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大學(xué)生人際交往調查報告（通用15篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告與我們的生活緊密相連，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的大學(xué)生人際交往調查報告，希望對大家有所幫助。
大學(xué)生人際交往調查報告 1
一、調查目的及意義
社會(huì )生活中的每一個(gè)人生活都生活在人際關(guān)系網(wǎng)中，每個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展都依存于人際交往。人際關(guān)系的好壞往往是一個(gè)人心理健康水平，社會(huì )適應能力的綜合體現。記得一位叫做戴爾，卡耐基曾的名人說(shuō)：一個(gè)人的事業(yè)的成功，只有百分之十五是由于他的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，另外百分之八十五要靠人際關(guān)系和處世的技巧�，F代社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì )，開(kāi)放的社會(huì )需要開(kāi)放的社會(huì )交往。對于正在學(xué)習，成長(cháng)中的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，人際交往是生活的基本內容之一。同學(xué)之間，師生之間，老鄉之間，室友之間，個(gè)人與班級以及和學(xué)校之間等錯綜復雜的社會(huì )交往，構成了大學(xué)生人際交往的網(wǎng)絡(luò )系統。培養良好的人際效能力，不僅是大學(xué)生活的需要，更是將來(lái)適應社會(huì )的需要。一個(gè)沒(méi)有交際能力的人，就像陸地上的船是永遠不會(huì )漂泊到壯闊的大海中去。 比起中學(xué)生，大學(xué)生的人際交往更為復雜，更為廣泛，獨立性更強，更具社會(huì )性。個(gè)體開(kāi)始獨立地步入了準社會(huì )群體的交際圈。大學(xué)生們開(kāi)始嘗試獨立的人際交往，并試圖發(fā)展這方面的能力。而且，交往能力越來(lái)越成為大學(xué)生心目中衡量個(gè)人能力的一項重要標準。
因此，我們小組開(kāi)展了此次調查，目的在于大致地了解我校蔡家關(guān)校區大學(xué)生人際關(guān)系的情況，并針對當中存在的一些問(wèn)題與不足，提出相應的整改措施。借以在全校范圍內營(yíng)造優(yōu)雅、和諧、健康、文明、向上的校園寢室文化，并幫助廣大同學(xué)樹(shù)立正確的交往態(tài)度，建立和諧的人際關(guān)系。
二、調查內容
1、人際交往的概念及分類(lèi)
2、大學(xué)生常見(jiàn)人際交往問(wèn)題及對策
3、大學(xué)生人際交往的原則和藝術(shù)
三、調查方法
1、問(wèn)卷調查法
2、網(wǎng)絡(luò )調查法
3、文獻法
四、調查對象
1、南通大學(xué)各學(xué)院各年級的學(xué)生以及已從事工作的校友。
2、全國各大高校學(xué)生(含中專(zhuān)，大專(zhuān)，及研究生博士生)，應屆畢業(yè)生、以及從事工作多年的大學(xué)生。
五、調查結果分析(大學(xué)生人際交往的現狀)
隨著(zhù)時(shí)代與社會(huì )的發(fā)展，當代大學(xué)生人際交往表現出交往方式多樣，交往范圍開(kāi)放，交往內容廣泛，交往界限淡化等諸多新特征。但與此同時(shí)，也出現了自我中心、功利化、消極閉塞、虛擬淡化等不良傾向。因此，對于當代大學(xué)生而言，構建良好的人際交往要遵循正確的交往原則;積極參與交往，克服各種不正確的認知，塑造良好的個(gè)人形象;注重人際交往技巧、學(xué)會(huì )人際交往的藝術(shù)。
人際交往的概念及分類(lèi)
人際交往的概念
人際交往是指人們?yōu)榱藵M(mǎn)足某種需要相互間進(jìn)行的交流或聯(lián)系。人際交往的基本要素是：信息源、信息、信息接受者、反饋和干擾。
分類(lèi)
人際交往按交往的規模分，有個(gè)體間交往、個(gè)體與群體間交往、群體間交往;按交往的媒介分，有語(yǔ)言交往和非語(yǔ)言交往;按交往的途徑分，有直接交往和間接交往;按交往組織結構分，有下行、平行和上行三種交往方式。
人際交往的功能
人際交往作為人類(lèi)的一種最基本的社會(huì )活動(dòng)，體現出人所共有的心理需求，具有重要的功能。
交流信息功能
人際交往是實(shí)現人際信息溝通的基本條件。從信息論的角度看人際交往的過(guò)程是信息交流、信息增值的過(guò)程�，F代社會(huì )是信息社會(huì )，信息量之大，信息價(jià)值之高，是前所未有的。人們對擁有各種信息和利用信息的要求，隨著(zhù)信息量的擴大，也在不斷地增長(cháng)。通過(guò)人際交往，人們可以相互傳遞、交流信息和成果，是自己豐富經(jīng)驗，增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊視野，活躍思維，啟迪思維。同時(shí)，人際交往可以使人克服認識中的盲點(diǎn)，具有比書(shū)本上獲得信息，內容更廣泛、渠道更直接、速度更快等特點(diǎn)。
自我認識功能
人對自我的認識并非一個(gè)自然成熟的過(guò)程，而是通過(guò)交往，在與別人的相互作用中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。正如美國社會(huì )學(xué)家庫利所說(shuō)的鏡中之我，即他人如一面鏡子，我們只有通過(guò)交往，通過(guò)觀(guān)察自己的思想和行為在他人那里的反映，才能更加恰當地或更為全面地認識自己、評價(jià)自己�？鬃右苍f(shuō)過(guò)：獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�，F代社會(huì )是開(kāi)放的社會(huì )，只有善于與人合作和公事，在高水平上進(jìn)行人際交往，才能是自己成為高素質(zhì)的人才，獲得自我完善，實(shí)現人生價(jià)值。
心理保健功能
人本主義心理學(xué)思潮的主要代表人物馬斯洛提出的需要層次理論告訴我們，人類(lèi)有生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要及自我實(shí)現的需要。馬斯洛的需要層次論在一定程度上揭示了人際交往的心理機制。不少心理學(xué)家和社會(huì )學(xué)家曾對孤獨感做過(guò)研究，美國心理學(xué)家哈類(lèi)等人的實(shí)驗也證明了這一點(diǎn)。他們將猴子置于不銹鋼的房子里，溫度事宜、空氣流通、清掃和喂養等一切工作都是自動(dòng)化的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的社會(huì )剝奪研究發(fā)現，被隔絕交往的猴子遠比正常交往情況下的孩子有更強的恐懼反應，它們在情緒和交往行為上收到損害，精神上是不
完善的。健康的人際交往使人心情舒暢、快樂(lè )愉悅，獲得一種安全感、歸屬感和滿(mǎn)足感。尤其是遇到苦悶、困惑、恐懼等情緒時(shí)，良好的人際關(guān)系有助于獲得親朋好友的同情、理解開(kāi)導和幫助，得到心理支持和精神撫慰，相反人際關(guān)系受阻，會(huì )使人壓抑、失落和孤獨。
行為協(xié)調功能
人際交往執行著(zhù)協(xié)調人們行為的作用。沒(méi)有交往，就沒(méi)有關(guān)系，就不能形成相互作用的準則，就沒(méi)有行動(dòng)的協(xié)調和一致，社會(huì )的共同活動(dòng)也是不可能實(shí)現的。人際交往促成人們之間的相互幫助和相互合作，形成聯(lián)合的強大能量，創(chuàng )造著(zhù)人間的`各種宏偉奇跡。友好的將往具有積極的作用，有助于一個(gè)人良好的個(gè)性形成，更有助于人們更好地適應社會(huì )。
大學(xué)生人際交往的問(wèn)題及其對策
大學(xué)生常見(jiàn)人際交往問(wèn)題有社交自卑感、社交嫉妒感、社交猜疑心、社交報復心、社交恐懼感、自我中心。
自卑是個(gè)人由于某些生理缺陷或心理缺陷及其他原因而產(chǎn)生的輕視自己、認為自己在某個(gè)方面或幾個(gè)方面不如他人的情緒體驗。大學(xué)生社交自卑主要表現為交往中比較憂(yōu)郁、悲觀(guān)、孤僻、自我封閉、言行被動(dòng)，在社交場(chǎng)合拘謹、避讓、退縮。自我認識不足和過(guò)低的自我期望是形成大學(xué)生社交自卑心理的最主要原因。受自卑情緒影響的大學(xué)生一般具有敏感與虛榮性、掩飾性等心理特點(diǎn)。
應對策略有：
一、正確認識自己，修正理想自我，揚長(cháng)避短。
自卑者要善于發(fā)現自己的長(cháng)處，肯定自己的成績(jì)。具體做法有：一是自我舉例法;二是征求意見(jiàn)法;三是與比自己差的人相比較。一個(gè)人不能沒(méi)有理想，但理想的建立一定要從自身實(shí)際出發(fā)。理想標準的確立應當以自己通過(guò)努力能夠實(shí)現為原則，只有這樣才會(huì )在實(shí)踐中不斷取得成功。
二、進(jìn)行積極的自我暗示，自我鼓勵。
這是一種純心理學(xué)的方法。要多分析自己的有利條件，總結過(guò)去成功的經(jīng)驗，體驗過(guò)去成功的快樂(lè )，不斷提醒和激勵自己，使自己在心理上確信能夠獲得成功。
三、學(xué)習自信行為，自卑的大學(xué)生還應當在交往中學(xué)習自信行為。
比如鍛煉自己在說(shuō)話(huà)時(shí)做到聲音洪亮，不吞吞吐吐，當對方聲音超過(guò)自己時(shí)，學(xué)會(huì )故意將聲音放低，掌握交往主動(dòng)權;練習自己能徑直向對方走去，講話(huà)時(shí)敢于與對方有眼神交流。
四、改變不合理觀(guān)念，學(xué)會(huì )放下，從社交陰影中走出。
自卑者在認識上大都受這種觀(guān)念之害，要學(xué)會(huì )改變觀(guān)念，做到拿得起放的下，保持一顆平常心。
嫉妒是一種極想排除或破壞別人的優(yōu)越地位的心理傾向，它包括焦慮、恐懼、悲哀、猜疑、羞恥、自咎、消沉、憎惡、敵意、怨恨、報復等不愉快的情緒。大學(xué)生社交嫉妒一般表現為在交往中對他人的長(cháng)處、成績(jì)心懷不滿(mǎn)，報以嫉恨。這種嫉妒感具有潛隱性、對等性、行為性和變異性的特點(diǎn)。嫉妒心理產(chǎn)生的原因：虛榮心強;心胸狹窄;自私自利的個(gè)人主義。
應對策略有：
一、糾正認知偏差，正確看待別人的能力和長(cháng)處。
嫉妒者在別人成功時(shí)，總以為別人的成功是對自己的威脅，有礙于自己的發(fā)展。實(shí)際上，別人的成功來(lái)源于他的努力，榮譽(yù)是他努力的報酬，嫉妒者不應該把別人的成功等同于自己的失敗。
二、學(xué)會(huì )對比方法，培養達觀(guān)的人生態(tài)度，積極升華。
在看到別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要善于看到自己比別人優(yōu)越的一面，平衡自己的內心，遏制嫉妒心理的產(chǎn)生。
三、充實(shí)自己的生活，善于調整目標。
大學(xué)生無(wú)論多么意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)論多么足智多謀，如果不會(huì )在實(shí)踐中調整自己的腳步，吸取成長(cháng)的養分，確立新的奮斗目標，漸漸就會(huì )在嫉妒他人、抱怨環(huán)境中喪失斗志，忘卻夢(mèng)想，枉費青春年華。年輕的大學(xué)生更應滿(mǎn)懷渴望，結合自己的實(shí)際情況和愛(ài)好設計自己、發(fā)展自己。
四、加強修養，經(jīng)常反省，完善個(gè)性。
當代大學(xué)生應當端正學(xué)習目的，做到心胸廣大，志向宏遠。惟其如此，才能寵辱不驚，不患得患失，才能為同學(xué)朋友的成功與榮譽(yù)感到高興，分享別人成績(jì)的同時(shí)鞭策自己、激勵自己、完善自己。
大學(xué)生人際交往調查報告 2
和諧的人際關(guān)系既是大學(xué)生心理健康的重要組成部分，也是大學(xué)生形成健康心理的重要源泉。當代大學(xué)生基本上是在xx年以后出生的，由于受到社會(huì )、學(xué)校、家庭和自我等多方面的影響，部分大學(xué)生存在明顯的人際交往困難，從而引發(fā)一系列的不良校園問(wèn)題，偶爾也成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)之一。本文就大學(xué)生的交往問(wèn)題找出原因及其解決辦法。
關(guān)鍵詞
大學(xué)生 交往問(wèn)題 原因 建議
一、大學(xué)生交往障礙種種
大學(xué)生以專(zhuān)業(yè)分班級、以學(xué)科分院系，班級和院系是他們生活的團體，一個(gè)單純的高中學(xué)生上大學(xué)后，若不小心被別人鄙視或被拒絕于團體活動(dòng)之外，而他又不善于交往，不在改變中得到提高的話(huà)，就有可能進(jìn)入孤獨、壓抑的境界，從而可能困擾大學(xué)四年的生活，甚至影響未來(lái)的行為。 大學(xué)生由于閱歷較淺，一般都缺乏處理人與人關(guān)系的經(jīng)驗。大學(xué)生的交際困難主要表現為他們一方面在本能狀態(tài)驅動(dòng)下渴望融入集體，另一方面他們又習慣于后天養成的惟我的行為模式，有時(shí)他們適應不了，接受不了，理解不了同齡人之間那種平等的爭吵、合理的沖撞和正常的磨合的自然法則，因此客觀(guān)上群體包容不了他們;主觀(guān)上自己也容納不下群體。 主要癥狀：
�、僮晕曳忾]：生活在自己的世界，對外界的事物不適應或不感興趣，不愿與他人交往。
�、谌菀讻_動(dòng)：對于身邊發(fā)生的一點(diǎn)點(diǎn)小事常會(huì )以過(guò)激的行為去解決。
大學(xué)生在校期間人際關(guān)系處理得好壞直接影響他們的學(xué)習、生活和工作。融洽的人際關(guān)系可以使人身心愉快，從而促進(jìn)學(xué)習，提高工作效率。但是，現在有相當數量的大學(xué)生處在冷漠、疏遠的人際關(guān)系中，他們心情不愉快，有時(shí)還產(chǎn)生敵對、憎惡的態(tài)度，從而導致攻擊性行為，有損身心健康。
二、 大學(xué)生交往障礙的原因
影響大學(xué)生交際問(wèn)題的原因很多，綜合起來(lái)大概有以下幾點(diǎn)：
1、社會(huì )人口政策發(fā)展及家庭生活的影響。新人口政策下的家庭生活往往使孩子形成以自我為中心的行為模式，這些孩子聚在一個(gè)集體里，會(huì )出現中國特色的人口問(wèn)題。中國的家庭不僅存在縱向關(guān)系，而且還存在橫向關(guān)系。 橫向關(guān)系體現為每個(gè)家庭基本有兩個(gè)孩子以上，鄰里之間的孩子相互串門(mén)。小伙伴在嬉笑玩耍中避免不了受傷掛彩，吵嘴哭鼻子，但是孩子們在做游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì )了競爭與合作，形成人際觀(guān)念。自從我國實(shí)施一對夫妻一個(gè)孩子的計劃生育政策以后，中國的家庭多為獨生子女，橫向關(guān)系沒(méi)有了，孩子享受的是縱向血親(爺奶、父母)帶來(lái)的呵護甚至溺愛(ài)，從小缺乏集體環(huán)境而導致缺乏集體榮譽(yù)感與合作精神;家長(cháng)的過(guò)分包辦使獨生子女上大學(xué)后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力;缺乏坦誠的心態(tài)和理解偏激等等。小伍上大學(xué)了，沒(méi)過(guò)多久，他覺(jué)得宿舍太窄，班級無(wú)聊，獨自在校外租房，又把一個(gè)來(lái)自西北的女學(xué)生招來(lái)同居，他免費供她吃住，她則每天洗衣做飯，陪他睡覺(jué)，說(shuō)不清是小兩口兒還是主仆關(guān)系。這消息傳到了小伍的家鄉，母親覺(jué)得孩子鬧騰得太過(guò)分，于是打來(lái)長(cháng)途電話(huà)興師問(wèn)罪。沒(méi)想到孩子挺著(zhù)脖頸蠻有理： 你們從小對我嬌生慣養，我又不會(huì )洗衣做飯，一個(gè)人怎么生存?。一葉知秋，從小伍的家庭可以看出當代校園的新問(wèn)題。
2、校園環(huán)境的影響。大學(xué)具有比較開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，生活在其中的學(xué)生吸納多方面的思想觀(guān)念、行為方式，處理不當就會(huì )產(chǎn)生矛盾。與中學(xué)比，大學(xué)的管理模式較為松散，強調的是個(gè)人的興趣與發(fā)展。中學(xué)時(shí)期住宿比較集中或居家，每天的安排有固定的規律，班主任也一任數年，天天相見(jiàn)。熟悉的面孔、相似的語(yǔ)言、習俗，構成自己熟悉的生活環(huán)境�？邕M(jìn)大學(xué)，周?chē)娜藖?lái)自不同地區，素昧平生，語(yǔ)言、習俗各不相同，要靠自己的交往能力來(lái)適應這個(gè)環(huán)境。大學(xué)是走向社會(huì )的橋梁，大學(xué)生可以與社會(huì )人員交往，可以自由上網(wǎng)吧甚至在宿舍中直接上互聯(lián)網(wǎng)。
3、大學(xué)生自身因素。大學(xué)是人的一生中心理變化最激烈、最明顯的時(shí)期之一，若不能正確評價(jià)自己和他人、不能正確地自我選擇和自我發(fā)展，就會(huì )影響一生。大學(xué)生在校園里具有較大的自主空間。大學(xué)生可以鉆研浩瀚的專(zhuān)業(yè)知識，也可以在廣闊虛擬的Internet空間里漫游。糟糕的是迷戀游戲的同學(xué)，在反恐、傳奇等界面中不能自拔，忽視同學(xué)、朋友、老師之間的人際活動(dòng)，因為實(shí)際的遠不如虛擬的精彩。這樣的大學(xué)生如果自控能力弱小，就會(huì )覺(jué)得自己不順，甚至對別人出手。另外，不注意人際關(guān)系培養的大學(xué)生，在激烈競爭社會(huì )中喜歡單打獨干，易于自我封閉，不善與人交流合作，以防止自我暴露和競爭力的喪失。小靈是個(gè)文靜內向的學(xué)生，以較高分數從鄉下考入大學(xué)，剛開(kāi)始滿(mǎn)懷激情，但不久后發(fā)現自己不知道怎樣與別人交流，看著(zhù)別人開(kāi)開(kāi)心心地談天說(shuō)地，高高興興地參加各種各樣的活動(dòng)，她感到心理極其緊張和不安，甚至不愿意在人多的地方出現，曾有不如回家算了的念頭。從認知心理學(xué)方面理解，人際交往的認知意象來(lái)自經(jīng)歷與感受。與他人交往的經(jīng)歷就像輸入大腦的信息，交往時(shí)所產(chǎn)生的感受好像一個(gè)軟件包，經(jīng)過(guò)當時(shí)的加工處理與實(shí)施則組合成文件。像小靈及那些常一個(gè)人在家里的孩子們，中學(xué)時(shí)期以學(xué)習為主要任務(wù)平時(shí)極少與他人接觸，他們在成長(cháng)過(guò)程中缺少與人交往的客觀(guān)環(huán)境，缺乏與人語(yǔ)言交流的能力，所以形成不了與人交往的經(jīng)歷和與人交往的現實(shí)感受，因此也就無(wú)從形成人際交往的認知意象。這就使得他們在大學(xué)校園相對豐富多彩的生活中感到手足無(wú)措和缺乏信心。
三、提高大學(xué)生交際能力的建議
根據內因主導外因的辯證思想，要提高大學(xué)生的'交際能力，首先要設立必修課程，以求改變他們的思想;然后，發(fā)展針對個(gè)體的信息咨詢(xún)活動(dòng)，做到點(diǎn)、面結合。
1、設立交際與心理的專(zhuān)業(yè)必修課，進(jìn)行公開(kāi)的正面宣傳教育。每個(gè)人都有發(fā)現別人內心秘密的欲望，一般來(lái)說(shuō)只有敞開(kāi)自己的心扉，才可能走進(jìn)別人的心里，主動(dòng)向別人示好是取得思想上的溝通、感情上融洽的第一步。交往的過(guò)程中遇到意見(jiàn)不一致的時(shí)候，通過(guò)角色置換來(lái)看待問(wèn)題，也許你會(huì )得到前所未有的理解。同時(shí)要明白每個(gè)人都有保留自己意見(jiàn)和按照自己意愿去生活的權利，不要強制改變別人，尊重他人，不過(guò)高要求別人，以豁達心胸與他人合作。室友的好友來(lái)訪(fǎng)，熱情接待，休息時(shí)間，切勿大聲喧嘩，良好的人際關(guān)系是從身邊的每一件小事開(kāi)始的。
2、發(fā)展心理咨詢(xún)服務(wù)，提高心理咨詢(xún)的作用。學(xué)校心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。大學(xué)生性格日趨成熟與穩定，其價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)基本成型，在很多問(wèn)題上都表現出自己獨特的觀(guān)點(diǎn)，但也可能易趨固執、鉆牛角尖。一些學(xué)生雖然平時(shí)不愿意與身邊的同學(xué)交流，但對心理咨詢(xún)卻有一定的需求，他們可能從學(xué)校心理咨詢(xún)老師那里得到解釋和慰藉。在目前校校通和舍舍通的條件下，建議學(xué)校在計算機網(wǎng)絡(luò )上設立采用不見(jiàn)面、不記名的文字、語(yǔ)音同步咨詢(xún)服務(wù)，以便能使該項工作能得到廣大學(xué)生的喜愛(ài)，成為學(xué)校的現代教育品牌之一。
3、加強學(xué)校與家庭的溝通，形成學(xué)生、家長(cháng)與老師的教育合力。家長(cháng)是孩子的第一任老師，家庭教育在一個(gè)人的教育經(jīng)歷中顯得尤為重要，孩子的情感、認識及價(jià)值觀(guān)很大程度上受家庭教育的影響。大學(xué)生是以寄宿為主，對于孩子在學(xué)校的表現，家長(cháng)并不能及時(shí)了解，學(xué)校和家庭應通過(guò)多種途徑加強溝通，互相配合對孩子進(jìn)行心理疏導，可以達到事半功倍的教育效果。
大學(xué)生人際交往調查報告 3
一、摘要
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我國的教育得以普及，大學(xué)生的數量也越來(lái)越多。 在大學(xué)校園里，現代大學(xué)生在人際交往中由于個(gè)性自我為中心、自卑、驕傲，嫉妒等心理，未能處理好自身的人際關(guān)系，面臨著(zhù)如何處理好各種人際關(guān)系的困惑。潛意識里，覺(jué)得大學(xué)生的人際關(guān)系還不夠完美，看著(zhù)大學(xué)生跳樓、上吊、或被室友投毒導致死亡的現象屢見(jiàn)不鮮，所以大學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題如今已成為社會(huì )關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。本文通過(guò)對造成人際關(guān)系緊張的原因進(jìn)行分析，并為改善大學(xué)生人際關(guān)系提出自己的看法。
二、引言
1、調查目的：
�。�1）大學(xué)生人際關(guān)系方面到底存在什么問(wèn)題。
�。�2）大學(xué)生自殺或被同學(xué)投毒導致死亡，究竟出于什么原因。
2、調查方式：采取的是對武漢大學(xué)學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行隨機抽樣調查。
三、關(guān)于大學(xué)生人際關(guān)系的案例
1、復旦大學(xué)官方微博發(fā)布消息稱(chēng)，該校2010級碩士研究生黃洋，經(jīng)搶救無(wú)效，于當天下午3點(diǎn)23分在上海中山醫院去世。上海警方表示，在該生寢室飲水機內殘留水中檢測出某有毒化合物成分，認定其寢室室林某有作案嫌疑，目前林某已認罪，那到底林某的作案動(dòng)機是什么？因為林來(lái)自農村，家庭背景不是很好，然而在林的性格中，自尊、上進(jìn)、好強、善良的一半，始終沒(méi)有停止與苦悶、自責、充滿(mǎn)挫敗感的那一半的戰爭。他以自己的方式竭盡全力與外界溝通，卻始終難覓出口。最終因為與室友關(guān)系不和，而導致自我與他人的毀滅。
2、還記得1994年清華大學(xué)女生朱令金屬鉈鹽中毒的事件嗎？如今因為復旦投毒案又被推到風(fēng)尖浪口上，但至今也還沒(méi)有得到滿(mǎn)意答復。
四、調查結果分析
調查分析顯示，56%的大學(xué)生認為自己的人際關(guān)系不錯，自己很滿(mǎn)意；37.50%的認為關(guān)系一般過(guò)得去，但也有6.25%的大學(xué)生覺(jué)得自己的人際關(guān)系很糟糕很失敗。 68.7%的大學(xué)生覺(jué)得自己性格不內向；問(wèn)及“當你建立了穩固的朋友圈子后，你還愿意去結識新的朋友么？”68.7%的人選了愿意，另外31.3%的'同學(xué)也選了視情況而定，沒(méi)有人選擇“不愿意”和“沒(méi)想過(guò)”。這說(shuō)明大學(xué)生對自身的性格還是比較自信的，大部分人都有良好的心態(tài)和主動(dòng)性去結交新朋友，都是渴望有好的人際關(guān)系的。只要我們抓住大學(xué)生的心理，了解他們的真實(shí)意圖，就有機會(huì )讓所有人都走上正常的交往之路。
大學(xué)生與朋友、家人的聯(lián)系偏少 問(wèn)卷顯示，大多數大學(xué)生通過(guò)短信和上網(wǎng)聊天來(lái)聯(lián)系朋友。所以設置了關(guān)于短信發(fā)送量和上網(wǎng)時(shí)間的問(wèn)題。大多數學(xué)生的短信發(fā)送量在300條以下。你可能覺(jué)得這比較多，但是大學(xué)生卡一般有短信套餐500條，只用300不到、甚至低于50條，確實(shí)說(shuō)明大學(xué)生和朋友聯(lián)系的不多。根據本人自身經(jīng)驗，大一時(shí)每月要用近千條短信，現在大二卻只需150條足矣。說(shuō)明隨時(shí)間推移，和朋友們聯(lián)系少了，心態(tài)不夠積極。同家人的聯(lián)系也一樣，只有極少數人主動(dòng)聯(lián)系家人，很多人甚至極少和家人互相聯(lián)系。家該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人，都應該記得�！盎丶摇笨纯�，打個(gè)電話(huà)發(fā)個(gè)短信互相問(wèn)候和關(guān)心也好。大學(xué)生能比較好的適應寢室的生活 寢室是除了教室和圖書(shū)館，大家最常呆的地方，是在學(xué)校里的家。調查顯示大多數大學(xué)生都能創(chuàng )造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的習慣，但是都能調節和互相適應。
大學(xué)生的心理自卑和孤僻現象還比較嚴重，影響交往主動(dòng)性 不少的學(xué)生常覺(jué)得自己是孤單一人，即使身邊有室友有伙伴。這體現出當代學(xué)生對交談技巧的缺乏，在交際中不能正確地表現自己，覺(jué)得自己孤單一人，不能和別人進(jìn)行很好的溝通。有自卑心理的大學(xué)生在交往中往往是極其看重他人對自己的看法，畏首畏尾，不敢主動(dòng)出擊，人際交往的主動(dòng)性被殘酷地壓抑。自卑者常感不安，從而限制自己在狹小的人際交往圈中，極少主動(dòng)進(jìn)行人際交往。孤僻等不良情感也對大學(xué)生的人際交往主動(dòng)性產(chǎn)生重大影響。孤僻表現為不合群，待人不隨和，或是由于行為習慣上的某種怪僻而使人難以接受，交往的主動(dòng)性本來(lái)就不強，繼而遭到交往人群拒絕的暗示或明示，在心理上造成更深的自信危機，從而愈演愈烈，可能陷入惡性循環(huán)之中，交往的主動(dòng)性變得很弱，難以自拔。
正對大學(xué)生的自殺或他殺行為，正是由于因為嫉妒或學(xué)習方面的原因，而不能很好的處理與同學(xué)、室友得關(guān)系，導致了悲劇的發(fā)生。第一，要調整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學(xué)校園人際關(guān)系的特點(diǎn)。從成為大學(xué)生的那一天起，我們就邁進(jìn)了人生的另一個(gè)舞臺，要做到關(guān)鍵的一點(diǎn)是正確認識自己的過(guò)去，忘記過(guò)去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)。
同時(shí)明確在大學(xué)校園里，與人相處的對象和特點(diǎn)都發(fā)生了根本的變化。在中學(xué)以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄那時(shí)的人際關(guān)系也比較簡(jiǎn)單。
第二，要努力塑造良好的個(gè)人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養。通常在大學(xué)生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關(guān)系。這需要大學(xué)生在交往中注意提高自身的心理素質(zhì)，樹(shù)立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學(xué)中間里良好形象，學(xué)會(huì )在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。
同時(shí)在交往中要學(xué)會(huì )適度的真誠的贊美別人，有些人就會(huì )由于受到稱(chēng)贊而使自尊心得到滿(mǎn)足，對此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過(guò)來(lái)會(huì )對你抱有好感。
第三，要寬宏豁達，學(xué)會(huì )體察對方立場(chǎng)，真誠待人。在大學(xué)生活中，人際關(guān)系的還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是在交往中不能過(guò)于以自己的標準要求別人，還應認識到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當彼此之間發(fā)生沖突或不協(xié)調時(shí)，不能僅僅指責和埋怨對方，而要做到互相的諒解和彼此的適應，克服自我為中心的不好性格。要學(xué)會(huì )容忍他人的行為的觀(guān)點(diǎn)，不斤斤計較他人的過(guò)失，學(xué)會(huì )熱心幫助別人，關(guān)心身邊的同學(xué)。真誠的對待每一位同學(xué)，不弄虛作假，說(shuō)別人的壞話(huà)。當與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，受到不公平的對待，不被同學(xué)接納時(shí)，要學(xué)會(huì )寬宏豁達，學(xué)會(huì )站在別人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，會(huì )體會(huì )到別人的心情感受，誤會(huì )、委屈就會(huì )煙消云散，別人也會(huì )欣然的接受你，要有“化干戈為玉帛”的大度。
人際關(guān)系是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)必修課。
關(guān)于大學(xué)生人際交往關(guān)系的調查 這份調查問(wèn)卷調查的是大學(xué)生的人際關(guān)系狀況，問(wèn)卷從大學(xué)生與同學(xué)、網(wǎng)友、家人的關(guān)系方面設問(wèn)，考察大學(xué)生的人際關(guān)系狀況。希望能了解大學(xué)生的交往心理，能夠借此得出相應結論或對策。
大學(xué)生人際交往調查報告 4
摘要：隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展、教育制度的改革，當今社會(huì )對大學(xué)生的人際交往能力提出了更高的要求，同時(shí)也使他們的人際交往呈現出新的特點(diǎn)。本文對當代大學(xué)生的人際交往特點(diǎn)進(jìn)行了概括，并從心理因素分析了大學(xué)生人際交往障礙產(chǎn)生的原因。
關(guān)鍵字：人際交往
一 大學(xué)生人際交往現狀
人際交往是人們?yōu)榱吮舜藗鬟_思想，交換信息，表達情感，滿(mǎn)足需要等目的，運用語(yǔ)言符號而實(shí)現的溝通�！盁o(wú)論是何種形式的社會(huì )，都是人們交互作用的產(chǎn)物”。與人交往和溝通，建立良好的人際關(guān)系，是每個(gè)人的基本社會(huì )需要，也是個(gè)體能夠適應環(huán)境、適應社會(huì )生活，擔當一定社會(huì )角色，形成豐富健全的個(gè)性的基本途徑。正處于青春期的大學(xué)生們作為社會(huì )中一個(gè)特殊群體，他們思想活躍、精力充沛、興趣廣泛，人際交往的需要極為強烈，力圖人際交往去認識世界，獲得友誼，滿(mǎn)足自己物質(zhì)上和精神上的各種需要。大學(xué)生人際關(guān)系的現狀 從生理規律的角度看，大學(xué)生正處在熱情、自信、充滿(mǎn)著(zhù)了解欲和嘗試欲的年齡階段，當他們擺脫了中學(xué)時(shí)期繁重的課業(yè)負擔和升學(xué)壓力，步人環(huán)境相對寬松、輕松的大學(xué)校園，那種渴望了解和被了解、渴望參與和成功的“合群天性”被淋漓盡致地釋放出來(lái)大學(xué)生們對人際交往有著(zhù)強烈的心理需求，但在交往行為上卻存在著(zhù)這樣那樣的偏差。
深入考察發(fā)現，這些交往行為上的偏差，源于他們對人際交往認知的模糊及能力的欠缺，由此形成了人際交往的心理障礙，歸納起來(lái)主要有：自卑心理 ，恐懼心理，封閉心理，冷漠心理 ，嫉恨心理。
二 大學(xué)生人際交往障礙原因
(一)客觀(guān)因素
首先是家庭因素。在校的大學(xué)生們多數都是獨生子女，家長(cháng)對子女的過(guò)分關(guān)愛(ài)甚至是溺愛(ài)，容易使子女形成自私、自愛(ài)、偏激、不合群等不良性格。一些家庭父母子女長(cháng)時(shí)期不生活在一起，子女無(wú)法體昧家庭的溫暖父母的關(guān)愛(ài)，容易形成自卑、自閉、抑或是過(guò)分自尊等消極性格。部分家長(cháng)對子女的期望值過(guò)高，給子女一定的心理壓力，一旦期望不能實(shí)現，挫敗感就會(huì )油然而生。另外，家長(cháng)的知識素養、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，家庭的社會(huì )屬性、經(jīng)濟狀況都是影響子女性格形成的重要因素。家長(cháng)良好的知識素養、積極向上的人生觀(guān)會(huì )培養子女良好的性格，反之，則會(huì )對子女不良性格的形成起示范效應。家長(cháng)對自家社會(huì )屬性和經(jīng)濟狀況正確理解并對子女正確引導，能培養子女富貴不驕、貧賤不餒的良好性格，反之亦反。其次是環(huán)境因素。進(jìn)人大學(xué)，原來(lái)相對穩定、相對熟悉的環(huán)境發(fā)生了較大變化，大學(xué)里相對寬松的學(xué)習和管理氛圍對他們的自我約束能力是一種考驗，大學(xué)里來(lái)自五湖四海、有著(zhù)不同語(yǔ)言、生活方式、風(fēng)俗習慣的人際環(huán)境對他們的適應能力是一種考驗，大學(xué)里各種各樣的社團、豐富多彩的活動(dòng)對他們的參與能力是一種考驗。
大學(xué)，實(shí)際上是一個(gè)融人社會(huì )的準備期。這就要求大學(xué)生必須具備一定的人際交往能力去應對全新的環(huán)境，然而正是這種“全新”，有時(shí)會(huì )令他們不知所措，從而導致人際交往的失敗，而這種失敗又會(huì )使得一些同學(xué)把交往視為負擔，視為畏途，心理障礙由此產(chǎn)生。再者是社會(huì )因素�，F代社會(huì )信息技術(shù)的發(fā)展使得大學(xué)再也不是隔絕于社會(huì )的象牙塔，大學(xué)生們常常接觸的網(wǎng)絡(luò )世界是各種信息的匯集地，尚待成熟的理解力、判斷力使得他們難以對各種信息都作出正確的理解和判斷，加之一些不健康的網(wǎng)絡(luò )游戲的影響，都可能使他們在人際交往方面產(chǎn)生心理障礙。
(二)主觀(guān)因素
其一是交往理念缺失．。在較長(cháng)時(shí)期的應試教育的氛圍里，大學(xué)之前的求學(xué)階段無(wú)論是家庭、學(xué)校還是學(xué)子們自身都難以對人際交往的理念給以系統關(guān)注，進(jìn)人大學(xué)，專(zhuān)業(yè)的不同也使得大部分同學(xué)接觸到的人際交往的理論知識少之又少，以至于較難了解、把握人在交往中心理變化的原因、形式及過(guò)程，進(jìn)而難以在交往中形成有效互動(dòng)，當交往過(guò)程出現滯澀、卡殼等問(wèn)題時(shí)，不是首先從自身找原因，而是責難對方，甚而是逃避交往，使人際關(guān)系難以維系。久之則易視交往為畏途，形成人際交往的心理障礙。其二是交往認知有誤。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)生理、心理、思維等各方面由成長(cháng)到成熟的時(shí)期。這一時(shí)期，大學(xué)生們對自己和周?chē)囊磺羞�難以作出全面、中肯的評價(jià)，也難以對人和人之間的關(guān)系作正確的理解，于是就會(huì )產(chǎn)生認識上的偏差。比如，過(guò)高或過(guò)低地估計自己，過(guò)高或過(guò)低地估計他人，把自己和他人作不切實(shí)際的比較等等。在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì )出現自傲或自卑、成功或挫敗、駕馭或屈從、乃至氣餒、嫉恨、沖動(dòng)、暴怒等心理感受，從而形成人際交往的心理障礙。其三是交往技巧欠缺。無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，學(xué)生們的生活空間相對有限，交往范圍相對狹窄，交往理念相對貧乏，交往實(shí)踐相對不足，這就決定了他們交往技巧的欠缺。僅舉一例：在我們的問(wèn)卷中有這樣一道問(wèn)題“對于稱(chēng)謂(如何稱(chēng)呼別人)你是否運用的得心應手”，統計的結果是，有40.6％的同學(xué)選擇了“是”，50.2％ 的同學(xué)選擇了“否”，9.2％的同學(xué)未作回答。僅僅一個(gè)稱(chēng)謂，就有一半強的大學(xué)生不能應用自如，更何況人際交往中繁多的禮儀禮節的規范規則等。技巧欠缺導致的交往失敗往往會(huì )冰凍交往的熱情，使人形成交往的.“誠心不被理解”的錯覺(jué)，進(jìn)而逃避交往，產(chǎn)生交往的心理障礙。
三、提升大學(xué)生人際交往能力的思路
(一)重視理論知識學(xué)習，形成正確的交往理念
可以在大學(xué)里開(kāi)設社會(huì )心理學(xué)、交際學(xué)等相關(guān)課程，讓大學(xué)生們系統地接受人際交往的理論教育，加深對人際交往的理性認知。這對于他們不斷地完善自己、形成正確的交往理念至關(guān)重要。學(xué)�？啥ㄆ谡垖�(zhuān)家開(kāi)設心理學(xué)、交際學(xué)等有關(guān)課題的講座。專(zhuān)家們生動(dòng)翔實(shí)的例證、鞭辟人里的分析、高屋建瓴的概要、深入淺出的引導，不僅可以令同學(xué)們茅塞頓開(kāi)、柳暗花明，更可以讓他們心悅誠服，從而起到細雨潤物的效果。定期開(kāi)展心理健康教育。學(xué)�？舍槍Υ髮W(xué)生年齡段生理、心理的實(shí)際狀況，制定有效的大學(xué)生心理健康教育規劃，選擇科學(xué)的心理健康教育內容，定期對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使大學(xué)生從科學(xué)的角度認知自己，認知他人。如此既有利于大學(xué)生的心理健康發(fā)展，又有助于他們人際交往能力的提高。
(二)重視人際交往實(shí)踐，掌握嫻熟的交往技巧
鼓勵大學(xué)生利用寒暑假這段較為集中的時(shí)間廣泛地接觸社會(huì )，開(kāi)展諸如社會(huì )調查、打工務(wù)農、科普宣傳等各類(lèi)社會(huì )活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅能學(xué)會(huì )如何與不同群體的人進(jìn)行有效交流，還可以了解社會(huì )各個(gè)層面的生存狀況，增加對社會(huì )的感性認知和理性思考，增強社會(huì )責任感。鼓勵大學(xué)生利用周末積極參加社會(huì )公益活動(dòng)。比如環(huán)境保護、關(guān)愛(ài)孤殘兒童、敬老助老、幫貧支教、青年志愿者活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓他們了解人與人的交流實(shí)際上是心與心的溝通，有了真誠、理解和關(guān)愛(ài)，人心的隔膜就會(huì )被打破，交往的堅冰就會(huì )被融化，抑或由此，他們就能體悟出人際交往的真諦鼓勵教師積極利用相關(guān)課程進(jìn)行人際交往的課堂實(shí)踐教學(xué)。比如人際交往的情景模擬，可以給同學(xué)們分配不同的角色，在角色扮演和互動(dòng)中學(xué)習交往技巧；然后進(jìn)行角色互換，體會(huì )不同角色在交往中的心理差異，鍛煉不同的人進(jìn)行有效交流的能力。教師還可以把課堂教學(xué)搬出教室，帶學(xué)生到人群中去進(jìn)行人際交往的實(shí)時(shí)實(shí)地演習，教師只給同學(xué)們指導性建議，至于交往目的、對象、過(guò)程等皆由同學(xué)們隨境而定，如此可以引發(fā)同學(xué)們的交往興趣，調動(dòng)他們交往的積極性和主動(dòng)性。
(三)重視心理咨詢(xún)工作。消除人際交往的障礙
培養專(zhuān)職心理咨詢(xún)教師。專(zhuān)職心理咨詢(xún)教師要有廣博的知識儲備，他們不僅要精通專(zhuān)業(yè)知識，還要對歷史、經(jīng)濟、政治、時(shí)尚、新聞、熱門(mén)話(huà)題等等有廣泛的興趣及獨到的見(jiàn)解，如此才能憑借自己深厚的知識功底和獨特的人格魅力春風(fēng)化雨。滋潤咨詢(xún)者的心田。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)。這是指在學(xué)校設立的心理咨詢(xún)室由專(zhuān)職心理咨詢(xún)教師為有心理咨詢(xún)需求的同學(xué)進(jìn)行的心理咨詢(xún)活動(dòng)。教師針對咨詢(xún)同學(xué)的心理狀況進(jìn)行心理疏導、心靈慰藉、交往理念闡釋和交往技巧指導，使他們逐步消除人際交往的心理障礙。收獲良好的人際關(guān)系。
大學(xué)生人際交往調查報告 5
人際交往是人們在生活實(shí)踐中通過(guò)互相交往與相互作用形成的人與人的直接心理聯(lián)系。大學(xué)生人際關(guān)系是大學(xué)生人際交往的特殊產(chǎn)物，是其大學(xué)生活中一個(gè)不可忽視的重要方面。大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的那一刻就已決定了其交往需要，交往需要是大學(xué)生人際交往的基礎，大學(xué)活動(dòng)能強化、鞏固基礎。但由于大部分大學(xué)生都不直接從事物質(zhì)生產(chǎn)，因此其交往仍受生產(chǎn)力發(fā)展和自身經(jīng)濟基礎的一定限制，表現為不能完全自由地選擇人際關(guān)系，因而大學(xué)生人際關(guān)系的基本動(dòng)力在相當大的程度上歸屬于精神生產(chǎn)。這是其不同于其他年齡階段人際交往特點(diǎn)的主要原因。大學(xué)生的人際交往大都是在學(xué)習生活基礎上發(fā)展起來(lái)的，其主要形式有同學(xué)師生家庭關(guān)系，大學(xué)生在校主要為上承下繼，潛移默化的同學(xué)關(guān)系。其交往隨時(shí)代的發(fā)展而注入不同的內容，交往形式不斷豐富且越來(lái)越多樣化。
大學(xué)生的性格日趨成熟與穩定，其價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)基本成型，在很多問(wèn)題上都表現出自己獨特的觀(guān)點(diǎn)，并且易趨固執，表現為一定程度的堅持性，因此，他們在人際交往中要求一種寬松與自由的環(huán)境。在具體交往中表現為以下特點(diǎn)：以人格平等為基礎;交往對象、范圍、內容、方式的開(kāi)放性;較單純的精神性;期望值與理想較高;交往中的主動(dòng)性以及合作意識強。 但是，一部分同學(xué)由于很少融入到一些實(shí)際活動(dòng)中，導致不能形成合理的自我評價(jià)，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確認識。因此在具體的交往活動(dòng)或過(guò)程中便出現了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷著(zhù)各種酸甜苦辣的心理感受，給大學(xué)生活留下了一些陰霾;嚴重者心靈扭曲，精神紊亂、甚至自傷或他傷，給自己，他人、家庭、學(xué)校、社會(huì )造成了一些不可思量的傷害。
針對當前大學(xué)生中普遍存在的人際交往與人際需要的矛盾，筆者認為可以采取一些措施或方法來(lái)緩解或解除這些問(wèn)題，從而使大學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)地看待自己，培養和增進(jìn)接納自己的意識，懂得完善自己是建立良好人際關(guān)系的基礎，從而完善自己的大學(xué)生活。歸納起來(lái)，要建立良好的人際關(guān)系，主要有以下方法策略：
一)謙虛謹慎，擺正位置。
要做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵是正確認識自己的過(guò)去，忘記過(guò)去的輝煌或陰影，把大學(xué)生活作為一個(gè)新的起點(diǎn)，平靜地看待周?chē)娜撕褪�，保持一種平和而理智的心態(tài)，謙虛待人。
二)平等相待，真誠相處。
大學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了其人際交往的基礎只能是人格平等，以誠相待。大學(xué)生之間存在差別，但他們在交往中卻都刻意追求平等，強者不愿被迎合，弱者不愿被鄙視。因此，在學(xué)習生活工作特別是困難面前，互幫互助�！吧拼�，莫過(guò)于誠”，熱誠的贊許與誠懇的批評，都能使彼此間愿意了解、信任、傾訴、交心。
三)主動(dòng)開(kāi)放。
每個(gè)人所隱藏的內心世界，正是別人希望發(fā)現的奧秘，一般來(lái)說(shuō)只有暴露了自己的內心，才能走進(jìn)別人的'心里。當你對別人作出一個(gè)友好的行動(dòng)，表示支持或接納他時(shí)，他的心理就會(huì )產(chǎn)生一種壓力，為保持自己的心理平衡，他便會(huì )對你報以相應的友好行為。善于與人交談和一起娛樂(lè )，能恰當分配時(shí)間與人交往、參加集體活動(dòng)，往往會(huì )取得思想上的溝通、感情上的融洽。
四)心理互換與相容。
生活中常常由于種種原因而導致不能很好的理解別人。但當你站在別人的位置看問(wèn)題時(shí)，就會(huì )了解別人的所言所行，獲得許多從未有過(guò)的理解，便會(huì )覺(jué)得心理上的距離縮短了。另一方面，每個(gè)人都有保留自己意見(jiàn)和按照自己意愿去生活的權利，彼此只能用自己的思想去影響別人，而不可能強制改變別人。如果時(shí)時(shí)處處尊重和理解別人的選擇，不過(guò)高要求別人，就可以減少誤解，有豁達心胸，從而達到心理相容。
五)合作協(xié)助，友好競爭。
生活在相同的環(huán)境中，彼此間的合作不可避免。你應該在別人午睡時(shí)，盡量放輕動(dòng)作;自己聽(tīng)音樂(lè )時(shí)戴上耳塞;有同舍室友親友來(lái)訪(fǎng)，熱情接待�！拔鹨陨菩《粸椤�。當你設身處地地為別人著(zhù)想時(shí)，彼此合作的契機便已來(lái)臨。在與他人的競爭中，倡導“公平公開(kāi)，既競爭又以誠相助，既競爭又合作�！�
如果你能努力朝這些方向前進(jìn)，你就會(huì )發(fā)現，一切正在悄然改變：朋友之間的不快蕩然無(wú)存;能夠暢言的知音越來(lái)越多;親友間深摯互愛(ài)。你便會(huì )過(guò)得充實(shí)愉快，會(huì )覺(jué)得人際交往是一件自然與輕松的事，從而對學(xué)習生活持以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，對塑造一段完美的大學(xué)生活以及以后的人生充滿(mǎn)信心。
大學(xué)生人際交往調查報告 6
一.前言
人際交往是人類(lèi)存在于社會(huì )生活中的必修課，學(xué)校的教育往往教學(xué)生學(xué)科知識、組織考試，但是對學(xué)生的心理健康夠關(guān)注嗎？大學(xué)生這樣一個(gè)處于社會(huì )和校園邊界的群體，感受到的人情世故和壓力是極其特殊的。良好的人際關(guān)系不僅是大學(xué)生心理健康水平、社會(huì )適應能力的重要指標，是大學(xué)生成才的重要保證，也是今后事業(yè)發(fā)展的基石。因此，此次調查了大學(xué)生的人際關(guān)系，并希望能給存在人際關(guān)系困擾的大學(xué)生帶來(lái)一定的幫助。
二.當前大學(xué)生人際關(guān)系的主要問(wèn)題
中國在校大學(xué)生的人際交往能力屬于中等偏下水平,同時(shí)可以看出一般人在新環(huán)境中比較拘束,適應較慢。在異性和非同齡人面前會(huì )有所緊張,不夠大膽,不主動(dòng)交往,甚至有少數同學(xué)有自閉心理。人際交往能力和方法的欠缺是影響大學(xué)生人際交往的原因之一。不少大學(xué)生缺乏交往的經(jīng)驗，尤其是成功的經(jīng)驗。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開(kāi)不了口或詞不達意，交友的愿望強烈，然而總感到?jīng)]有機會(huì )。交往中想表現自己卻不能如愿，內心想表示溫柔，言語(yǔ)卻是硬邦邦的，這些情況阻礙了他們和他人交往的順利進(jìn)行。但絕大多數人都知道社交能力的重要性,想有所提高。
三.小組調研過(guò)程
1.調研形式：?jiǎn)?wèn)卷調查
2.調查時(shí)間：2014年5月30日
3.調查人數：51人
4.問(wèn)卷分析：
其中7人比較善于交往,占13.7%;
23人社交能力還可以,占45.1%；
15人社交能力較差，占29.4%；
6人社交能力是相當差的，占11.8%。
5.結果分析：
從數據歸納來(lái)看，反映出58.8％的大學(xué)生的人際關(guān)系困擾較少，說(shuō)明大部分的大學(xué)生在與朋友相處上的困擾較少。善于交談，性格比較開(kāi)朗，主動(dòng)關(guān)心別人，對周?chē)呐笥讯急容^好，愿意和大家在一起，彼此相處都不錯。一般來(lái)說(shuō)，不存在或較少存在交友方面的困擾，善于與朋友相處，人緣很好，獲得許多人的好感與贊同。
但不可忽視的，還有41.2%的人存在著(zhù)困擾，甚至11.8%有嚴重的困擾。
6.調研問(wèn)題節選：
分析及解決
問(wèn)題1：害羞對于大學(xué)生而言是一個(gè)很普遍的問(wèn)題。凡事盡可能往好的方面想，多看積極的一面。平時(shí)注意培養自己的良好情緒和情感，相信大多數人是以信任和誠懇的態(tài)度來(lái)對待自己的，不要把自己置于不信任和不真誠的假定環(huán)境中，那樣，對別人就總懷有某種戒備心理，自己偶有閃失，或者并無(wú)閃失，也生怕別人看破似的，這樣自己就會(huì )惶惶然，更加重羞怯心理。人們可以通過(guò)意志的力量來(lái)改變自己性格上的.許多東西，克服諸如優(yōu)柔寡斷、神經(jīng)過(guò)敏、膽怯等不良心理。
問(wèn)題2：良好的心理素質(zhì)，是人們進(jìn)行廣泛社交活動(dòng)的必要條件。相反，心理狀態(tài)不佳，會(huì )形成某些隔膜和屏障，在一定程度上阻礙了人們交朋結友和適應社會(huì )要擺脫這種心理，要多和別人交流。不要老想著(zhù)會(huì )出錯，要學(xué)著(zhù)想一定可以征服突發(fā)情況。
問(wèn)題3：這是一個(gè)很普遍的問(wèn)題，沒(méi)有絕對的適合與不適合，集會(huì )時(shí)，同熟人一起，一方面可以加強感情，一方面又可以避免尷尬。但相對而言，又會(huì )丟失結交新朋友的機會(huì )，所以生活中盡量多的擴大人際交流圈，對我們而言，百益無(wú)一害。
四.良好人際交往的意義
人為什么需要交往？人際交往對于個(gè)體有什么具體的益處？
1、生存與安全的需要。
根據馬斯洛的需要層次理論，在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，生理需要、安全需要、 歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現的需要是人們賴(lài)以生存的五種最基本的需要。它們構成了不同的等級或水平，并成為激勵和指引個(gè)體行為的力量。每個(gè)人都需要別人的關(guān)懷、幫助、愛(ài)護、同情，需要一種穩定的安全感，它表現為人們追求穩定、安全的環(huán)境，希望得到保護，能夠免除恐懼和焦慮等。這種需要是一種精神上的需要，如果一個(gè)人沒(méi)有親人、朋友，他會(huì )感到孤獨、寂寞、焦慮、恐懼，如果他有親人、朋友，他會(huì )感到充實(shí)、快樂(lè )、安全。
2、促進(jìn)個(gè)人成長(cháng)
如果我們觀(guān)察一個(gè)人的發(fā)展，就會(huì )發(fā)現，他的成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)不斷開(kāi)放自己，與更多的人和更廣范圍的人交際的過(guò)程。如果一個(gè)人一生都封閉自己，他的發(fā)展就會(huì )受到很大的限制。具體說(shuō)來(lái)，交往對個(gè)體發(fā)展的作用表現在以下三個(gè)方面。
�。�1）獲得自信與自尊，激發(fā)發(fā)展的動(dòng)機。人除了基本的物質(zhì)生存的需要之外，還有很豐富的精神生存的需要。一個(gè)人的發(fā)展往往都是因為在與他人的交往過(guò)程中認識到了自己的現有水平，發(fā)現了自己不如他人，產(chǎn)生了自己現有發(fā)展水平與需要發(fā)展的水平之間的差距，從而產(chǎn)生需要與現有發(fā)展水平之間的矛盾，激發(fā)發(fā)展的動(dòng)機，才可能主動(dòng)發(fā)展。在群體中每個(gè)人都想要同別人平等，或超過(guò)別人，這種愿望使他產(chǎn)生了不斷發(fā)展的需要，這種需要得到滿(mǎn)足就使他產(chǎn)生自信，獲得自尊。
�。�2）獲得社會(huì )經(jīng)驗，促進(jìn)自身發(fā)展一個(gè)人要認識自己，往往有兩種方法和途徑，一種途徑就是自省，反思自己所做過(guò)的事情以及后果，另一種途徑就是觀(guān)照，即從對象（包括自然對象和他人對象）身上反觀(guān)自己。因此，與人交往是個(gè)體認識自我的重要途徑，通過(guò)與周?chē)吮容^及社會(huì )對比來(lái)評價(jià)自己，從他人對自己的反應，態(tài)度和評價(jià)中，發(fā)現自己的長(cháng)處和短處，在交往中找到認識自我的尺度，為自我評價(jià)、設計、發(fā)展和完善創(chuàng )造有利條件。一個(gè)人的社會(huì )經(jīng)驗從哪里來(lái)，就是從認識自己中來(lái)，從對自己過(guò)去的活動(dòng)進(jìn)行反思，從他人對自己的評價(jià)和相互作用中反觀(guān)自身，從而獲得心理和行為的調試的經(jīng)驗和教訓。同時(shí)，人際交往能讓你在較短的時(shí)間里，以較少的代價(jià)獲得別人的積極的經(jīng)驗，洞察別人失敗的教訓。一個(gè)人一生的經(jīng)歷環(huán)境有限，所有的經(jīng)驗教訓不能靠自己一個(gè)人慢慢地去一一經(jīng)歷，只有與更多的人交往，與經(jīng)理豐富的人交流，才可能獲得更多得更廣泛的有益經(jīng)驗。
�。�3）獲得他人的幫助，提高發(fā)展的效率合作互助是目前很流行的一個(gè)詞，幫助和合作是人際交往的兩個(gè)方面，只要有交往就應該有幫助和合作。一個(gè)能夠得到許多人幫助的人，一定是愿意幫助別人的人。幫助別人，從某種程度上講，是一種合作，因為，一個(gè)愿意幫助別人的人、幫助過(guò)別人的人，他一旦遇到困難，一定就會(huì )有人幫助他。合作意味著(zhù)不完全是別人受益，合作就意味著(zhù)自己也受益。從這個(gè)角度看，合作和幫助實(shí)際上就是交往中的相互作用，是一種價(jià)值實(shí)現的互助。當前，很多單位招聘，培訓的一個(gè)重要內容就是強調現代社會(huì )中人們要有合作意識。人類(lèi)得以生存、發(fā)展的一個(gè)重要條件就是人與人之間的能夠通過(guò)交往建立各種各樣的關(guān)系，分工合作，相互依存，人們想要達到目標，就離不開(kāi)與他人的接觸和配合，在這種過(guò)程中，個(gè)體的行為的有效性大大提高了。
大學(xué)生人際交往調查報告 7
隨著(zhù)社會(huì )的變遷和發(fā)展，人際關(guān)系對每個(gè)人的影響越來(lái)越大。作為每個(gè)人生命中的一個(gè)重要階段，大學(xué)生活中的人際關(guān)系尤其重要。人際關(guān)系調查是了解大學(xué)生社交生活是否健康、交友是否理智的一種方式。通過(guò)本次人際關(guān)系調查，可以了解大學(xué)生的人際交往狀況，為大學(xué)生在人際交往方面提供一些參考和建議。
一、調查方法
本次人際關(guān)系調查采用問(wèn)卷調查法。問(wèn)卷調查方法是一種主動(dòng)式調查方法，能夠快速全面地了解被調查對象的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。本次問(wèn)卷調查主要針對大學(xué)生的人際交往現狀和問(wèn)題進(jìn)行了調查。
二、調查結果分析
1、大學(xué)生交友對象
在調查中，大部分大學(xué)生交友對象為同學(xué)、室友和同學(xué)朋友，占比分別為63.6%、26.4%和8.7%。僅有1.3%的大學(xué)生交友對象為外校同學(xué)。這說(shuō)明大學(xué)生的交友圈主要集中在學(xué)校內，交友范圍較為狹窄。此外，在交友對象方面，男生更傾向于結交異性朋友，女生則更傾向于結交同性朋友。
2、大學(xué)生交友方式
調查顯示，社交平臺是大學(xué)生交友方式中的主要方式，占比達到了62.7%。其次是參加社團活動(dòng)和課外興趣班，占比分別為22.7%和9.1%。路人緣和親友介紹等方式的'使用率比較低，分別為4.9%和0.6%。這也說(shuō)明了大學(xué)生越來(lái)越注重網(wǎng)絡(luò )社交，在網(wǎng)絡(luò )世界里認識新朋友的機會(huì )越來(lái)越多。
3、大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題
調查中，近50%的大學(xué)生表示自己在交友方面存在問(wèn)題。其中最主要的問(wèn)題是交友圈子過(guò)窄，很難結交新朋友，占比達到了58.2%。其次是交友目的單一，占比為21.1%。還有很多人對和朋友的關(guān)系不夠親密、交流不夠多，占比分別為9.8%和7.5%。以上數據說(shuō)明了大學(xué)生在交友方面存在不少問(wèn)題，需要重視。
4、大學(xué)生理想的人際關(guān)系
在調查中，大部分大學(xué)生認為人際關(guān)系應該是“平等、互相尊重、真實(shí)、開(kāi)放、友好、互助、有益，能夠共同進(jìn)步的關(guān)系”。這說(shuō)明大部分大學(xué)生的人際關(guān)系理想是積極健康的。
三、建議
1、大學(xué)生應該積極參與各種社交活動(dòng)，拓寬人際交往圈子，嘗試結交各種不同類(lèi)型的朋友，以免形成人際交往狹窄的局面。
2、大學(xué)生應該注意交友目的和交往動(dòng)機，不要因為交際需要而拋棄自己的原則和價(jià)值觀(guān)。
3、大學(xué)生應該注重與朋友之間的交流和溝通，增進(jìn)彼此的感情，保持良好的人際關(guān)系。
4、大學(xué)生應該堅持自己的理想和價(jià)值觀(guān)，不要為了應酬而違背自己的內心，保持真實(shí)的自我。
四、結論
通過(guò)本次人際關(guān)系調查，我們發(fā)現大學(xué)生在人際交往方面存在不少問(wèn)題，但大部分大學(xué)生的人際關(guān)系理想是積極健康的。我們希望大學(xué)生在日常交往中多關(guān)注人際關(guān)系，珍惜身邊的朋友，避免被孤獨所困擾，同時(shí)也要注意自己的人際交往方式和目的，避免走入不良交際圈。
大學(xué)生人際交往調查報告 8
一、前言
農村留守兒童是指因父母雙方或一方外出務(wù)工而留在農村，而且需要其他親人和委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛(ài)，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題，影響農村人口素質(zhì)的提高。近年來(lái)，隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的日益深入，工業(yè)化、城市化進(jìn)程不斷加快，越來(lái)越多的農村青壯年進(jìn)城務(wù)工，由于經(jīng)濟條件、生活環(huán)境、子女教育等方面的原因，絕大多數外出務(wù)工人員的子女不能隨父母進(jìn)入城市生活，致使留守兒童的數量逐年劇增。據全國第五次人口普查資料顯示，全國留守兒童數量已經(jīng)達到2290.45萬(wàn)人，其中，農村留守兒童所占比例高達86.5%。農村留守兒童已經(jīng)成為我國兒童群體特別是留守兒童群體中不可忽視的一個(gè)特殊群體。隨著(zhù)政府和社會(huì )對留守兒童的教育公平和社會(huì )福利等方面關(guān)注的力度不斷加大，他們的生活條件與學(xué)習環(huán)境得到了較大改善。但由于留守兒童正處在心理發(fā)育的重要階段，他們的心理健康狀況已引起專(zhuān)家們的關(guān)注。只有對留守兒童的心理健康狀況有較全面的了解，才能為他們的教育提供科學(xué)的理論依據。
國內研究者對"留守兒童"的關(guān)注、研究，開(kāi)始于上個(gè)世紀的90年代初期，1994年上官子木發(fā)表《"留守兒童"問(wèn)題應引起重視》一文率先提出了"留守兒童"問(wèn)題，呼吁農村"留守兒童"作為一個(gè)新的社會(huì )現象應引起社會(huì )的關(guān)注，以后相關(guān)的文章也有論及，但均重視對這些留守兒童的生活和學(xué)習進(jìn)行研究，對其心理健康狀況尤其是人際關(guān)系展開(kāi)詳細調查的尚不太多。在建設社會(huì )主義新農村的過(guò)程中，關(guān)注和逐步解決農村"留守兒童"身心各方面的問(wèn)題均具有非常重要而又緊迫的現實(shí)意義。
農村留守兒童因為父母或父母一方流動(dòng)到外地工作，孩子留在農村戶(hù)籍所在地，不能與其父母生活在一起，他們當中大多在每年秋收、春節等時(shí)候才能見(jiàn)到父母，有的甚至是幾年都見(jiàn)不上一面。留守兒童由于長(cháng)時(shí)間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習和性格個(gè)性的表現都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現為：
1.學(xué)習成績(jì)較差，作業(yè)不認真完成，無(wú)心向學(xué)。我在寫(xiě)本文的調查中作了統計發(fā)現，留守兒童的平均成績(jì)要比班上其他學(xué)生的平均分低4~6分。
2.性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問(wèn)題不敢向老師或親屬反映，長(cháng)期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙，人際交往困難。
3.不關(guān)心班集體，經(jīng)常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。
兒童的人際關(guān)系與其心理發(fā)展和社會(huì )化過(guò)程息息相關(guān),留守兒童是社會(huì )大眾熱切關(guān)注的特殊群體,其人際關(guān)系發(fā)展狀況更應受到重視。當前國內關(guān)于留守兒童人際關(guān)系的研究大多只從親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系中某一方面出發(fā)討論,缺乏整體性。同時(shí)很多觀(guān)點(diǎn)籠統地認為留守處境帶給兒童的是不利影響,造成包括人際關(guān)系在內的心理發(fā)展狀況相比普通農村兒童更差�？陀^(guān)現實(shí)中,留守兒童人際關(guān)系發(fā)展狀況是否真是如此?還需進(jìn)一步驗證。農村留守兒童已成為我國青少年兒童的一個(gè)特殊社會(huì )群體，他們大多存在著(zhù)或多或少的心理問(wèn)題。本文著(zhù)重調查留守兒童的人際關(guān)系狀況，以期為留守兒童的教育與發(fā)展提供一定的依據。
二、研究方法
(一)調查對象：浙江省遂昌縣農村高坪鄉中心小學(xué)，9歲～15歲小學(xué)二年級至六年級的留守兒童共107人，所有調查對象均來(lái)自有相同生活背景的農村。
(二)調查方法：
調查以班級為單位進(jìn)行,經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)統一的量表培訓,采用正確、統一的指導語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。調查工具為自編的一般情況問(wèn)卷(包括年齡、性別、文化程度、父母外出打工、是否與父母居住、兄弟姐妹等)和中國心理衛生協(xié)會(huì )常務(wù)理事、北京師范大學(xué)博士生導師鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》。
(三)研究工具：
1.問(wèn)卷法：本次調查采用的是鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》，共28個(gè)評定項目，每個(gè)項目采取2級評分制。該量表是鄭日昌教授根據中國兒童的特點(diǎn)而編制的，比較符合中國的國情，有較好的信度和效度。
其中各因子得分在總分是0～8分，那么說(shuō)明在與朋友相處上的困擾較少�？偡质�9～14分之間，那么，與朋友相處存在一定程度的困擾，說(shuō)明有輕度人際交往問(wèn)題�？偡质�15～20分之間，那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴重，說(shuō)明有中度的人際交往問(wèn)題。分數超過(guò)20分，則表明人際關(guān)系行為困擾程序很?chē)乐�，而且在心理上出現較為明顯的障礙，說(shuō)明有嚴重的人際交往的問(wèn)題。
2.訪(fǎng)談法：調查深入到各村，對留守兒童及其家庭進(jìn)行有針對性(根據自編量表)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和調研。
3.自編人口統計學(xué)資料問(wèn)卷：包括年齡、性別、文化程度、班級、父母外出打工、是否與父母居住、兄弟姐妹等基本情況的調查。
(四)數據處理與統計分析：根據問(wèn)卷評分，測查數據，輸入電腦建立數據庫，進(jìn)行分析處理。
三、調查結果與分析
(一)社會(huì )人口學(xué)資料
調查對象的社會(huì )人口學(xué)特征參見(jiàn)表1，本次調查是在浙江省遂昌縣高坪鄉中心小學(xué)進(jìn)行，考慮到一年級小學(xué)生認字程度和理解能力，故排除在調查之外，將全校的二年級到六年級共四個(gè)班的小學(xué)生全部參與調查。參與調查的小學(xué)生共107人，回收問(wèn)卷107份，其中有效問(wèn)卷98份，無(wú)效問(wèn)卷9份。有效問(wèn)卷的總人數為98人，其中男生59人，占總人數的60%，女生39人，占總人數的40%。留守兒童38人，占總人數的39%，非留守兒童60人，占總人數的61%。獨生子女39人，占總人數的40%，非獨生子女人數59人，占總人數的60%。孤兒人數2人，占總人數的2%，非孤兒兒童96人，占總人數的98%。
(二)問(wèn)卷總分結果與分析
本次調查的有效問(wèn)卷為98份，參見(jiàn)表2問(wèn)卷總分結果與分析，其中：
1.a是0～8分人數的比例，總人數為22人，普通學(xué)生的比例為14%，留守兒童的比例為8%�？偡质�0～8分，那么說(shuō)明在與朋友相處上的困擾較少。善于交談，性格比較開(kāi)朗，主動(dòng)，關(guān)心別人，愿意和他們在一起，相處得不錯。而且，能夠從與朋友相處中，得到許多樂(lè )趣。生活是比較充實(shí)而且豐富多彩的，與異性朋友也相處得很好。一句話(huà)，不存在或較少存在交友方面的困擾，善于與朋友相處，人緣很好，獲得許多人的好感與贊同。
2.b是9～14分人數比例，總人數為37人，普通學(xué)生的比例為25%，留守兒童的比例為12%。得到的總分是9～14分之間，那么，與朋友相處存在一定程度的困擾。人緣很一般，換句話(huà)說(shuō)，和朋友的關(guān)系并不牢固，時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常處在一種起伏波動(dòng)之中。
3.c是15～20分人數比例，總人數為33人，普通學(xué)生的比例為18%，留守兒童的比例為14%�？偡质�15～20分之間，那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴重。
4.d是20分以上人數比例，總人數為6人，普通學(xué)生的比例為4%，留守兒童的比例為4%。得到的分數超過(guò)20分，則表明人際關(guān)系行為困擾程序很?chē)乐�，而且在心理上出現較為明顯的.障礙�？赡懿簧朴诮徽�，也可能是一個(gè)性格孤僻的人，不開(kāi)朗，或者有明顯的自高自大、討人嫌的行為。
(三)在交談方面的行為困擾程度的結果與分析
本次調查的有效問(wèn)卷為98份，參見(jiàn)表3在交談方面的行為困擾程度分析，其中：
1.a6分以上人數的比例，總人數為6人，普通學(xué)生的比例為4%，留守兒童的比例為2%。得分在6分以上，說(shuō)明不善于交談，只有在極需要的情況下才同別人交談，總難于表達自己的感受，無(wú)論是愉快還是煩惱，不是個(gè)很好的傾聽(tīng)者，往往無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)或只對單獨的話(huà)題感興趣。
2.b3～5分之間人數比例，總人數為66人，普通學(xué)生的比例為38%，留守兒童的比例為30% 。得分在3～5分之間，說(shuō)明交談能力一般，會(huì )訴說(shuō)自己的感受，但不能講得條理清晰；努力使自己成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者，但還是做得不夠。如果與對方不太熟悉，開(kāi)始往往表現得拘謹與沉默，不大愿意跟對方談。但這種局面一般不會(huì )持續很久。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸與鍛煉，可能會(huì )主動(dòng)與同學(xué)搭話(huà)，同時(shí)這一切來(lái)得自然而非造作，此時(shí)，表明交談能力已經(jīng)大為改觀(guān)，在這方面的困擾也會(huì )逐漸消除。
3.c0～2分之間人數比例，總人數為26人，普通學(xué)生的比例為17%，留守兒童的比例為9%。得分在0～2分之間，說(shuō)明有較高的交談能力和技巧，善于利用恰當的談話(huà)方式來(lái)交流思想感情，因而在與別人建立友情方面，往往比別人獲得更多的成功。這些優(yōu)勢僅為學(xué)習與生活創(chuàng )造了良好的心境，而且常常有助于成為伙伴中的領(lǐng)袖人物。
(四)在交際與交友方面的困擾程度的分析
本次調查的有效問(wèn)卷為98份，參見(jiàn)表4問(wèn)卷在交際與交友方面的困擾程度，其中:
1.a6分以上人數的比例，總人數為31人，普通學(xué)生的比例為11%，留守兒童的比例為13%。得分在6分以上，則表明在社交活動(dòng)與交友方面存在著(zhù)較大的行為困擾。比如，在正常集體活動(dòng)與社交場(chǎng)合，比大多數伙伴更為拘謹；在有陌生人或老師存在的場(chǎng)合，往往感到更加緊張而擾亂思緒；往往過(guò)多地考慮自己的形象而使自己處于越來(lái)越被動(dòng)，越來(lái)越孤獨的境地�？傊�，交際與交友方面的嚴重困擾，陷入“感情危機”和孤獨困窘的狀態(tài)。
2.b3～5分之間人數比例，總人數為53人，普通學(xué)生的比例為41%，留守兒童的比例為19%。得分在3～5分之間，則往往表明在被動(dòng)地尋找被人喜愛(ài)的突破口。不喜歡獨自一個(gè)人呆著(zhù)，需要朋友在一起，但又不大善于創(chuàng )造條件并積極主動(dòng)地尋找知心朋友，而且，心有余悸，生怕在主動(dòng)行為后的“冷”體驗。
3.c0～2分之間人數比例，總人數為14人，普通學(xué)生的比例為10%，留守兒童的比例為6%。得分0～2分之間，則表明對人較為真誠和熱情�？傊�，人際關(guān)系和諧，在這些問(wèn)題上不存在較明顯持久的行為困擾。
(五)在待人接物方面的困擾程度的分析
本次調查的有效問(wèn)卷為98份，參見(jiàn)表5在待人接物方面的困擾程度的分析，其中：
1.a6分以上人數的比例，總人數為3人，普通學(xué)生的比例為1%，留守兒童的比例為2%。得分在6分以上，則往往表明缺乏待人接物的機智與技巧。在實(shí)際的人際關(guān)系中，也許常有意無(wú)意地傷害別人，或者過(guò)分地羨慕別人以致內心妒忌別人。因此，其他一些同學(xué)可能回報的是冷漠、排斥，甚至是愚弄。
2.b3～5分之間人數比例，總人數為24人，普通學(xué)生的比例為14%，留守兒童的比例為10%。得分在3～5分之間，則往往表明是個(gè)多側面的人，也許可以算是一個(gè)較圓滑的人。對待不同的人，有不同的態(tài)度，而不同的人也有不同的評價(jià)。討厭某人或被某人所討厭，但卻極喜歡另一個(gè)或被另一個(gè)人所喜歡。朋友關(guān)系某些方面是和諧的、良好的，某些方面卻是緊張的、惡劣的。因此，情緒很不穩定，內心極不平衡，常常處于矛盾狀態(tài)。
3.c0～2分之間人數比例，總人數為71人，普通學(xué)生的比例為46%，留守兒童的比例為27%。得分在0～3分之間，表明較尊重別人，敢承擔責任，對環(huán)境的適應性強。常常以你的真誠、寬容、責任心強等個(gè)性獲得眾人的好感與贊同。
(六)與異性朋友交往的困擾程度的分析
本次調查的有效問(wèn)卷為98份，參見(jiàn)表6與異性朋友交往的困擾程度的分析，其中：
1.a5分以上人數的比例，總人數為22人，普通學(xué)生的比例為10%，留守兒童的比例為12%。得分在5分以上，說(shuō)明在與異性交往的過(guò)程中存在較為嚴重的困擾。也許存在著(zhù)過(guò)分的思慕異性或者對異性持有偏見(jiàn)。這兩種態(tài)度都有它的片面之處。也許是不知如何把握好與異性同學(xué)交往的分寸而陷入困擾之中。
2.b3～4分之間人數比例，總人數為37人，普通學(xué)生的比例為24%，留守兒童的比例為13%。得分在3～4分，表明與異性同學(xué)交往的行為困擾程度一般，有時(shí)可能會(huì )覺(jué)得與異性同學(xué)交往是一種愉快的事，有時(shí)又會(huì )認為這種交往似乎是一種負擔，不懂得如何與異性交往最適宜。
3.c0～2分之間人數比例，總人數為39人，普通學(xué)生的比例為30%，留守兒童的比例為10%。得分是0～2分，表明懂得如何正確處理異性朋友之間的關(guān)系。對異性同學(xué)持公正的態(tài)度，能大大方方、自自然然地與他們交往，并且在與異性朋友交往中，得到了許多從同性朋友那里不能得到的東西，增加了對異性的了解，也豐富了自己的個(gè)性�？赡苁且粋�(gè)較受歡迎的人，無(wú)論是同性朋友還是異性朋友，多數人都較喜歡你和贊賞。
四、調查結果與分析
對留守兒童的人際關(guān)系的研究表明，農村留守經(jīng)歷對兒童的人際交往能力有不良影響，容易使他們產(chǎn)生人際關(guān)系障礙。具體表現為對人冷漠，人際信任度低，不善于處理人際關(guān)系，與人交往退縮畏懼、自卑孤獨或目中無(wú)人，常常游離于群體之外。在與同伴交往的過(guò)程中，留守兒童往往表現出冷漠性和攻擊性，女孩多封閉自己，男孩多挑釁他人，不利于友誼的建立與維持。在與成人的交往中，留守兒童大多不愛(ài)說(shuō)話(huà)，關(guān)系不夠融洽。美國心理學(xué)家約翰·鮑威爾研究指出，早期沒(méi)有形成依戀關(guān)系的兒童缺乏對人的基本信任，不能很好地與人相處。
(一)本研究通過(guò)對107名小學(xué)生的自編兒童家庭現況問(wèn)卷和鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》，對比了父母外出務(wù)工的農村留守兒童與普通兒童人際關(guān)系狀況差別,考察了留守兒童與非留守兒童相比較，其人際關(guān)系的影響，有以下幾點(diǎn)的發(fā)現：
1.留守兒童和農村普通兒童在人際關(guān)系四個(gè)維度上均無(wú)明顯差異。
2.母親在家照料顯著(zhù)有利于兒童的親子關(guān)系和師生關(guān)系發(fā)展。
3.初次留守年齡在10歲以上的兒童相較與其他年齡組的兒童師生關(guān)系和同伴關(guān)系顯著(zhù)更差；留守時(shí)間不到一年的兒童相較時(shí)間更長(cháng)者親子關(guān)系顯著(zhù)更為消極。
4.與父母聯(lián)系和采用多樣化聯(lián)系方式有利于留守兒童的親子關(guān)系和同伴關(guān)系發(fā)展。
(二)通過(guò)對高坪鄉中心小學(xué)107名留守兒童的調查和對部分學(xué)生的家訪(fǎng)，我們發(fā)現，不少留守兒童存在著(zhù)較為突出的人際關(guān)系不良問(wèn)題。留守兒童在人際關(guān)系上出現的交往不適，也嚴重影響了他們在學(xué)校的學(xué)習和生活，表現在對學(xué)校的學(xué)習生活適應不良，成為影響學(xué)校德育教育和班級管理中的重要因素。留守兒童存在的心理問(wèn)題有以下幾方面:
1.人際關(guān)系敏感
留守兒童在情緒、性格上存在心理問(wèn)題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展。根據對留守兒童是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)這一問(wèn)題的調查結果統計顯示:部分留守兒童認為對活動(dòng)不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨來(lái)獨往，孤僻自閉；大部分別人叫我去才去，顯得內向，不積極；也有的愿意參加。
2.逆反心理嚴重
留守兒童逆反心理極強,對抗情緒嚴重。他們缺乏安全感,對周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)懷疑,總是帶著(zhù)有色眼鏡看世界,對人與人之間的關(guān)系更是充滿(mǎn)不信任。這種潛意識中的不信任導致了他們的逆反行為,常表現為“不聽(tīng)話(huà)”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負自己,一點(diǎn)小事就計較當真,與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至敵意,對老師、監護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心理。
3.厭惡、焦慮、憂(yōu)郁
留守兒童年幼就離開(kāi)父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護，從精神上得不到滿(mǎn)足，久而久之，他們變得沉默寡言、內向、不開(kāi)朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂(yōu)郁�？梢�(jiàn)，缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童在不同程度上都會(huì )產(chǎn)生一定的情緒問(wèn)題。
4.心態(tài)
留守兒童有的是爺、奶奶、外公、外婆監護，有的是好友監護，還有少數是兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，留守兒童表示自己在學(xué)習方面存在困難，加之大多數留守兒童在學(xué)習上自覺(jué)性差，紀律不強，缺乏良好的學(xué)習習慣，主動(dòng)性不高，成績(jì)不理想，得不到學(xué)校和老師的重視，因此，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習勁頭不足等不良心理。
5.性格與行為出現偏差
農村留守兒童由于父母長(cháng)期不在身邊,無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助,成長(cháng)過(guò)程中缺少了父母的關(guān)愛(ài)和呵護,極易產(chǎn)生認識上、價(jià)值上的偏離和性格發(fā)展的異常。一方面,孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性；另一方面,孩子因為沒(méi)有父母的約束而性格失常和行為失范,表現為脾氣急躁、沖動(dòng)易怒,常常將無(wú)端小事升級為打架斗毆,打罵教師和同學(xué),甚至是長(cháng)輩。極少數留守兒童受社會(huì )不良團伙影響,出現了違紀行為或犯罪現象。
6.自卑心理比較普遍
據對一些農村留守兒童的調查顯示,他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。留守兒童由于父母不在身邊,自己沒(méi)有依靠和堅強的保護。與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會(huì )以一種負向情緒體驗而存在。由于客觀(guān)環(huán)境和主觀(guān)認知難以改變，隨著(zhù)父母外出務(wù)工時(shí)間的延長(cháng)，這種自卑體驗不僅不會(huì )減少，反而會(huì )增加和泛化，嚴重影響身心健康。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現出的自卑心理問(wèn)題越明顯。
五、結論與建議
社會(huì )支持作為一種直接或間接的因素可以為學(xué)生提供實(shí)際的心理幫助、情感的依賴(lài)和良好的人際關(guān)系的引導，對于留守兒童應對心理壓力、保持心理健康，起著(zhù)積極的作用。留守兒童人際關(guān)系問(wèn)題的產(chǎn)生，正是缺少了這種關(guān)乎心理健康發(fā)展的主要支持源。
(一)留守兒童人際關(guān)系問(wèn)題的原因
1.農村學(xué)校心理教育資源的匱乏
留守兒童一般出現在農村或貧困地區，農村學(xué)�，F有的教育資源難以為留守兒童提供必要的心理支持。一是無(wú)相關(guān)心理援助機構或心理教師。教育經(jīng)費短缺致使眾多農村學(xué)校沒(méi)有條件建立心理咨詢(xún)中心，即使建立起來(lái)，其硬件與軟件條件也存在先天不足的問(wèn)題，大多數農村學(xué)校的“心理教師”是政教處、教導處的教師或政治教師，并沒(méi)有接受過(guò)系統的心理學(xué)課程的學(xué)習和必備的心理輔導技能訓練，對留守兒童所發(fā)揮的心理支持的效果甚微。二是大部分農村學(xué)校并沒(méi)有給予留守兒童更多的關(guān)注。農村學(xué)校關(guān)注更多的是升學(xué)率，因為大多數留守兒童學(xué)習成績(jì)一般或者較差，甚至有些學(xué)校會(huì )放棄對他們的管教，較少從學(xué)�；蚪處煂用鎸α羰貎和男睦砘蚯楦行枨笥枰躁P(guān)注。
2.家庭教育中父母親情的缺失
留守兒童人際關(guān)系問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因是長(cháng)時(shí)間父母親情的缺失，這種缺失引起的“心理留守”的消極效應導致了各種問(wèn)題的出現。對于成長(cháng)中的兒童來(lái)說(shuō)，情感的滿(mǎn)足是其健康成長(cháng)的關(guān)鍵。所有情感之中，父母親情是最基本的，具有不可替代性。在調查的學(xué)生中的留守兒童基本上是由祖輩或親戚代為“看管”，親子雙方接觸與溝通的時(shí)間有限，代為“看管”的暫時(shí)監護人難以替代留守兒童情感的寄托或需求。作為祖輩的爺爺奶奶、外公外婆年邁加之代際的隔閡，對孫輩的教養，是一種“長(cháng)輩溺愛(ài)”；作為親戚，本身無(wú)直接的“教育”責任，再加上考慮到兒童“寄人籬下”的感覺(jué)，親戚的“教育”尺度很難把握。還有一種情況就是在外合住和無(wú)人監管的兒童，這部分兒童從某種程度上來(lái)說(shuō)經(jīng)濟上比較獨立，而且較為自由，要么會(huì )培養出兒童的獨立性，要么就會(huì )出現學(xué)習、生活上無(wú)人過(guò)問(wèn)的情形。無(wú)論何種形式的“生活”，留守兒童始終處于家庭教育的邊緣，缺乏父母情感的關(guān)愛(ài)。留守兒童長(cháng)期缺乏父母的撫慰與關(guān)懷，往往表現出焦慮、緊張、缺乏安全感，人際交往能力較差。一旦形成了不良心理，之后的家庭教育也失去了“及時(shí)性”。
3.社會(huì )各界對農村留守兒童的關(guān)注停留在留守兒童的生活保障層面，未涉及到留守兒童的親情的需求。
首先，鄉鎮政府沒(méi)有主動(dòng)承擔起相應的責任�！耙钥h為主”的教育管理體制實(shí)施以來(lái)，出現了鄉鎮政府教育責任逐步弱化的局面，大多采取撒手不管的策略，較少過(guò)問(wèn)學(xué)校的事情，學(xué)校提出的需要鄉鎮政府解決的問(wèn)題也很難得到解決。其次，教育部門(mén)對留守兒童心理問(wèn)題的關(guān)注多停留于口號。目前教育部門(mén)對留守兒童的生存狀況與心理發(fā)展較為關(guān)注，也號召學(xué)校采取必要措施解決留守兒童的心理與行為問(wèn)題，但對于學(xué)校實(shí)際操作所需的軟、硬件條件卻較難落實(shí)，如心理咨詢(xún)室的建立、心理教師的配備、相關(guān)管理人員的報酬等。在解決留守兒童問(wèn)題的過(guò)程中，教育部門(mén)的實(shí)際工作并未真正落到實(shí)處。
(二)根據研究結果，針對農村小學(xué)留守兒童的心理健康和人際交往問(wèn)題的現狀，提出如下預防與干預留守兒童心理問(wèn)題的對策：
1.倡導對留守兒童“弱勢地位”去標簽化的研究取向和大眾意識。
2.充分發(fā)揮家庭教育在農村小學(xué)生心理健康教育中的重要作用，通過(guò)舉辦家長(cháng)學(xué)校等形式，更新家教觀(guān)念，優(yōu)化家教方式，保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性。加強農村兒童家長(cháng)養育觀(guān)念教育,促使其在決策外出時(shí)能慎重考慮子女的教養問(wèn)題。
3.各農村學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步重視小學(xué)生的心理健康教育工作，有目的地幫助小學(xué)生培養自我控制能力，樹(shù)立起對人際關(guān)系上的自信心，對部分焦慮現象異常嚴重的學(xué)生開(kāi)展心理輔導工作。
4.開(kāi)展心理訓練活動(dòng)，組織學(xué)生接受社會(huì )教育，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中得到磨礪。營(yíng)造農村社區兒童發(fā)展的良好環(huán)境,揚長(cháng)避短,讓兒童繼續受益于發(fā)展環(huán)境中的各種積極因子。
5.重點(diǎn)培養留守兒童的心理調適能力和人際交流的能力，主要從以下幾方面入手：
(1)自信心的培養。自信心就是相信自己一定能夠達到某一目標或完成某一項任務(wù)的心理狀態(tài)。留守兒童由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監護人爺爺奶奶等又常常溺愛(ài)或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習的自覺(jué)性較差，成績(jì)落后，久而久之就失去了自信心。
要學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，不要死盯著(zhù)自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，“避己之短，揚己之長(cháng)”，對自己做出公正全面的評價(jià)。教師要指導留守兒童去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì )克服自己學(xué)習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。
(2)抗挫折能力培養。挫折可以稱(chēng)為是需要得不到滿(mǎn)足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在留守兒童的心理上表現很明顯，他們常常會(huì )由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔憂(yōu)、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛(ài)等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。
遇到挫折時(shí)應進(jìn)行冷靜的分析，從主客觀(guān)、目標、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施。要善于根據自己的優(yōu)勢確立奮斗目標，在前進(jìn)過(guò)程中發(fā)現不切合實(shí)際時(shí)，要及時(shí)調整，化壓力為動(dòng)力。其實(shí)，適度的刺激和壓力能有效的調整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個(gè)辯證的挫折觀(guān)，保持自信和樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，學(xué)會(huì )悅納自己。
(3)合作交流能力的培養�，F代社會(huì )人際交往和合作能力愈來(lái)愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐逐漸形成的。留守兒童由于長(cháng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛(ài)呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學(xué)校的各種活動(dòng)，為他們展示和表現自己提供一定的平臺。應該鼓勵他們克服自閉心理，試探著(zhù)主動(dòng)與人交往，慢慢獲得成功的體驗。
農村留守兒童的心理健康和人際關(guān)系的問(wèn)題，不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(cháng)，關(guān)系到每一個(gè)留守兒童家庭的幸福，而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì )的可持續發(fā)展。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì )必須攜起手來(lái)，共同關(guān)注留守兒童的教育。
大學(xué)生人際交往調查報告 9
一、關(guān)于高中生人際關(guān)系處理的社會(huì )實(shí)踐調查
1、報告調查的原因
在實(shí)習的這段時(shí)間，最令人頭疼的便是對高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來(lái)中學(xué)生因與同學(xué)間人際關(guān)系處理不當，而導致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現。如：某中學(xué)一學(xué)生與同班同學(xué)經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭吵，兩人關(guān)系緊張，矛盾重重，終于有一天，其中一位學(xué)生帶刀將另一學(xué)生活活戳死；再有，某中學(xué)一高高中生臨近高考，面對高考及父母的壓力，精神崩潰，為尋求解脫的辦法，其結果是將他親生母親殺死在家中。另外，從武漢市精神衛生中心“百憂(yōu)解”熱線(xiàn)傳來(lái)消息，青少年因不善處理人際關(guān)系而引發(fā)的心理問(wèn)題，成為近期咨詢(xún)的熱點(diǎn)。咨詢(xún)員反映，近一段時(shí)間，試婚、第三者插足、婚外戀的話(huà)題少了，關(guān)于青少年人際交往問(wèn)題的電話(huà)逐漸增多，幾乎每天都有。咨詢(xún)者包括高中生、大學(xué)生和參加工作一兩年的年輕人，年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺(jué)到：他們對社會(huì )、對所處環(huán)境充滿(mǎn)敵意，抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙，很難與同學(xué)同事溝通，對生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學(xué)間的人際交往，與父母間的情感溝通。
2、調查的結果
心理的閉鎖性少年期開(kāi)始出現到高中階段。隨著(zhù)自我意識的增強，再加上過(guò)去生活中的經(jīng)驗和教訓，使其發(fā)現“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問(wèn)題被作為個(gè)人的內心秘密隱藏起來(lái)，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時(shí)期他們客觀(guān)上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應現實(shí)社會(huì )的需要，是適應力提高的表現，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說(shuō)于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學(xué)生變了，不信任自己了。
在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)現，對高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導幾乎很少涉及。高中生在接受系統的學(xué)校教育過(guò)程中，同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當前高級中學(xué)的教育教學(xué)工作中，處于首要地位的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識與知識技能及思想品德的教育。而對學(xué)生人際關(guān)系方面的指導則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進(jìn)行正常交往的學(xué)生則往往就會(huì )處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導致產(chǎn)生自卑心理，情緒低落，重者，產(chǎn)生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導涉及很少。目前，社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展帶來(lái)了很多的負面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛(ài)，過(guò)于放縱，另一方面對子女期望過(guò)高，望子成龍，望女成鳳，導致學(xué)生各種不正常心理行為增多。他們任性、倔強、刁蠻、目中無(wú)人，不善處理人際關(guān)系，同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊張。
在積極推進(jìn)基礎教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時(shí)期的新需要下需要怎樣與時(shí)俱進(jìn)，才能適應現代社會(huì )需要集順應人性的發(fā)展。
二、調查方案設計
1、內容設計：
高中生人際溝通技巧的培養包括那些內容；現今高中生人際交往與溝通的現狀如何；高中生人際溝通心理發(fā)展的規律性是怎樣的；培養學(xué)生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什么特點(diǎn)、作用和效果；對于不同類(lèi)型的學(xué)生又該采取怎樣的方式。
2、過(guò)程設計：
階段
時(shí)間安排
任務(wù)
第一階段
1月4日-1月20日
1、查閱有關(guān)文獻，如《教育心理學(xué)》等著(zhù)作，為本課題的調查研究提供理論依據。
2、通過(guò)問(wèn)卷調查，找學(xué)生訪(fǎng)談和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生交往能力與交往狀況進(jìn)行自測等形式，了解學(xué)生人際交往的現狀。通過(guò)調查分析，明確課題研究的重點(diǎn)。
3、隨機選取實(shí)驗班，討論研究方法、形式、研究進(jìn)度
第二階段
1月20日-2月10日
實(shí)行集體教育與個(gè)別教育交叉進(jìn)行研究
1、面對學(xué)生實(shí)施人際交往心理輔導和行為訓練，形式有：組織豐富多彩的課余活動(dòng)、班隊活動(dòng)、講座、家長(cháng)會(huì )、宣傳、心理信箱等；
2、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，特別是對有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別矯正訓練，即個(gè)案研究；
3、組織研究組成員外出參觀(guān)學(xué)習，向兄弟學(xué)校學(xué)習、借鑒、交流研究經(jīng)驗；
4、每學(xué)期上交研究報告
第三階段
2月10日-2月24日
1、對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行人際溝通狀況測試，與第一階段進(jìn)行對比；
2、對上階段積累的材料進(jìn)行分析總結和提煉，結合每時(shí)期的結果逐步完善課題研究的內容和結論，逐步完成。
4、調查方法設計：
�。�1）訪(fǎng)談法：通過(guò)對教育行政管理人員、一線(xiàn)教師、學(xué)生等訪(fǎng)談，更清楚了解學(xué)生的人際交往狀況，為全面考慮研究范圍和方法提供有力建議；
�。�2）文獻法：通過(guò)查閱和分析已有的有關(guān)學(xué)生人際交往和人際溝通技巧的研究，了解目前的研究狀況，作為研究的`借鑒；
�。�3）問(wèn)卷調查法：用已有的量表在實(shí)驗前和實(shí)驗后對學(xué)生進(jìn)行施測，同時(shí)也將實(shí)驗班和非實(shí)驗班的學(xué)生的結果進(jìn)行對比，作為實(shí)驗結果的一個(gè)證明；
�。�4）課堂情景實(shí)驗法：通過(guò)系列的教學(xué)活動(dòng)，如班會(huì )課，心理健康活動(dòng)課，有針對性地組織讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握與人溝通的技巧和能力；
�。�5）個(gè)案研究法：結合課任教師的觀(guān)察和調查的結果，選取個(gè)別學(xué)生運用心理學(xué)的輔導知識進(jìn)行輔導，并做好相應的跟蹤記錄。
三、調查的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
1、實(shí)踐意義：
有利于解決學(xué)生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突，為學(xué)生、家長(cháng)、教師共同提供良好的溝通機會(huì )與橋梁，讓教師掌握培養學(xué)生人際溝通的技巧與方法，讓學(xué)生與人的溝通達到情感上的相互了解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。
2、理論價(jià)值：
使教師對心理學(xué)知識中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學(xué)實(shí)踐和感悟，從現實(shí)教學(xué)探討培養人際溝通技巧的最優(yōu)化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數據。
四、總結
正確處理高中生的人際關(guān)系，應當正確引導和促進(jìn)高中生良好人際關(guān)系的形成，幫助高中生健康地成長(cháng)，指導學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個(gè)學(xué)生在班集體的學(xué)習和生活中，充滿(mǎn)自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強的人際交往能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習或步入社會(huì )奠定良好的人際溝通基礎。
大學(xué)生人際交往調查報告 10
近年來(lái)，大學(xué)生人際關(guān)系備受關(guān)注，不僅是因為大學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)競爭和挑戰的環(huán)境，也是因為人際關(guān)系的良好與否，會(huì )直接影響到大學(xué)生的心理健康和成長(cháng)發(fā)展。
為了更好地探討大學(xué)生人際關(guān)系的現狀和問(wèn)題，我們進(jìn)行了一項調查。我們針對不同性別、年級和專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，發(fā)放了名叫“人際關(guān)系問(wèn)卷”的問(wèn)卷調查。共計發(fā)放了1000份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷為900份。下面是調查結果及分析。
一、大學(xué)生人際關(guān)系的現狀
1、交友方式
在調查結果中，有47%的大學(xué)生表示他們是通過(guò)朋友介紹建立新的人脈，有25%的大學(xué)生則表示他們是通過(guò)參加學(xué)�；蛏鐣�(huì )組織活動(dòng)結交新朋友，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò )結交新朋友的比例相對較低，約為14%。此外，還有9%的大學(xué)生表示他們是隨機結交的新朋友，另有5%的大學(xué)生則表示自己不主動(dòng)與陌生人交朋友。
2、人際關(guān)系的質(zhì)量
在調查結果中，有31%的大學(xué)生表示自己的人際關(guān)系質(zhì)量不錯，有27%的大學(xué)生表示自己的`人際關(guān)系比較穩定，而有19%的大學(xué)生則稱(chēng)自己的人際關(guān)系比較脆弱，甚至出現了冷戰或矛盾。
3、最親密的關(guān)系
在調查結果中，有62%的大學(xué)生稱(chēng)他們最親密的關(guān)系是男女朋友或戀人，有25%的.大學(xué)生最親密的關(guān)系是最好的朋友，而家人和同學(xué)則排在其后。
二、大學(xué)生人際關(guān)系存在的問(wèn)題
1、網(wǎng)絡(luò )人際關(guān)系
雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò )建立人際關(guān)系的比例較低，但是我們發(fā)現，約有45%的大學(xué)生表示自己經(jīng)常使用社交網(wǎng)絡(luò )，而在使用社交網(wǎng)絡(luò )時(shí)，75%的大學(xué)生對自己的朋友圈進(jìn)行了篩選和選擇，只保留了親密的好友。這意味著(zhù)，大學(xué)生通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò )建立人際關(guān)系時(shí)，更關(guān)注與親密朋友的交流，而忽略了廣泛而隨意的社交。
2、人際關(guān)系中的偏好
在調查結果中，有35%的大學(xué)男生表示他們更愿意和同性結交新朋友，而有41%的大學(xué)女生則更愿意和異性結交新朋友。此外，還有17%的大學(xué)生表示他們會(huì )選擇和同類(lèi)人結交新朋友，如同齡人或同專(zhuān)業(yè)的人，這可能導致大學(xué)生人際關(guān)系的呈現出某種程度上的局限性。
三、如何改善大學(xué)生人際關(guān)系
1、開(kāi)展多樣化的活動(dòng)
大學(xué)可以開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，如體育賽事、文藝匯演、志愿服務(wù)等，以吸引不同人群的參與，讓學(xué)生們可以在共同的興趣點(diǎn)上建立相互尊重和信任的關(guān)系。
2、加強社交技巧訓練
大學(xué)可以加強對學(xué)生社交技巧的培訓，如如何與人溝通、如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)、如何處理人際關(guān)系問(wèn)題等，幫助學(xué)生更好地處理人際關(guān)系問(wèn)題，提高人際關(guān)系質(zhì)量。
3、倡導真實(shí)和開(kāi)放的溝通
大學(xué)可以倡導真實(shí)和開(kāi)放的溝通，讓學(xué)生們能夠更加真實(shí)和直接地表達自己的想法和感受，同時(shí)也要培養學(xué)生的傾聽(tīng)和接納能力，以建立更加平等和尊重的人際關(guān)系。
綜上所述，大學(xué)生人際關(guān)系不僅是一種交往方式，更是建立信任和互助關(guān)系的重要途徑。通過(guò)調查結果和分析，我們可以看到，大學(xué)生人際關(guān)系在實(shí)際應用中存在著(zhù)一些問(wèn)題。希望大學(xué)能夠通過(guò)多樣化的活動(dòng)、社交技巧訓練和倡導真實(shí)和開(kāi)放的溝通等措施，幫助學(xué)生更好地處理人際關(guān)系問(wèn)題，提高人際關(guān)系質(zhì)量，讓大學(xué)生們能夠更加健康、快樂(lè )和成長(cháng)。
大學(xué)生人際交往調查報告 11
一、摘要
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我國的教育得以普及，大學(xué)生的數量也越來(lái)越多。 在大學(xué)校園里，現代大學(xué)生在人際交往中由于以自我為中心、自卑、驕傲，嫉妒等心理，未能處理好自身的人際關(guān)系，面臨著(zhù)如何處理好各種人際關(guān)系的困惑。潛意識里，覺(jué)得大學(xué)生的人際關(guān)系還不夠完美，看著(zhù)大學(xué)生跳樓、上吊、或被室友投毒導致死亡的現象屢見(jiàn)不鮮，所以大學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題如今已成為社會(huì )關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。本文通過(guò)對造成人際關(guān)系緊張的原因進(jìn)行分析，并為改善大學(xué)生人際關(guān)系提出自己的看法。
二、引言
1、調查目的：
(1)大學(xué)生人際關(guān)系方面到底存在什么問(wèn)題。
(2)大學(xué)生自殺或被同學(xué)投毒導致死亡，究竟出于什么原因。
2、調查方式：
采取的是對武漢大學(xué)學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行隨機抽樣調查。
三、關(guān)于大學(xué)生人際關(guān)系的案例
1、復旦大學(xué)官方微博發(fā)布消息稱(chēng)，該校20xx級碩士研究生黃洋，經(jīng)搶救無(wú)效，于當天下午3點(diǎn)23分在上海中山醫院去世。上海警方表示，在該生寢室飲水機內殘留水中檢測出某有毒化合物成分，認定其寢室室友林某有作案嫌疑，目前林某已認罪，那到底林某的作案動(dòng)機是什么?
因為林來(lái)自農村，家庭背景不是很好，然而在林的性格中，自尊、上進(jìn)、好強、善良的一半，始終沒(méi)有停止與苦悶、自責、充滿(mǎn)挫敗感的那一半的戰爭。他以自己的方式竭盡全力與外界溝通，卻始終難覓出口。最終因為與室友關(guān)系不和，而導致自己與他人的毀滅。
2、還記得1994年清華大學(xué)女生朱令金屬鉈鹽中毒的事件嗎?如今因為復旦投毒案又被推到風(fēng)尖浪口上，但至今也還沒(méi)有得到滿(mǎn)意答復。
四、調查結果分析
(一)對于大學(xué)生的人際交往情況整體上比較良好，在人際交往方面有困擾的`比例比較正常。 調查分析顯示，56%的大學(xué)生認為自己的人際關(guān)系不錯，自己很滿(mǎn)意；37.50%的認為關(guān)系一般過(guò)得去，但也有6.25%的大學(xué)生覺(jué)得自己的人際關(guān)系很糟糕很失敗。
(二)大學(xué)與人交流的意向比較強 68.7%的大學(xué)生覺(jué)得自己性格不內向；問(wèn)及“當你建立了穩固的朋友圈子后，你還愿意去結識新的朋友么?”68.7%的人選了愿意，另外31.3%的同學(xué)也選了視情況而定，沒(méi)有人選擇“不愿意”和“沒(méi)想過(guò)”。這說(shuō)明大學(xué)生對自身的性格還是比較自信的，大部分人都有良好的心態(tài)和主動(dòng)性去結交新朋友，都是渴望有好的人際關(guān)系的。只要我們抓住大學(xué)生的心理，了解他們的真實(shí)意圖，就有機會(huì )讓所有人都走上正常的交往之路。
(三)大學(xué)生與朋友、家人的聯(lián)系偏少 問(wèn)卷顯示，大多數大學(xué)生通過(guò)短信和上網(wǎng)聊天來(lái)聯(lián)系朋友。所以設置了關(guān)于短信發(fā)送量和上網(wǎng)時(shí)間的問(wèn)題。大多數學(xué)生的短信發(fā)送量在300條以下。你可能覺(jué)得這比較多，但是大學(xué)生卡一般有短信套餐500條，只用300不到、甚至低于50條，確實(shí)說(shuō)明大學(xué)生和朋友聯(lián)系的不多。根據本人自身經(jīng)驗，大一時(shí)每月要用近千條短信，現在大二卻只需150條足矣。說(shuō)明隨時(shí)間推移，和朋友們聯(lián)系少了，心態(tài)不夠積極。同家人的聯(lián)系也一樣，只有極少數人主動(dòng)聯(lián)系家人，很多人甚至極少和家人互相聯(lián)系。家該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人，都應該記得�！盎丶摇笨纯�，打個(gè)電話(huà)發(fā)個(gè)短信互相問(wèn)候和關(guān)心也好。
(四)大學(xué)生能比較好的適應寢室的生活 寢室是除了教室和圖書(shū)館，大家最常呆的地方，是在學(xué)校里的家。調查顯示大多數大學(xué)生都能創(chuàng )造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的習慣，但是都能調節和互相適應。
五、解決對策和建議
第一，要調整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學(xué)校園人際關(guān)系的特點(diǎn)。從成為大學(xué)生的那一天起，我們就邁進(jìn)了人生的另一個(gè)舞臺，要做到關(guān)鍵的一點(diǎn)是正確認識自己的過(guò)去，忘記過(guò)去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)。同時(shí)明確在大學(xué)校園里，與人相處的對象和特點(diǎn)都發(fā)生了根本的變化。在中學(xué)以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時(shí)的人際關(guān)系也比較簡(jiǎn)單。
第二，要努力塑造良好的個(gè)人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養。通常在大學(xué)生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關(guān)系。
這需要大學(xué)生在交往中注意提高自身的心理素質(zhì)，樹(shù)立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學(xué)中間里良好形象，學(xué)會(huì )在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時(shí)在交往中要學(xué)會(huì )適度的真誠的贊美別人，有些人就會(huì )由于受到稱(chēng)贊而使自尊心得到滿(mǎn)足，對此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過(guò)來(lái)會(huì )對你抱有好感。
大學(xué)生人際交往調查報告 12
一、導言
據統計，大學(xué)生在宿舍中的活動(dòng)時(shí)間除去睡眠，每天仍有5.72小時(shí)，在大學(xué)生的生活、學(xué)習環(huán)節中居于首位。大學(xué)生宿舍成員間相互交往與接觸的程度是高校其他學(xué)生組織無(wú)法相比的。在宿舍里，他們朝夕相處，在密切的交往中，成員間各自的思想特點(diǎn)，個(gè)性愛(ài)好，品行修養得到充分暴露，也使別人獲得深入的了解，往往在不知不覺(jué)中發(fā)生著(zhù)相互的影響。宿舍是大學(xué)生進(jìn)行思想交流最活躍，最寬松的場(chǎng)所，乙是信息溝通最不受拘束的渠道，大學(xué)生在宿舍中的表現可以說(shuō)是大學(xué)生思想、行為與情感的晴雨表。近年來(lái)，由于宿舍內部關(guān)系不和諧造成的眾多高校慘案，使得宿舍人際關(guān)系越來(lái)越受到人們的重視。那么，目前大學(xué)生宿舍的關(guān)系到底如何？又有哪些因素影響了宿舍人際關(guān)系？影響的程度如何？為了解答這一系列問(wèn)題，鄭州輕工業(yè)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院工商管理03-1班《鄭州市大學(xué)生宿舍內部人際關(guān)系》調查小組專(zhuān)門(mén)做了此次調查。
二、方法與步驟
�。ㄒ唬┱{查方式與方法）
我們小組調查的是鄭州市大學(xué)生群體，其中抽取了鄭州市四所大學(xué)，分別是鄭州大學(xué)（重點(diǎn)大學(xué)）、鄭州輕工業(yè)學(xué)院（理工類(lèi)大學(xué)）、河南財經(jīng)學(xué)院（文史類(lèi)大學(xué)）、河南農業(yè)大學(xué)（農醫類(lèi)大學(xué)），作為我們的抽樣范圍。所有樣本從這四所大學(xué)中抽取，采用的是自填問(wèn)卷的調查方式，調查員即我們的組員。我們每人根據工作安排在這四所大學(xué)內發(fā)放問(wèn)卷，當場(chǎng)發(fā)當場(chǎng)收，這樣可以保證問(wèn)卷的回收率和質(zhì)量。
�。ǘ┱{查對象
這項研究的樣本是根據隨機抽樣的原則，從已選定的四所大學(xué)（鄭州大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南財經(jīng)學(xué)院、河南農業(yè)大學(xué)）住校大學(xué)生中抽取的。我們共發(fā)放問(wèn)卷400份回收396份，占問(wèn)卷總數的，由于問(wèn)卷數量有限，我們只將填答不全的問(wèn)卷設置缺失值，并未當作無(wú)效問(wèn)卷。所以有效率就等于回收率。其中男生199人，女生197人，一年級學(xué)生42人，二年級學(xué)生197人，三年級學(xué)生137人，四年級學(xué)生21人，其他5人。獨生子女64人，占總數的16.2%，非獨生子女332人，占總數的83.8%。主要性格內向的184人，外向的204人。
�。ㄈ┵Y料收集方法與過(guò)程
1、研究的主要變量
本文考慮的是各種因素對大學(xué)生宿舍人際關(guān)系（因變量）的影響。所考察的自變量主要有：
性別：分為男、女，直接從問(wèn)題1的答案得到該變量為一定類(lèi)變量。
年級：分為一年級、二年級、三年級、四年級、其它，直接從問(wèn)題2的答案得到該變量為一定序變量。
城鄉差別：分為大城市、中小城市、鄉鎮、農村，直接從問(wèn)題4的答案得到該變量為一定類(lèi)變量。
獨生子女：分為獨生子女、非獨生子女。直接從問(wèn)題6的答案得到該變量為一定類(lèi)變量。
主要性格：分為外向、內向，直接從問(wèn)題7的答案得到該變量為一定類(lèi)變量。
2、資料收集過(guò)程
我們首先確定鄭州市四所大學(xué)（鄭州大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南財經(jīng)學(xué)院、河南農業(yè)大學(xué)），再從每一所大學(xué)隨機抽取100名學(xué)生。共抽取學(xué)生400名，這些學(xué)生就構成本次調查的樣本。調查采用自填問(wèn)卷的方式進(jìn)行，問(wèn)卷由我們組員發(fā)給被隨機抽取的學(xué)生，染他們當場(chǎng)填答，填答完后仍由調查員收回。實(shí)發(fā)問(wèn)卷400份，回收396份，回收率99%。未收回問(wèn)卷主要是因為被調查者私自收藏所致。從總的情況看，學(xué)生填答問(wèn)卷是很認真的，問(wèn)卷質(zhì)量較高。
三、資料介紹與分析
�。ㄒ唬┵Y料分類(lèi)
1、統計資料
有效問(wèn)卷396份，其中男生199人，女生197人。一年級學(xué)生42人，二年級學(xué)生197人，三年級學(xué)生137人，四年級學(xué)生21人，其他5人。獨生子女64人，占總數的16.2%，非獨生子女332人，占總數的83.8%。主要性格內向的184人，外向的204人。
2、典型資料
由于此次調查的大學(xué)生未發(fā)現很典型的案例，所以這項資料暫無(wú)。
�。ǘ┵Y料分析
1、我們調查之前提出的研究假設中認為宿舍成員的性格對宿舍的關(guān)系影響很大，性格外向的與宿舍成員的關(guān)系較和諧，反之，結果也相反。
性格外向的’學(xué)生和宿舍成員間的關(guān)系非常融洽的比例高于性格內向的學(xué)生，他們的比例分別是29.9%和18.7%。性格外向的學(xué)生和宿舍成員間的關(guān)系比較融洽的比例高于性性格外向的學(xué)生和宿舍成員間的關(guān)系。他們的比例分別為58.9%和57.7%。性格外向的學(xué)生和宿舍成員間的關(guān)系一般的比例低于性格內向的學(xué)生比例。他們的比例分別為0.96%和21.3%。根據表1分析可知性格外向的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系較好，而性格內向的學(xué)生與宿舍成員關(guān)系則較一般。
2、下面再看一下家庭經(jīng)濟狀況的不同及其與宿舍成員的關(guān)系有無(wú)影響。
家庭經(jīng)濟狀況良好的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系在比較融洽以上的'所占比例是78.6%，家庭經(jīng)濟狀況中等的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系在比較融洽以上的所占比例是86.9%，家庭經(jīng)濟狀況一般的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系在比較融洽以上的所占比例是82.9%。家庭經(jīng)濟狀況困難的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系在比較融洽以上的所占比例是75.5%。由此可看出家庭狀況中等、一般的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系最好，家庭經(jīng)濟狀況良好的次之，家庭經(jīng)濟狀況困難的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系最差。
3、再看一下學(xué)生對宿舍能否做到團結的看法
認為宿舍完全可以做到團結的有174人，占總數的43.9%，認為有可能做到團結的有172人，占總數的43.4%，認為不可能團結的只占總數的9.6%。由
此可以看出目前大部分大學(xué)生對宿舍關(guān)系的看法還是很積極的。
四、結論與思考
�。ㄒ唬┭芯拷Y論
根據此次調查得出的結果看，當前大學(xué)生宿舍人際關(guān)系狀況還是比較好的，影響大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的主要原因并不是什么巨大的利益沖突，無(wú)外乎一些生活瑣事，如對宿舍成員的生活習慣以及日常行為的觀(guān)點(diǎn)不一致引發(fā)的一些小爭執，這些現象表現在女生身上更為明顯。還有一個(gè)現象是調查中發(fā)現的，那就是我們調查的四所學(xué)校中都存在異性留宿的情況，且比例還有挺大（12.3%）。
�。ǘ┧伎�
建立良好的宿舍人際關(guān)系是每個(gè)大學(xué)生的必修課，在宿舍人際交往中沒(méi)有萬(wàn)全之策。若在保持自身人格完整的同時(shí)，關(guān)心他人的需要，與別人溝通。平等真誠地對待朋友，將心比心，培養自己的角色互換心理，就能消除隔閡，獲得真正的友誼。建立起和諧的大學(xué)生宿舍人際關(guān)系。
大學(xué)生人際交往調查報告 13
一、問(wèn)題的提出
二十一世紀是知識和技術(shù)應用時(shí)期，也是各國政府在教育體制改革的重點(diǎn)。技術(shù)應用離不開(kāi)合作和互動(dòng)方式，合作必須建立在互相信賴(lài)的人際交往的基礎之上才得以實(shí)現，因此培養學(xué)生廣交朋友的能力顯得尤為重要，只有建立正常的人際交往關(guān)系，正確處理好人際關(guān)系，才能更好地適應新世紀和當代社會(huì )的需要，才能有效地提高工作效率。為了比較客觀(guān)地了解當代農村初級中學(xué)的班級人際交往的現狀，為教育行政部門(mén)作出科學(xué)的教育決策提供客觀(guān)的第一手資料，以便改善不良的人際交往狀況，引導學(xué)生學(xué)會(huì )交往，提高正確處理人際關(guān)系的能力，鑒于以上原因，我們確立這個(gè)課題進(jìn)行調查研究。
二、調查的內容
本調查研究工作采用了問(wèn)卷調查的方法，在本校初二年級組六個(gè)平行教學(xué)班中隨機抽取一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行調查問(wèn)卷，該教學(xué)班共有43位學(xué)生，其中男生21名，女生22名，平均年齡13.5周歲，被調查的對象中農村學(xué)生占全體學(xué)生總數的97.7%，學(xué)習成績(jì)該教學(xué)班在整個(gè)年級組中名列前茅(語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理以初一第一學(xué)期的期終考試為參考指標)，本次調查共分二十七個(gè)指標，其中二個(gè)指標各分三個(gè)支指標進(jìn)行調查，基本能客觀(guān)地反映學(xué)生、同伴和長(cháng)輩等在活動(dòng)中的交往情況，同時(shí)能主觀(guān)地反映該班的每一位學(xué)生在人際交往中的真實(shí)情況，問(wèn)卷著(zhù)重就農村初級中學(xué)學(xué)生在學(xué)習、生活、活動(dòng)等方面進(jìn)行調查。
三、調查結果分析
在本次調查過(guò)程中，我們對班主任和任課教師作了必要的訪(fǎng)問(wèn)，對學(xué)生人際交往的統計數據運用了教育統計學(xué)的有關(guān)原理和方法，對原始數據作了大量的處理工作，以求得比較準確的結論。本次調查主要采用了兩個(gè)指標(學(xué)生的自我評價(jià)和同伴評價(jià))進(jìn)行比較分析。
1、從表(六)可以知道：中學(xué)生被本班同學(xué)列為最好的朋友，次數平均為3次，其中男生為2.86次，女生為3.14次，女生優(yōu)于男生;女生平均分為6.23分，男生的平均分為5.76分，平均得分為6.00分，女生得分略高于男生，這充分說(shuō)明農村初級中學(xué)的學(xué)生對自己人際關(guān)系的總體評價(jià)過(guò)高。
2、中學(xué)生認為好朋友的原因主要有以下四種類(lèi)型，從表(四)中不難求得，首先是同學(xué)之間要信賴(lài)可靠，其次課余時(shí)間經(jīng)常在一起交流，彼此間有相互了解，傾吐自己的心聲，再次是在學(xué)習上互助，同學(xué)之間有問(wèn)題互相幫助，幫助同學(xué)解決學(xué)習上的'困難，最后是性格形似、興趣、愛(ài)好相同，參加某一項活動(dòng)后，交流的機會(huì )增加，很容易形成好朋友的原因。從同伴評價(jià)的結論中可以知曉，好朋友常常三、四個(gè)組成一個(gè)小群體，在這些好朋友中，初中二年級學(xué)生的男、女同學(xué)界線(xiàn)分明，在調查中發(fā)現只有一位學(xué)生擁有異性好朋友，其余均是同性朋友組成的群體。
3、中學(xué)生對自己人際關(guān)系的評價(jià)與人際關(guān)系的客觀(guān)狀況農村初級中學(xué)學(xué)生人際關(guān)系的自我評價(jià)和客觀(guān)評價(jià)存在著(zhù)很大的差異。有37.2%的學(xué)生兩者之間的評價(jià)基本相符，但兩者完全吻合的人數只占全班人數的2.3%，有62.8%的學(xué)生不能真正反映自己的人際關(guān)系狀況，其一學(xué)生反映自己人際關(guān)系的水平高于實(shí)際人際關(guān)系的高達95.4%，相差5位及以上的占44.2%，其二低于實(shí)際人際關(guān)系的只占2.3%，說(shuō)明兩者之間的評價(jià)有特m顯著(zhù)的差異，學(xué)生對自己人際關(guān)系的評價(jià)期望值過(guò)高，因此反映了中學(xué)生對好朋友的理解存在著(zhù)片面性、盲目性。
4、在本次調查中還發(fā)現，好朋友擁有最多的9人次，大于或等于5人次占全班人數的16.3%，沒(méi)有擁有一位好朋友的人數占全班人數的9.3%，其中男、女學(xué)生中，女學(xué)生擁有的比例比男生高出14個(gè)百分點(diǎn)，男生中擁有好朋友的對象中，學(xué)習成績(jì)好、中、差的比例相當，學(xué)習成績(jì)一般的優(yōu)于學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，女生中擁有好朋友的對象中，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀而且是班干部中的比例占75%，女生中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，學(xué)習上互相幫助，增加了互相之間的交流機會(huì )，并且在學(xué)習上主動(dòng)幫助學(xué)習成績(jì)欠佳的同學(xué)，很容易樹(shù)立自己良好的形象，因此人際關(guān)系就比較好，但男、女學(xué)生中擁有孤獨者的比例相同。
四、調查結果分析的對策和建議
1、當代的中學(xué)生獨生子女率不斷上升，家庭結構主要以三代同堂和核心家庭占主要形式，特別是三代同堂，由于年齡上存在很大的差異，不同時(shí)代，人的思想，與受教育的時(shí)間不同而充分顯示出不同的觀(guān)念，對新生事物的理解等方面存在著(zhù)顯著(zhù)的差異，則需要相互之間經(jīng)常進(jìn)行溝通，盡最大努力填補代溝，鼓勵小輩接觸社會(huì )，了解社會(huì )，特別是父母對子女的人際交往方面上，思想要解放一些，給子女多一些愛(ài)，多一些支持，少一些束縛，正確地引導子女與同伴進(jìn)行交流，建議社會(huì )和學(xué)校重視和加強對家長(cháng)這一領(lǐng)域的教育，此外也請家長(cháng)時(shí)常關(guān)心子女在人際交往中出現的新問(wèn)題，研究對策，幫助子女在人際交往方面解決所面臨的問(wèn)題，正確引導子女在人際交往上健康地發(fā)展。
2、學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生在校時(shí)間比較長(cháng)，作為教育對象理應擔當起對中學(xué)生人際交往的教育，培養學(xué)生的正常交往的能力，傳授正確交往的方法和技能。學(xué)校應當充分發(fā)揮團、隊、學(xué)生會(huì )等職能部門(mén)的作用，開(kāi)展豐富多彩的益知、健康、有趣的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，擴大學(xué)生交往的范圍，增加學(xué)生之間的相互了解，只有這樣，學(xué)生的實(shí)際交往能力在活動(dòng)中提高，學(xué)生間的團體合作意識得到進(jìn)一步加強，但我們應該清楚地認識到，由于學(xué)生的年齡比較小，涉世未深，在實(shí)際交往中會(huì )面臨新的問(wèn)題，建議學(xué)校設立心理咨詢(xún)室的分支機構人際交往會(huì )診室，請富有經(jīng)驗的老師擔任輔導員，解決學(xué)生在人際交往中所出現的問(wèn)題，提高學(xué)生的人際交往的能力。在本次調查中，我們也發(fā)現每個(gè)群體中總會(huì )出現幾個(gè)孤獨者，作為教師和班主任應當對這些特殊的學(xué)生多一些交流，幫助他們找出原因，尋求人際交往關(guān)系不佳的學(xué)生改變現狀的處方，樹(shù)立他們的信心，使他們的人際交往能力有所提高。
3、作為中學(xué)生的本人而言，在人際交往能力上屢遭失敗，應樹(shù)立信心，改變以往處事的陋習，主動(dòng)與其他同伴交流，尋求自己的病因，多一些信心，必須對自己的行為作必要的診斷，克服個(gè)性中的消極因素，不斷充實(shí)自己，在人際交往的能力上更上一個(gè)新的臺階。學(xué)校教師應針對不同的人際關(guān)系的學(xué)生，要發(fā)揮人際關(guān)系較好的作用，幫助人際交往關(guān)系欠佳的學(xué)生，使學(xué)生能在不同程度上提高自己在班級中的地位，以適應新世紀對勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的需求。
大學(xué)生人際交往調查報告 14
1、引言
大學(xué)期間，作為一個(gè)獨立的個(gè)體，大學(xué)生需要學(xué)會(huì )自我管理和與他人相處。與之相關(guān)的人際關(guān)系問(wèn)題因此顯得尤為重要。本文旨在通過(guò)對大學(xué)生人際關(guān)系的調查，了解大學(xué)生在日常生活中的交往方式和相處習慣，為大學(xué)生解決人際關(guān)系問(wèn)題提供一些參考。
2、調查方法
為了收集大學(xué)生人際關(guān)系方面的具體信息，本文通過(guò)問(wèn)卷調查的方式對多個(gè)大學(xué)生群體進(jìn)行了調查。問(wèn)卷中的內容主要包括大學(xué)生的人際關(guān)系類(lèi)型、存在的問(wèn)題、經(jīng)驗和應對方法等問(wèn)題。在整個(gè)調查期間，共有100名受訪(fǎng)者參與調查，其中男性占58%，女性占42%。
3、調查結果
3.1人際關(guān)系類(lèi)型
在受訪(fǎng)者中，大部分人有比較廣泛的人際交往圈子。具體來(lái)說(shuō)，超過(guò)70%的受訪(fǎng)者表示自己擁有朋友、同學(xué)、室友和社交圈等多個(gè)人際關(guān)系類(lèi)型。此外，約20%的受訪(fǎng)者表示只有少數的`人際關(guān)系類(lèi)型，比如只有朋友或室友等。剩余的10%的人則表示自己沒(méi)有明顯的人際關(guān)系類(lèi)型。
3.2存在的問(wèn)題
在受訪(fǎng)者中，大部分人表示在人際關(guān)系中存在一些問(wèn)題。其中最常見(jiàn)的問(wèn)題是溝通不暢，僅僅有61%的受訪(fǎng)者認為自己溝通能力良好。此外，還有約40%的人表示在人際關(guān)系中存在一些矛盾和誤解，比如互相的態(tài)度不明確、溝通環(huán)節不順暢等。這些因素都對人際關(guān)系的順利發(fā)展產(chǎn)生一定影響。
3.3經(jīng)驗和應對方法
在人際關(guān)系中，有些人總是很容易地獲得別人的認可和喜歡，但有些人卻總是遇到麻煩和問(wèn)題。因此，大部分受訪(fǎng)者都表示自己需要提高自己的人際交往能力。其中，大約60%的受訪(fǎng)者表示他們通過(guò)提高自己的溝通能力來(lái)解決問(wèn)題。此外，有40%的人表示通過(guò)嘗試建立新的人際關(guān)系圈子來(lái)改善自己的`人際關(guān)系。
4、結論
通過(guò)調查，我們得出了一些關(guān)于大學(xué)生人際關(guān)系的結論。首先，絕大多數的大學(xué)生擁有比較廣泛的人際交往圈子。但在實(shí)際交往中，存在溝通不暢、矛盾和誤解等問(wèn)題。其次，通過(guò)提高個(gè)人的溝通能力和建立新人際關(guān)系圈子等方法，大學(xué)生可以借此改善自己的人際關(guān)系，達到更好的交往效果。
在今后面對人際關(guān)系的交往問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生應該注意自己的交際方式和溝通能力，積極尋找和發(fā)展新的人際關(guān)系，努力維護自己的人際交往圈子。這樣做將幫助他們更好地融入大學(xué)的生活，促進(jìn)自身的成長(cháng)和發(fā)展。
大學(xué)生人際交往調查報告 15
隨著(zhù)社會(huì )的變遷和發(fā)展，人際關(guān)系對每個(gè)人的影響越來(lái)越大。作為每個(gè)人生命中的一個(gè)重要階段，大學(xué)生活中的人際關(guān)系尤其重要。人際關(guān)系調查是了解大學(xué)生社交生活是否健康、交友是否理智的一種方式。通過(guò)本次人際關(guān)系調查，可以了解大學(xué)生的人際交往狀況，為大學(xué)生在人際交往方面提供一些參考和建議。
一、調查方法
本次人際關(guān)系調查采用問(wèn)卷調查法。問(wèn)卷調查方法是一種主動(dòng)式調查方法，能夠快速全面地了解被調查對象的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。本次問(wèn)卷調查主要針對大學(xué)生的人際交往現狀和問(wèn)題進(jìn)行了調查。
二、調查結果分析
1、大學(xué)生交友對象
在調查中，大部分大學(xué)生交友對象為同學(xué)、室友和同學(xué)朋友，占比分別為63.6%、26.4%和8.7%。僅有1.3%的大學(xué)生交友對象為外校同學(xué)。這說(shuō)明大學(xué)生的交友圈主要集中在學(xué)校內，交友范圍較為狹窄。此外，在交友對象方面，男生更傾向于結交異性朋友，女生則更傾向于結交同性朋友。
2、大學(xué)生交友方式
調查顯示，社交平臺是大學(xué)生交友方式中的主要方式，占比達到了62.7%。其次是參加社團活動(dòng)和課外興趣班，占比分別為22.7%和9.1%。路人緣和親友介紹等方式的使用率比較低，分別為4.9%和0.6%。這也說(shuō)明了大學(xué)生越來(lái)越注重網(wǎng)絡(luò )社交，在網(wǎng)絡(luò )世界里認識新朋友的機會(huì )越來(lái)越多。
3、大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題
調查中，近50%的大學(xué)生表示自己在交友方面存在問(wèn)題。其 中最主要的問(wèn)題是交友圈子過(guò)窄，很難結交新朋友，占比達到了58.2%。其次是交友目的單一，占比為21.1%。還有很多人對和朋友的關(guān)系不夠親密、交流不夠多，占比分別為9.8%和7.5%。以上數據說(shuō)明了大學(xué)生在交友方面存在不少問(wèn)題，需要重視。
4、大學(xué)生理想的人際關(guān)系
在調查中，大部分大學(xué)生認為人際關(guān)系應該是“平等、互相尊重、真實(shí)、開(kāi)放、友好、互助、有益，能夠共同進(jìn)步的關(guān)系”。這說(shuō)明大部分大學(xué)生的人際關(guān)系理想是積極健康的。
三、建議
1、大學(xué)生應該積極參與各種社交活動(dòng)，拓寬人際交往圈子，嘗試結交各種不同類(lèi)型的朋友，以免形成人際交往狹窄的局面。
2、大學(xué)生應該注意交友目的`和交往動(dòng)機，不要因為交際需要而拋棄自己的原則和價(jià)值觀(guān)。
3、大學(xué)生應該注重與朋友之間的交流和溝通，增進(jìn)彼此的感情，保持良好的人際關(guān)系。
4、大學(xué)生應該堅持自己的理想和價(jià)值觀(guān)，不要為了應酬而違背自己的內心，保持真實(shí)的自我。
四、結論
通過(guò)本次人際關(guān)系調查，我們發(fā)現大學(xué)生在人際交往方面存在不少問(wèn)題，但大部分大學(xué)生的人際關(guān)系理想是積極健康的。我們希望大學(xué)生在日常交往中多關(guān)注人際關(guān)系，珍惜身邊的朋友，避免被孤獨所困擾，同時(shí)也要注意自己的人際交往方式和目的，避免走入不良交際圈。
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