骨干老師的培訓方案
一、指導思維
依據**市骨干教師的整體培訓精力，遵守小學(xué)數學(xué)骨干教師成長(cháng)法則，浸透“教學(xué)科研型”人才培育的教育理念，充足應用中國教育學(xué)會(huì )、市教科所、區教培核心資源，保持按需施教，學(xué)、研、用聯(lián)合，凸起時(shí)代性、針對性、實(shí)效性和進(jìn)步性，摸索優(yōu)質(zhì)、高效、開(kāi)放的培訓模式，以“研究課堂教學(xué)、尋求高效教學(xué)”為主要實(shí)踐內容的教師文化；領(lǐng)導學(xué)生自動(dòng)地與教學(xué)實(shí)際對話(huà)、與骨干班成員對話(huà)、與自我對話(huà)，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行動(dòng)；從重組織運動(dòng)到重在培養研究狀況；從關(guān)注狹窄教訓到理念更新和文化再造，盡力造就適應21世紀教育改造和新課程實(shí)行須要，存在現代教育素質(zhì)能力和翻新精神的**市小學(xué)數學(xué)骨干教師，以促進(jìn)我市小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)我市小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、工作目的'
1、研究課例，提高課堂教學(xué)效益。
2、深入實(shí)踐，晉升教師的素質(zhì)和實(shí)踐智慧。
3、連續發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。
4、經(jīng)驗重組，促進(jìn)骨干教師回學(xué)校后對校本教研的縱向發(fā)展。
三、培訓內容
培訓內容以“新理念、新課程、新技術(shù)、師德素養”為中心。詳細分為以下三大板塊： 1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實(shí)踐。
1、新理念
懂得社會(huì )跟時(shí)期對教師的請求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培教師的職業(yè)涵養，增進(jìn)進(jìn)先生的成長(cháng)。
2、實(shí)踐與技巧。
針對數學(xué)學(xué)科的特色，進(jìn)行現代教育理論、相干學(xué)科常識、課堂教養技能、課堂察看技巧、古代教導技術(shù)等內容的培訓，進(jìn)步參培老師理論文明素養，開(kāi)辟視線(xiàn)，確破現代數學(xué)教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，加強理論思維水溫和自我發(fā)展才能。
3、課堂實(shí)踐。
學(xué)員深刻到各個(gè)學(xué)校，通過(guò)課堂案例的深入分析和研究，了解學(xué)校的教育教學(xué)慣例，追隨指導教師聽(tīng)隨堂課，在領(lǐng)導教師的指點(diǎn)下備課、說(shuō)課、評課，每人至少上一節研究課。
四、研究方法
利用課堂視察技術(shù)，改進(jìn)行為的行為研究為主要辦法。以“問(wèn)題”為中心，將課堂中的問(wèn)題轉化為專(zhuān)題，整合相關(guān)資源對問(wèn)題進(jìn)行有效解決。
五、研究道路
�。ㄒ唬� 專(zhuān)題研究課
采用“舉動(dòng)教育”模式開(kāi)展工作，專(zhuān)題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過(guò)骨干班學(xué)員共同研究，來(lái)改良教師的課堂教學(xué)。
第二階段的專(zhuān)題研究課重要從以下多少個(gè)步驟發(fā)展研討：
1、由“**區教師大比武”上交的預賽中提拔出研究的課例；
2、分成26個(gè)培訓班學(xué)習小組，裝備導師，并和加入賽課的教師隨機抽簽造成“學(xué)習獨特體”；
3、針對抽取的課例研究并繚繞主題，學(xué)科組進(jìn)行群體研究，構成同課異構研究計劃；
4、“學(xué)習共同體”根據研討內容，撰寫(xiě)課堂教學(xué)反思，上傳博客圈；
5、由學(xué)員組長(cháng)招集組員對活動(dòng)進(jìn)行總結，指定推舉組員就每次活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題綜述。
�。ǘ� 課堂問(wèn)題研究方法門(mén)路
以“**區數學(xué)教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中產(chǎn)生的事件或存在的景象，以迷信的立場(chǎng)、應用科學(xué)的方式及教育學(xué)、心理學(xué)原理，進(jìn)行當真的考察、研討、剖析，力求探究事件或現象背地的實(shí)質(zhì)起因，從而改進(jìn)課堂中的教師行為以及與課堂相關(guān)的組織治理行為。
1、多情勢經(jīng)驗重組。提倡團隊研究，形成“**骨干教師學(xué)習共同體”，共同體由三方面的職員組成，一為教培中央根據“**教師大比武”發(fā)生的26名總決賽參賽選手及其本校的學(xué)科教研組，二為在**區參加培訓的“**市骨干教師數學(xué)七班和八班”共102人分成的26個(gè)團隊，三為選取的**區數學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師為該共同體的導師。由“學(xué)習共同體”抽取課題落后行優(yōu)化組合，進(jìn)行校本研修，環(huán)繞課題進(jìn)行上課及以上課為中央的教學(xué)設計、說(shuō)課、評課、撰寫(xiě)教學(xué)反思等校本研修活動(dòng)，突出“**市骨干教師培訓”研究的團隊配合。
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