- 相關(guān)推薦
生物研究性課題報告（通用10篇）
在現在社會(huì )，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告包含標題、正文、結尾等。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的生物研究性課題報告（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物研究性課題報告 1
課題題目：高中生良好學(xué)習習慣培養的研究
目標：探索研究性課題，推進(jìn)高中生良好學(xué)習習慣教育。
內容：
1、高中生內隱的研究；高中生引起注意的習慣；專(zhuān)心思考的習慣；
2、定向思維的習慣；批評的習慣；求異的習慣；思考的習慣；
3、外向的學(xué)習習慣——專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽表達，認真閱讀，及時(shí)摘記。
4、獨立鉆研的習慣；專(zhuān)心作業(yè)的習慣；按計劃學(xué)習的習慣。
5、合作共事的習慣；合理擺放學(xué)習用品的習慣；合理安排作息時(shí)間的習慣。
6、合理安排學(xué)習時(shí)間的習慣；快速反應的習慣。
目的與意義：新課程改革自提出以來(lái)，經(jīng)過(guò)十余年的醞釀、推廣和實(shí)施，已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的重要內容，特別是第三次全國教育工作會(huì )議以后，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布，進(jìn)一步指明了實(shí)施素質(zhì)教育的方向，加快了素質(zhì)教育的進(jìn)程。
首先，高中生思想和感情的發(fā)展需要良好習慣教育。良好習慣表現人性、人道、人權和人生，表現人對大自然的認識和感情。良好習慣給高中生展示鑒賞真、善、美的審美領(lǐng)域，創(chuàng )設了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。
其次，高中生思維和語(yǔ)言的發(fā)展需要習慣教育。日常行為習慣展開(kāi)形象思維，激發(fā)創(chuàng )造意識，富有表現力。
活動(dòng)計劃：
�。ㄒ唬┭芯康乃悸�、過(guò)程與方法：
1、課題組設計課題研究方案、申報立項
2、開(kāi)題并按計劃實(shí)施方案，包括活動(dòng)過(guò)程中的研究報告的提出，研究論文的撰寫(xiě)，資料的匯報，階段性小結。實(shí)驗教師平時(shí)應做好各階段性實(shí)驗總結，案例及相關(guān)的'案例分析。整理和分析有關(guān)教學(xué)資料，進(jìn)行初期、中期、后期等的評比工作。
3、對學(xué)生學(xué)習習慣養成的調查分析與對策研究
4、問(wèn)題及原因分析
5、采取對策方案
6、培養高中生良好習慣實(shí)施
7、實(shí)施效果調查分析。
�。ǘ┱n題研究的具體進(jìn)度安排
第一階段：
準備實(shí)施階段。作好課題前期準備工作，立項申報，開(kāi)題論證，成立課題組，運用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行各科教學(xué)模式的初步研究。
1、進(jìn)行學(xué)生習慣研究，明確研究的目的意義，并聘請有關(guān)教師對課題進(jìn)行進(jìn)一步論證，確立研究的重點(diǎn)方向，初步制定方案。
2、采用申報審核方式，組建課題組，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習。
3、健全校級管理機構，對研究進(jìn)行指導協(xié)調。
4、第一階段的小結。
第二階段
1、制訂明確詳實(shí)的階段研究計劃；按計劃全面實(shí)施研究。
2、針對小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習慣的教育，搜集典型課例和活動(dòng)錄像等資料。
3、進(jìn)一步完善課題目標，開(kāi)展好各項活動(dòng)，做好階段性小結，重視行為教育活動(dòng)對青少年精神世界的熏陶作用。
4、中期階段性小結
第三階段總結驗證階段。
總結經(jīng)驗，爭取上級驗收，取得實(shí)驗成果。每位課題實(shí)驗教師寫(xiě)實(shí)驗報告，課題組寫(xiě)總報告。按實(shí)驗方案進(jìn)行總結，整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告、論文等，收集典型課例和活動(dòng)錄像，對研究進(jìn)行綜合分析。
生物研究性課題報告 2
課題背景
近年來(lái)，中學(xué)生近視眼的發(fā)病率在逐年上升，同時(shí)始發(fā)年齡又有下移的勢頭。更多的人都戴上了眼鏡，甚至連幾歲的小孩都戴上了眼鏡，為什么會(huì )出現這樣的結果呢？由于多種原因導致中學(xué)生的視力不斷下降，特別是隨著(zhù)科技的發(fā)展，電腦等高科技產(chǎn)物的出現，越來(lái)越多的中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，電視等，導致他們的視力不斷下降，根據統計，現在的中學(xué)每班普遍有超過(guò)三分之一的人都是戴眼鏡的，甚至有些學(xué)校每班的`近視人數已經(jīng)過(guò)半，而這比例是非常高的研究目的。
通過(guò)此次研究希望同學(xué)們端正態(tài)度，視力正常的同學(xué)積極做好預防工作，已近視的同學(xué)及時(shí)治療，防止視力進(jìn)一步下降，穩定視力水平。有些學(xué)校每班的近視人數已經(jīng)過(guò)半，而這比例是非常高的。
主要研究方法：?jiǎn)?wèn)卷調查多人專(zhuān)訪(fǎng)
研究的基本思路
設計相關(guān)的問(wèn)卷→分別調查初中生和高中生→對相應的同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)訪(fǎng)→分析調查結果→上網(wǎng)查相關(guān)信息→最后得出結果研究的科學(xué)性先進(jìn)性實(shí)用性。
通過(guò)本次研究，希望能夠使同學(xué)們更多的了解近視
近視，意味著(zhù)視力下降，不但影響個(gè)人形象還會(huì )給生活和學(xué)習帶來(lái)諸多不便。這是近視的主要危害，其嚴重發(fā)展的后果更令人發(fā)指。因為近視眼會(huì )引起許多眼部的并發(fā)癥，這些并發(fā)癥多數是致盲的，近視度數越高，引起并發(fā)癥的可能性越大。下面為您介紹近視的并發(fā)癥：
1、視網(wǎng)膜脫離是近視眼最常見(jiàn)的并發(fā)癥。由于近視眼眼軸伸長(cháng)及眼內營(yíng)養障礙，視網(wǎng)膜周邊部常發(fā)生囊樣變性、格子樣變性等，變性區視網(wǎng)膜非常薄，極易發(fā)生穿孔，有的已經(jīng)穿孔形成于性裂孔，再加上玻璃體液化、活動(dòng)度增加，牽拉視網(wǎng)膜發(fā)生脫離。在視網(wǎng)膜脫離中，70%是近視眼。
2、白內障近視眼眼內營(yíng)養代謝不正常，使晶狀體的囊膜通透性改變，晶狀體營(yíng)養障礙和代謝失常而逐漸發(fā)生混濁，視力逐漸減退產(chǎn)生并發(fā)性白內障。這種白內障發(fā)展緩慢，以核心混濁和后囊膜混濁為主。
3、黃斑出血和黃斑變性近視眼眼部血液供應差，視網(wǎng)膜缺血，視網(wǎng)膜產(chǎn)生一種新生血管生長(cháng)因子，這些因子使視網(wǎng)膜下新生血管生長(cháng)，這些新生血管管壁極薄，極易破裂出血，出血后形成黃斑出血。出血吸收后，新生血管可再破裂、再出血，多次出血后局部形成短痕，致黃斑變性，黃斑變性永久性損害視力。
4、玻璃體液化變性玻璃體是無(wú)色透明膠凍狀。當近視眼眼球增大，玻璃體卻不會(huì )再增加，所以玻璃體不能充填眼內全部空間，出現液化，活動(dòng)度增加，混濁，引起眼前黑影，誘發(fā)視網(wǎng)膜脫離。
5、青光眼近視眼眼房角處濾簾結構不正常，所以眼內的房水流出阻力較大，容易引起眼壓升高。據統計高度近視眼30%有青光眼，這種青光眼會(huì )造成視力漸漸喪失。
6、斜視、弱視近視眼可引起外斜或外隱斜，如雙眼近視度數相差大于300度者，易引起度數深的眼外斜和弱視。
所以我們應該：
一、科學(xué)用眼：
1、讀書(shū)寫(xiě)字注意三個(gè)一即眼離書(shū)本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸；
2、走路或乘車(chē)時(shí)不要看；
3、不要躺著(zhù)或趴著(zhù)看；
4、勞逸結合，用眼時(shí)間不要過(guò)長(cháng)，應每隔50分鐘左右休息10分鐘。
二、注意用眼衛生：
1、不要長(cháng)時(shí)間近距離讀寫(xiě)、看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等；
2、不要在光線(xiàn)太強太弱時(shí)讀寫(xiě)，建議使用臺燈照明用40W白熾燈泡，臺燈應放在左前方一尺左右距離；室內照明40W日光燈應距離桌面1.4米；
3、看電視應有節制，眼距離以電視機對角線(xiàn)6倍以外觀(guān)看，一般看40分鐘休息10分鐘；少玩電子游戲、電腦等，據有關(guān)資料顯示它們的危害是電視的5倍。
三、補充營(yíng)養：
1、少吃甜食和辛辣食物，糖分攝入過(guò)多在體內血液環(huán)境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅韌性，促使眼軸伸長(cháng)，導致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。
2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過(guò)量百害無(wú)一益。
3、避免偏食，偏食是誘發(fā)青少年視覺(jué)功能障礙的主要原因之一，常常會(huì )導致維生素與微量元素、宏量元素攝取不足，影響發(fā)育和健康。
4、多吃水果、蔬菜、豆類(lèi)、動(dòng)物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。
四、加強運動(dòng)：
1、學(xué)生在學(xué)習階段因長(cháng)時(shí)間近距離用眼，為消除視疲勞應經(jīng)常性望遠，多參加體育活動(dòng)，增強體質(zhì)；
2、每天堅持做永康保健操，以達到緩解眼疲勞，消除調節緊張，恢復眼調節機能，預防近視發(fā)生。
生物研究性課題報告 3
一、選擇課題原因
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗�，易于消化，所以具有甜酸風(fēng)味，其營(yíng)養成份與鮮奶大致相同，是一種高營(yíng)養食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營(yíng)養品。
酸奶的制作是我國傳統發(fā)酵技術(shù)在生活中的應用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識，讓學(xué)生們體驗制作的'樂(lè )趣。因此，我們選擇此課題來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手能力。
二、課題研究的意義和目的
通過(guò)本次研究性學(xué)習以酸奶的制作為例初步了解傳統發(fā)酵技術(shù)的應用，大致了解酸奶制作的制作原理和過(guò)程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過(guò)研究此課題，不僅加強了同學(xué)們的團隊合作能力，提高了同學(xué)之間的交往能力，還激發(fā)了同學(xué)們對科學(xué)探究的興趣，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習和動(dòng)手能力，讓我們對此次研究充滿(mǎn)無(wú)限期待。
三、課題研究的內容
�。�1）了解的酸奶的制作原理
�。�2）知道酸奶的作用
�。�3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素
�。�4）清楚酸奶制作過(guò)程中的注意事項
四、研究方法：
�。�1）查閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查閱資料
�。�2）進(jìn)行制作酸奶的實(shí)驗
�。�3）討論并交流
�。�4）總結并歸納
五、研究步驟
第一階段：（20xx年11月—11月底）
1、成立課題小組，并進(jìn)行組內分工；
2、制定課題研究計劃，撰寫(xiě)小組及個(gè)人開(kāi)題報告。
第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）
1、圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；
2、整理資料并進(jìn)行小組內交流；
3、小組內進(jìn)行課題研究實(shí)踐；
4、展開(kāi)小組內經(jīng)驗交流與共享活動(dòng)。
第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）
1、與其他組交流實(shí)踐經(jīng)驗并展示課題成果；
2、撰寫(xiě)小組及個(gè)人結題報告。
生物研究性課題報告 4
課題題目：我們身邊的水
課題提出背景說(shuō)明：水是人類(lèi)及一切生物賴(lài)以生存的必不可少的重要物質(zhì)，是工農業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類(lèi)的活動(dòng)會(huì )使大量的工業(yè)、農業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬(wàn)億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護水資源，刻不容緩。
研究課題的目的和意義：研究我們身邊的水，讓同學(xué)們了解水對于我們的重要性，明白在我們身邊，浪費水資源，水污染的問(wèn)題日趨嚴重，需要我們從身邊做起，采取措施保護水資源。明白水是地球生物賴(lài)以存在的物質(zhì)基礎，水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續發(fā)展的首要條件，保護水資源是人類(lèi)最偉大、最神圣的天職。
預期成果：調查附近河流水質(zhì)，城區水量是否緊張，是否存在嚴重的浪費水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關(guān)部門(mén)。
研究方法：實(shí)地考察和進(jìn)行調查問(wèn)卷。
活動(dòng)計劃：
一、任務(wù)分工：分為三個(gè)小組
1、余崇文和康培培負責制定調查問(wèn)卷和活動(dòng)計劃并進(jìn)行實(shí)地考察。
2、張藝、邱夢(mèng)媛、李琛發(fā)放問(wèn)卷以及整理和收集資料。
3、徐亞維打印文件及整理最終檔案。
二、活動(dòng)步驟
1、全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。
2、全體組員對主要河流、水庫、自來(lái)水廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察、發(fā)放調查問(wèn)卷給小區居民并收回問(wèn)卷。
3、對回收問(wèn)卷和所收資料進(jìn)行整理。
4、上網(wǎng)將活動(dòng)細則及成果打印出來(lái)，便于寫(xiě)論文報告和總結。
三、可行性分析：
新縣縣城主要分布在小潢河兩岸，取其水質(zhì)調查相對簡(jiǎn)單，香山水庫是居民飲用水來(lái)源，水資源是現在人們所共同關(guān)注的問(wèn)題，會(huì )得到大力支持。
總結：通過(guò)這次研究性課題我了解了新縣水資源及水污染的'一些狀況，水資源相對豐富，不存在缺水狀況，但普通民眾的節水意識不強，浪費水資源時(shí)有發(fā)生。一些大型企業(yè)排出廢水也污染了小河水資源。
教師評價(jià)：課題是當今社會(huì )的研究熱點(diǎn)、實(shí)踐意義強、培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。增強了學(xué)生科學(xué)思維以及用科學(xué)的方法去解決問(wèn)題的能力，這個(gè)研究性學(xué)習活動(dòng)非常有意義！
生物研究性課題報告 5
一、課題的提出背景
新的《生物課程標準》明確地提出“提高學(xué)生科學(xué)素養”這一理念，并將此作為本次生物課改重要目標之一。多年來(lái)，我國《生物學(xué)大綱》中的課程目標是按照基本知識、能力、態(tài)度的順序排列。實(shí)驗題型是考查學(xué)生能力的有效題型，近年實(shí)驗題型的比值也逐漸增高。
生物學(xué)科中的實(shí)驗教學(xué)一是限于學(xué)校的客觀(guān)條件，二是課時(shí)不夠，一周兩節課，即使沒(méi)有實(shí)驗教學(xué)任務(wù)也是很難完成的。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗課的重難點(diǎn)，基于此，許多教師盲目追求學(xué)生參與，教學(xué)成了滿(mǎn)堂的自主探索、合作、討論的過(guò)程，課堂成了“亂言堂”，教師成了旁觀(guān)者，影響教學(xué)重難點(diǎn)的解決。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內有效地學(xué)習，是我們教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
二、研究意義
傳統的實(shí)驗課大多是教師課前講授有關(guān)的知識，實(shí)驗課也只是簡(jiǎn)單的照本宣科，重復書(shū)上的步驟。學(xué)生熱熱鬧鬧，教師疲于維持課堂紀律，一堂課收效甚微。學(xué)生并沒(méi)有發(fā)展相應的探究能力。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗課的重難點(diǎn)，是一個(gè)值得研究的教學(xué)問(wèn)題。把實(shí)驗融于探究式的教學(xué)模式中，即凸顯學(xué)生的主體地位，也重視教師的主導的功能。耗時(shí)的實(shí)驗操作由師生課余時(shí)間完成，探究的過(guò)程在課堂完成。
�。�1）通過(guò)本課題的研究形成一種新的實(shí)驗教學(xué)模式，即探究式實(shí)驗教學(xué)。
�。�2）通過(guò)本課題的研究，及探究活動(dòng)的的開(kāi)展，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生在探討過(guò)程中逐步建構自己的知識體系，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。從而發(fā)展其創(chuàng )新能力、動(dòng)手操作能力、探究能力。
�。�3）通過(guò)課題的研究和實(shí)施，實(shí)現探究性學(xué)習的教育價(jià)值，培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一般能力，獲得對科學(xué)的興趣與理解；在體驗實(shí)踐科學(xué)探究的一般過(guò)程中，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀(guān)念，培養科學(xué)精神，養成良好的科學(xué)習慣并形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)；在整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，培養學(xué)生的獨立性、自主性，培養問(wèn)題意識、研究意識、交流意識與合作意識，為學(xué)生的可持續發(fā)展和健全人格奠定基礎。
�。�4）通過(guò)此課題的研究，提高教師的反思與行動(dòng)研究的能力，提升教師實(shí)施科學(xué)探究的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和專(zhuān)業(yè)水準的提高，也是目的之一。
三、研究?jì)热?/strong>
本課題主要研究的是高中生物實(shí)驗課的有效性教學(xué)主要涉及如下方面：
�。�1）實(shí)驗課中課堂的導入
導入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，因此，導入的設計在知識深度上必須具有可行性，在實(shí)施教學(xué)目標上要把握方向性，在設計的形式與內容上要增強趣味性，在思維的訓練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養上要具有引導性，為完成知識的傳授、能力的培養及思想教育，創(chuàng )造一個(gè)良好的開(kāi)端。
�。�2）實(shí)驗課中探究問(wèn)題的設計
思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，提問(wèn)是最古老的教學(xué)方法之一。有質(zhì)量的提問(wèn)是一節課的課眼所在，是激發(fā)學(xué)生探究欲望的鑰匙。也是教學(xué)重難點(diǎn)解決的重要途徑之一。設置什么樣的問(wèn)題才能調動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣，究竟哪些問(wèn)題能夠真正成為學(xué)生學(xué)習的“任務(wù)驅動(dòng)”，探究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導探究的哪些方面，如何引導學(xué)生探討問(wèn)題，而不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。�3）實(shí)驗課中分組討論的組織與設計
對于教師提出的問(wèn)題，教師就不能自己自問(wèn)自答，這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性，而是應當巧妙地鼓勵他們進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，集眾家之所長(cháng)，從而獲得問(wèn)題的答案。而分組合作既能鍛煉學(xué)生的合作意識，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
�。�4）實(shí)驗課中教學(xué)手段現代多媒體課件教學(xué)方法的引用、學(xué)生自主學(xué)習的指導。
四、理論依據
由于在教學(xué)中多次用到情境式教學(xué)法，而在教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境的主要理論依據是建構主義，建構主義的基本觀(guān)點(diǎn)：
1、知識觀(guān)科學(xué)知識是個(gè)人和社會(huì )建構的，因而知識是暫時(shí)的，不是絕對的，傳統知識觀(guān)認為：知識是客觀(guān)的，一成不變的，以教材形式呈現。新觀(guān)點(diǎn)認為：知識只是看作通過(guò)個(gè)人的經(jīng)驗和探索發(fā)現的`，即認知個(gè)體在與周?chē)h(huán)境的相互作用中逐漸構建起來(lái)的關(guān)于外部世界的認識。
2、學(xué)生觀(guān)學(xué)習者并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)入學(xué)習情境中的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，對任何事情都有自己的看法。即使是有些問(wèn)題他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現成的經(jīng)驗可以借鑒，但是當問(wèn)題呈現在他們面前時(shí)，他們還是會(huì )基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問(wèn)題的解釋?zhuān)岢鏊麄兊募僭O。學(xué)生不是知識被動(dòng)的接受者，而是知識意義的主動(dòng)建構者，即學(xué)生是現實(shí)客體的變革者，是知識發(fā)生過(guò)程的探索者，是新的認知結構的建構者，所以學(xué)生是知識建構的主體，學(xué)習的主體是學(xué)生，所以盡可能引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
3、教學(xué)觀(guān)認為教學(xué)過(guò)程具有生成性和建構性，教學(xué)過(guò)程的生成性有三個(gè)層次的含義：
�、僦R是在認知個(gè)體與環(huán)境的相互作用中逐漸形成的，教學(xué)過(guò)程是在教師的指導下、引導下，學(xué)生通過(guò)與環(huán)境的相互作用從而進(jìn)行知識建構的過(guò)程，所以教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供良好的環(huán)境，加強學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)。
�、谛轮R是在與學(xué)生的原有認知基礎的相互作用中逐漸生成的，教學(xué)過(guò)程就是促使學(xué)生不從原有認知結構生成新的認知結構的過(guò)程，所以教師必須激發(fā)學(xué)生的原有認知結構，為學(xué)生新知識生成打下基礎，搭建平臺。
�、壑R是在認知個(gè)體之間的相互作用逐漸形成，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生與他人（學(xué)習伙伴）的對話(huà)、合作、互動(dòng)中逐漸形成自己的認知結構的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生將新知識與原有的知識經(jīng)驗進(jìn)行對比性的學(xué)習，教師要組織、鼓勵學(xué)生之間、師生之間合作學(xué)習、協(xié)作學(xué)習。
五、課題研究方法：
1、問(wèn)卷調查法：通過(guò)設計調查問(wèn)卷，抽樣調查，作出分析報告。
2、讀書(shū)研究法：多渠道收集、整理、運用與本課題有關(guān)的理論以及尋求理論與實(shí)踐的創(chuàng )新。
3、歸納總結法：探究歷年生物實(shí)驗題型特點(diǎn)、答案要點(diǎn)組成規律，歸納出共同的特點(diǎn)。通過(guò)總結找出共性的東西，使之成為實(shí)用的答題技巧。
4、實(shí)踐檢驗法：運用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗效果，并予以完善。
六、研究的過(guò)程：
�。ㄒ唬�、準備階段（20xx年10月——20xx年4月）
理論學(xué)習是實(shí)施教育行為的指南，對課題我學(xué)習大量的教學(xué)理論書(shū)籍，如《給教師的建議》《普通高中生物課程標準》和《江蘇省生物課程標準教學(xué)要求》 《中學(xué)生物教學(xué)參考》、《新課程標準》、《走進(jìn)新課程》、《新課程課堂教學(xué)設計》等，收集有關(guān)資料，成立課題研究組，并進(jìn)行明確分工。
1、了解中外有效課堂教學(xué)的各種觀(guān)點(diǎn)。
2、了解近年生物高考中實(shí)驗題的類(lèi)型變遷。
3、學(xué)習研究《普通高中生物課程標準》和《江蘇省生物課程標準教學(xué)要求》
�。ǘ�、實(shí)施階段（20xx年5月——20xx年1月）
1、20xx年5月：研究高中生物實(shí)驗課堂的有效教學(xué)，并嘗試寫(xiě)出教學(xué)案例《實(shí)驗課中習題的巧妙運用》
2、20xx年6月：學(xué)習研究蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，完成讀書(shū)筆記《永不放棄你的學(xué)生》。
3、20xx年08——20xx年11月參加市舉辦《成長(cháng)。路徑》的讀書(shū)活動(dòng)，完成讀書(shū)筆記《最優(yōu)雅的華服——書(shū)香讀—《成長(cháng)、路徑》有感，繼續讀書(shū)總結并撰寫(xiě)《探究培養液中酵母菌種群數量的動(dòng)態(tài)變化》《高中生物實(shí)驗課中顯微鏡的使用的教學(xué)》《爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科》《創(chuàng )新課堂教學(xué)模式》《尋求新課改中教與學(xué)的“黃金分割點(diǎn)”》《潛心修煉自成風(fēng)格——魅力生物教師的課堂雕琢》《《課堂中的皮格馬利翁。讀后感》等文章
�。ㄈ�、總結階段
20xx年1月——20xx年2月根據一年來(lái)的課題研究分析所獲得的教學(xué)個(gè)案材料，總結生物實(shí)驗課堂題解題策略——《如何應對生物高考中的實(shí)驗題》，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，形成課題研究結題報告。
七、成果分析
�。ㄒ唬┭芯砍尚В航�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對學(xué)習生物的興趣更濃了，不再懼怕實(shí)驗型的大題，主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增，更多的同學(xué)甚至會(huì )主動(dòng)尋求生物各種實(shí)驗型題目演練。
1、增強了學(xué)生的主體意識
通過(guò)一年多的實(shí)驗，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內到課外，從校內到校外，從收集、比較、歸納、總結，到解決生物問(wèn)題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與、合作學(xué)習，充分展示了學(xué)習的主動(dòng)性。
2、增強了學(xué)生的學(xué)習能力
生物學(xué)比較法課堂教學(xué)過(guò)程不僅是教授知識的過(guò)程，更是教會(huì )學(xué)生學(xué)習、培養能力的過(guò)程。通過(guò)比較法的教與學(xué)，不僅使學(xué)生掌握比較法，更重要的是通過(guò)長(cháng)期的訓練，使學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、綜合等能力有所提高，而能力的提高又會(huì )促進(jìn)和推動(dòng)對知識的掌握推而廣之，其他思維方法、學(xué)習方法均可各章節具體知識點(diǎn)為依托，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行系統地示范、指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，為終生學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
3、增強了教師的教學(xué)素養
通過(guò)本課題的研究，我的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養為目標，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀(guān)念進(jìn)一步確立，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，撰寫(xiě)的《最優(yōu)雅的華服——書(shū)香》在市教科所舉辦的讀書(shū)活動(dòng)中榮獲一等獎。
4、形成了新的實(shí)驗課堂教學(xué)開(kāi)展模式
實(shí)施素質(zhì)教育，需要減輕學(xué)生的壓力，要讓學(xué)生更多地接觸世界，接觸事物，接觸生活，學(xué)習更多的知識，做更多的事，思考更多的問(wèn)題，培養獨立思維和創(chuàng )造能力。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的主渠道、主陣地，“課堂教學(xué)素質(zhì)化”作為素質(zhì)教育的一種基本形式已成為人們的共識。針對高中學(xué)生的特點(diǎn)，提出了一種基本教學(xué)模式——實(shí)驗教學(xué)模式：設疑——實(shí)驗求證——自主探求——討論質(zhì)疑——鞏固練習
本模式突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂內外都可參與知識的學(xué)習，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，這樣不僅有利于培養學(xué)生對知識的探究能力，還能不斷增強學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí)，本模式還充分體現了教師的主導作用。
�。ǘ┭芯砍晒�
1、寫(xiě)下來(lái)4篇讀書(shū)筆記，積累很多教學(xué)素材
2、完成了4篇論文
3、撰寫(xiě)4篇案例分析
4、形成了一套高考實(shí)驗題型解題策略
八、存在的問(wèn)題、縱深研究的建議及其他需要說(shuō)明的情況
由于時(shí)間的倉促以及本人的各方面經(jīng)驗的欠缺，對于本課題研究在深度方面與廣度方面都有待于進(jìn)一步探索，高中生物實(shí)驗的題型及解法也不能以一概全，我在今后的教學(xué)及研究中更要加強對這方面的探索與完善。使我的課堂成為素質(zhì)教育的主陣地，使我的學(xué)生更加符合當今高度發(fā)展的社會(huì )需求。
生物研究性課題報告 6
本次在石嘴山市第一中學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的實(shí)習生活，在此期間我謙虛誠懇的聽(tīng)取指導老師和學(xué)校其他老師的建議，不斷的提升自己的教學(xué)技能，同時(shí)我也根據需要對一中學(xué)生的飲食習慣進(jìn)行了一個(gè)調查。
研究課題：一中學(xué)生的飲食是否合理
研究原因及目的：中學(xué)階段對于學(xué)生來(lái)說(shuō)正處于求知欲身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以，合理的飲食結構和習慣就顯得尤為重要。但是，恰恰是在這個(gè)階段，由于學(xué)習的壓力及相關(guān)知識的匱乏，導致中學(xué)生容易根據自己的喜好挑食、偏食、過(guò)分節食或暴食，不但損壞了身體，而且降低了學(xué)習效率針對這一問(wèn)題，我進(jìn)行了這次調查，我希望調查數據更真實(shí)和科學(xué)的反映我校學(xué)生的飲食結構和習慣經(jīng)過(guò)歸納分析，探究發(fā)生原因，有針對性的提出我們的合理化建議。
主要流程：
1、對一部分同學(xué)的飲食進(jìn)行每日調查
2、找出同學(xué)飲食的不合理性
3、查詢(xún)青少年每日所需的營(yíng)養
4、根據查詢(xún)情況，制定一周合理飲食計劃
研究過(guò)程中具體工作安排：
1、對同學(xué)飲食進(jìn)行調查
2、對調查結果進(jìn)行總結
3、繪制調查問(wèn)卷
4、進(jìn)行調查問(wèn)卷
5、對調查問(wèn)卷進(jìn)行統計
6、對部分調查問(wèn)題進(jìn)行分析
注意事項：
1、選擇調查對象時(shí)，范圍要大且具有代表性
2、進(jìn)行調查時(shí)，要做到每日調查。
4、制定調查問(wèn)卷時(shí)，注意問(wèn)卷范圍
3、在制定計劃時(shí)，要考慮各種營(yíng)養物質(zhì)的補充
得出結論：
1、通過(guò)調查我們發(fā)現：同學(xué)中吃零食的現象非常普遍，接受調查的學(xué)生 70%都吃零食，對此我們建議大家，傳統的飲食消費觀(guān)認為，吃零食會(huì )影響正餐的食欲，吃零食應更多考慮營(yíng)養和健康的關(guān)系。零食是可以提供一定的能量和營(yíng)養素的，但是不如正餐均衡、全面。所以，家長(cháng)千萬(wàn)不要讓用用零食代替正餐，還是應該從一日三餐中獲得生長(cháng)發(fā)育所需要的營(yíng)養物質(zhì)，實(shí)行綠色消費。
2、在當前的消費導向下，對同學(xué)們吃零食應更多考慮營(yíng)養和健康的關(guān)系家長(cháng)和同學(xué)們在選擇零食時(shí)應盡量選擇營(yíng)養相對豐富的綠色食品，使同學(xué)在享受美食快樂(lè )的同時(shí)，又盡可能地能獲得均衡的營(yíng)養，多吃蔬菜。良好的飲食行為不僅有利于當前的健康，也可能對成年后的一些慢性病預防起到重要的作用。
3、通過(guò)調查我發(fā)現，一般人早晨都是吃早餐的，這種現象很好。但仍有些同學(xué)可能因為某些原因，有時(shí)會(huì )忽略了一天中最重要的一餐——早餐，然而，不吃早餐，會(huì )給我們帶來(lái)很多壞處：
1）精神難以集中和記憶力下降，反應遲鈍。經(jīng)過(guò)一晚上的消化前一天所吃的晚飯已經(jīng)消耗的差不多了，體內血糖指數較低，需要早餐的補充。
2）容易衰老。不吃早餐人就會(huì )用體內儲存的糖元和蛋白質(zhì)，時(shí)間長(cháng)了會(huì )導致皮膚干燥和貧血。
3）容易引發(fā)腸炎。因為餓的緣故，中午會(huì )吃太多，消化系統承受不了，打亂了它的.活動(dòng)規律。
4）不吃早餐容易發(fā)胖。中餐吃的必多，身體消化吸收不好，最容易形成皮下脂肪。
4、通過(guò)調查可以知道，一部分人還是很注重身體健康的；“還行吧”則體現出大多數人對自己身體的不重視，“不健康”說(shuō)明他們已認識到自己飲食習慣的問(wèn)題，需要改正。
5、早餐要吃的營(yíng)養�？梢允且槐Ｄ�、一個(gè)水果、一個(gè)雞蛋。餐前半小時(shí)水果+碳水化合物+蛋白質(zhì)（雞蛋類(lèi)的）一杯牛奶或豆漿。中餐是一天中承上啟下的一餐。需要注意葷素合理搭配，多吃魚(yú)蝦，少吃紅燒肉，可以適當吃雞肉、鴨肉。晚餐要吃的少，一般情況下情況下， 大約吃到八成飽就行了。對于一些學(xué)醫壓力大的學(xué)生，晚上可以加餐，不吃油脂及不易消化的食物，吃了后半小時(shí)后在睡覺(jué)。
研究心得：通過(guò)此次調查，我明白了同學(xué)們飲食的不科學(xué)性、不合理性，讓我們認識到了如何才能做到科學(xué)飲食�？茖W(xué)飲食與健康的飲食習慣是密不可分的，所以作為中學(xué)生，我們一定要合理安排每天的飲食習慣。人是鐵，飯是鋼，說(shuō)明了營(yíng)養對身體的重要性。而處于高中時(shí)期的我們更應該關(guān)注均衡營(yíng)養。為了作好這個(gè)課題我們小組利用課后查閱了大量有關(guān)方面的書(shū)籍。早飯要吃好中飯要吃飽，晚飯要吃少，充分體現了早餐重要性。因此我覺(jué)得搭配好早餐的重要性。同時(shí)，此次調查，培養了我獨立思考，不斷探索、鉆研的科學(xué)精神。讓我學(xué)到了在課本中學(xué)不到的知識，彌補了我課堂上學(xué)習的不足之處，培養了我的思考能力與實(shí)踐能力，激發(fā)了我自由創(chuàng )新的熱情，我想這是研究性學(xué)習的最大意義。這期間， 在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學(xué)習，提高能力，我在研究性學(xué)習中不斷收獲，提升自我，生物研究對我意義深遠，我都做出了努力，我在一起互相學(xué)習，互相合作，互相信任，我學(xué)會(huì )了執著(zhù)，學(xué)會(huì )了勇敢，學(xué)會(huì )了合作，讓我知道什么叫團隊協(xié)作精神。正是這種積極高昂的態(tài)度和精神以及安老師正確細心的指導，使我最后的研究取得了成功。以上就是我在本次研究性學(xué)習中的心得體會(huì )，它讓我得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì )交往的能力，還是自身的學(xué)習能力都得到了巨大的提高。
生物研究性課題報告 7
一、項目提要
1、項目名稱(chēng)：xx縣生物有機肥料廠(chǎng)建設
2、項目建設地點(diǎn)：xx縣xx鎮xx鉀肥廠(chǎng)
3、項目總投資：2400萬(wàn)元
4、項目負責人：朱灶樹(shù)
5、項目承辦單位：xx縣農業(yè)局
6、項目技術(shù)負責人：詹xx
7、聯(lián)系電話(huà)：0793－7416030
二、項目建設背景
xx縣位于贛、皖、浙三省交界腹地，國土面積444萬(wàn)畝，是全國生態(tài)農業(yè)建設先進(jìn)縣、全國aaa級文化與生態(tài)旅游示范區，也是江西省無(wú)公害綠色食品生產(chǎn)基地縣，生態(tài)農產(chǎn)品產(chǎn)值占農業(yè)總產(chǎn)值的50%以上。全縣現有有機食品綠茶生產(chǎn)基地4萬(wàn)畝、無(wú)公害水稻生產(chǎn)基地4萬(wàn)畝、綠色食品a級水稻生產(chǎn)基地1萬(wàn)畝。在生態(tài)農產(chǎn)品生產(chǎn)基地內，以生物有機肥料替代單純的化肥，達到土壤投入與產(chǎn)出的平衡，是生態(tài)農業(yè)建設的重要內容。生物有機肥料集現代化肥的速效、傳統有機肥的長(cháng)效、有機物菌肥的增效于一體，是無(wú)公害、無(wú)污染的第四代新型活性肥料，產(chǎn)品主要用于有機食品、綠色食品及經(jīng)濟作物的肥源，不但能供應農作物全價(jià)營(yíng)養，改善土壤理化性狀，而且能提高作物的抗逆性，促進(jìn)土壤微生物的繁衍，對其他肥料有較好的吸附性和絡(luò )合性，從根本上解決有機污染。生物有機肥料廠(chǎng)的建設，可以一定程度上解決目前市場(chǎng)上生物有機肥料供應不足的供需矛盾，促進(jìn)生態(tài)農業(yè)農資供應體系的形成。
三、項目建設的必要性與可行性
1、項目建設的必要性
中國加入wto后，農業(yè)部迅即在全國啟動(dòng)了無(wú)公害農產(chǎn)品行動(dòng)計劃，國際、國內兩個(gè)市場(chǎng)對無(wú)公害農產(chǎn)品、綠色食品和有機食品的需求量日趨增加。江西省委、省政府提出了把江西建成沿海發(fā)達地區的三個(gè)基地和一個(gè)后花園，其中的一個(gè)重點(diǎn)就是建設優(yōu)質(zhì)農產(chǎn)品供應基地；市委、市政府提出了要把上饒建成贛、皖、浙、閩四省交界的中心區域城市和經(jīng)濟發(fā)達地區；縣委、縣政府也提出了建設綠色縣城的發(fā)展目標。在這樣的.背景下，xx如何立足自身特色，發(fā)揮比較優(yōu)勢，建設綠色，關(guān)鍵就是要堅定不移地走生態(tài)農業(yè)之路，走農業(yè)可持續發(fā)展之路。全縣從開(kāi)發(fā)有機綠色食品入手，先后培育出aa級綠色食品大鄣山茶、aa級清明丫玉茶、a級大鄣山大米、源發(fā)苦丁茶、鄣圣茶，經(jīng)歐盟bcs有機食品機構認證的有機食品有大鄣山茶、山黑豬、黑芝麻、銀杏針、食用菌和35種中藥材，建立了生態(tài)農業(yè)基地50萬(wàn)畝。但由于缺乏生物有機肥，產(chǎn)量較低，經(jīng)濟效益一般，而國內生物有機肥生產(chǎn)企業(yè)少，加之運輸路途遠，運輸成本高，價(jià)位高，銷(xiāo)售疲軟。因此，盡快啟動(dòng)生物有機肥料廠(chǎng)建設項目是十分必要的。
2、項目建設的可行性
�。�1）生境條件優(yōu)越�？h域森林覆蓋率達81.5%，水資源豐盈，光、熱條件充足，生態(tài)環(huán)境得天獨厚。20xx年11月，經(jīng)江西省農科院綠色食品檢測中心對產(chǎn)地進(jìn)行有關(guān)的環(huán)境監測、檢驗，全部數據達標，確認環(huán)境質(zhì)量合格，十分適宜發(fā)展aa級綠色食品和生態(tài)有機食品。為策應綠色縣城建設，縣里啟動(dòng)了生態(tài)農業(yè)建設工程。這些為生物有機肥的大面積應用創(chuàng )造了廣闊的空間。
�。�2）技術(shù)力量雄厚。全縣縣、鄉、村三級共有農業(yè)科技人員482人，其中：高級職稱(chēng)7人，中級職稱(chēng)18人，初級職稱(chēng)130人，另還有近20xx多名經(jīng)農廣校和農函大專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的農民技術(shù)員。在1994年啟動(dòng)實(shí)施的全國生態(tài)農業(yè)試點(diǎn)縣項目建設中，歷經(jīng)5年時(shí)間，全縣探索出以良種推廣為主的生態(tài)農業(yè)模式15種。技術(shù)上，完全可以保證生物有機肥料在農業(yè)生產(chǎn)中的運用。
�。�3）原材料有保障。生物有機肥料廠(chǎng)所需的秸桿、谷殼等原材料相當充足，完全可以滿(mǎn)足生產(chǎn)，水源也有充分的保障。
四、市場(chǎng)分析預測
xx縣地處三省六縣市接壤的邊沿地帶，生態(tài)優(yōu)勢明顯，區位條件獨特，是江西省綠色食品基地縣和生產(chǎn)大縣，每年對生物有機肥的缺口需求在3000－4000噸之間，且周邊地區對生物有機肥的需求量也相當大。因此，生物有機肥料的市場(chǎng)空間十分廣闊。
五、項目建設內容及規模
設計年產(chǎn)3萬(wàn)噸生物有機肥，建設廠(chǎng)房及附屬設施。項目總投資2400萬(wàn)元，一年建成竣工，年產(chǎn)值3000萬(wàn)元。
項目引進(jìn)北大江西高科技產(chǎn)業(yè)基地成套生產(chǎn)技術(shù)，主要工藝流程為：菌種培養→有機物接種發(fā)酵降解（谷殼、豬糞、枯餅、秸餅）→攪拌（根據市場(chǎng)需求可摻入n、p、k等肥）→干燥→制�！b→成品。主要設備：機械化生產(chǎn)主要設備有發(fā)酵塔（可用鋼板自行制造）、粉碎機（20千瓦）、攪拌機、傳送帶、低溫烘干機、制粒機、包裝機。半機械化生產(chǎn)主要設備有粉碎機、低溫烘干機、制粒機、包裝機。
廠(chǎng)房可建棚架廠(chǎng)房，倉庫可利用鉀肥廠(chǎng)現有房屋。
六、建設地點(diǎn)選擇分析
項目廠(chǎng)址選在xx鎮xx鉀肥廠(chǎng)內，位于省道景白公路沿線(xiàn)，已經(jīng)開(kāi)工的景婺黃、景婺常二條高速公路將穿境而過(guò)，交通十分便利�？h供電公司在xx鎮建有變電所一座，電力供應有充足保證。線(xiàn)路、信息、網(wǎng)絡(luò )等基礎設施也一應俱全，覆蓋城鄉的能源電氣網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)形成。
七、項目效益分析
項目總投資（以3萬(wàn)噸設計）2400萬(wàn)元。其中：建設資金1200萬(wàn)元，流動(dòng)資金1200萬(wàn)元。
竣工投產(chǎn)后，年實(shí)現銷(xiāo)售收入3000萬(wàn)元，剔除有機食品用肥生產(chǎn)成本700元/噸、a級綠色食品用肥生產(chǎn)成本1000元/噸，年投資利潤率達10%以上，投資回收期10年。
八、環(huán)境保護
本項目的建設遵循國家環(huán)境保護規則，嚴格控制污染源，確保環(huán)保達標，對當地環(huán)境保護不會(huì )造成影響。
九、綜合評價(jià)
投資該項目風(fēng)險小，市場(chǎng)前景好，可取得較高的投資回報率，經(jīng)濟效益、社會(huì )效益較好。
生物研究性課題報告 8
1.問(wèn)題的提出
探究性學(xué)習注重建構類(lèi)似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的一種相對開(kāi)放的多渠道獲取知識的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種探究活動(dòng)。自高中生物教學(xué)實(shí)施新課程以來(lái)，通過(guò)對高中生物課堂探究活動(dòng)的實(shí)施情況調查，發(fā)現存在著(zhù)教師講過(guò)程，學(xué)生背方法；或是探究活動(dòng)流于形式，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)的有效思維等問(wèn)題。如何把握探究性學(xué)習的“主動(dòng)?探究?合作”主要特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作，以實(shí)現對學(xué)生進(jìn)行知識和能力，方法和過(guò)程，以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)三位一體的目標培養，這是本專(zhuān)題研究的主要問(wèn)題。
2.研究的主要內容
在課堂調查分析的基礎上，找出課堂實(shí)施探究性教學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐開(kāi)發(fā)探究性學(xué)習的資源，解決實(shí)驗操作上的難題；依據探究性學(xué)習的基本特征和學(xué)生認知水平，通過(guò)實(shí)踐探討指導學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)的方法和策略，以促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展。
3.本專(zhuān)題研究的實(shí)踐意義
通過(guò)對課堂實(shí)施探究活動(dòng)的方法和策略探討，使學(xué)生在探究性活動(dòng)中能夠體現，通過(guò)問(wèn)題情境提出問(wèn)題（課題），并圍繞著(zhù)這一問(wèn)題設計探究活動(dòng)；能夠較充分地發(fā)揮想象力和充分地參與整個(gè)求證（獲取知識）過(guò)程；能夠充分地參與得出結論、表達交流的過(guò)程，使學(xué)生感受到探究的成功、發(fā)現、創(chuàng )造的滿(mǎn)足感和實(shí)現感。以提高課堂探究性教學(xué)的實(shí)效性，落實(shí)探究性學(xué)習的培養目標。
4.本專(zhuān)題研究的主要觀(guān)點(diǎn)
現代教育理論的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習是一個(gè)學(xué)習者認知心理的活動(dòng)過(guò)程。教師在探究性學(xué)習活動(dòng)中應起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用。即教師利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的理解與建構。如果在探究活動(dòng)性學(xué)習活動(dòng)中，教師只強調科學(xué)知識的結論性和接受性，削弱了學(xué)生的實(shí)踐與交流合作的過(guò)程，束縛學(xué)生的思維，則不能落實(shí)探究性學(xué)習的教育價(jià)值。所以我們認為探究性教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的探究心理，應體現學(xué)生的實(shí)踐性和自主性，應具有活動(dòng)的過(guò)程性和結果，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
5.本專(zhuān)題研究的思路和方法
本專(zhuān)題的思路是，強化理論培訓調動(dòng)以校為本的群體研討，在群體研討的基礎上，通過(guò)日常的教學(xué)管理和教育教學(xué)研討活動(dòng)及時(shí)的交流和反饋實(shí)驗結果，適時(shí)的調整實(shí)驗進(jìn)程與實(shí)驗方案，推出典型探究性教學(xué)范例，通過(guò)交流分析、總結經(jīng)驗找出解決問(wèn)題的方法，掌握開(kāi)展課堂探究活動(dòng)的策略。在研究的過(guò)程中注重研究方法的科學(xué)性和嚴謹性，注重用理論指導實(shí)踐以及專(zhuān)家的引領(lǐng)。
研究方法采用：行動(dòng)研究法、文獻分析法、調查法。依據探究理論和高中生物探究活動(dòng)的特點(diǎn)，研究提出實(shí)施探究活動(dòng)的基本思路�；谡n堂探究活動(dòng)中存在的問(wèn)題，提出課堂實(shí)施探究活動(dòng)的具體方法和途徑。并通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的評價(jià)，總結實(shí)驗結果得出結論。
6.本專(zhuān)題研究的實(shí)施過(guò)程
研究的過(guò)程分為五個(gè)階段：理論學(xué)習→重點(diǎn)研討→典型示范→全面實(shí)施→總結推廣。
第一階段：理論學(xué)習（20xx年3月—4月）
主要方式是教育理論學(xué)習與案例分析相結合。
第二階段：重點(diǎn)研討（20xx年5月—6月）
研討的內容是，①利用“資料分析”板塊化解實(shí)驗探究的難點(diǎn)；②對教材中的探究活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)研討；③以校本校教研的方式，開(kāi)展互助實(shí)踐優(yōu)化探究資源
第三階段：典型示范（20xx年7月—20xx年4月）
以實(shí)驗校為基礎，對高中生物教材必修3個(gè)模塊中的.10個(gè)典型或難點(diǎn)的探究活動(dòng)如：植物細胞的吸水和失水；環(huán)境因素對光合作用強度的影響；土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究等進(jìn)行實(shí)踐摸索。找出典型實(shí)例，總結實(shí)施的方法和途徑。
第四階段：全面推廣（20xx年5月—20xx年10月）
實(shí)驗研究的中期總結和個(gè)案分析的基礎上，規劃在薄弱校實(shí)施探討的具體方案，并賦予實(shí)施。
第五階段：總結交流（20xx年11月—20xx年1月）
組織專(zhuān)題組成員全面整理資料，總結專(zhuān)題實(shí)施經(jīng)驗，撰寫(xiě)結題報告。
7.本專(zhuān)題研究的預期結果和成果的形式
教學(xué)實(shí)踐成果：通過(guò)課堂探究性教學(xué)實(shí)施策略的實(shí)施，能夠體現學(xué)生積極參與和學(xué)習活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性。能夠體現對學(xué)生進(jìn)行歸納、演繹推理的能力、設計實(shí)驗的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力，分析實(shí)驗結果得出結論的能力、收集資料、獲取信息和處理信息的能力訓練。能夠體現對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和情感價(jià)值觀(guān)的培養。
本專(zhuān)題研究的文本成果：
�。�1）提交本專(zhuān)題研究的實(shí)驗報告，其中針對高中生物必修教材的內容，提出實(shí)施課堂探究性教學(xué)教學(xué)的方法和策略。
�。�2）提供教學(xué)案例，對高中生物探究活動(dòng)中的難點(diǎn)內容提出解決的方案，以及開(kāi)發(fā)的課程資源。
生物研究性課題報告 9
課題名稱(chēng)
中學(xué)生物概念教學(xué)研究
課題研究的背景和意義
一、課題研究背景
《普通高中生物課題標準》明確提出：要求學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)，概念，原理，規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。高中《生物課程標準》還指出：要“注重學(xué)生在現實(shí)生活的背景中學(xué)習生物學(xué)，倡導學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。高中生物新教材在原大綱教材的基礎上做了很大的變動(dòng),新教材重視以生物學(xué)概念構建知識體系。生物學(xué)科作為一門(mén)自然學(xué)科,在其知識體系中存在著(zhù)大量專(zhuān)業(yè)性概念,僅高中生物學(xué)必修教材中比較重要的概念約有450個(gè),有具體定義的概念有近200個(gè),平均每節課中都要涉及4~5個(gè)重要概念。特別是近年來(lái)高考命題特別重視回歸課本，避免學(xué)生陷入題海戰術(shù)，而是更加注重考察學(xué)生對概念的理解和掌握情況。對近年來(lái)高考試卷的分析發(fā)現：大部分考生因為對基本概念記憶不清，對概念的內涵和外延理解有誤而導致嚴重失分，造成高考成績(jì)不理想。
二、課題研究的意義
生物的概念教學(xué)是生物學(xué)科建立和發(fā)展的基礎,它能深刻地體現生物教學(xué)過(guò)程最本質(zhì)的特征。對于生物概念的'正確理解和運用，不僅有助于學(xué)生掌握基礎知識，提高解題技能，而且能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養。同時(shí)理解生物的基本概念也是教學(xué)大綱的基本能力要求，同時(shí)搞好生物學(xué)概念教學(xué)也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此學(xué)生只有深刻理解和準確把握生物學(xué)概念，才能構建良好的生物學(xué)知識結構，才能在考試中靈活運用，從而達到在生活實(shí)踐中學(xué)以致用。更進(jìn)一步完成課標提出的提高學(xué)生的生物學(xué)素養這個(gè)目標。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
生物概念生物學(xué)概念是人們對生物及其生理現象本質(zhì)屬性的認識。在生命科學(xué)中的許多規律、原理和方法都得借助于有關(guān)生物學(xué)概念，才能得以正確表述。
概念教學(xué)生物學(xué)概念常以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事物的本質(zhì)和屬性、生物學(xué)概念不僅僅是屬于識記水平，它對提高學(xué)生知識水平和能力水平有重大的作用。每一個(gè)概念都有其內涵和外延，生物學(xué)概念的內涵是指反映生命現象和生命活動(dòng)規律的本質(zhì)特征;外延是指內涵所適應的范圍和條件、準確理解概念的內涵和外延是掌握概念的先決條件。
研究?jì)热菀愿咧猩镎n的全冊?xún)热輳土暈槔�，研究高中生物概念教學(xué)的有效復習方法。同時(shí)對學(xué)生出現的混淆概念的原因以及對部分不完善的概念進(jìn)行對比分析研究。
課題研究的步驟和舉措
一、研究思路
首先要明確生物概念教學(xué)的含義，通過(guò)閱讀相關(guān)資料全方位了解有關(guān)生物概念教學(xué)的研究現狀及各地各校生物概念教學(xué)實(shí)行的現狀。其次通過(guò)調查了解學(xué)生對生物學(xué)概念的學(xué)習方法及現狀，調查了解教師（主要是本校）對生物概念教學(xué)復習方法及實(shí)行現狀。進(jìn)而進(jìn)行分析選擇學(xué)生樂(lè )意接受且效果好的生物概念教學(xué)方法，在我校實(shí)施并推廣。從而促進(jìn)我校生物學(xué)的教學(xué)和教育質(zhì)量的提升。
二、研究對象
以我今年所帶的高三年級14班——16班學(xué)生為研究對象
三、研究步驟
第一階段準備階段（20xx年5月—20xx年8月）
1、申報課題
2、學(xué)習與課題相關(guān)的知識
3、制定開(kāi)題報告。
第二階段研究階段（20xx年9月—20xx年5月）
1、20xx年9月—12月：
研究高中生物學(xué)科復習過(guò)程中學(xué)生對生物學(xué)概念的學(xué)習與理解及其教師對生概念教學(xué)復習的基本策略。方法是通過(guò)與教師溝通以及在學(xué)生中進(jìn)行試卷調查來(lái)發(fā)現問(wèn)題，根據學(xué)生出現的問(wèn)題，認真學(xué)習生物課程標準及相關(guān)的教育教學(xué)理論。在此基礎之上查閱資料針對問(wèn)題尋求解決的最佳辦法。
2、20xx年1月：
匯總整理前期研究的相關(guān)資料，上傳傳課題中期總結報告。
3、20xx年2月—5月：
將完善的概念教學(xué)復習策略實(shí)施到教學(xué)過(guò)程中。對部分班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對比聽(tīng)課，對比教學(xué)，試卷調查與試卷測試，總結實(shí)施過(guò)程中任然存在的問(wèn)題，并進(jìn)行糾正。糾正以后再次應用于另外一些班進(jìn)行教學(xué)，然后再對存在的問(wèn)題進(jìn)行總結，逐步完善，形成合理的高三概念教學(xué)復習模式。
第三階段總結階段（20xx年5月）
1、完成課題研究的結題報告。
2、完成課題研究中的各種資料的整理、統計工作。
3、申請結題，完成課題研究工作。
課題成果的預期和呈現
一、主件：
《中學(xué)生物概念教學(xué)復習方法研究》結題報告
二、附件：
中學(xué)生物概念教學(xué)的有關(guān)資料、學(xué)生測試，調查等相關(guān)內容
生物研究性課題報告 10
一、課題背景
光合作用是地球上最重要的化學(xué)反應之一，它不僅為植物自身提供能量和物質(zhì)基礎，也為其他生物提供了氧氣和食物來(lái)源。了解影響植物光合作用的因素對于提高農作物產(chǎn)量、改善生態(tài)環(huán)境等方面具有重要意義。因此，我們開(kāi)展了本次關(guān)于植物光合作用影響因素的研究性課題。
二、研究目的
了解植物光合作用的基本原理和過(guò)程。
探究光照強度、二氧化碳濃度、溫度等環(huán)境因素對植物光合作用的影響。
分析不同植物種類(lèi)在光合作用方面的差異。
提出提高植物光合作用效率的建議和措施。
三、研究方法
文獻查閱：通過(guò)查閱相關(guān)的生物學(xué)書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文、科普文章等資料，了解植物光合作用的基本知識和研究現狀。
實(shí)驗研究：選取常見(jiàn)的植物如菠菜、小白菜等作為實(shí)驗材料，設計不同的實(shí)驗條件，如光照強度、二氧化碳濃度、溫度等，觀(guān)察植物光合作用的變化情況。
數據分析：對實(shí)驗數據進(jìn)行統計和分析，采用圖表等方式直觀(guān)地展示實(shí)驗結果，找出影響植物光合作用的關(guān)鍵因素。
四、研究過(guò)程
第一階段：準備階段
成立研究小組，明確各成員的職責和分工。
收集和整理相關(guān)的文獻資料，制定研究方案和實(shí)驗計劃。
準備實(shí)驗所需的材料和設備，如植物樣本、光照設備、二氧化碳發(fā)生裝置、溫度計等。
第二階段：實(shí)驗階段
按照實(shí)驗計劃進(jìn)行實(shí)驗操作，分別改變光照強度、二氧化碳濃度、溫度等因素，觀(guān)察植物光合作用的變化情況。
記錄實(shí)驗數據，包括植物的生長(cháng)狀況、光合作用速率等指標。
定期對實(shí)驗材料進(jìn)行維護和管理，確保實(shí)驗的順利進(jìn)行。
第三階段：數據分析階段
對實(shí)驗數據進(jìn)行整理和統計，計算出不同實(shí)驗條件下植物光合作用的速率和效率。
采用圖表等方式直觀(guān)地展示實(shí)驗結果，分析光照強度、二氧化碳濃度、溫度等因素對植物光合作用的影響規律。
對比不同植物種類(lèi)在光合作用方面的差異，找出其特點(diǎn)和原因。
第四階段：總結階段
根據實(shí)驗結果和數據分析，總結出影響植物光合作用的`主要因素和規律。
提出提高植物光合作用效率的建議和措施，如合理調整光照強度、增加二氧化碳濃度、控制溫度等。
撰寫(xiě)研究性課題報告，展示研究成果和結論。
五、研究結果
光照強度對植物光合作用的影響
在一定范圍內，植物光合作用速率隨光照強度的增加而增加。當光照強度達到一定值時(shí)，光合作用速率不再增加，此時(shí)的光照強度稱(chēng)為光飽和點(diǎn)。
不同植物的光飽和點(diǎn)不同，一般來(lái)說(shuō)，陽(yáng)生植物的光飽和點(diǎn)較高，陰生植物的光飽和點(diǎn)較低。
二氧化碳濃度對植物光合作用的影響
二氧化碳是植物光合作用的原料之一，在一定范圍內，植物光合作用速率隨二氧化碳濃度的增加而增加。當二氧化碳濃度達到一定值時(shí)，光合作用速率不再增加，此時(shí)的二氧化碳濃度稱(chēng)為二氧化碳飽和點(diǎn)。
增加二氧化碳濃度可以提高植物光合作用效率，但過(guò)高的二氧化碳濃度也會(huì )對植物產(chǎn)生毒害作用。
溫度對植物光合作用的影響
溫度對植物光合作用的影響較為復雜，在一定范圍內，植物光合作用速率隨溫度的升高而增加。但當溫度超過(guò)一定值時(shí)，光合作用速率會(huì )下降，這是因為高溫會(huì )破壞植物的葉綠體結構和酶的活性。
不同植物的最適光合作用溫度不同，一般來(lái)說(shuō)，溫帶植物的最適光合作用溫度在 25℃左右，熱帶植物的最適光合作用溫度較高。
不同植物種類(lèi)在光合作用方面的差異
不同植物種類(lèi)在光合作用速率、光飽和點(diǎn)、二氧化碳飽和點(diǎn)、最適溫度等方面存在差異。例如，C4 植物（如玉米、高粱等）的光合作用效率較高，能夠在高溫、強光和低二氧化碳濃度的環(huán)境下進(jìn)行光合作用。
六、結論與建議
結論
光照強度、二氧化碳濃度、溫度等環(huán)境因素對植物光合作用具有重要影響。
不同植物種類(lèi)在光合作用方面具有各自的特點(diǎn)和適應能力。
通過(guò)合理調整環(huán)境因素，可以提高植物光合作用效率，促進(jìn)植物的生長(cháng)和發(fā)育。
建議
在農業(yè)生產(chǎn)中，可以根據不同農作物的特點(diǎn)和需求，合理調整光照強度、二氧化碳濃度和溫度等環(huán)境條件，提高農作物產(chǎn)量和品質(zhì)。
在城市綠化和生態(tài)建設中，可以選擇適合當地環(huán)境條件的植物種類(lèi)，提高植物的光合作用效率，改善生態(tài)環(huán)境。
加強對植物光合作用的研究，進(jìn)一步探索影響植物光合作用的其他因素和機制，為提高植物光合作用效率提供理論支持和技術(shù)保障。
七、研究體會(huì )
通過(guò)本次研究性課題的開(kāi)展，我們不僅學(xué)到了關(guān)于植物光合作用的專(zhuān)業(yè)知識，還提高了自己的實(shí)驗操作能力、數據分析能力和團隊協(xié)作能力。在研究過(guò)程中，我們遇到了許多困難和挑戰，如實(shí)驗數據的誤差較大、實(shí)驗條件的控制難度較高等，但通過(guò)不斷地努力和嘗試，我們最終克服了這些困難，取得了較為滿(mǎn)意的研究成果。同時(shí)，我們也深刻認識到科學(xué)研究的嚴謹性和復雜性，需要我們不斷地學(xué)習和探索，才能不斷提高自己的科學(xué)素養和研究水平。
【生物研究性課題報告】相關(guān)文章：
高中研究性課題報告07-16
水污染研究性課題報告07-04
研究性課題報告高中范文07-24
高中研究性課題研究報告03-15
生物課題開(kāi)題報告12-11
高一數學(xué)研究性課題報告06-16
高中學(xué)生研究性課題報告05-31
高中生研究性課題研究報告05-18
高中生物課題研究開(kāi)題報告范文06-19