小組凝聚力量工作總結

　　上次上鶴崗三中交流學(xué)習，聽(tīng)專(zhuān)家講座，郭建民老師說(shuō)在2017年高考改革將在全國范圍內全面鋪開(kāi)，這就意味著(zhù)我們的教學(xué)生涯將經(jīng)歷自2005年高考改革后，變化最大的一次改革。原有的教學(xué)及學(xué)生管理模式，方方面面都將與以往不同，任何改革，最難改的就是“思想”，最有必要改的也是“思想”。通過(guò)學(xué)習，今天我就我校小組建設和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的關(guān)系角度，從小組建設的必要性，小組建設的困惑，雙線(xiàn)小組模式，小組綜合素質(zhì)評價(jià)四個(gè)方面，淺談自己的看法，如有不當之處請批評指正。

　　一、小組建設的必要性。

　　我們都知道，人的精力是有限的。一個(gè)班級幾十個(gè)人，班主任是顧不過(guò)來(lái)的，無(wú)法同時(shí)指導所有的人�？茖W(xué)的管理思想告訴我們，管理者只需抓住一些骨干，讓這些骨干再去抓住手下的人，即可實(shí)現高效管理，也就是典型的“扁平式”管理。小組管理是一種與部門(mén)職能管理并行的管理方式。在這種管理模式下，班主任直接抓組長(cháng)，組長(cháng)直接對班主任負責，這樣的效率最高，大量的工作可以通過(guò)組長(cháng)直接到達所有的學(xué)生。

　　二、小組建設過(guò)程中的困惑。

　　在小組建設的過(guò)程中我們會(huì )有很多困惑，導致感覺(jué)此項工作困難重重，如：小組評價(jià)制度不能完全落實(shí)、小組成員分配不平衡、小組合作學(xué)習與時(shí)間起沖突、組長(cháng)和組員之間相互庇護評價(jià)不客觀(guān)、小組座次編排不合理、課堂紀律出差等等很多問(wèn)題。以上諸多問(wèn)題我們可以通過(guò)學(xué)習，交流，研討等多種途徑進(jìn)行解決，靜下心來(lái)，耐心研究，任何改革都會(huì )有很多困難，只要方法得當，腳踏實(shí)地，肯定會(huì )找到解決問(wèn)題的方法。

　　三、小組建設是新課堂教學(xué)模式的基石，同時(shí)也是德育管理的有效途徑。

　　新課堂教學(xué)模式下的小組建設，應該是教學(xué)小組建設，德育小組建設雙線(xiàn)模式，成立的小組是實(shí)現自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的基礎，同時(shí)，小組建設也是學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習、自主發(fā)展的基礎。

　　1、優(yōu)化組合是小組合作學(xué)習的基礎。

　　按照新課堂教學(xué)模式要求，每個(gè)班級分成若干個(gè)學(xué)習和德育小組，根據班主任對學(xué)生的了解，排出合理的座次表，使小組成員在學(xué)習和班級管理能力上有不同層次、不同強項。如：組內同學(xué)可以分別擔任不同學(xué)科的學(xué)習組長(cháng)等等，他們一定可以取長(cháng)補短，互幫互助。

　　組內成員既可以是組長(cháng)，同時(shí)又是組員；在某一學(xué)科是組長(cháng)，在其他學(xué)科是組員。每門(mén)學(xué)科的組長(cháng)負責處理本組這門(mén)學(xué)科的學(xué)習任務(wù)。如：背書(shū)、默寫(xiě)、檢查、答疑、討論、校對、批改、訂正，等等。同時(shí)，有負責管勞動(dòng)的、有負責管紀律的、有負責管活動(dòng)的。

　　2、加強小組文化建設，促進(jìn)班級文化建設。

　　首先，應特別加強小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造。每個(gè)小組都有自己的組名、組牌、組徽、組訓，每個(gè)小組都有明確的奮斗目標，小組成員都為捍衛自己團隊的集體榮譽(yù)而努力學(xué)習和工作，相互監督、相互勉勵、相互學(xué)習，一個(gè)個(gè)催人奮進(jìn)、活潑向上、不甘落后的團隊逐級形成，這樣的團隊越多，班級的整體向心力就越強。如：高一六班就是小組建設和班級文化氛圍結合的范例，大家有時(shí)間可以上六班看看。

　　3、健全機制是班級小組管理的前提。

　　建立小組評價(jià)機制（加分、罰分、獎勵、競爭、評比等），加強小組的凝聚力，增強組員的歸屬感，強化對“小組”概念的理解，直至深入人心。小組管理成為班級工作和各項活動(dòng)最常用的組織方式。比如：組織每周班會(huì )小組的匯總評價(jià)，再比如：我們開(kāi)展的彩燈制作活動(dòng)，或班徽設計活動(dòng)等，就可以以小組為單位進(jìn)行競爭評比，增強學(xué)生的參與意識，和集體榮譽(yù)感。

　　四、將綜合素質(zhì)評價(jià)作為實(shí)現學(xué)生自主管理的助推器。

　　任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內在的那種成功的喜悅才是學(xué)生進(jìn)步的真正動(dòng)力。面對我校學(xué)生入學(xué)平均成績(jì)400多分的學(xué)生，他們更需要老師和同學(xué)們的鼓勵和幫助，從而增強自信心、快樂(lè )學(xué)習、幸福成長(cháng)。應該建立有效的評價(jià)機制，讓每個(gè)學(xué)生都能得到尊重、自信、激勵，讓每個(gè)小組都成為動(dòng)車(chē)組，成為班級整體前進(jìn)和自主管理的的助推器，同時(shí)建立適合校情、學(xué)情的伊春區二中綜合素質(zhì)評價(jià)細則，將小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)有機結合，這樣可以做到公開(kāi)、公正評價(jià)每位學(xué)生，讓后進(jìn)生有壓力，學(xué)校和老師能夠有法可依，有章可循。

　　1、小組評價(jià)結合黑龍江省高中綜合素質(zhì)評價(jià)從道德品質(zhì)、公民素養、交流與合作能力、學(xué)習態(tài)度與能力、運動(dòng)與健康、審美與表現的六個(gè)方面制定小組評價(jià)細則。評價(jià)內容堅持正面激勵導向，滿(mǎn)足學(xué)生們持續發(fā)展的精神需要。

　　2、評價(jià)采用的是課堂教學(xué)評價(jià)和學(xué)生日常管理評價(jià)相結合的方法。課堂教學(xué)評價(jià)由任課教師根據相關(guān)《評價(jià)細則》等條例隨堂評定各小組的學(xué)習狀況，如導學(xué)案的預習情況、交流研討的有效性、展示提升中學(xué)生質(zhì)疑、生成、點(diǎn)撥的精彩性、效果校驗的準確性等，教師除了口頭激勵和表?yè)P外，還要在黑板上及時(shí)打分，及時(shí)記錄。值日班長(cháng)一天一小結，值周班長(cháng)一周一匯總，行政班長(cháng)一月一次綜合評價(jià)學(xué)習小組及最佳個(gè)人，班主任老師根據周評價(jià)的結果在學(xué)期結束后評出學(xué)期優(yōu)秀小組，榮登班級光榮榜的小組和個(gè)人可優(yōu)先參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)。

　　學(xué)生日常管理評價(jià)環(huán)節，周邊學(xué)校鐵力二中做的比較好，他們是這樣做的，學(xué)生會(huì )成立的自主管理評價(jià)小組的成員們根據《鐵力市二中家庭公約》的要求，從住宿生早晨起床、入校、課間活動(dòng)、食堂就餐、晚自習、就寢等進(jìn)行量化評價(jià)，細化得分和扣分事項后，按時(shí)記錄在學(xué)校教學(xué)樓和宿舍樓一樓的評價(jià)板上，讓班主任老師對班級情況有直接的了解，更關(guān)鍵的是給值日班長(cháng)主持晨會(huì )提供資料，為評選當日優(yōu)秀學(xué)習小組和個(gè)人提供依據。

　　3、評價(jià)團隊的主體是學(xué)生，學(xué)生會(huì )自主管理評價(jià)小組由各班的班委會(huì )成員擔任，班級評價(jià)小組由班委會(huì )和值日班長(cháng)組成。班委會(huì )成員擔任值周班長(cháng)，普通同學(xué)輪流擔任值日班長(cháng)，由值周班長(cháng)負責對值日班長(cháng)工作的監督指導和評價(jià)，主持本周班會(huì )，指導優(yōu)秀小組長(cháng)發(fā)表勝利感言，并總結小組經(jīng)驗。值日班長(cháng)負責一天內班級日志的填寫(xiě)以及各小組的課堂教學(xué)評價(jià)記錄和班級自主管理日班長(cháng)交接，搞好本日的優(yōu)秀學(xué)習小組評選并主持班級晨會(huì )（每天早晨5分鐘時(shí)間）。

　　五、利用綜合評價(jià)結果是促進(jìn)小組建設和評價(jià)工作的催化劑。

　　評價(jià)的根本目的是促進(jìn)被評價(jià)者進(jìn)步，同時(shí)也作為學(xué)生評價(jià)的最終目標和尺度。它將個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計分改為小組計分，以小組總體成績(jì)決定獎勵或認可的依據。如在班級設立“最佳小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，每學(xué)期以班級各項累積評價(jià)得分為評價(jià)依據，為最佳小組頒獎。

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