　學(xué)習小組工作總結 篇10

　　《數學(xué)課程標準》中明確指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能是單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應當是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！焙献鲗W(xué)習技能指導與訓練是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式，學(xué)習活動(dòng)由學(xué)習技能構成，每一種學(xué)習活動(dòng)往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習技能，學(xué)習是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習”的有效性，必須培養學(xué)生的合作學(xué)習技能。

　　在本學(xué)期的教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )了與同伴合作動(dòng)手操作，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了討論，學(xué)會(huì )表達與交流意見(jiàn)，并形成了合作學(xué)習技能，初顯合作學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)。

　　成效一：小組合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情提高了，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，學(xué)習的主動(dòng)性得到了提高。同時(shí)，還體現出學(xué)生學(xué)習探究的能力得到了提高，互幫互助，兵教兵的方式，學(xué)困生感到集體的溫暖，同學(xué)的關(guān)愛(ài)，成績(jì)也有了明顯的提高。

　　成效二：小組合作學(xué)習，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高，原來(lái)膽小的同學(xué)，有了小組合作學(xué)習的基礎，當回答問(wèn)題時(shí)，有了底氣，敢于代表小組發(fā)言，逐漸的，上課能積極大膽的舉手發(fā)言了，這是小組活動(dòng)給與他們勇氣，也增強了學(xué)生的集體主義情感和團結精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習成績(jì)不是特別突出，上課回答問(wèn)題很少積極主動(dòng)，通過(guò)小組活動(dòng)代表小組活動(dòng)的`結論發(fā)言后，給了她自信，現在該同學(xué)上課敢于回答問(wèn)題，聲音洪亮，這樣的變化來(lái)源于小組活動(dòng)。

　　成效三：小組合作學(xué)習，真正的解放了老師，使教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者，而這個(gè)引導者要做好問(wèn)題的創(chuàng )設，問(wèn)題的創(chuàng )設要結合學(xué)生特點(diǎn)，要有討論、探究的價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生的探究精神，而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)歷知識的形成的過(guò)程。如在教學(xué)眾數的時(shí)候，我出示了20名參加舞蹈比賽同學(xué)的身高，根據以上數據，你認為參賽隊員身高是多少比較合適？有些同學(xué)通過(guò)計算得出平均數，有些同學(xué)通過(guò)排序得出中位數，而有些同學(xué)發(fā)現了眾數，到底哪種數比較合適呢？我要求學(xué)生根據三種數的特點(diǎn)，聯(lián)系所有數據的情況，開(kāi)展小組討論，通過(guò)小組討論交流，發(fā)現眾數比較合適。教師的解放為學(xué)生的發(fā)展提供了空間，教師的有效問(wèn)題的提出更為學(xué)生的小組討論指名了方向，而教師的精講為促進(jìn)了學(xué)生的小組活動(dòng)的有效性的生成。

　　成效四：小組合作學(xué)習，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在合作中探究，在合作中歸納，這樣掌握的知識更為牢固。如教學(xué)長(cháng)方體和正方體的體積時(shí)，我課前讓每組至少準備12個(gè)棱長(cháng)是1厘米的小正方體，由于學(xué)生已經(jīng)掌握棱長(cháng)1厘米的小正方體的體積是1立方厘米，所以在新課中，我通過(guò)學(xué)生用12個(gè)小正方體擺出不同的長(cháng)方體，填寫(xiě)每種長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，體積，觀(guān)察長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高與體積的關(guān)系，在活動(dòng)中，組長(cháng)分工，組內四個(gè)學(xué)生1同學(xué)個(gè)記錄，4個(gè)同學(xué)擺出不同的長(cháng)方體。通過(guò)動(dòng)手擺、認真觀(guān)察，學(xué)生高興得說(shuō)出長(cháng)方體的計算公式，明白這種公式計算長(cháng)方體的體積更簡(jiǎn)便。

　　在教學(xué)中運用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識，但是也出現了一些問(wèn)題：如，在活動(dòng)中，還是會(huì )出現偷懶成員，活動(dòng)中有組長(cháng)的集權行為。

　　在以后的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習、探討、不斷反思和改進(jìn)，真正讓小組合作學(xué)習展現它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，不斷提高和快樂(lè )的掌握數學(xué)知識。

　　學(xué)習小組工作總結 篇11

　　為提高同學(xué)們的學(xué)習積極性與增強同學(xué)們之間的友誼以及營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，故在全班開(kāi)展本次”學(xué)習小組”互助活動(dòng)。

　　在開(kāi)展本次活動(dòng)之前，班里的學(xué)風(fēng)很差，同學(xué)們的學(xué)習積極性不高，時(shí)有曠課逃課之事發(fā)生，上課不認真聽(tīng)課者之數居高不下，經(jīng)了解發(fā)現，其學(xué)習積極性不高的原因有；對自我的放松；對大學(xué)目標的懈��；受不良學(xué)風(fēng)的影響。

　　對大學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)習方式的不適應；如此諸多原因導致學(xué)風(fēng)日下，越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始走向頹廢與迷茫，違背了自己當初進(jìn)大學(xué)時(shí)所立下的誓言與目標，與其父母所期望的路線(xiàn)背道而馳，為了改善這種狀況，故班委決定在班里開(kāi)展"學(xué)習小組"互助活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展之中受到同學(xué)們的好評，每個(gè)同學(xué)都積極參與了本次活動(dòng)，那些學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)更是積極、熱情地幫助其他同學(xué)解決疑問(wèn)，耐心地給他們講解知識點(diǎn)。

　　所有同學(xué)都樂(lè )在其中，生怕懈怠同學(xué)或者是怕錯過(guò)這樣好的機會(huì )，拼命地學(xué)習，經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的互助學(xué)習，同學(xué)們的積極性日漸高漲，也開(kāi)始逐漸地習慣老師的教學(xué)方式，并學(xué)會(huì )了如何利用資源去解決學(xué)習上問(wèn)題，這正是開(kāi)展本次活動(dòng)的目的之所在，其意義也正好體現于此。

　　更可喜的是經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，同學(xué)們彼此間的友誼增進(jìn)了不少，對于團結也有了更深的體會(huì )，所以鑒于此次"學(xué)習小組"互助活動(dòng)所取得的良好效果，我們會(huì )在今后的學(xué)習當中多進(jìn)行這樣的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)不但有利于營(yíng)造良好的.學(xué)習氛圍，而且也有利于增強班級的凝聚力，使得整個(gè)班級具有不竭的活力，對于今后將要開(kāi)展的各種活動(dòng)而言是一個(gè)良好的開(kāi)端，一個(gè)班的發(fā)展潛力并非取決于一兩個(gè)同學(xué)，而是取決于整個(gè)班級學(xué)習成績(jì)與其濃厚的學(xué)習氛圍，所以強調的是一個(gè)整體，而這本身就是一個(gè)學(xué)習上的創(chuàng )新，是一種高效的學(xué)習方法。

　　學(xué)習小組工作總結 篇12

　　由于學(xué)校領(lǐng)導的重視，課題組負責人的精心組織，在取得前階段研究成果的基礎上，本課題組成員認真扎實(shí)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課題研究工作，取得了預期的效果，現將本階段的工作小結如下：

　　一、加強管理，保障課題研究有序進(jìn)行

　　為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利進(jìn)行，我們制定了本階段的研究工作計劃，在計劃中安排各時(shí)間段的學(xué)習任務(wù)和活動(dòng)內容，要求課題組成員做到"三必須"：必須隨時(shí)了解課題研究的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導自己的研究工作；必須準時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習活動(dòng)，及時(shí)了解課題研究的動(dòng)態(tài)。

　　二、明確任務(wù)，提升研究質(zhì)量

　　課題負責人丁xx、黃xx圍繞上階段課題研究的重點(diǎn)、推進(jìn)方式、時(shí)間安排和實(shí)踐成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，同時(shí)又部署、分解了近階段課題研究的主要內容。在回顧課題實(shí)施以來(lái)取得成績(jì)的基礎上，課題組成員明確自己的任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間，課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進(jìn)行探討交流，共同為課題的開(kāi)展出謀劃策。

　　三、加強理論學(xué)習，提高課題研究水平

　　加強理論學(xué)習是我們順利實(shí)施本課題研究的有力保障。課題組的'老師經(jīng)過(guò)多次參加理論學(xué)習，形成了資源意識，主動(dòng)利用課堂外的教學(xué)資源，把課題研究和教學(xué)有機結合，使課堂教學(xué)氣氛活躍，取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

　　四、收獲和體會(huì )

　　本階段的研究和實(shí)踐讓我們在課題研究中得到了不少的收獲，對初中思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深入的認識。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，我校正是通過(guò)課題研究來(lái)培養教師，提升教師的研究水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。努力做好課題研究工作，讓課題研究成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。面對下階段的研究工作，我們有信心做得更好。

　　學(xué)習小組工作總結 篇13

　　小組合作學(xué)習是指學(xué)生在個(gè)體充分自主學(xué)習的基礎上，各小組或團體為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。為了推動(dòng)課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，強化小組合作學(xué)習效果，本學(xué)期我們六一班開(kāi)展小組合作學(xué)習，細細回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習的情況，有喜人的進(jìn)步，也有需要改進(jìn)的地方，現總結如下：

　　一、合理分組，共同進(jìn)步

　　開(kāi)學(xué)初，根據一年來(lái)對學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習情況，我根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，個(gè)人性格，處理的能力，特長(cháng)等把全班分成十個(gè)小組。實(shí)行優(yōu)中差搭配，自制力弱的與責任性強的搭配，沉默不語(yǔ)的與善于表達的搭配，盡量做到優(yōu)勢互補。通過(guò)學(xué)期的'合作學(xué)習中，確實(shí)發(fā)現這種分組方法合理，確實(shí)讓學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)能夠得到互相影響。

　　二、評價(jià)公平合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣

　　為了激發(fā)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。本班的學(xué)習小組評價(jià)采用小組捆綁式評價(jià)，包括課堂上的、課外的、成績(jì)測試等。課堂上以小組四人合作的情況，回答問(wèn)題的對錯與快慢，四人完成作業(yè)的情況，酌情加星。一方面體現互幫互助，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)小組合作評價(jià)，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的集體意識，激發(fā)學(xué)生在單位時(shí)間內有效完成任務(wù)。

　　三、小組合作學(xué)習，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提高很快。

　　動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習的主要方式，多種感官的參與，學(xué)生掌握的知識會(huì )更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習時(shí)，根據學(xué)習內容，本單元的內容我基本都是讓學(xué)生自己動(dòng)手去剪、去量、去比，去比較，自己發(fā)現特征，發(fā)現公式。比如：在學(xué)習圓的周長(cháng)公式時(shí)，我讓每組準備三個(gè)不同大小的圓片（包括圓形物體），上課時(shí)，以組進(jìn)行測量圓的周長(cháng)，我發(fā)現，組長(cháng)能夠合理安排組員，分工合作，有的組采用繞一繞的方法，有的小組采用滾一滾的方法，在記錄單上完成后，又通過(guò)討論得出了圓周長(cháng)的通用計算公式。

　　在教學(xué)中運用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識，動(dòng)手操作能力，但是也出現了一些問(wèn)題：如，在活動(dòng)中，出現組長(cháng)大包大攬的現象，組員偷懶的現象。

　　在以后的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習、探討、不斷反思和改進(jìn)，真正讓小組合作學(xué)習展現它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，不斷提高和快樂(lè )的掌握數學(xué)知識。

　　學(xué)習小組工作總結 篇14

　　一、學(xué)習小組要組織好，必須要以學(xué)生為中心，教師作為有力的組織者和管理者。

　　小組合作學(xué)習的主要內容不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習中，讓學(xué)習小組了解他們要解決的問(wèn)題，要完成的任務(wù)，讓學(xué)生覺(jué)得分組有需求，有好處，能形成互補作用，讓各小組有事可做，成員通過(guò)合作，交流，共同去完成一項任務(wù)。在課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習需要有序地進(jìn)行，我可以用以下幾個(gè)步驟來(lái)完成小組合作學(xué)習。

　　1、提出問(wèn)題。（學(xué)習目標、任務(wù)或習題）讓學(xué)生知道要干什么。

　　2、分解任務(wù)。這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。

　　3、個(gè)人探究。這步體現小組合作是個(gè)人探究基礎上的合作。先個(gè)人，再小組，才能有效發(fā)揮個(gè)人才智和集中集體力量。當然，如果探究項目較大，內容較多，也可再分工或共同探究。

　　4、組內討論。這步就是體現先個(gè)人，再集體的措施，最終形成小組共識。

　　5、全班交流（或展示）這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習成果，體驗學(xué)習成功喜悅，交流不同的體會(huì )和感受。

　　6、教師點(diǎn)撥和評價(jià)。學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)撥評價(jià)的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由老師進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生的獨到新穎之處和錯誤不足之處進(jìn)行恰當的點(diǎn)撥評價(jià)總結，使學(xué)生學(xué)習再上一層次。

　　二、小組合作學(xué)習的有效管理

　　學(xué)生分成小組學(xué)習，不再是面對背而坐，而是面對面而坐；不再是一直坐著(zhù)不動(dòng)，可能隨時(shí)要走動(dòng)；不再是有序舉手同意后發(fā)言，可能隨時(shí)都在發(fā)言、討論、甚至爭吵等等。所有這些新的表現都需要管理好，使學(xué)習有序進(jìn)行，達到靈活有序，共同促進(jìn)的作用。組織管理好小組學(xué)習對長(cháng)期順利實(shí)行小組學(xué)習至關(guān)重要，尤其是在實(shí)行初期。

　　1、建立小組合作學(xué)習的紀律制度。

　　2、健全明確分組合作學(xué)習管理隊伍體系。組長(cháng)管組員，班長(cháng)管組長(cháng)，教師管課堂，班主任管獎懲。

　　3、加強對學(xué)生小組合作學(xué)習的教育和宣傳。使學(xué)生由被動(dòng)管理到主動(dòng)參與。

　　4、加大對先進(jìn)典型和反面典型的表?yè)P獎勵和批評處理力度，密度。如評選小組合作學(xué)習標兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習小組等等。

　　三、小組合作學(xué)習的評價(jià)機制

　　對小組合作學(xué)習一定要有評價(jià)考核，這是學(xué)生成長(cháng)的需要，這是改進(jìn)教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導作用的需要。沒(méi)有評價(jià)的小組合作學(xué)習是不完整的學(xué)習。通過(guò)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的.競爭和合作意識，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對抗；通過(guò)評價(jià)，讓學(xué)生逐步意識到學(xué)習是自己的事情，自己是學(xué)習的主人。如何實(shí)行評價(jià)，我認為要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、建立小組、班級、年級和學(xué)校評價(jià)機制和體系。一級評一級，一層評一層。學(xué)生評學(xué)生，老師評學(xué)生，學(xué)生評老師等等。

　　2、建立小組合作學(xué)習獎懲制度。對學(xué)生，對小組，對班級的評價(jià)后，要有說(shuō)法，有具體體現，有表?yè)P激勵手段，也有批評整改措施。這可以和管理獎懲相結合進(jìn)行。

　　3、評價(jià)反饋要注意時(shí)效和力度。隨堂評，經(jīng)常評，定期評。平時(shí)小評，期中，期末大評等等。一定要及時(shí)進(jìn)行，拖久了評價(jià)反饋也沒(méi)有實(shí)際意義。

　　4、評價(jià)后一定要有記錄，這是對評價(jià)的重視，也是對學(xué)生、老師的尊重和負責。最好每生建立一個(gè)成才檔案袋。要確定哪些材料要裝進(jìn)檔案袋。

　　5、經(jīng)常開(kāi)展小組競賽和評比活動(dòng)，增強學(xué)生的小組意識，促進(jìn)小組凝聚力的提升。

　　它山之石可以攻玉。我們小組組織和管理的分組合作學(xué)習剛開(kāi)始，一定會(huì )有一個(gè)從新鮮、適應、艱苦到成功的過(guò)程。只要我們有堅定決心，充分的認識，積極地發(fā)動(dòng)，全員地參與，細致地操作，不斷地完善，最終一定可以形成具有有特色的課堂教學(xué)，最終實(shí)現教學(xué)、教育質(zhì)量的巨大飛躍。

　　學(xué)習小組工作總結 篇15

　　小組討論式教學(xué)活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，老師們在課堂教學(xué)中更注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位，積極探索討論式教學(xué)模式，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，使語(yǔ)文課堂呈現出生動(dòng)活潑的課堂形式。然而在日常教學(xué)課堂中，一些教師由于過(guò)于重視新的學(xué)習方式，不明確自己的角色意識，使小組討論更多地浮于表面，流于形式，甚至用“滿(mǎn)堂論”代替了“滿(mǎn)堂灌”，不僅沒(méi)有使小組討論起到應有的作用，反而降低了課堂效率。

　　一、小組討論式教學(xué)存在的問(wèn)題

　　目前初中語(yǔ)文教學(xué)中的小組討論式學(xué)習，形式較為單一，更缺少完全意義上的自主討論，自主、合作、探究的語(yǔ)文教育理念沒(méi)有得到有效落實(shí)，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。也有的教師過(guò)于注重學(xué)生興趣，力圖使課堂自主，小組討論式學(xué)習，常常缺乏詳細的討論指導方案和有效組織與引領(lǐng)，任由不發(fā)一言的學(xué)生退出討論活動(dòng)，也或者難以控制組內學(xué)生的發(fā)言無(wú)序、無(wú)重點(diǎn)和無(wú)中心的現象，使學(xué)生獲得了形式上的自由而非學(xué)習上的自主。也有很多學(xué)生課前沒(méi)有預喜，對討論的內容不熟悉，小組成員不知道自己該做什么，怎樣去討論，分工不明確等等，導致討論走向低質(zhì)、低效。

　　二、小組討論式教學(xué)的內涵功能

　　小組討論式教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生圍繞學(xué)習目標自學(xué)思考、主動(dòng)設疑，通過(guò)師生之間、生生之間相互交流、相互啟發(fā)、共同探討、展示結果，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識、提高能力的一種教學(xué)方式。使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去討論、質(zhì)疑，并加強合作交流，既能使學(xué)生的能力得到展現，彰顯出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又能激活主體思維，培養合作意識，在達成課堂教學(xué)目標、提升語(yǔ)文課堂實(shí)效等方面發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。

　　1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習內驅力

　　小組討論式教學(xué)能夠給學(xué)生更多的時(shí)間，針對于給定的主題，自由的提問(wèn)和辯論，滿(mǎn)足學(xué)生的心理要求，解決閱讀困惑、獲得閱讀見(jiàn)解、完成閱讀任務(wù)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習的內驅力，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

　　2.有助于培養學(xué)生的思維能力

　　討論式教學(xué)，是一個(gè)還課堂、還學(xué)習于學(xué)生的教學(xué)方式。在討論之前，學(xué)生需要應用各種方式查找資料及經(jīng)歷一番深刻、緊密的思維，建立自己對于討論主

　　題的認識，在此整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了很好的鍛煉。

　　3.有助于培養質(zhì)疑精神和創(chuàng )新能力

　　質(zhì)疑精神和創(chuàng )新能力是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習成長(cháng)的兩個(gè)必不可少的重要部分，在討論中，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，就能喚起學(xué)生良好的閱讀意識，并通過(guò)師生間、學(xué)生間多向交流，使學(xué)生閱讀的`個(gè)性得到充分張揚。

　　三、小組討論式教學(xué)改進(jìn)的策略

　　1.設計問(wèn)題

　　討論問(wèn)題的設計，是能否運用“討論式教學(xué)”解決問(wèn)題的前提。因此，課前教師要針對每課時(shí)要掌握的基礎知識和基本技能，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)及富有啟發(fā)性和爭議性的問(wèn)題，用問(wèn)題的方式讓學(xué)生去自主探究，這樣就為學(xué)生的課堂討論提供了充分的材料，使課堂討論有了明確的方向，從而達到課堂討論的最佳效果。

　　2.明確分工

　　要使小組討論不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，關(guān)鍵是要合理建構討論學(xué)習小組，每組選一位成績(jì)較好、責任心強的同學(xué)擔任組長(cháng)，組際間差距不大，并給小組成員分配明確的任務(wù)，提出要求：在小組討論時(shí)，每個(gè)組員都要在獨立思考的基礎上積極發(fā)言，與同伴相互交換意見(jiàn)。在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，小組成員要認真聽(tīng)，并適當記錄，如果發(fā)現對方的觀(guān)點(diǎn)與自己的有所不同，可以隨時(shí)進(jìn)行爭論、辯駁。同時(shí)，小組長(cháng)負責監督和調控小組內討論活動(dòng)。

　　3.教師引導

　　由于學(xué)生的理解力的不同，邏輯思維以及語(yǔ)言表達能力的差別，討論往往可能會(huì )形成少數同學(xué)發(fā)言的平臺。因此，在活動(dòng)中，為了保證討論的質(zhì)量，教師還應扮演好引導者、合作者的角色，重視與學(xué)生情感交流。一方面要適時(shí)培養學(xué)生的學(xué)習方法，另一方面要教會(huì )學(xué)生在學(xué)習中不斷進(jìn)行調整、反思，進(jìn)一步提高討論的效果。

　　4.反饋評價(jià)

　　沒(méi)有討論的總結是空洞的，沒(méi)有總結的討論是無(wú)效的。由于學(xué)生對知識的提煉能力以及總結能力較弱，思維常缺乏一定的廣度和深度，因此老師要及時(shí)對學(xué)生激烈的課堂討論進(jìn)行總結分析，及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的閃光點(diǎn)，用激勵的語(yǔ)言使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗。同時(shí)，要將學(xué)生的認識加以自覺(jué)地引導，幫助學(xué)生解決困惑，引導學(xué)生對自己學(xué)習方式、行為等進(jìn)行有效的反思和調節，對課堂學(xué)習內容加以提煉，促進(jìn)知識的升華，促使他們的思維向縱深和多向發(fā)展，深入思考，提高課堂討論的質(zhì)量。

　　總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮教師主導和學(xué)生主體的作用，以討論為手段，深入開(kāi)展師生、生生間的真誠對話(huà)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，增強學(xué)生的參與和合作意識，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內容，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)和教學(xué)目標的實(shí)現。

　　學(xué)習小組工作總結 篇16

　　學(xué)生小組合作學(xué)習，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)驗，已經(jīng)初見(jiàn)成效。

　　我們認為培養學(xué)生的合作意識主要是在課堂教學(xué)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的。

　　為此，我們在課堂上，精心設計教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的需要，并在小組合作學(xué)習中留給學(xué)生思考的空間，在學(xué)生學(xué)習研究數學(xué)問(wèn)題中，小組合作學(xué)習是個(gè)很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見(jiàn)，而對于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內也留給了他表現的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數學(xué)結果進(jìn)行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學(xué)。

　　這時(shí)，學(xué)生對知識的思考過(guò)程進(jìn)行再現，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握數學(xué)。

　　首先，我們注重了要選擇讓學(xué)生分組討論所需提的問(wèn)題，而不是盲目地提，也不在于多，而是在于少而精。

　　往往一節研討課我們首先在組里先進(jìn)行研究，特別注重問(wèn)題的選擇，一般每次讓學(xué)生分小組討論都只提一個(gè)問(wèn)題，這樣做的.目的在于讓學(xué)生討論的方向很明確，焦點(diǎn)很集中，所以能夠比較快速而準確地討論出結果；另一方面，我們也注重設計一些開(kāi)放性的討論題，這有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維，不可否認的是，學(xué)生的思維常常超出我們的想象，有幾次在討論的過(guò)程中均出現了我們意料之外的方法，這也使每個(gè)小組之間互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，我們老師也受益匪淺、教學(xué)相長(cháng)。

　　其次，小組長(cháng)的作用明顯體現出來(lái)了。

　　大多數小組長(cháng)工作十分認真負責，他們負責收本小組每天的家庭作業(yè)，組織本小組的每個(gè)組員在討論時(shí)都要發(fā)言，課堂練習也由小組長(cháng)組織批改、訂正。

　　我們每個(gè)月還采取了小組與小組之間的評比，分別評出三個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)組員分別獎勵三分、二分、一分，其組長(cháng)多獎勵兩分。

　　這樣，就有效地激勵了每個(gè)小組長(cháng)的上進(jìn)心，也增強了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習上，還是紀律方面都有了明顯的進(jìn)步。

　　在前一階段實(shí)驗過(guò)程中，使我認識到：在小組合作學(xué)習中，教師的任務(wù)就是要創(chuàng )設讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，使學(xué)生體會(huì )到不合作就解決不了問(wèn)題，合作是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這需要通過(guò)長(cháng)期有意識的反復訓練，逐步培養學(xué)生的合作意識和合作能力，使學(xué)生真正做到合作學(xué)習。

　　現在已告一段落，有95%的學(xué)生能參與到小組合作學(xué)習中。

　　因此，我們覺(jué)得我們的實(shí)驗是成功的。

　　當然，也有一些不足的地方。

　　比如：

　　1、實(shí)行之初，存在管理混亂、職責不清現象。

　　2、學(xué)生的參與度不均衡，其表現形或是在某些課堂上仍是少數人學(xué)習多數人游離，小組合作學(xué)習時(shí)，學(xué)習好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽(tīng)，達不到共同發(fā)展的要求。

　　3、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。

　　為了體現小組合作學(xué)習的教學(xué)理念，不顧問(wèn)題是否具有探究性，把所有問(wèn)題都拿來(lái)小組合作，導致問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，小組合作只是作為形式表現出來(lái)。

　　4、在合作學(xué)習的小組活動(dòng)中，有時(shí)因組內成員的意見(jiàn)不一致，分歧太多而爭論不體，造成內耗，浪費了大家的時(shí)間和精力。

　　在我們倍加關(guān)注合作學(xué)習的同時(shí)，讓我們把目光收回到我們的課堂教學(xué)中，其中的外顯與內隱的問(wèn)題不得不引起我們的思考：哪些內容、更適合于合作學(xué)習？合作學(xué)習中，每個(gè)人的分工如何確定？怎樣才能高效有序地組織合作學(xué)習？在注重“人人進(jìn)步”的同時(shí)怎樣培養優(yōu)秀生的綜合能力？我們還應針對這種現象單獨把每組中不太愿發(fā)言的同學(xué)找來(lái)，多鼓勵他們，引導他們，多表?yè)P他們，如果這種現象能得到好轉，那我們的課題研究就能上一個(gè)新臺階。

　　學(xué)習小組工作總結 篇17

　　時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙。時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期又臨近結束。本學(xué)期我繼續擔任四（1）班班教小組組長(cháng)工作，憑著(zhù)自己的一份愛(ài)心、耐心和責任心，緊密團結核心成員，使班級秩序井然，孩子們積極向上�，F在我將本學(xué)期工作總結如下：

　　一、樹(shù)立班級共同奮斗目標，師生合力努力爭創(chuàng )優(yōu)秀班集體。

　　班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量一組織保證。一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著(zhù)巨大的教育作用。班級教育小組組長(cháng)是小組的靈魂人物。組長(cháng)除了完成作為教育小組核心成員的任務(wù)外，還對小組行使行政領(lǐng)導職責，負責牽頭小組各項工作，并分配、指導各成員的工作，協(xié)調、處理小組內外各種關(guān)系與矛盾。因此，本學(xué)期，我著(zhù)重完成以下任務(wù)。

　　首先，我讓學(xué)生充分明確自己班級的目標，這樣才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。其次，發(fā)揮小助手小志愿者的作用。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅強的核心，有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現集體目標。開(kāi)學(xué)初，根據全班同學(xué)的表現，選擇出品學(xué)兼優(yōu)、責任心強、樂(lè )意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔任班級志愿者和老師小助手，為一個(gè)班級奠定基礎，形成積極向上的力量。小助手們在同學(xué)面前都有良好的影響力，能協(xié)助老師更好地開(kāi)展工作，對于培養學(xué)生的自主管理也有很大幫助。

　　其次，明確職責分工。組長(cháng)通過(guò)與核心成員溝通，根據成員各自的特性、特長(cháng)提出分工的設想以及分工的職責任務(wù)。當方案提交教育小組會(huì )議討論并修改確定后，組長(cháng)將分工結果做成表格，人手一份。日碰頭。每天與核心成員至少開(kāi)一次碰頭會(huì )，了解、交流當天的班級工作，及時(shí)指導各成員開(kāi)展工作。召集周例會(huì )。明確班級教育小組每周召開(kāi)周例會(huì )的'時(shí)間，并上報年級組。每周召開(kāi)周例會(huì )之前，思考周例會(huì )需要討論、解決的主要問(wèn)題，必要時(shí)先與參會(huì )成員進(jìn)行會(huì )前溝通，要求相關(guān)成員做好會(huì )前準備工作，提高會(huì )議的效率。

　　召集月診斷會(huì )議。提前將會(huì )議需要解決的主要問(wèn)題告知參會(huì )人員，并將相關(guān)信息資料發(fā)給參會(huì )成員，要求所有參會(huì )人員做好會(huì )議準備。在月診斷會(huì )議上，介紹班級總體情況，對存在的問(wèn)題加以分析，并全面聽(tīng)取參會(huì )成員的意見(jiàn)，最后做出決策或形成合理的解決方案。

　　二、積極實(shí)踐班級陽(yáng)光合作小組模式，促進(jìn)班級教育工作的高效完成。

　　本學(xué)期，學(xué)習別人的好方法，根據班級的特點(diǎn)嘗試一些新的管理制度。我充分發(fā)揮組長(cháng)的職責，和組內成員不斷交流、溝通，互相幫助，積極高效完成班級各項事務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、引導學(xué)生品德養成，呵護孩子健康身心。

　　推動(dòng)班級自主管理。組織班級學(xué)生干部對班級自主管理的目標、途徑、方法以及制度進(jìn)行專(zhuān)項研究，把涉及班級自主管理的問(wèn)題逐一落實(shí)給學(xué)生，達到“人人有事做，事事有人做”的要求。加強班級文化特色創(chuàng )建。提出班級文化建設的目標、基本思路、規劃設想，特別是班級文化特色的定位，召集班級教育小組全體成員進(jìn)行專(zhuān)題討論，形成方案。依據學(xué)校有關(guān)規章制度，結合班級情況，組織全班學(xué)生討論制定班規、確定班風(fēng)，班規、班風(fēng)都要凸顯班級文化特色。

　　三、及時(shí)和家長(cháng)交流，建立良好的家校聯(lián)系。

　　在工作中，我特別注重家校聯(lián)系。俗話(huà)說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)是可塑性大，模仿性強，而他們的學(xué)習最初多半是從模仿父母開(kāi)始的。組織班家交流溝通。參與家長(cháng)學(xué)校課程計劃的設計安排、落實(shí)。當年級家長(cháng)學(xué)校集體授課結束后，組織班級家長(cháng)研討。利用班級的網(wǎng)絡(luò )平臺，如qq群、班級網(wǎng)頁(yè)、班級博客、班級論壇等，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，獲取家長(cháng)對班級教育管理方面的意見(jiàn)或建議。聯(lián)系家長(cháng)代表參加周例會(huì )或月診斷會(huì )議。要求學(xué)生家長(cháng)，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己。孩子在學(xué)校如果有一些反�，F象，我會(huì )第一時(shí)間通過(guò)家校通或電話(huà)和家長(cháng)取得聯(lián)系，了解孩子的一些動(dòng)態(tài)，另外家長(cháng)有困惑的地方也歡迎及時(shí)和班主任電話(huà)聯(lián)系或到校交流。這樣使學(xué)校、家庭形成合力，更便于孩子的全面發(fā)展。

　　四、與班教小組核心成員合作，做好班級工作。

　　班教小組核心成員是班級管理的重要成員，在班級管理中發(fā)揮著(zhù)重要作用。在日常工作中，我們分工不分家，緊密合作，既做好自己牽手學(xué)生的工作，又互相合作，做好其他學(xué)生的工作，使良好的班風(fēng)逐漸形成。除此之外，我還加強和家長(cháng)及學(xué)生組員的交流與合作，促使班級教育小組發(fā)揮實(shí)效。和班教小組成員形成合力，注重班集體建設，積極開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。

　　班教小組工作做的都是些小事，但這些小事又關(guān)系著(zhù)每個(gè)學(xué)生家庭的希望，事關(guān)整個(gè)民族未來(lái)的素質(zhì)素養，所以做得好壞，影響深遠，責任重大。

　　學(xué)習小組工作總結 篇18

　　10月8日，我和來(lái)自龍勝的黃流華校長(cháng)、博白的王桂平校長(cháng)、欽州的梁立校長(cháng)、容縣的賴(lài)業(yè)歡校長(cháng)和梧州的李品榮校長(cháng)一行共6人，來(lái)到我們的跟崗學(xué)習學(xué)校柳州市第三十九中學(xué)，拉開(kāi)了為期一周的跟崗學(xué)習的帷幕。一星期來(lái)，我們認真學(xué)習、遵守學(xué)校的各項規章制度，依照要求按時(shí)完成各項跟崗任務(wù)，虛心學(xué)習三十九中先進(jìn)的教育理念、教育方法，領(lǐng)略三十九中的辦學(xué)特色及管理模式，拓展了視野，收獲頗豐。具體總結如下：

　　一、細心周到的安排

　　10月8日，我們第二小組到達柳州市之前，三十九中的支部書(shū)記李鳳華書(shū)記就為我們安排好了住宿，并主動(dòng)與我們聯(lián)系，商量跟崗學(xué)習的相關(guān)事宜，當我們到達學(xué)校后，李書(shū)記熱情的接待我們，細致向我們介紹學(xué)校的概況，為我們制定學(xué)習計劃及活動(dòng)安排，安排好各塊的負責人，為我們解決后顧之憂(yōu)。

　　學(xué)習期間，廣西教育學(xué)院陳向陽(yáng)教授和柳北區教育局衣局長(cháng)在百忙之中親臨三十九中指導工作，使我們倍受鼓舞。

　　二、學(xué)校管理規范嚴格

　　三十九中具有25年歷史，學(xué)校建立了科學(xué)完善的管理制度。在一周的學(xué)習期間，使我感受到，從行政事務(wù)到教育教學(xué)；從教師考勤到教學(xué)常規；從班級評比到學(xué)生日常規范，方方面面、角角落落都有制度、都有規矩，而且形成了自己的管理制度匯編，并且嚴格執行。

　　三、重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　三十九中非常重視促進(jìn)教師的發(fā)展，并把它作為學(xué)校最重要的管理工作，作為辦學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。首先是建立教師培訓機制，轉變教師觀(guān)念。學(xué)校通過(guò)“請進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，有計劃地對學(xué)校教師進(jìn)行培訓，先是對中層以上領(lǐng)導進(jìn)行培訓，統一思想，然后對班主任，中層干部進(jìn)行培訓，對教研組長(cháng)、備課組長(cháng)進(jìn)行培訓，通過(guò)骨干力量帶動(dòng)更多的`人。接著(zhù)對教師進(jìn)行培訓，通過(guò)培訓，轉變觀(guān)念，提高能力。

　　其次，讓教師制定個(gè)人發(fā)展規劃，使教師可持續發(fā)展。學(xué)校讓教師通過(guò)分析自己的優(yōu)劣勢，制定自己的發(fā)展目標和相關(guān)措施，并借助學(xué)校的助力，使自己得到一個(gè)有力的發(fā)展。

　　建立相應的教師成就激勵機制。對那些渴望成功的教師進(jìn)行幫助、扶持，使其不斷體驗成功，獲得成功。

　　四、重視校園文化建設

　　柳州三十九中雖然只有25年歷史，但校園文化氛圍非常濃厚，教師師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)，工作求真務(wù)實(shí)，勤勤懇懇，學(xué)生學(xué)習勤奮，活潑可愛(ài)，尊師敬長(cháng)，待人禮貌，習慣良好。樓道、教室各種德育、美育的宣傳標語(yǔ)、名言警句、名人畫(huà)像、文化長(cháng)廊、文化基石、雕塑等等布置合理、新穎美觀(guān)、思想性強，處處都體現著(zhù)育人的氛圍，特別是君子文化的推行，用文化去教育人、影響人、塑造人。

　　五、重視團隊意識、重視交流合作

　　在新課程體系下，教師走向成功的前提條件是擺脫職業(yè)孤獨，與他人合作。這既是教師健康發(fā)展的需要，也是學(xué)�？沙掷m發(fā)展的需要。柳州三十九中教研組、備課組定期開(kāi)展活動(dòng)，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的教案或案例，做到資源共享，這種分合協(xié)作的方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，促進(jìn)教師班業(yè)發(fā)展。

　　六、重視教學(xué)常規管理，以課堂教學(xué)效率的提高來(lái)提升辦學(xué)質(zhì)量

　　課堂教學(xué)，是學(xué)校最基本也是最重要的部分。課堂教學(xué)水平提高，教師的水平也就提高了，學(xué)生也得到發(fā)展了，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也就得以提高了。因此，每一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導，都應高度重視課堂教學(xué)，將全部的精力都放在如何提高課堂教學(xué)的效率上，并在這方面進(jìn)行卓有成效的研究。柳州三十九中的做法值得我們借鑒：

　　第一、學(xué)校一把手全力關(guān)注課堂教學(xué)，聚焦課堂，將主要的精力放在課堂教學(xué)上。一有空就去聽(tīng)課，她也倡導他的管理層這樣做。學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常性的聽(tīng)課，甚至參與評課、指導課堂，這樣對教師的影響是巨大的，效果也是明顯的。并且，通過(guò)聽(tīng)課，還可順便檢查教師的備課、作業(yè)批改甚至是班主任的班級管理情況，對一線(xiàn)教師的情況了如指掌，真正做到一舉多得。

　　第二、建立一套完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系（五項制度）隨機聽(tīng)課制度采集教師教學(xué)信息，進(jìn)行臨床診斷分析，對教學(xué)質(zhì)量出判斷，提出改進(jìn)處方，促進(jìn)教師隊伍建設。

　　學(xué)生評教評學(xué)制度每學(xué)期各年級各學(xué)科進(jìn)行一、二次教學(xué)質(zhì)量抽查月考，了解教學(xué)質(zhì)量狀況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，實(shí)行教學(xué)監控�？荚嚵鞒坦芾碇贫葘W(xué)校每學(xué)期重要考試實(shí)行考教分離，命題依據雙向表，監考、閱卷、登分規范，試后分析具體規范，學(xué)生錯誤實(shí)行訂正制等。

　　學(xué)習質(zhì)量調控制度建立完整的學(xué)習質(zhì)量檔案制度，包括各層次學(xué)生的學(xué)習檔案，分學(xué)科學(xué)習檔案。建立學(xué)習成績(jì)檔案分析討論制度，由年級領(lǐng)導小組與相關(guān)教研組長(cháng)等負責。作為學(xué)校管理決策與調控的重要依據之一。五項制度的有效地對教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行監控，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正偏差，確保教學(xué)目標的順利實(shí)現。

　　短短一周的跟崗學(xué)習，我們觀(guān)察校園，不放過(guò)一個(gè)細節；聽(tīng)取講座，不放過(guò)一個(gè)疑問(wèn)。記錄、追問(wèn)、拍照、拷盤(pán)，交流探討，索要資料。和教師座談，與中層對話(huà)，到教室里聊天。進(jìn)校、上課、課間、升旗、做操、用餐、放學(xué)，每一個(gè)時(shí)間段，每一個(gè)活動(dòng)點(diǎn)，我們都去觀(guān)察，從中發(fā)現管理，發(fā)現教育。

　　我們還及時(shí)交流，在赴培訓學(xué)校的路上，在用完午餐的休息室里，在下午返回的途中，或者晚上回到住處，我們都會(huì )把當天所看、所聽(tīng)、所想，交流，分享，探討，碰撞。并結合自己所在學(xué)校的情況，提煉經(jīng)驗，明確方向，完善提升。

　　短短一周的跟崗學(xué)習，在柳州度過(guò)了一段非常充實(shí)的日子，收獲多多，啟發(fā)很大。對這次跟崗學(xué)習的總結，其實(shí)只是這次所獲的一鱗半爪而已。今后，我們還要將這次所學(xué)到的不斷加以總結，以指導自己的辦學(xué)，借他山之石，臻攻玉之境。

　　學(xué)習小組工作總結 篇19

　　5月12-5月15日，有幸參加了北京慧得士教育學(xué)院舉辦的新德育培訓，我認真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家教授的案例講解，順利地完成了本次的學(xué)習培訓。通過(guò)這次學(xué)習和培訓，對于我來(lái)說(shuō)，培訓是及時(shí)的，收獲是豐厚的，意義是重大的！學(xué)習完了以后，我對自己今后的德育工作有了更大的信心。本次北京之行，更是拓展了我們的德育視角，不僅獲得了寶貴的經(jīng)驗，還對自身德育事業(yè)發(fā)展給予了極大的幫助。朱洪秋教授研究的“新德育”核心是主體性喚醒、正能量傳遞、全人格培養；“新德育”有九新：新德育、新班級、新公民、新教師、新培訓、新評價(jià)、新工具、新戰場(chǎng)、新行動(dòng)；“新德育”以信仰真善美，歸宿愛(ài)與自由，讓孩子在成長(cháng)中享受生命，老師在奉獻中體驗價(jià)值，使我們在生活中感受到幸福，這才真正達到教育的愿景。通過(guò)兩天半的培訓學(xué)習，我認識了新德育的核心理念，通過(guò)主體參與、民主管理、團隊合作、理想信念、激勵評價(jià)等，喚醒學(xué)生主體性，推動(dòng)學(xué)生自我管理、自我教育、自主發(fā)展。

　　充分尊重、理解、信任學(xué)生，積極欣賞、肯定、激勵學(xué)生、實(shí)施個(gè)性、差異、多元評價(jià)，全方位進(jìn)行正能量傳遞。尊重知、情、意、行統一規律，堅持社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)方向，全面培養學(xué)生自尊自愛(ài)、自主自立、民主平等、公平正義、誠信友愛(ài)等積極人格。促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過(guò)程，就是促進(jìn)學(xué)生完美人格形成的過(guò)程。進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程，就是對學(xué)生完美人格的塑造過(guò)程。全面發(fā)展的人格將是教育的唯一目標。新班級管理中講到“五治管理”模型，操作方便，自治是基礎、共治是合力、法制是保證、德育是靈魂、達到善治。

　　從三階段四環(huán)節兩個(gè)主題班會(huì )案例中，得到了“新班級”的管理模型，并受到很多啟發(fā)，真正感受到了朱教授提出的班級決定國家未來(lái)，感覺(jué)我們那些傳統德育與現代德育、舊德育與新德育區別。新德育要用體驗式傳遞給學(xué)生，改變班主任職業(yè)倦怠現象，改變班主任老師的生存狀態(tài)和行走方式，用激勵性評價(jià)最大限度地開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。

　　審美可以育德，德育可以立美，至境在于自由，這是北師大二附中陳國治老師給我們講得欣賞型德育模式，平時(shí)的說(shuō)教已變得枯燥無(wú)味；在現實(shí)教育中，班主任的工作問(wèn)題多多，德育但面對突發(fā)事件的時(shí)候，如何保護學(xué)生，如何保護自己，恰恰成為班主任們的誤區，人情治校治班，結果容易在關(guān)鍵時(shí)刻起不到至關(guān)重要的作用。王菲老師的《課堂突發(fā)事件處理》主題班會(huì )分享小組合作，為我們的工作帶來(lái)了方法。因此，新德育的推廣勢在必行，對于德育管理的老師，自己的心情其實(shí)決定了處理當下事件的方向，所以怎么調整情緒，清空負面情緒是我們學(xué)到的第二件本領(lǐng)。雖然作為心理教師有極強的調整能力，但我也發(fā)現德育真不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單能用數字能用規定來(lái)處理的學(xué)問(wèn)，所以交流溝通，甚至傾訴成為了我們最好的工作法寶。先把自己的杯子清空，然后來(lái)認真傾聽(tīng)，最后達到雙贏(yíng)，這才是德育工作的一項重任。

　　在我們的教育過(guò)程中，“重智育，輕德育”的傾向是比較明顯的，很多人認為，“德育工作可有可無(wú)，只要學(xué)習好，成績(jì)好，考得高分就好”等等。其實(shí)不然，因為只有培養出有良好品德的學(xué)生，我們的教育才算是取得成功，就像朱教授講到一樣，我們是要培養出考取大學(xué)的尖子生還是培養出有品德、知善惡的一般學(xué)生呢？我想答案是不容置疑的�！跋茸鋈�，后做事”，因為要培養出能遵紀守法、有禮貌有道德而又有知識有理想的`接班人才是我們教育的根本目的。所以在新時(shí)代新形勢下的教育，我們應該走出誤區，既要重視智育，更要重視德育。

　　通過(guò)本次培訓，讓我體會(huì )到了這一點(diǎn)，德育工作是我們學(xué)校工作的重中之重。對于社會(huì )的發(fā)展而言，教育放首位；而對于教育而言，德育是首位的。我想，我們要抓好德育教育，下功夫去完成好每一個(gè)工作內容。面對不斷發(fā)展而又繽紛復雜的現代社會(huì )，面對越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)的孩子，我們的教育越來(lái)越顯得力不從心，其實(shí)根本原因就在于我們的德育還沒(méi)有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我們更應該重視我們的這一項工作，腳踏實(shí)地地把它做實(shí)做細。

　　學(xué)習小組工作總結 篇20

　　德育小組化模式的探索已經(jīng)走過(guò)了三個(gè)學(xué)期，我在前兩個(gè)學(xué)期的基礎上，進(jìn)行了一系列的改組和創(chuàng )新。

　　首先是小組的組合更加細化。上學(xué)期，小組化人員的分配主要是根據成績(jì)，在此基礎上，還平均分配女生人數，學(xué)科優(yōu)秀人員的分配，勞動(dòng)積極分子的分配，體育特長(cháng)生的分配，使大多數的學(xué)生在自己有特長(cháng)的這一塊上有所發(fā)揮。

　　其次，獎懲更為分明。學(xué)期初，再次對上學(xué)期的優(yōu)秀小組進(jìn)行獎勵，購置了課外讀本，運動(dòng)水壺，護眼燈等必要的文具，在班會(huì )課上進(jìn)行表彰，目前來(lái)看，不少小組人員以擁有這些獎勵為榮。學(xué)習與行為有了很大的提升。在懲罰上，小組之間的監督起了很關(guān)鍵的作用。各小組長(cháng)之間每月進(jìn)行互相批評與自我批評，提出可以改進(jìn)的`措施與想法，也對經(jīng)常有損小組榮譽(yù)的學(xué)生交流與談心，使他認識到小組榮譽(yù)和班級榮譽(yù)的重要性，這學(xué)期來(lái)，不少學(xué)生行為有明顯進(jìn)步。

　　然后，配合學(xué)�；顒�(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)校在這學(xué)期進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，比如，在10月份舉行的運動(dòng)會(huì )上，組員踴躍報名，刻苦訓練，相互鼓勵；班級跳繩比賽也發(fā)揮了不錯的水平；學(xué)習上，互幫互助，你追我趕，形成良好的學(xué)習氛圍。

　　最后，小組化的進(jìn)程也是有曲折的，比如，有部分學(xué)生進(jìn)入初二以后，學(xué)習態(tài)度不端正，受到校外社會(huì )青年的影響，行為上有偏激或者不符合中學(xué)生行為規范的；有部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲，對學(xué)習缺乏興趣，對于德育小組化的實(shí)施也是一種挑戰。但我堅信，這一過(guò)程是曲折向上的，只有不斷的探索，終究會(huì )有成功的一天。

　　學(xué)習小組工作總結 篇21

　　在本學(xué)期學(xué)校德育工作中，德育處緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，以人為本，不斷開(kāi)拓德育新思路，發(fā)揮德育途徑整體效益，提高學(xué)校德育整體效果。結合我校實(shí)際，努力加強德育隊伍建設，深化德育管理，拓展德育活動(dòng)空間，使學(xué)校德育工作的針對性和實(shí)效性得以再提高，體現學(xué)校德育工作的導向、動(dòng)力、保證作用，實(shí)現了本學(xué)期德育目標的要求，取得了一定的成績(jì)，現將本學(xué)期個(gè)人工作總結報告如下：

　　一、做好德育工作計劃，努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質(zhì)。

　　發(fā)揮德育領(lǐng)導小組的核心作用。加強了德育工作領(lǐng)導，完善德育工作管理機制，由校長(cháng)負總責，少先隊具體抓，實(shí)行校長(cháng)室----班主任二級常規管理的制度，形成了各部門(mén)密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導小組成員增強了“教書(shū)育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學(xué)期堅持開(kāi)好“四種會(huì )”即每周一次主題班會(huì )；每月一次班主任會(huì )議；每學(xué)期1－2次班主任經(jīng)驗交流會(huì )；每學(xué)期1次家長(cháng)會(huì )。多年來(lái)堅持開(kāi)展主題班會(huì )觀(guān)摩活動(dòng)，讓班主任在實(shí)踐中互學(xué)互進(jìn)，共同提高，由于長(cháng)期開(kāi)展這項活動(dòng)，使我校班會(huì )課質(zhì)量得以較大的提高。定期舉行班主任例會(huì )，通過(guò)學(xué)習有關(guān)經(jīng)驗文章、經(jīng)驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，并組織班主任參加了由教育部基礎教育司、中國教育報主辦的“班主任話(huà)細節”征文；對于一些初當班主任的，學(xué)校則采用“幫、扶、帶”的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。

　　二、加強校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境。

　　1、精心布置宣傳陣地。加強對“紅領(lǐng)巾廣播站”、墻報等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時(shí)，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。

　　2、規范教室布置。各班教室的布置體現了各班的特點(diǎn)，營(yíng)造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。

　　3、積極做好了迎檢工作，使校園文化具備與教育要求相適應的吸引力和情感號召力，逐步形成了以“紅色精神”為特色的校園文化，凝聚高品位的校園文化精神。

　　4、大力推進(jìn)“書(shū)香校園”進(jìn)程，以?xún)?yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng )設一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、少先隊活動(dòng)室等。學(xué)校長(cháng)期堅持不懈地開(kāi)展升旗儀式活動(dòng)，每天中午廣播站定時(shí)播音，每天下午的“操前講話(huà)”已形成我校的特色。這些活動(dòng)都充分體現了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的發(fā)展。

　　三、加強學(xué)生的思想道德教育和養成教育。

　　1．豐富德育活動(dòng)促進(jìn)養成教育。認真學(xué)習貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》，堅持每天十分鐘的養成序列教育。同時(shí)深入開(kāi)展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等等。

　　2．加強班級文化建設。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設，營(yíng)造良好的班級氛圍，樹(shù)立班級形象，爭創(chuàng )班級特色，爭創(chuàng )“文明班級”。各班的學(xué)習園地布置精美，中隊角規范實(shí)用，富有教育性，各班的中隊活動(dòng)、好人好事都有記錄。

　　3、加強后進(jìn)生的教育與轉化。德育處要求各班對后進(jìn)生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時(shí)地了解掌握有關(guān)情況，協(xié)助班主任做好個(gè)別學(xué)生的幫教工作。

　　4、開(kāi)展了普及小康知識學(xué)習宣傳活動(dòng)，開(kāi)展一次主題中隊活動(dòng)，出一期“我與小康同成長(cháng)”黑板報，學(xué)校還利用“小靈通”廣播站進(jìn)行了宣傳，真正做到了小康知識“進(jìn)課堂”。同時(shí)，少先隊組織隊員開(kāi)展了“我與父輩手拉手，小康知識我來(lái)教”活動(dòng)，要求隊員把自己在校學(xué)習的小康知識帶回家，讓他們的家長(cháng)對小康知識也有所了解，讓小康知識“進(jìn)家庭”。通過(guò)開(kāi)展普及小康知識學(xué)習宣傳活動(dòng)，讓全校教師切實(shí)增強了教育工作的榮譽(yù)感、自豪感和責任感；學(xué)生也了解了小康，更體驗感悟到祖國、家鄉、家庭的變化，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感。在學(xué)生心中樹(shù)立了“為早日實(shí)現全面建設小康社會(huì )而努力”的理想。

　　四、做好德育教學(xué)工作計劃，拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結合”教育優(yōu)勢。

　　1、辦好家長(cháng)學(xué)校，增進(jìn)家校聯(lián)系。我們堅持定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，通過(guò)聽(tīng)講座、隨堂聽(tīng)課等形式，豐富家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)，家長(cháng)參與率達

　　70％以上。同時(shí)，堅持通過(guò)電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)、經(jīng)常性地與家長(cháng)溝通，充分利用有效的教育資源，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高了家教水平。

　　2、我校一直注重寓教育于活動(dòng)之中，我們組織了一系列的活動(dòng)：如開(kāi)展了以“激情奧運、陽(yáng)光校園”、“奧運精神伴我成長(cháng)”等為主題的讀書(shū)教育活動(dòng)；組織學(xué)生定期觀(guān)看教育片；布置宣傳櫥窗，讓學(xué)生及時(shí)了解了國際、國內及校園大事；開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，努力營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì )共同教育的氛圍。

　　3、我校非常重視家庭教育工作，成立了家長(cháng)委員會(huì )和家長(cháng)學(xué)校，定期開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)校教育和家庭教育步調一致。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校向家長(cháng)介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規劃及對學(xué)生的要求和對家長(cháng)的希望。希望家長(cháng)和學(xué)校密切配合，用正確的`方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉變家長(cháng)中存在的不正確的教育思想和教育方法。

　　存在的問(wèn)題

　　1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。

　　2、家長(cháng)對學(xué)生教育理念有待更新，社會(huì )、家庭、學(xué)校三結合工作仍需加強。

　　3、需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。

　　今后工作設想

　　1、進(jìn)一步加強師德建設，突出全員育人觀(guān)念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書(shū)育人的全方位育人觀(guān)。

　　2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時(shí)效性、

　　實(shí)效性。加強德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平，把研究成果及時(shí)應用到學(xué)校教育工作中去。

　　3、繼續抓好班主任“老青幫帶”工作，營(yíng)造良好的教育氛圍。樹(shù)立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養學(xué)生自覺(jué)遵守《小學(xué)生日常行為規范》和學(xué)校各項規章制度。以嚴要求、高標準加強學(xué)生的組織紀律。

　　4、學(xué)校德育工作領(lǐng)導小組將在原有工作經(jīng)驗的基礎上從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不斷更新觀(guān)念，努力使德育工作邁上新的臺階。

　　今后，我們要進(jìn)一步結合我校德育工作中的新情況、新問(wèn)題，結合少年兒童的年齡特點(diǎn)，加強教育理論的學(xué)習，不斷提高教師的科研意識，為培養德智體美全面發(fā)展的建設者和接班人而不懈努力。

　　學(xué)習小組工作總結 篇22

　　由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習，能夠實(shí)現優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識的建構，培養學(xué)生的合作意識，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì )到，小組合作學(xué)習能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習、在實(shí)踐中一起探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。這種學(xué)習方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習氛圍，能尊重和保護學(xué)生的參與熱情，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。同時(shí)，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習中去，并對各小組的學(xué)習情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵、引導和幫助，學(xué)生能體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習效果較好。

　　困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生有時(shí)在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。

　　那么，怎樣才能增強小組合作學(xué)習的實(shí)效性呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我是這樣組織開(kāi)展的：

　　一、精心組織

　　做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習的重要前提。我的做法是，先把班內的學(xué)生按性別和學(xué)習情況以及課上的表現每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(cháng)輪流當，每天一換，這樣有利于培養學(xué)生的責任心與合作意識。由組長(cháng)對小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，我班的小組合作學(xué)習基本上能夠順利進(jìn)行了。

　　二、選擇適當的合作學(xué)習時(shí)機

　　合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。對于小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習的知識、能力、意識等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養。平時(shí)我根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內容、有利的時(shí)機和適當的次數讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容，就讓學(xué)生個(gè)人獨立學(xué)習或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復雜、綜合的學(xué)習內容，則采用小組合作學(xué)習方式。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)精心設計小組合作學(xué)習的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當的、帶有一定挑戰性的學(xué)習對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區”。合作學(xué)習的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的`問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節課中不會(huì )安排過(guò)多的小組合作學(xué)習次數和時(shí)間，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習結合起來(lái)，靈活運用，這樣能防止隨意性與形式化。

　　三、及時(shí)指導，培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣

　　在小組活動(dòng)期間進(jìn)行巡視，對活動(dòng)中出現的問(wèn)題及時(shí)指導，努力培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣：一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽(tīng)的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀(guān)點(diǎn)就和別人爭吵。這時(shí)我就給以具體指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀(guān)點(diǎn)不同，我是這樣想的……或者說(shuō)我幫你補充一下……”

　　四、總結評價(jià)

　　每次小組活動(dòng)之后及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià)，一方面是對小組學(xué)習的情況進(jìn)行總結，讓學(xué)生把小組討論的結果進(jìn)行匯報，觀(guān)點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，分階段在小組內對每個(gè)同學(xué)的表現進(jìn)行評價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團結友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對表現好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小紅花、金蘋(píng)果、五角星、小紅旗等，培養學(xué)生的團隊精神。

　　總之，“小組合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。

　　學(xué)習小組工作總結 篇23

　　一、 小組介紹

　　隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習、生本教育理念在我國班級教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導之一。與傳統教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習有很多優(yōu)越性。

　　武進(jìn)電大12行管本科班，分為6個(gè)學(xué)習小組。我們?yōu)榈诙�小組，共有馮櫻，馮黎霞，蔣琦，周玨，徐鴻，王乘愷等六位組員。

　　我組理解的小組合作學(xué)習是指在小組中為了完成學(xué)習計劃，經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責任分工的互助性學(xué)習。我們第二小組合作學(xué)習的主要特點(diǎn)是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，同組學(xué)生在討論中傾聽(tīng)（認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習行為）。在張晞老師的精心組織與安排之下，根據《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》學(xué)習小組活動(dòng)計劃，我作為組長(cháng)負責召集同組學(xué)生按計劃學(xué)習，平時(shí)同學(xué)間相互啟發(fā)、相互幫助、相互促進(jìn)，對本門(mén)課程同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信會(huì )對今后的工作產(chǎn)生較大的幫助。

　　二、活動(dòng)內容充實(shí)、活動(dòng)形式豐富多彩

　　1.分配學(xué)習任務(wù)。在合作學(xué)習之前，教師要向學(xué)生說(shuō)明：合作學(xué)習的重要性，學(xué)習的內容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標準是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng )設情境或提出有趣的富有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習的遷移。按照本課程的學(xué)習小組活動(dòng)計劃，我們小組積極參加了省校的課程論壇活動(dòng)，班級的參與度很高。主要內容為聯(lián)系實(shí)際論述行政主體的特征，通過(guò)分組討論發(fā)言，每位學(xué)生形成一份完整的答案并上傳省校論壇，高質(zhì)量地完成學(xué)習任務(wù)。

　　2.合作探究。每個(gè)組員明確了學(xué)習任務(wù)之后，組員根據任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)組員根據自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題及時(shí)引導，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習和人際關(guān)系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學(xué)習有一定困難的.學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會(huì )發(fā)揮自己的潛能。

　　3.整個(gè)學(xué)期的小組學(xué)習過(guò)程中，任課老師始終和我們保持密切聯(lián)系。除了認真制定學(xué)習計劃外，在開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)中，幫助解決疑難問(wèn)題，并經(jīng)常鼓勵我們、啟發(fā)我們，才使我們小組順利地完成學(xué)習計劃。教師的作用重在引導，妙在點(diǎn)撥、開(kāi)竅，讓我們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)活潑。

　　小組合作學(xué)習對當今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的。通過(guò)學(xué)習和研究發(fā)現，小組合作學(xué)習在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，或者說(shuō)它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題，如“小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調”等；相應地解決這些問(wèn)題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨立學(xué)習與合作學(xué)習的關(guān)系”“處理好形式和目標的關(guān)系”等。

　　學(xué)習小組模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)內容上因為充分考慮了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，培養了我們自覺(jué)學(xué)習的習慣，也較好地解決了主動(dòng)學(xué)習與被動(dòng)學(xué)習的關(guān)系。

　　學(xué)習小組工作總結 篇24

　　本學(xué)期我帶高二9班的樂(lè )學(xué)小組，小組成員主要有5個(gè)女生，3個(gè)男生。本小組的特點(diǎn)是比較沉穩，組內和諧，成員相互幫助，擁有一個(gè)共同的目標而進(jìn)步�，F在我進(jìn)行本學(xué)期的樂(lè )學(xué)小組指導總結：

　　1、培養小組長(cháng)和學(xué)科帶頭人

　　培養小組長(cháng)關(guān)鍵在于培養他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)。尤其是訓練組長(cháng)怎么給組員講解。

　　2、培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作探究、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

　　開(kāi)始合作時(shí)，組內全體沉默，一言不發(fā)；然而在自習課上，有幾個(gè)學(xué)生在聊天講話(huà)。在課堂上，教師設置合作探究環(huán)節，成員不懂如何去做。因此著(zhù)重培養學(xué)生靜下心，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作探究，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )“挑刺”，發(fā)現其他小組存在的問(wèn)題；更重要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習的成功。

　　3、培養學(xué)生發(fā)展能力

　　組內學(xué)生有各種不同特長(cháng)，如李偉畫(huà)畫(huà)好，李小貝體育強，薛圣熔講話(huà)幽默，王慕爭學(xué)習能力強等等。因此，需要培養學(xué)生發(fā)展的能力，例如鼓勵小貝參加校運會(huì )，鼓勵李偉參加四方格漫畫(huà)比賽等等。

　　4、培養學(xué)生設計小組文化建設

　　通過(guò)半學(xué)期的小組接觸，了解。學(xué)生自己設計了屬于自己的小組文化�？傊�，成功的有效的.小組合作學(xué)習不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導，需要教師結合教學(xué)內容，在小組合作形成的基礎上，按照一定的培養計劃，對小組成員的合作技巧進(jìn)行培養與指導，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習的意義、明確合作學(xué)習的目的基礎上，通過(guò)每個(gè)小組成員長(cháng)期、主動(dòng)的努力而形成。

　　學(xué)習小組工作總結 篇25

　　為提高同學(xué)們的學(xué)習積極性與增強同學(xué)們之間的友誼以及營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，故在全班開(kāi)展本次”學(xué)習小組”互助活動(dòng)。

　　在開(kāi)展本次活動(dòng)之前，班里的學(xué)風(fēng)很差，同學(xué)們的學(xué)習積極性不高，時(shí)有曠課逃課之事發(fā)生，上課不認真聽(tīng)課者之數居高不下，經(jīng)了解發(fā)現，其學(xué)習積極性不高的原因有；對自己的放松；對大學(xué)目標的懈��；受不良學(xué)風(fēng)的影響；對大學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)習方式的不適應；如此諸多原因導致學(xué)風(fēng)日下，越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始走向頹廢與迷茫，違背了自己當初進(jìn)大學(xué)時(shí)所立下的誓言與目標，與其父母所期望的路線(xiàn)背道而馳，為了改善這種狀況，故班委決定在班里開(kāi)展"學(xué)習小組"互助活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展之中受到同學(xué)們的好評，每個(gè)同學(xué)都積極參與了本次活動(dòng)，那些學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)更是積極、熱情地幫助其他同學(xué)解決疑問(wèn)，耐心地給他們講解知識點(diǎn)，所有同學(xué)都樂(lè )在其中，生怕懈怠同學(xué)或者是怕錯過(guò)這樣好的機會(huì )，拼命地學(xué)習，經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的互助學(xué)習，同學(xué)們的積極性日漸高漲，也開(kāi)始逐漸地習慣老師的教學(xué)方式，并學(xué)會(huì )了如何利用資源去解決學(xué)習上問(wèn)題，這正是開(kāi)展本次活動(dòng)的目的之所在，其意義也正好體現于此。

　　更可喜的是經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，同學(xué)們彼此間的友誼增進(jìn)了不少，對于團結也有了更深的體會(huì )，所以鑒于此次"學(xué)習小組"互助活動(dòng)所取得的良好效果，我們會(huì )在今后的學(xué)習當中多進(jìn)行這樣的活動(dòng)，這樣的.活動(dòng)不但有利于營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，而且也有利于增強班級的凝聚力，使得整個(gè)班級具有不竭的活力，對于今后將要開(kāi)展的各種活動(dòng)而言是一個(gè)良好的開(kāi)端，一個(gè)班的發(fā)展潛力并非取決于一兩個(gè)同學(xué)，而是取決于整個(gè)班級學(xué)習成績(jì)與其濃厚的學(xué)習氛圍，所以強調的是一個(gè)整體，而這本身就是一個(gè)學(xué)習上的創(chuàng )新，是一種高效的學(xué)習方法。

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