社區青少年工作簡(jiǎn)報

　　霸凌，是指人與人之間權力不平等的欺凌與壓迫，包括肢體或者言語(yǔ)的攻擊中，人際互動(dòng)中的抗拒及排擠等。青少年暴力視頻見(jiàn)諸網(wǎng)端，霸凌現象為何頻頻在校園內外發(fā)生?社會(huì )工作又該如何介入?以下是小編為大家摘錄的上海市社區青少年工作簡(jiǎn)報內容原文，一起來(lái)看看關(guān)于“霸凌”現象的深度分析吧!

　　近日，作為“依法治國”背景下的青少年法律體系建設第二場(chǎng)系列研討會(huì )，上海市社工協(xié)會(huì )青少年社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)委員會(huì )聯(lián)合市預防青少年犯罪研究會(huì )、市法學(xué)會(huì )未成年人法研究會(huì )、市高級人民法院未成年人案件綜合審判庭共同主辦了“霸凌的社會(huì )工作介入”的專(zhuān)題研討會(huì )。研討會(huì )主要聚焦青少年霸凌現象，側重探討社會(huì )工作如何有效介入青少年暴力事件治理，讓專(zhuān)業(yè)社工在預防和減少青少年違法犯罪中發(fā)揮更大作用。本期我們將對研討會(huì )中的一些專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行摘編。

　　市民政局職業(yè)社會(huì )工作和志愿服務(wù)處處長(cháng)張靜、市救助管理站站長(cháng)朱希峰、復旦大學(xué)社會(huì )發(fā)展與公共政策學(xué)院黨委書(shū)記顧東輝教授、華東師范大學(xué)社會(huì )發(fā)展學(xué)院黨委書(shū)記文軍教授、華東理工大學(xué)社會(huì )工作系主任范斌教授、華東理工大學(xué)社會(huì )工作系費梅蘋(píng)教授及市陽(yáng)光社區青少年事務(wù)中心等社工機構的負責人和青少年服務(wù)一線(xiàn)社工代表以及上海各級團組織干部50余人參加了會(huì )議。

　　一、霸凌行為的表現形式和原因分析

　　霸凌，是指人與人之間權力不平等的欺凌與壓迫，包括肢體或者言語(yǔ)的攻擊中，人際互動(dòng)中的抗拒及排擠等。

　　1、霸凌行為的表現形式

　　市陽(yáng)光中心總干事范惠娟認為：青少年霸凌行為可以分為四類(lèi)：第一類(lèi)是肢體的，推、打、搶奪。第二類(lèi)是言語(yǔ)方面的，比如譏笑、謾罵、取綽號、威脅、謾罵。第三類(lèi)是反抗性的，長(cháng)期的受到欺凌以后，他對欺負他的人進(jìn)行反擊。第四類(lèi)是網(wǎng)絡(luò )暴力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去辱罵，散播一些不利的信息。

　　2、霸凌行為的演化

　　費梅蘋(píng)認為，青少年霸凌行為有一個(gè)演化過(guò)程，在學(xué)校層面被排斥了，所以他們退學(xué)、無(wú)所事事，在網(wǎng)絡(luò )游戲中他們經(jīng)歷輸贏(yíng)、起沖突，無(wú)論是自己想辦法還是尋求幫助，他們在這個(gè)演化的過(guò)程當中會(huì )進(jìn)入一種群體文化，用暴力手段讓他們有地位感。

　　二、學(xué)校社會(huì )工作怎么介入

　　與會(huì )專(zhuān)家普遍認為，對青少年霸凌行為要以預防為主，重點(diǎn)在于學(xué)校社會(huì )工作的介入。張靜表示，社工不是萬(wàn)能的，不是說(shuō)在任何時(shí)候都需要社工介入，但霸凌事件一定需要社工，因為它最契合社會(huì )工作的專(zhuān)業(yè)性。

　　1、采用整合模式推動(dòng)學(xué)校社會(huì )工作

　　范斌認為，要建立以學(xué)校為抓手，學(xué)校、家庭、社區相互融合的整合模式，推動(dòng)學(xué)校社會(huì )工作。首先是要建立長(cháng)效的機制把教育系統調動(dòng)起來(lái)，其次可以從學(xué)校里的安全培訓入手，第三可以借鑒其他國家和地區的成熟模式，比如日本直接由教育部門(mén)提供社工，學(xué)校來(lái)聘用，香港是由社會(huì )福利署來(lái)派遣。

　　2、建立學(xué)校社會(huì )工作組織體系

　　有代表提出應該建立學(xué)校社會(huì )工作組織體系，包括教育行政主管部門(mén)、社會(huì )工作機構、學(xué)術(shù)研究隊伍、獨立的督導隊伍。由教育行政部門(mén)按學(xué)生數量的一定比例，配備專(zhuān)職學(xué)校社工或者向社會(huì )工作機構購買(mǎi)學(xué)校社工服務(wù);并且有學(xué)術(shù)研究隊伍提供理論支持，獨立的督導隊伍保證專(zhuān)業(yè)水平。

　　3、明確學(xué)校社工職責

　　還有代表提出要明確學(xué)校社工職責，學(xué)校社工主要在學(xué)校中開(kāi)展預防性、發(fā)展性的服務(wù)。預防性工作內容包括:協(xié)助學(xué)生適應學(xué)校環(huán)境、做好協(xié)調人際關(guān)系的培訓、幫助學(xué)生避免不良行為、自殺預防等;發(fā)展性工作內容包括:學(xué)生自我發(fā)現、自我掌控、自我評價(jià)、自我接納、自我實(shí)現的發(fā)展自我訓練，學(xué)生的職業(yè)生涯規劃輔導，關(guān)于生命潛能的挖掘等。

　　三、社工在司法程序中怎么發(fā)揮作用

　　顧東輝認為系統應對霸凌問(wèn)題，不能只談學(xué)校，所謂預防為主，社工應該參與到前期預防，出了問(wèn)題治療，當問(wèn)題嚴重了則要涉及到懲罰。文軍也提出，社會(huì )工作要跟司法的干預相結合，明顯的違法甚至犯罪的行為，還得依靠司法的渠道來(lái)解決。針對社工如何在司法程序中發(fā)揮作用，與會(huì )專(zhuān)家進(jìn)行了探討。

　　1、對社工參與未成年人刑事訴訟程序做出明確規定

　　有代表提出在未成年人相關(guān)立法中明確青少年事務(wù)社工參與未成年人刑事訴訟程序，規定社工在涉罪未成年人的社會(huì )調查、合適成年人參與、附條件不起訴未成年人的監督考察、取保候審未成年人的關(guān)護幫教等環(huán)節中的角色定位、作用發(fā)揮、工作流程和經(jīng)費保障。

　　2、嘗試建立復和模式

　　費梅蘋(píng)建議在少年司法中建立復和模式，它的目的有三個(gè)，一是施暴者一定要對受害者及其家庭負責任，二是受害者受到欺凌以后的感受一定要被關(guān)注和處理，三是要給施害人機會(huì )提出補償。具體操作形式可以借鑒新西蘭的方式，采用家庭會(huì )議制、社區會(huì )議制，包括受害人、施暴者和第三方，第三方可以由青少年事務(wù)社工來(lái)?yè)�任。通過(guò)會(huì )議起到三個(gè)作用。一是讓實(shí)施暴力者有一個(gè)羞恥感，在受害人感受的分享和痛苦的陳述當中體會(huì )到他的過(guò)失給對方帶來(lái)的傷害，引起他的羞恥感，讓他真正得到感化、改正。二是通過(guò)這個(gè)會(huì )議，讓受害方通過(guò)協(xié)調，形成處理協(xié)議，彌補他的損失。三是讓社會(huì )各方給施暴者一個(gè)承認錯誤并改過(guò)的機會(huì )。

　　3、對未達刑事責任年齡的未成年施害人實(shí)施強制性教育保護措施

　　有代表建議將強制性教育保護措施全面納入未成年人法律體系，由司法機關(guān)在刑事訴訟程序的規范化框架內進(jìn)行運作。對因未達刑事責任年齡而不負刑事責任的未成年施害人，經(jīng)法院少年庭判決，送入專(zhuān)門(mén)教育機構接受強制性教育保護，在專(zhuān)門(mén)教育機構中，由專(zhuān)門(mén)的青少年事務(wù)社工開(kāi)展社會(huì )關(guān)護、社區服務(wù)、行為矯正、參加戒毒治療、接受法制禁毒教育等課程。

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