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幼兒園兒童交往課題幼師研究工作報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的幼兒園兒童交往課題幼師研究工作報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園兒童交往課題幼師研究工作報告1
一、課題研究背景
根據西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統計表明，這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女�，F如今社會(huì )，獨生子女的教育問(wèn)題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不可避免的難題，我們的家長(cháng)與更是只注重讓孩子學(xué)習各種各樣知識和技能，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，同時(shí)忽略了對孩子的人際交往培養、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會(huì )自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來(lái)越少，孩子沒(méi)有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒(méi)有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能?chē)乐厝狈�，合作的能力受到了很大的影響�?/p>
《幼兒園教育指導綱要》中的社會(huì )目標第二條明確指出樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作、和分享，有同情心。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容，也是其社會(huì )性發(fā)展的基本途徑�！吨改稀分兄赋�5—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過(guò)生活，學(xué)習，與游戲來(lái)培養幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開(kāi)展系列活動(dòng)的基礎，讓每一個(gè)幼兒在合作活動(dòng)中得到發(fā)展和滿(mǎn)足。據發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成，而且這個(gè)年齡段的孩子開(kāi)始有了比較明顯的合作意識，他們會(huì )選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過(guò)程中的合作能力的培養與研究這個(gè)課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的研究現狀進(jìn)行調查分析，并針對實(shí)際情況探求培養5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力培養研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的培養教育工作提供理論依據。
二、課題研究的意義
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養，研究是很有必要的，對幼兒以后無(wú)論是在人際交往過(guò)程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來(lái)適應社會(huì )打下良好的基礎。也是成為未來(lái)主人應具備的基本技能之一。
我們在一日生活中，看到過(guò)幼兒不會(huì )和小朋友一起游戲，學(xué)習，甚至是會(huì )發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具，還會(huì )表現出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過(guò)的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學(xué)會(huì )合作，主動(dòng)合作的場(chǎng)景。
我們作為幼兒教師更應該來(lái)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，學(xué)習分工合作。所以我們要研究的是如何培養他們的主動(dòng)交往與合作意識，在以后幼兒慢慢的成長(cháng)，會(huì )遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會(huì )能力必定是社會(huì )發(fā)展得必然要求，而幼兒時(shí)期是幼兒鍛煉與學(xué)習的最佳時(shí)期，幫助幼兒從合作能力上來(lái)發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個(gè)行之有效的方法來(lái)提高和培養幼兒的合作能力。
三、課題研究目的
此次課題研究旨在，通過(guò)對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的調查、分析和培養研究，為西安市第三保育院的教師培養5—6歲幼兒社會(huì )交往的能力，合作意識給與理論指導，從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習、提高。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）
1、了解教師在日常生活中是如何引導幼兒合作的與幼兒的學(xué)習情況。
2、調查幼兒自己對于合作的認識做好記錄工作。
3/教師進(jìn)行學(xué)習一些相關(guān)的課題研究，對后期的調查工作做好準備。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年3月）
我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長(cháng)之間，從多方面進(jìn)行培養與研究，例如游戲活動(dòng)，繪畫(huà)活動(dòng)，教育教學(xué)活動(dòng)，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養。我們要在課題研究中不斷實(shí)施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。
第三階段：總結階段（20xx年4月—20xx年6月）
在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后，我們教師要進(jìn)行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機會(huì )較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問(wèn)題作出反思，再進(jìn)行教師的研討，討論出一套行之有效的方法�？偨Y階段所有教師對自己的研討的情況簡(jiǎn)要說(shuō)明，對研究的資料進(jìn)行整理，歸納，總結；攥寫(xiě)課題論文與結題報告。
五、課題研究方法
我們采用問(wèn)卷調查法，觀(guān)察記錄法，個(gè)案分析法，比較法等多種方法相結合，對西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養進(jìn)行研究。我們在具體實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究，觀(guān)察記錄法與比較法相結合，或者是個(gè)案分析法進(jìn)行研究，根據實(shí)際情況實(shí)施調整，有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，使這個(gè)課題研究更具意義。
六、研究結果與成效
本課題研究小組抓住這個(gè)契機，借助小課題研究平臺，希望通過(guò)研究，探索培養幼兒合作能力的有效方法，切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過(guò)一年的努力，我們不斷加深了都對此項課題的認識。
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、切實(shí)制定實(shí)施方案
20xx年9月接到西安市小課題申報通知后，成立了大班課題研究小組，
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為理論指導，以《指南》中提出的幼兒學(xué)習的主要方式是游戲活動(dòng)為依據，最后確定本次課題研究題目，內容，研究方法等。并明確課題負責人這階段的主要工作是撰寫(xiě)開(kāi)題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。
2、教師進(jìn)行培訓學(xué)習，提高教師科研水平
在課題研究中，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應對教師進(jìn)行大量的培訓工作，并在課題研究中加以運用，我們積極指導一線(xiàn)教師，如何從日常生活中的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，并根據這些活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行分析。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，以及一些關(guān)于課題的一些文章，通過(guò)學(xué)習和討論，教師們對此課題的研究有了進(jìn)一步的認識和理解，感悟到培養幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準備工作，為后期的研究工作打下基礎。
3、教師對幼兒日常的交往合作，進(jìn)行觀(guān)察，并記錄
為了在開(kāi)展研究時(shí)，有更多的資料，教師在前期做了很多準備工作，
在幼兒日�；顒�(dòng)中—集體教學(xué)、區域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，教師都在觀(guān)察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
平時(shí)我們注重過(guò)程管理，有計劃，有總結，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好研究工作。
1、進(jìn)行幼兒交往合作能力的'調查我們制定了《5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的培養研究》的家長(cháng)調查問(wèn)卷，幼兒調查問(wèn)卷及教師訪(fǎng)談，家長(cháng)訪(fǎng)談等多種形式，進(jìn)行記錄。并把多種調查表進(jìn)行了對照，分析，制定出下階段的計劃，并在各班展開(kāi)觀(guān)察記錄工作。
2、在研究過(guò)程中我們加強實(shí)施過(guò)程中資料的收集整理，活動(dòng)設計，照片資料，幼兒活動(dòng)等都及時(shí)整理上傳。
3、為配合這次的課題研究，我們教師結合集體教學(xué)，利用游戲活動(dòng)，開(kāi)展了豐富多樣的不同形式的活動(dòng)。在這次幼兒秋季運動(dòng)會(huì )時(shí)，教師結合課題精心準備了游戲項目《解救小動(dòng)物》，幼兒從快樂(lè )的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機會(huì )。
我們教師結合課題研究，與五大領(lǐng)域教材中，開(kāi)展了形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“一課多研”的研討活動(dòng)，讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作。健康教育中的體育游戲活動(dòng)《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲活動(dòng)的同時(shí)，感受合作的重要性。
4、家園合力，提升幼兒的交往合作能力
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長(cháng)之間及時(shí)溝通信息，及時(shí)交流看法。利用家園聯(lián)系欄，家訪(fǎng)，電訪(fǎng)等形式向家長(cháng)了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì )合作。
七、存在問(wèn)題及改進(jìn)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教師及家長(cháng)通過(guò)各種形式，方法對幼兒的交往合作進(jìn)行了了解，但是離我們預期實(shí)現的目標還有距離。
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
1、在課題研究中提到，使用個(gè)案分析法，比較法等形式研究，但在實(shí)際的研究工作中，前期研究中沒(méi)有完善這兩種方法。
2、我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識，實(shí)踐經(jīng)驗都比較欠缺，活動(dòng)有時(shí)開(kāi)展的不是很順利，不知從何入手。
3、家園一致培養，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責任，老師的力量還是有限，因為父母是幼兒的第一任老師，父母是他們最親近的人，家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。
�。ǘ┙鉀Q思路
1、在后期的課題研究中，教師可大膽運用個(gè)案分析法，比較法等形式，在教學(xué)活動(dòng)中，區域活動(dòng)中，都可運用。
2、多次組織大家學(xué)習幼教文章并進(jìn)行研討，更新教育理念，加強理論知識的學(xué)習，不斷提高自身素養。和參加教研活動(dòng)的老師及時(shí)溝通、交流，幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便，共同設計活動(dòng)方案，及時(shí)做出調整。
3、可以通過(guò)多種形式讓家長(cháng)了解，合作會(huì )給孩子孩子帶來(lái)哪些好處，對于孩子的成長(cháng)和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據這次的調查問(wèn)卷，訪(fǎng)談?dòng)涗�，看到了工作中還存在的不足，應更加深入的了解幼兒交往合作出現的問(wèn)題，在這里提出解決方案，一同與老師們進(jìn)行探討與研究。
1、在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導為輔的方式，開(kāi)展一些主題活動(dòng)，例如：請幼兒把心愛(ài)的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍；等通過(guò)有針對性的集體教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子養成良好的交往合作能力。
2、在我們幼兒園大一班開(kāi)展的《愛(ài)心醫院》特色區域中，幼兒能通過(guò)給病人掛號、取藥、打針等等活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區域活動(dòng)現在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應根據幼兒的發(fā)展情況，把區域活動(dòng)，開(kāi)展的更加豐富多彩。
3、我們的老師也會(huì )多組織競賽，表演，等等活動(dòng)，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開(kāi)展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。
4、通過(guò)家園聯(lián)系冊，家訪(fǎng)，電訪(fǎng)等多種形式，及時(shí)的與家長(cháng)溝通交流，幼兒在幼兒園所出現的問(wèn)題，幫助幼兒大膽的交往，多給幼兒鍛煉的機會(huì )，共同給予幼兒正確的引導與鼓勵
參考文獻
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[3]李寶花。培養幼兒合作能力的有效方法[J]。早期教育，20xx 。
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[5]王麗娜。淺談?dòng)變汉献髂芰Φ呐囵B[J]。發(fā)展，20xx。
[6]曾愛(ài)明。幼兒合作意識和能力培養的行動(dòng)研究[J]。小學(xué)科學(xué)（教師論壇），20xx。
幼兒園兒童交往課題幼師研究工作報告2
一、關(guān)鍵詞：
角色游戲培養幼兒交往能力提高
二、研究緣由
《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲為基本活動(dòng)”。但在實(shí)際的教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(cháng)更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認為角色游戲就是“玩”，對孩子的成長(cháng)沒(méi)有多少作用。如今的幼兒自我意識強，缺乏同伴之間的交往意識，不會(huì )和同伴分享、在游戲中不懂得謙讓合作等。而角色游戲主要是讓幼兒通過(guò)各種角色扮演游戲學(xué)習如何與人相處，如何與他人交談、合作等，對幼兒交往能力的培養有著(zhù)不可估量的作用。
三、研究目標
1、通過(guò)角色游戲，增強幼兒之間的互動(dòng)，培養幼兒的合作能力。
2、通過(guò)角色游戲促進(jìn)幼兒之間的交往，培養幼兒的交際能力。
3、通過(guò)角色游戲，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
四、研究?jì)热?/strong>
1、充分利用角色游戲中的各種資源發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒之間的語(yǔ)言交流。
2、利用角色游戲中的娃娃家、超市、點(diǎn)心店等資源培養幼兒的合作能力，以及幼兒之間共同合作，解決困難的能力。
3、利用多變的角色游戲促進(jìn)幼兒在各種不同場(chǎng)合的交際能力的提高。
五、研究對象
我主要選擇4歲的小班幼兒共36人作為研究對象。
六、研究方法
1、資料搜集法；我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、雜志等各種途徑了解了各種不同角色游戲對于培養小班幼兒交往能力的作用。深刻了解，小班幼兒最為熟悉、最感興趣的就是角色游戲，特別是“娃娃家”深受小班幼兒的喜愛(ài)。在游戲中，小班幼兒能夠從剛開(kāi)始的爭搶玩具，到最后分工合作，一起游戲。小班幼兒能夠有一個(gè)明顯的交往能力的提升。
2、個(gè)案研究法；我將一些比較典型的.角色游戲活動(dòng)中出現的個(gè)案，進(jìn)行跟蹤、分析，然后進(jìn)行間接性或者直接性的游戲指導。最后，都收到了很好的效果。
3、行為研究法；我將多種游戲（不僅僅是角色游戲）安排到小班幼兒的游戲中，然后進(jìn)行以幼兒為主體的觀(guān)察、分析、反思，再行動(dòng)，發(fā)現角色游戲對于提高小班幼兒的交往能力起著(zhù)重大的、不可替代的作用。
4、觀(guān)察法；觀(guān)察幼兒在角色游戲中的表現，進(jìn)行分析和比較，會(huì )發(fā)現很多有價(jià)值的東西，這也是我們常用的方法，游戲的觀(guān)察與評價(jià)都以此為依據。我們在角色游戲中等夠清楚地看出，孩子的社會(huì )性水平如何，然后有針對性的進(jìn)行安排角色游戲活動(dòng)。
七、研究實(shí)施步驟
1、準備階段：收集資料，制定活動(dòng)方案
2、實(shí)施階段：結合日常角色游戲活動(dòng)中幼兒的交往合作行為進(jìn)行研究。
3、結題階段：整理資料，鉆寫(xiě)研究成果。
八、研究成果
通過(guò)本課題的研究，我對每一個(gè)角色游戲活動(dòng)的開(kāi)展都做了觀(guān)察、分析整理，發(fā)現通過(guò)角色游戲活動(dòng)，孩子們的社會(huì )交往能力有了顯著(zhù)提高。在角色游戲中，孩子們能夠合理分配角色，并按照角色進(jìn)行分工合作，確保游戲的順利進(jìn)行。在角色游戲的開(kāi)展過(guò)程中，小班幼兒從零交流到難得交流到如今的正常交流合作，進(jìn)步很大。
九、反思
從確定《利用角色游戲培養幼兒的交往能力的研究》這一課題開(kāi)始，我就展開(kāi)了收集資料，了解開(kāi)展角色游戲的各種材料，并將材料盡可能的收集齊全，以利于幼兒更好的開(kāi)展角色游戲活動(dòng)。在幼兒游戲中，我認真做好觀(guān)察記錄，深入游戲中指導幼兒，引導幼兒進(jìn)行各類(lèi)角色游戲活動(dòng)。在這過(guò)程中，我不斷的觀(guān)察、分析，反思活動(dòng)，看到了許多自己的不足之處，并加以改正。孩子們在游戲中交往能力得到了很到的提高。課題研究對于教師與孩子們的共同成長(cháng)起著(zhù)很大的作用。
幼兒園兒童交往課題幼師研究工作報告3
一、課題提出的背景
21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開(kāi)拓精神的人、善于與他人合作共處的人。由于我國以獨生子女家庭為主，孩子在家中無(wú)同齡伙伴，父母的愛(ài)十分集中，容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問(wèn)題。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們經(jīng)�？梢钥吹�，由于孩子不會(huì )合作，不善于合作，所以常會(huì )因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣獨自一個(gè)人玩游戲，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂(lè )，我們游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式，幫助幼兒學(xué)會(huì )合作交往，使幼兒身心健康發(fā)展，真正適應時(shí)代發(fā)展的要求。
本課題研究的“培養幼兒合作交往能力的策略研究”，主要是利用一日生活的各環(huán)節，通過(guò)家園互動(dòng)的形式有效的促進(jìn)幼兒間相互交往相互合作的方法研究。對于幼兒來(lái)說(shuō)，合作交往的能力，就是幼兒在游戲、學(xué)習、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題、協(xié)調關(guān)系的能力，包括學(xué)會(huì )分享與共享、合作與交流、等待與輪流、關(guān)愛(ài)與撫慰等。合作交往的能力是幼兒
社會(huì )性發(fā)展的一個(gè)主要方面，它也必須遵循一個(gè)知情意行的發(fā)展過(guò)程。
二、課題研究的目標
�。ㄒ唬�、利用一日活動(dòng)的各環(huán)節，通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設、故事引導等方法有意識的幫助幼兒學(xué)會(huì )合作交往的技能。
�。ǘ�、發(fā)揮家長(cháng)、教師的榜樣作用，潛移默化的影響幼兒。
�。ㄈ�、根據幼兒發(fā)展的不同，開(kāi)展有針對性的個(gè)別指導，從而有效的促進(jìn)每個(gè)幼兒合作交往能力的提升。
三、課題研究的理論依據
�。�1）教育理論——互動(dòng)合作
教育主張：兒童的學(xué)習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(cháng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的'提供者。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。
�。�2）“綱要”中提出：引導幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗與教師、同伴等共同生活的樂(lè )趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會(huì )親近、合作的態(tài)度，學(xué)習初步的人際交往技能。
�。�3）聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》這一權威報告
中提出，面對未來(lái)教育的挑戰，教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養新一代，這四種基本能力是：學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存。其中“學(xué)會(huì )共同生活”是指培養孩子在人際活動(dòng)中能與人共處和合作，提高幼兒的交往水平。合作交往是人類(lèi)生存、發(fā)展的要求，更是構建和諧社會(huì )的必備人才素質(zhì)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治。赫華斯博士把"與同事真誠合作"列為成功的九大要素之一，而把"言行孤僻，不善與人合作"列為失敗的九大要素之首。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強的合作交往能力的人，往往能較好地適應社會(huì )生活，并取得較高的成就。
四、課題研究的過(guò)程
�。ㄒ唬�、問(wèn)卷調查
為了能更好的了解我們在幼兒在合作交往中存在哪些不足，我們在開(kāi)學(xué)初、開(kāi)學(xué)末進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調查，具體問(wèn)題反饋如下：
1、大多數幼兒缺乏合作意識。
2、能主動(dòng)有禮貌交流的幼兒也很少。
3、大部分幼兒知道說(shuō)“分享”但是行動(dòng)上做不到。
�。ǘ└鶕變旱哪挲g特點(diǎn)，我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標準
1、小班的分享活動(dòng)—從食物—玩具—情感分享。
2、中班的互助活動(dòng)—利用幼兒一日生活的各環(huán)節有意識的引導幼兒才互助意識的養成再到互助行動(dòng)的發(fā)生。
3、大班的合作活動(dòng)—兩兩合作—小組合作—集體合作，培養幼兒學(xué)會(huì )分工、協(xié)商。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1、主題教學(xué)活動(dòng)
根據孩子的實(shí)際情況，他們出現的一些共性問(wèn)題，如獨生子女依賴(lài)性強，以自我為中心等，設計了專(zhuān)門(mén)的集體教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有針對性地集體教學(xué)，幫助孩子養成一些良好的交往合作能力。
2、角色游戲
角色游戲時(shí)，孩子在自由開(kāi)放的環(huán)境中模仿成人的生活。他們的交往不受限制，同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，于是在處理矛盾的過(guò)程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現出來(lái)。因此，教師可以抓住這個(gè)教育契機，引導孩子在解決矛盾的過(guò)程中體驗人與人交往的原則，在快樂(lè )的體驗中逐步培養了孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、借助各種契機努力為幼兒創(chuàng )設愉快交往機會(huì )，提高交往能力的有效時(shí)機。
�。�1）、在日常生活中，時(shí)時(shí)都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達自己快樂(lè )的心情。節日是幼兒最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼兒利用各節假日，都會(huì )外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個(gè)展示的舞臺，讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展、還有自己的見(jiàn)聞和趣事以口述日記、畫(huà)畫(huà)剪貼的方式向全園幼兒展示。
�。�2）、大班幼兒的能力都很強，他們根據自己的需求，會(huì )向我們老師提出要求，為鼓勵幼兒積極的社會(huì )性交往，我們定期舉辦幼兒的分享會(huì )。
生日會(huì )：大班幼兒由于在幼兒園是最后一年了，他們都希望自己在幼兒園的最后一個(gè)生日，能和小伙伴一起度過(guò)。在“生日會(huì )”上，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。
故事會(huì )：每個(gè)幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長(cháng)的，尤其到了大班，幼兒不僅有聽(tīng)的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會(huì )。在“故事會(huì )”上，孩子們都希望能在同伴面前展示自己，當聽(tīng)到同伴們的掌聲，幼兒都會(huì )主動(dòng)的回家閱讀圖書(shū)，以便有新的故事與同伴分享。
五、研究成果
通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)研究，有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享，而且有禮貌；中班的孩子知道了主動(dòng)尋求幫助，并能主動(dòng)幫助他人；大班的孩子知道了大家商量，共同完成任務(wù)，有時(shí)還知道輪流分工。
1、通過(guò)課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高。
�。�1）、引導幼兒分享自己的心情，表達自己的喜怒哀樂(lè )。
在日常生活中，孩子時(shí)刻都伴隨著(zhù)一定的情緒，但是很少有孩子會(huì )客觀(guān)地辨析自己的心情。作為教師，除了及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育和談心以外，更應該對全體幼兒進(jìn)行情感上的教育。那首先應該讓幼兒主動(dòng)分享自己的心情，為了引起幼兒對自己心情的關(guān)注，認識自己的心情，同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài)，各班創(chuàng )設了“心情墻”，并制作了代表不同心情的心情掛件（如高興、生氣、傷心、失望等）。每天都引導幼兒掛上與自己心情相適應的心情掛件，并根據心情的變化隨時(shí)換取掛件，養成習慣，為今后學(xué)習調節自己的心情打好基礎。
�。�2）、幼兒之間學(xué)會(huì )正確處理矛盾
幼兒在一日生活中常會(huì )發(fā)生一些沖突，與同伴為了玩具、分工矛盾而爭吵，或丟了東西而傷心。在日常生活中，教師有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運用，就讓幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不當行為，隨機開(kāi)展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。
�。�3）、同伴之間相互幫助，增進(jìn)友誼
在課題實(shí)施初期，我們先引導幼兒關(guān)注自己的心情，識辨自己的心情，而后逐步引導幼兒關(guān)注他人的心情，能主動(dòng)幫助同伴�！白寗e人快樂(lè )，自己更快樂(lè )！”這是我們的口號。孩子在互助中也真正體驗到這份愉悅，這不僅提高孩子解決問(wèn)題的能力，又增進(jìn)了感情。
�。�4）、初步學(xué)會(huì )了相互合作
通過(guò)設計各種教育活動(dòng)。教師根據幼兒在交往中存在的突出問(wèn)題，通過(guò)情境表演，游戲，講故事等形式開(kāi)展了有針對性的教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在角色游戲中觀(guān)察到孩子在玩小醫院的時(shí)候，每次穿護士服的時(shí)候最上面的扣子自己扣不上或者在睡覺(jué)脫衣服的時(shí)候需要幫助時(shí)，從來(lái)都不會(huì )想到主動(dòng)尋求同伴的幫助。事后老師針對這種現象設計類(lèi)情境表演《巧吃糖果》，是孩子們懂得只有主動(dòng)去尋求同伴的幫助，兩人合作才能吃到糖果，并讓孩子學(xué)會(huì )了正確、熟練地使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì )尊重他人。當需要別人幫助時(shí)說(shuō)“請”而不是自己一個(gè)在那干著(zhù)急。別人幫助你了要說(shuō)“謝謝”，并逐漸養成一種習慣
通過(guò)兒歌《好朋友》等生動(dòng)形象的學(xué)習形式，使幼兒懂得什么是“友愛(ài)”，怎樣做才是“友愛(ài)”，在活動(dòng)中觀(guān)察幼兒的行為表現，有點(diǎn)滴進(jìn)步便及時(shí)鼓勵，強化反饋機制，例如：經(jīng)常讓孩子說(shuō)說(shuō)你在活動(dòng)中的友好行為，通過(guò)這些措施強化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生了強烈的'愉快體驗，為培養幼兒合作性，矯治不良行為提供了動(dòng)力。這是孩子們在體驗友好合作成功后的愉悅心情。
六、研究反思
經(jīng)過(guò)研究，不論從理論上還是在實(shí)踐中，收獲都是顯而易見(jiàn)的。但是因為家長(cháng)對于幼兒交往能力培養的必要性認識還不夠，，對于如何去正確培養卻往往缺乏有效的方法。他們或是擔心自己的孩子出去會(huì )“變野”，或是害怕孩子會(huì )受意外傷害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常會(huì )將孩子關(guān)在家里，與電視、玩具配班，遇事包辦代替或橫加干涉，長(cháng)此以往，束縛了孩子的發(fā)展。
在今后的工作中，我將加強家園合作，更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養。其次根據個(gè)案觀(guān)察發(fā)現在交往能力的培養中幼兒間存在明顯的個(gè)體差異，因此對于個(gè)別幼兒的指導與觀(guān)察也是我研究的重點(diǎn)。
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