- 相關(guān)推薦
《荷葉圓圓》觀(guān)課報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告的用途越來(lái)越大，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編為大家整理的《荷葉圓圓》觀(guān)課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷葉圓圓》觀(guān)課報告1
在觀(guān)課過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)了陸老師執教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：
一、教學(xué)成功之處
1、趣味導入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
出示幾個(gè)圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節課題，培養學(xué)生的聯(lián)想能力。這個(gè)環(huán)節引人思考且生動(dòng)有趣，在低年級學(xué)生接受范圍內，快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現。
2、生活中識字，學(xué)以致用。
利用周?chē)煜さ沫h(huán)境及交通標志，使得孤零零的生字與生活相結合，拉近了學(xué)生與知識的距離，更易識記，引導學(xué)生注意運用。
3、成功調動(dòng)感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。
低年級的學(xué)生最容易對單一的文字感到乏味，如何調動(dòng)學(xué)生身心投入是設計課堂活動(dòng)的重點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節，將課文以歌曲的形式呈現，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂(lè )、圖片、舞蹈和諧適時(shí)在課文中呈現，長(cháng)期來(lái)看，也使得學(xué)生眼界更開(kāi)闊，在規律下學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
二、教學(xué)建議：
1、在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著(zhù)差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應該要求一致，應該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和情感處理的方式。還有，學(xué)生有唱讀現象，平時(shí)多注意朗讀的指導！
2、這節課的設計生動(dòng)活潑，若教師能在語(yǔ)言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調動(dòng)，達到更好的預期效果。
三、我的收獲：
1、教學(xué)內容生活化
教師引導學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )交流和表現。運用生活中的'實(shí)際例子來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題的能力。因此，我認為從課的目標確定、學(xué)習方式、學(xué)習手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內容符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁，并具有創(chuàng )造性、教學(xué)具有開(kāi)放性。
2、教學(xué)設計趣味合理化
教師通過(guò)生動(dòng)的課件使學(xué)生的學(xué)習心理過(guò)程表現出來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導中學(xué)會(huì )在新的情境中探索發(fā)現問(wèn)題。
3、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對文中內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案；讓學(xué)生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
《荷葉圓圓》觀(guān)課報告2
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課�！逗扇~圓圓》是一首輕快活潑的散文詩(shī)。課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。 觀(guān)看了賈艷老師執教的《荷葉圓圓》的教學(xué)實(shí)錄，給我印象最深的就是賈老師的語(yǔ)言非常生動(dòng)、活潑，淺顯易懂。這一點(diǎn)很符合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。作為低年級教學(xué)的老師，值得我們學(xué)習借鑒。
一、創(chuàng )設情境，直觀(guān)教學(xué)
一年級學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀(guān)的事物所吸引。在導入環(huán)節，賈老師給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松、活潑的氛圍。如：“今天老師帶來(lái)一片葉子，這是一片什么葉子？”，手執一片荷葉，很直觀(guān)地呈現給學(xué)生，從而引出課題。這樣一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
二、朗讀感悟，語(yǔ)言輕松活潑
賈老師在教學(xué)中始終以“讀”為主，并采用多種形式的朗讀。在讀中學(xué)習，在讀中感悟，讓學(xué)生讀出了夏天的美好和對大自然的熱愛(ài)。
賈老師巧妙地運用了很好的銜接語(yǔ)，自然地過(guò)渡到小伙伴們對荷葉的喜愛(ài)。
三、多種方式進(jìn)行識字教學(xué)
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。在朗讀中學(xué)習生字、詞語(yǔ)，加強了生字詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思。例如：對“搖籃”這一詞語(yǔ)的認識。老師提問(wèn)：“見(jiàn)過(guò)搖籃吧？搖籃是做什么用的？“隨機出示（搖籃的'圖片）這就是搖籃，媽媽用手搖啊搖，小寶寶躺在搖籃里睡得真香！”通過(guò)隨文識字，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
四、指導寫(xiě)字，自主評價(jià)
在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生將要寫(xiě)的兩個(gè)生字進(jìn)行仔細的觀(guān)察，學(xué)生可以自主地學(xué)習書(shū)寫(xiě)。譬如賈老師在教學(xué)“美”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，首先提問(wèn)：“哪個(gè)字最難寫(xiě)？”，這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生認為“美”字最難寫(xiě)。老師就和學(xué)生一起分析字形：“咱們就一起看一下這個(gè)字。這個(gè)字是上下結構，上面是羊子沒(méi)有尾巴，下面加一個(gè)“大”字。誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)字的筆順？“在學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)特別注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。展示學(xué)生作品環(huán)節，讓他們自己互相評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，取長(cháng)補短，學(xué)習好的，舍棄不好的。這樣師生共同完成了寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間、榜樣示范的空間、自主書(shū)寫(xiě)的空間。
賈艷老師執教的這堂課精彩之處很多。細細品來(lái)，也有些瑕疵，在教學(xué)方法上略顯平淡，如能有新的特色，教學(xué)效果則會(huì )更好。
《荷葉圓圓》觀(guān)課報告3
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿(mǎn)童趣的散文詩(shī)。文本中富有童話(huà)人性色彩的語(yǔ)言另我印象深刻。因此，指導學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽(tīng)了崔老師上的這堂課，總感覺(jué)很輕松，很快樂(lè )，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習的。她的課總的給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)美小詩(shī)，渲染學(xué)習氣氛，激發(fā)興趣
教師一開(kāi)始出示荷葉的圖片，問(wèn)孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的圖片頓時(shí)吸引了學(xué)生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著(zhù)那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中。不知不覺(jué)也跟著(zhù)引出了課題。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教學(xué)是學(xué)生的引導者，崔老師通過(guò)創(chuàng )設這種良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生很容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學(xué)習。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片，增加學(xué)生對荷葉的感性認識，使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出荷葉的樣子。讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識。
二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固
學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎。崔老師采用的是隨文識字，在課文的講解過(guò)程中采用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中快樂(lè )識字，輕松識字，同時(shí)也加深了學(xué)生對生字的認識。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師先
讓學(xué)生觀(guān)察字形，并引導學(xué)生仔細觀(guān)察結構及筆畫(huà)，然后示范寫(xiě)。在這一環(huán)節大約15分鐘，看來(lái)老師把握了低年級的特點(diǎn)，將寫(xiě)字基礎打好。同時(shí)崔老師將學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行展示，并讓學(xué)生提出意見(jiàn)，加以改正，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人。在欣賞別人的字的同時(shí)，找到自己的不足，提高寫(xiě)字水平。
三、閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級的小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的。老師先出示大大的'荷葉，并讓學(xué)生做動(dòng)作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的要求，學(xué)生有目的地去讀。很自然地讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引導孩子自由讀自己喜歡的，然后讓孩子讀給同位聽(tīng)。學(xué)生在老師優(yōu)美的語(yǔ)言動(dòng)作中跟著(zhù)音樂(lè )讀小水珠，很容易讀出自己對荷葉的喜歡。同時(shí)崔老師不忘對孩子的語(yǔ)言訓練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語(yǔ)“停車(chē)坪”的時(shí)候，借助圖片理解，學(xué)生很輕松地掌握了詞意。同時(shí)讓學(xué)生自由選擇不同的角色來(lái)讀，學(xué)生情緒高漲，在此基礎上再將課文請若干小朋友再讀讀（同時(shí)也是檢查讀），激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。
識字如果采用集中與分散相結合的方法去教，孩子可能掌握的會(huì )更好。
總體來(lái)說(shuō)，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認真，學(xué)生也樂(lè )學(xué)，是一節比較成功的課。
【《荷葉圓圓》觀(guān)課報告】相關(guān)文章：
荷葉圓圓評課稿01-12
《荷葉圓圓》評課稿09-23
荷葉圓圓評課稿7篇01-12
荷葉圓圓評課稿（精選7篇）03-18
《荷葉圓圓》評課稿(9篇)09-23
荷葉圓圓評課稿(集錦7篇)01-12
《荷葉圓圓》評課稿（通用10篇）03-21
《荷葉圓圓》評課稿（通用20篇）04-19
《荷葉圓圓》評課稿匯編9篇09-23
《荷葉圓圓》評課稿(合集9篇)09-23