教師節感恩班會(huì )總結報告
9月8日早上7點(diǎn)30分初二二班在民眾樓多媒體教室舉行了開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次主題班會(huì )感恩教師節。這次班會(huì )由全班同學(xué)參與，并請了初中部的幾位老師。整個(gè)班會(huì )持續半個(gè)小時(shí)左右，全班學(xué)生都很投入，有些學(xué)生感動(dòng)得落了淚。不過(guò)班會(huì )的準備時(shí)間很倉促，有很多不足的地方。
說(shuō)起最開(kāi)始的班會(huì )設想，還是源于我們班的學(xué)生。我是新來(lái)的老師，又是半路接班，如何讓學(xué)生接受我，一直是我思考的問(wèn)題。在跟他們接觸中，我發(fā)現很多學(xué)生對老師存在偏見(jiàn)，有一部分學(xué)生因為害怕老師，反倒影響學(xué)習效果。我就想適逢教師節，正好趁此機會(huì )讓學(xué)生既了解老師又感謝一下過(guò)去一年老師對自己的教導。同時(shí)班集體一起去完成一件事情，也可以增強班級的凝聚力。于是我就開(kāi)始給學(xué)生布置班會(huì )的事宜。
首先，我讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇400-600字的作文我心目中的老師。在開(kāi)學(xué)之初，作文就布置了，可是很多學(xué)生不知道怎么寫(xiě)，有些覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的`。這讓我很詫異，跟老師相處一年了，竟然沒(méi)什么可寫(xiě)。我開(kāi)始反思，學(xué)生跟老師相處不是沒(méi)什么可寫(xiě)，而是沒(méi)意識到老師的關(guān)心和幫助，對老師這個(gè)職業(yè)的理解很模糊。于是我決定在正式班會(huì )之前要先開(kāi)一個(gè)動(dòng)員班會(huì )教師的意義。
我給學(xué)生介紹了教師節的由來(lái)，隨后放了一小段視頻，是我上高中時(shí)看的電視劇《校園先鋒》中南方老師對教師這個(gè)職業(yè)的理解。我覺(jué)得學(xué)生雖然年齡還小，但是如果對教師這個(gè)職業(yè)能有個(gè)正確認識，對他們的學(xué)習也是一個(gè)促進(jìn)。之后，我配樂(lè )朗誦了一段我的老師對嚴格型老師的理解。因為這次我們班換的老師都很?chē)栏�，很多學(xué)生不僅不能適應，更是不能理解。所以我覺(jué)得有必要讓學(xué)生了解嚴格的老師才是真正對他們負責。經(jīng)過(guò)動(dòng)員班會(huì )，學(xué)生開(kāi)始理解老師。大家也紛紛把自己的作文交上來(lái)了。每個(gè)人的理解雖有不同，但是態(tài)度有所改觀(guān)。
作文布置下去后，我開(kāi)始給班上的同學(xué)分工。這次是全員參與，不限于班干部。我設置了5個(gè)崗位，包括策劃組織2人、主持人2人、小記者6人、制作禮物12人、后勤若干。學(xué)生可以自由報名，想要做什么工作寫(xiě)在紙上交上來(lái)。如果某個(gè)崗位報名太多，就面試競爭上崗。不過(guò)后來(lái)報名情況很巧合，大家基本是按照這個(gè)人數報的。于是各路人馬開(kāi)始自己的工作。小記者負責采訪(fǎng)各科任課老師，并做好記錄。通過(guò)跟老師近距離接觸，了解老師的另一面，了解生活中的老師。送禮物的同學(xué)要親手制作，并寫(xiě)上對老師的祝福。后勤的同學(xué)則負責教室布置等工作。我和策劃組織的同學(xué)一起設計班會(huì )流程，和主持人共同寫(xiě)主持串詞。在整個(gè)配合的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生的潛力真是無(wú)限的，他們其實(shí)有很多不錯的想法。
由于之前學(xué)生課程很緊，一直沒(méi)時(shí)間具體討論工作進(jìn)度。最后只能在班會(huì )即將開(kāi)始的前一天下午進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論和工作匯報。不過(guò)最后班會(huì )的效果出乎我的意料，學(xué)生的表現讓我太感動(dòng)了。他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何彩排，直接上臺就說(shuō)，發(fā)揮得很好。無(wú)論是策劃組織、主持人，做禮物的同學(xué)，還是后勤的同學(xué)都各司其職，沒(méi)有一個(gè)掉鏈子的，而且大家很早就到學(xué)校了，沒(méi)有一個(gè)遲到的。這讓我對二班又有了全新的認識。
這次班會(huì )給了我很大的信心，也讓我看到了學(xué)生們的變化。其實(shí)我一直覺(jué)得鼓勵是相互的。老師總要鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，不過(guò)學(xué)生也要用行動(dòng)鼓勵老師，讓老師在面對周而復始的重復時(shí)可以不斷喚起自己的激情。