漢字調查報告

　　在現實(shí)生活中，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的漢字調查報告，希望能夠幫助到大家。

漢字調查報告1

　　時(shí)間：20xx年11月21日至22日。
　　地點(diǎn)：溫州市橋兒頭附近的各個(gè)街頭。
　　目的：調查社會(huì )上亂用漢字的事例。
　　調查過(guò)程
　　錯字分為兩類(lèi)，其中一類(lèi)是無(wú)意中寫(xiě)錯的。星期六晚上，我路過(guò)一家飯店，“抄飯”映入我的眼簾。我大吃一驚，如何“抄”飯？“抄”出來(lái)的飯能吃嗎？是炒飯吧。家具店的門(mén)口寫(xiě)著(zhù)“家俱”，“裝璜”出現在裝潢店的廣告上，我不禁愕然，寫(xiě)錯這些字的人情何以堪！寫(xiě)錯字的原因不是粗心，也不是大意，而是人們還在使用迄今廢止的繁體字。這真是“江山易改，本性難移�！�
　　還有一類(lèi)錯別字是人們刻意寫(xiě)錯的�！耙乱虏簧帷本统闪嗽S多服裝店的招牌廣告。但是，原名應是依依不舍。還有許多這樣的廣告，如“默默無(wú)蚊”、“咳不容緩”、“好色之涂”等。雖然新奇的招牌能吸引來(lái)許多好奇的顧客，但是，我們也不能濫用漢字。況且，產(chǎn)品質(zhì)量不好的話(huà)，也是會(huì )“露餡”的。奉勸廣大商人們引以為戒。
　　街頭錯別字還會(huì )誤導小學(xué)生。當某小學(xué)老師指出學(xué)生把籃球寫(xiě)成“蘭球”時(shí)，該學(xué)生卻不以為然地說(shuō)道：“錯不了，店里都是這么寫(xiě)的'�！�
　　總結
　　這樣的事例還有很多，大家要保護我們中國的文化，不讓它流失漢字是中華文化的瑰寶，是民族文化的承載體。我決定，以后努力做到不寫(xiě)錯別字，為我們的漢字出一份力。
　　

漢字調查報告2

　　一、調查內容：

　　社會(huì )不規范用字情況調查報告

　　二、摘要：

　　很多人都是為了一時(shí)的方便，而把很多的字簡(jiǎn)化；或是受文化素質(zhì)和習慣的影響，對文字的使用不求甚解，不規范用字，產(chǎn)生了不良的影響。

　　三、調查目的：

　　漢字是中國文化的精髓，正確使用漢字是每個(gè)人的素質(zhì)和社會(huì )文明的表現。在現實(shí)生活中，街頭信息牌、廣告標語(yǔ)上卻有不少不規范字和錯別字，這些明顯的錯字會(huì )帶來(lái)嚴重的后果，所以我想針對現實(shí)生活中的錯別字展開(kāi)調查，了解社會(huì )用字狀況，正確引導并建議他們改正，加強規范用字的思想意識，使我們正確使用規范字，認識規范用字在文字使用中體現社會(huì )進(jìn)步和文明的重要性。

　　四、調查時(shí)間

　　20xx年7月12日至20xx年7月13日

　　五、調查結果

　　這是網(wǎng)上的一組數據：

　�。�1）社會(huì )各類(lèi)不規范用字比率不規范漢字類(lèi)型：

　　機關(guān)企事業(yè)用字戶(hù)、媒體用字、商品用字、公共場(chǎng)所用字。合計：

　　錯字比率0.5% 、1.1%、 1.2% 、2.3% 、5.1%

　　簡(jiǎn)化字比率0.2% 、0.3% 、0.4%、 4.2% 、5.1%

　　繁體字比率1.3%、 2.1%、 3.6% 、1.5%、 8.5%

　　合計2.7%、 5.8% 、6.7%、 11.3%、 26.5%

　�。�2）在走訪(fǎng)中我們的發(fā)現：

　�。�、在一些商店的櫥窗上，有的人為了美化，引起大家的注意，把一些簡(jiǎn)體字寫(xiě)成繁體字。如：把“石頭記”寫(xiě)成“石頭記”；把“代客泊車(chē)”寫(xiě)成“代客泊車(chē)”等。

　�。�、有一些人寫(xiě)字為了簡(jiǎn)便，寫(xiě)成了錯別字。如：把“桂圓”寫(xiě)成了“桂元”，把“豆腐”寫(xiě)成“豆付”，把“雞蛋”寫(xiě)成“雞旦”等。

　�。�、錯別字的高頻出現。理發(fā)店廣告牌上“招收徒工”的'“徒”寫(xiě)寫(xiě)成了“徙”、“煙酒批發(fā)”寫(xiě)成了“煙灑批發(fā)”；高樓大廈”寫(xiě)成“高樓大夏”等。

　　六、幾點(diǎn)建議

　　規范使用國家通用語(yǔ)言文字是國家法律的明確規定，是維護國家主權、弘揚民族文化的重要體現，也是創(chuàng )建文明城市、構建和諧社會(huì )的重要內容。為規范社會(huì )用字，努力營(yíng)造良好的社會(huì )用字環(huán)境，積極推進(jìn)我國語(yǔ)言文字工作，特建議：

　　1、進(jìn)一步加大國家通用語(yǔ)言文字法律法規的宣傳教育力度，使國家語(yǔ)言文字工作的方針政策深入人心。

　　2、制定并印發(fā)《人民政府關(guān)于加強社會(huì )用字管理的通告》，以行政手段推進(jìn)城區社會(huì )用字規范化。

　　3、加大城區社會(huì )用字管理力度。由行政執法部門(mén)依照有關(guān)法律及規定對不規范用字單位下發(fā)整改通知書(shū)，限期整改。

　　七、調查感悟

　　中國的文化博大精深，不同的字有著(zhù)不同的含義，我們不能為了一時(shí)的方便，或無(wú)心之失而寫(xiě)錯別字。這樣會(huì )帶來(lái)很多的麻煩。因此，我們必須重視寫(xiě)錯別字的危害和影響。通過(guò)調查我們深刻認識了漢字在社會(huì )生活中的運用還存在著(zhù)許多不規范甚至錯誤使用的地方。對正確使用中國文字，我們感到責任重大。漢字規范化的道路還很長(cháng)，規范社會(huì )用字作為一項長(cháng)期任務(wù)，需要全社會(huì )成員共同努力。我相信只要每個(gè)人都有這種意識，并切實(shí)付諸行動(dòng)，就能逐步在全社會(huì )范圍內實(shí)現漢字的規范化。

漢字調查報告3

　　一、調查目的。

　　漢字，是中華民族悠久歷史中一顆璀璨的明珠，它不僅蘊含著(zhù)豐富的文化，還告訴我了我們漫長(cháng)的歷史中的許多故事，是中華民族獨一無(wú)二的.文化瑰寶�？墒俏覀儗�漢字了解到底有多少？就讓我去調查一番吧。

　　二、調查方法

　　1、查閱讀有關(guān)的書(shū)籍和報刊。

　　2、上網(wǎng)預覽了解漢字有哪些分類(lèi)，各有什么特點(diǎn)。

　　3、參加漢字展覽，現場(chǎng)感受漢字的魅力。

　　三、資料整理。

　　調查數據顯示：能寫(xiě)出象形、指事、會(huì )意、形聲、轉注、假借六種造字法的學(xué)生只有12人，占被調查總數的12%；能寫(xiě)出象形，指事，形氣，四種造字方法的學(xué)生有60人，被占調查總數的60%；能寫(xiě)出兩種造字法的學(xué)生有28人，占被調查總數的28%。

　　此項調查表明，多數學(xué)生對造字的了解不全面。

　　四、調查結論。

　　漢字是我們中華民族的瑰寶，它有著(zhù)悠久的歷史，蘊含這豐富的文化�？墒�，我們對它的認識還是太少了，僅僅只了解了冰山一角。希望大家能對其進(jìn)行更廣泛，深入的學(xué)習，從而更全面的去感受漢字的趣味。

漢字調查報告4

　　一、 調查的原因及發(fā)現：

　　《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中提出，要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫(xiě)字課堂，不難發(fā)現有許多學(xué)生腦袋歪著(zhù)、本子斜著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢極不正確；翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞；有的或大或小、參差不齊；有的胡涂亂抹、錯字連篇，書(shū)寫(xiě)極不規范。而且，一直以來(lái)相當一部分教師在思想觀(guān)念上對寫(xiě)字教學(xué)重視也不夠，沒(méi)有擺正寫(xiě)字在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應試教育現象的存在，使得寫(xiě)字教學(xué)被忽視，信息化社會(huì )的來(lái)臨又使現在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代，加之電腦、智能手機等的沖擊，種種原因，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題，諸如：執筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，卷面不整潔等等，大大制約了中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平的提高。

　　二、調查過(guò)程及分析

　　報告一、對初中學(xué)生的調查及分析

　　班級：初三四班

　　人數：48

　　調查項目：

　　調查結果：

　　1.動(dòng)手情況 經(jīng)常主動(dòng)動(dòng)手 偶爾主動(dòng)動(dòng)手 被動(dòng)動(dòng)手（老師檢查才寫(xiě)） 其他 28 8 10 2

　　2 書(shū)寫(xiě)中是否有錯別字. 從不出現 偶爾出現 經(jīng)常出現 其他3 19 24

　　3.書(shū)寫(xiě)工整或是潦草 很工整 整體工整 比較潦草 其他 16 21 11

　　4.書(shū)寫(xiě)潦草出現的原因 態(tài)度馬虎 平時(shí)動(dòng)手能力差 漢字規范化不受重視 其他 13 15 16 4

　　5.當遇到不會(huì )寫(xiě)的字，你會(huì )借助什么工具 字典 電腦或手機 請教別人 其他 10 24 9 1

　　6.你對漢字書(shū)寫(xiě)規范化的建議 開(kāi)設書(shū)法課 舉辦書(shū)寫(xiě)比賽 自我提升 其他 19 16 8 5

　　本次問(wèn)卷調查針對 48 名同學(xué)進(jìn)行，情況如下：在校期間經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字的占 58％ ，偶爾動(dòng)手的占 16.7％ ，老師布置作業(yè)才寫(xiě)的占 20.8％;認為整體上寫(xiě)字工整的占 43.8％，很公正的占 33.3％。學(xué)生認為導致寫(xiě)漢字字跡潦草的原因是寫(xiě)字態(tài)度馬虎的占 27％，漢字難寫(xiě)書(shū)寫(xiě)效率低的占 31％，漢字書(shū)寫(xiě)能力規范化不受重視的`占 33。當寫(xiě)字遇到不會(huì )寫(xiě)或有疑問(wèn)的字時(shí)，查字典后再寫(xiě)的占 20.8％，用電腦或手機查的占 50％，問(wèn)身邊的人后再寫(xiě)的占18.8％。如果學(xué)校采取措施對中學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)行規范化要求，學(xué)生認為經(jīng)常舉辦書(shū)寫(xiě)比賽的占 33.3％，開(kāi)設書(shū)法課的占 39.6 百分之。

　　根據以上調查結果不難看出：大部分學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字，反對錯別字，但由于諸多原因，書(shū)寫(xiě)的工整程度不夠，作業(yè)中也經(jīng)�？梢�(jiàn)錯別字，這與《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中提出的要求還不相符合，建議開(kāi)設書(shū)法課來(lái)提高。

　　報告二、對初中學(xué)生家長(cháng)的調查報告及分析

　　班級：初二二班

　　人數：50

　　調查事項

　　1 （請劃勾） 寫(xiě)好字的必要性 必要 一般 不必要 46 4 0

　　2 你的孩子書(shū)寫(xiě)是否規范 是 一般 否 32 11 7

　　3 你是否對孩子書(shū)寫(xiě)姿勢及方法進(jìn)行指導 經(jīng)常 有時(shí) 從不 12 26 12

　　4 你認為怎樣才是有效提高孩子書(shū)寫(xiě)水平的好方法 學(xué)校教師的指導 培訓機構 自己指導 27 19

　　5 調查結果與分析

　　問(wèn)卷調查顯示

　　92%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，64 %的家長(cháng)認為自己孩子的書(shū)寫(xiě)水平還不好，只有 24%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導呢？因為只有 8%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的孩子寫(xiě)好字。54%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導。

　　報告三、對初中教師的調查報告

　　結果及分析

　　1、電子計算機、智能手機等對手寫(xiě)方式的沖擊，使用電腦、智能手機幾乎成了人們工作學(xué)習和人際交往的基本技能，甚至在課堂上，老師也以多媒體教學(xué)為陣地，漢字書(shū)寫(xiě)和手寫(xiě)能力被大大弱化。

　　2、漢字書(shū)寫(xiě)技巧和書(shū)寫(xiě)能力欠缺，學(xué)生普遍缺乏對漢子整體布局、筆畫(huà)和結構方面技巧的掌握、對常用漢字的掌握量和認識不足等大大制約了漢字書(shū)寫(xiě)能力的提高。

　　3、老師沒(méi)有發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。當前教師隊伍的不斷年輕化，使教師同樣缺乏漢字書(shū)寫(xiě)的規范化訓練，教師的板書(shū)也不夠規范，從而影響到學(xué)生。

　　4、漢字書(shū)寫(xiě)工具不夠理想�！肮び�善其事，必先利其器”，現在已少有學(xué)生使用鋼筆了，而圓珠筆、簽字筆等練字的效果比較差，大大制約了中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平的提高。

　　三、 針對以上調查提出的提高中學(xué)生書(shū)寫(xiě)的建議

　　漢字是中華傳統文化之精髓，是每個(gè)人在社會(huì )中運用較多的一項基本技能，能寫(xiě)一手準確、工整、美觀(guān)的漢字是每個(gè)中國人語(yǔ)文素養有機結構的一項基本要求，具有很高的實(shí)用價(jià)值。然而目前多數學(xué)生的寫(xiě)字水平越來(lái)越差，漢字書(shū)寫(xiě)不規范、寫(xiě)字潦草、卷面臟亂等問(wèn)題十分普遍，提高中小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)能力刻不容緩。

　　本課題研究在遵循新課標中提出的“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！钡幕�礎上，從滲透寫(xiě)字方法、培養寫(xiě)字興趣和習慣入手，達到提高初中生的漢字書(shū)寫(xiě)水平，進(jìn)而達到陶冶學(xué)生情操、磨練學(xué)生意志、培養堅強品格的目的�；�于此目的，我們打算從以下幾方面入手：

　　1、學(xué)生寫(xiě)字的正確姿勢的糾正與培養。常言說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓”，書(shū)寫(xiě)訓練須應有嚴格的要求。日常訓練中，老師要及時(shí)糾正學(xué)生不規范的寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢，真正做到橫平豎直，為寫(xiě)好字打好基礎。

　　2、學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)漢字的糾正與培養：對中學(xué)生來(lái)說(shuō)應以硬筆、楷書(shū)、規范的字為主進(jìn)行訓練，寫(xiě)字課最好選一些書(shū)法較好的老師或聘請一些擅長(cháng)書(shū)法的人加以指導。切不可不提要求，一本字帖，聽(tīng)憑學(xué)生自己練字，或只提要求不加指導，否則，不但收不到好的效果，反而會(huì )使學(xué)生誤入歧途。

　　3、提高學(xué)生鋼筆字毛筆字書(shū)寫(xiě)水平的研究。鋼筆字教學(xué)、書(shū)法課應該走進(jìn)課堂，至少每周一節，培養學(xué)生對于中國書(shū)法的興趣，提高學(xué)生鑒賞美的能力和水平。另外使用合適的書(shū)寫(xiě)工具也對于提高練字有較為重要的作用。

　　4、對學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中毅力的培養。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力不是一蹴而就的，重在長(cháng)期堅持。剛開(kāi)始，學(xué)生不易堅持，適當需要一些強制措施，等到練習一個(gè)階段以后，學(xué)生便會(huì )自己主動(dòng)去練。適當時(shí)給學(xué)生一些展示的機會(huì )，也會(huì )提高學(xué)生的興趣。

　　5、對學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)習慣的養成。要采用多種方法使學(xué)生對書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生興趣，養成習慣，主動(dòng)地堅持下去。平時(shí)的作業(yè)、作文、測試等都要將書(shū)寫(xiě)納人評分項目，適當增其所占的比分。教師要定期評講，對書(shū)寫(xiě)較好的作業(yè)、作文、試卷等以“小展覽”等方式，公諸于眾，以提高學(xué)生注重書(shū)寫(xiě)的意識，增強書(shū)寫(xiě)的信心，形成良好的習慣。

　　6、家長(cháng)也應明確在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，執筆姿勢和寫(xiě)好字有直接的關(guān)系，平時(shí)家長(cháng)應多留心孩子的執筆姿勢，家長(cháng)還應明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(cháng)盡量要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。

漢字調查報告5

　　調查原因：

　　我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都能接觸到漢字，可是，許多人都會(huì )不注意、不在乎漢字的一些運用，導致了寫(xiě)錯別字的后果。

　　調查目的：

　　為了防止漢字被其他的人亂用，使其他人知道寫(xiě)錯別字的`危害，對漢字造成了一些什么樣的不良影響，讓小學(xué)生不要在日記本上寫(xiě)錯別字。

　　調查人員：

　　十全十美小組。

　　調查方法：

　　去大街小巷各個(gè)街口，尋找一些錯別字，在自己的日記本中、寫(xiě)的文章中找一些容易寫(xiě)錯的錯字，發(fā)現之后立刻改正。

　　調查結果：

　　1、現在有許多廠(chǎng)家為了賺更多的錢(qián)，便亂改成語(yǔ)。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”、“衣”見(jiàn)鐘情；摩托車(chē)廣告：“騎”樂(lè )無(wú)窮等。

　　2、還有的人為了寫(xiě)字方便，不費時(shí)間，便把“雪糕”寫(xiě)成“雪羔”；把“豆腐”寫(xiě)成“豆付”；

　　3、有的課外書(shū)中可以稱(chēng)得上是錯字連篇，錯字一個(gè)又一個(gè)的出現在我們的眼前，使我們讀的時(shí)候也很費勁；

　　4、在我們的日記本中也找到了錯字，把“阻”寫(xiě)成“擔”、“寶”字下面寫(xiě)成“王”字底；“太”字寫(xiě)成“大”或“頭”等。這一個(gè)小小的細節都可以破壞我們的好文章。

　　通過(guò)這次調查，我想說(shuō)：“漢字是自己的祖國創(chuàng )造的，我們應該好好讀寫(xiě)和記憶，如果我們不注意和認真，等將來(lái)會(huì )出現許多笑話(huà)的。假如我們連字都能寫(xiě)錯，那我們將來(lái)還能干什么呢？”所以，我呼吁大家一定要用好漢字！

漢字調查報告6

　　漢字是中華民族的瑰寶。但是，當我們走上街頭，總能發(fā)現一些常用文字被誤用、濫用、錯用。每次看到，我都感覺(jué)很不舒服。今天，我去市場(chǎng)進(jìn)行了一次漢字使用情況調查。

　　時(shí)間：20xx年11月18日

　　一調查來(lái)到市場(chǎng)，我和媽媽看到了一個(gè)小攤，在這個(gè)小攤前立了一個(gè)小牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：體閑襪、運動(dòng)襪；我和媽媽又來(lái)到一家賣(mài)衣服的店門(mén)口，抬頭一看，我立馬發(fā)現這家商店的店名寫(xiě)錯了，只見(jiàn)兩個(gè)醒目的“依柜”高高地掛在店門(mén)口；還有一家賣(mài)新疆大棗的，店主為了招攬生意，就在棗旁邊寫(xiě)了“新疆大棗”四個(gè)字，我咋看這個(gè)“疆”字就不順眼，最后我發(fā)現這個(gè)疆字少寫(xiě)了一個(gè)“土”。

　　二分析1．“休”和“體”兩個(gè)字只有一筆之差，所以很容易被弄混；2．“依”和“衣”是同音字，所以在寫(xiě)的時(shí)候容易被誤用；3．“疆”字的筆畫(huà)很多，在寫(xiě)的時(shí)候，容易把那個(gè)“土”字漏掉；4．這些錯字常常出現在一些小攤上，人們在寫(xiě)的時(shí)候一慌張，常常會(huì )把這些字寫(xiě)錯。

　　三總結1．這些人在寫(xiě)牌子的時(shí)候不注意，寫(xiě)得過(guò)快，對這些字的`細微之處沒(méi)有注意到；2．這些錯字給我們買(mǎi)東西帶來(lái)了很多不便，當我們看到這些錯字時(shí)，會(huì )讓人產(chǎn)生誤解。四。建議1．漢字是我們中華文化的瑰寶，大家應該積極學(xué)習漢字，正確使用漢字。2．政府也應該經(jīng)常給生活在農村的中老年人補習漢語(yǔ)3．在校的中小學(xué)生應該對這些同音字、易錯字加強學(xué)習，把這些字清晰地印在腦海中。4.人們在寫(xiě)牌子的時(shí)候要多想一想，看看自己有沒(méi)有把字寫(xiě)錯。這樣，我們就不會(huì )把意思理解錯了。

　　調查人：殷鵬飛

　　20xx年11月18日

漢字調查報告7

　　一、調查背景

　　《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中也提出，要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫(xiě)字課堂，不難發(fā)現有許多學(xué)生腦袋歪著(zhù)、本子斜著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢極不正確；翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書(shū)寫(xiě)極不規范。而且，一直以來(lái)相當一部分教師在思想觀(guān)念上對寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，沒(méi)有擺正寫(xiě)字在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應試教育現象的存在，使得寫(xiě)字教學(xué)被忽視，信息化社會(huì )的來(lái)臨又使現在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，卷面不整潔等等。

　　二、調查內容：

　　1、調查我校八年級學(xué)生寫(xiě)字執筆姿勢的現狀。

　　2、家長(cháng)對寫(xiě)字教育的認識。

　　3、教師對執筆方法的認識和重視程度。

　　三、調查方法：

　　1、問(wèn)卷調查法

　　(1)設計《藥惠中學(xué)八年級學(xué)生寫(xiě)字教育》問(wèn)卷調查表，對我校八年級32名家長(cháng)進(jìn)行調查

　　(2)設計《教師寫(xiě)字教學(xué)情況》問(wèn)卷調查表，對我校54名教師展開(kāi)調查

　　2、現場(chǎng)調查法

　　在我校7～9年級中，每年級隨機抽取2個(gè)班進(jìn)行調查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，對學(xué)生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類(lèi)，制定標準化的觀(guān)察記錄卡片，多次觀(guān)察后加以記錄，收集學(xué)生執筆姿勢狀況的第一手資料。

　　四、調查結果與分析

　　1、家長(cháng)重視孩子的寫(xiě)字教育

　　問(wèn)卷調查顯示95.6%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，64.7%的家長(cháng)認為自己孩子的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調查信息顯示大部分家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒(méi)有清晰的認識，對自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導。

　　2、學(xué)生執筆姿勢錯誤率很高

　　表2學(xué)生錯誤執筆姿勢調查統計表

　　指標

　　人次

　　比例

　　手腕扭曲

　　49

　　7.69

　　手指抓抱筆桿

　　66

　　10.37

　　手指屈卷掌心

　　381

　　59.70

　　執筆太豎

　　36

　　5.69

　　執筆太低

　　262

　　40.96

　　抽查結果顯年級學(xué)生執筆姿勢錯誤率高打77.3%，學(xué)生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學(xué)生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。

　　調查中還發(fā)現學(xué)生執筆的正確率并未隨著(zhù)年級的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導學(xué)生的執筆姿勢。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學(xué)生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(cháng)、學(xué)生共同的努力。

　　3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心

　　對我校45位教師的問(wèn)卷調查，以下是幾個(gè)調查問(wèn)題的比例：

　　對學(xué)生明確寫(xiě)好字重要性的83.6%，自己執筆姿勢好的35.7%，寫(xiě)字好的占14.8%，有能力指導學(xué)生寫(xiě)好的67.9%。

　　經(jīng)常指導寫(xiě)字姿勢的28.4%，學(xué)生寫(xiě)字不好主要是缺乏指導造成的32.8%，太早學(xué)習造成的58.1%。

　　以上信息顯示我校教師在觀(guān)念上是重視寫(xiě)字教學(xué)的，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁忙，大部分教師指導能力的不夠，導致在日常教學(xué)中不會(huì )經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生的執筆姿勢。有的教師平時(shí)提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢只停留在：“三個(gè)一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對執筆的手型不做指導。學(xué)生的錯誤姿勢很難糾正，且極易反復，教師缺乏持之以恒的決心。

　　五、應對策略：

　　1、重視正確執筆姿勢的養成

　　在八年級的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執筆姿勢和書(shū)寫(xiě)姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時(shí)教師應強化這方面的訓練，教給學(xué)生正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會(huì )使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執筆歌”，利用指托規范學(xué)生的`執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書(shū)寫(xiě)姿勢。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識。

　　2、提高教師的書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力

　　俗話(huà)說(shuō)“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫(xiě)字水平對學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫(xiě)字好的老師也往往會(huì )更加注意學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢的培養。學(xué)校要請書(shū)法老師對其他教師進(jìn)行定期培訓，提高教師的書(shū)寫(xiě)水平。語(yǔ)文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學(xué)方法。

　　3、提高家長(cháng)的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢

　　教師要利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)講明執筆姿勢和寫(xiě)好字的關(guān)系，提高家長(cháng)的重視程度。要讓家長(cháng)明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(cháng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。

　　4、營(yíng)造良好的班級寫(xiě)字氛圍，引導學(xué)生互幫互學(xué)

　　國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫(xiě)字好姿勢又規范的學(xué)生作為榜樣，讓他們去當小老師，動(dòng)員全班的力量對同學(xué)的執筆姿勢進(jìn)行監督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好，看誰(shuí)姿勢正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字比賽，使學(xué)生人人爭當上游。

漢字調查報告8

　　調查時(shí)間：

　　XX年11月22日

　　調查地點(diǎn)：

　　xx市步行街

　　調查目的：

　　搜集街上的錯別字，交流感受，向有關(guān)部門(mén)提出改正建議。

　　調查材料分析：

　　通過(guò)一天的調查，看來(lái)街頭錯別字還真不少。

　　我們一共調查了50家大小不同的商店，有6家出現了錯別字如：一家飯店門(mén)口招牌上寫(xiě)著(zhù)“抄”飯；一個(gè)家具店把家具的“具”字錯寫(xiě)成“懼”字，還有一家水果店門(mén)口寫(xiě)著(zhù)“波”蘿。

　　在調查的300張街頭小廣告中我們發(fā)現有50張，錯誤出現率達28、8%，錯別字的.樣式也是五花八門(mén)。如：將“籃球”的“藍”字寫(xiě)成了“藍”字；煮兩頓飯寫(xiě)成了煮兩“噸”飯�？春笳媸亲屓丝扌Σ坏�。

　　通過(guò)討論，我們整理出幾點(diǎn)錯別字的成因：

　　1、同音字產(chǎn)生混淆。

　　2、形近字搞混。

　　3、字義分析錯誤。

　　針對以上現象，我們提出以下建議：

　　1、倡議商家制作標準的廣告牌。

　　2、宣傳錯別字的危害。

漢字調查報告9

　　調查時(shí)間：XX年**月**日

　　調查地點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò )

　　調查目的：減少社會(huì )錯誤用，提高人們的不寫(xiě)錯能力。

　　調查資料分析：我在網(wǎng)絡(luò )上，大街上發(fā)現有許多錯別，有的`是無(wú)意寫(xiě)錯，有的是為了更有吸引力的吸引顧客。我認為產(chǎn)生錯別的原因有以下幾點(diǎn)：

　　1、同音混淆：在---再;

　　2、形近混淆有：既---即;

　　3、多筆少筆：胸---胸。

　　為了吸引顧客的廣告詞也很多，大多有以下幾點(diǎn)：

　　1、某電腦廣告詞：碼(馬)到成功

　　2、某網(wǎng)吧廣告詞：一鍵(見(jiàn))鐘情

　　3、某蚊香廣告詞：默默無(wú)蚊(聞)

　　4、某壓力鍋廣告詞：得力煮(主)將。

　　這些錯別在我們生活中多得是，希望廣大市民能少寫(xiě)錯別。有許多外國人正在學(xué)習漢，不要讓他們誤解，以免更多人寫(xiě)錯別。

漢字調查報告10

　　一、研究性學(xué)習開(kāi)展的背景

　　背景說(shuō)明：漢字的產(chǎn)生及發(fā)展時(shí)間非常長(cháng)，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了五年的語(yǔ)文知識了，認識了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊藏的內涵我們還是不很清楚。因此我們需要進(jìn)行多方面的了解。

　　課題的意義與價(jià)值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發(fā)展過(guò)程中有很多的不解之謎，并且對世界上很多國家的文字產(chǎn)生有一定的'影響。同時(shí)在我國的文字發(fā)展過(guò)程中，也有很多變遷產(chǎn)生了很多有意思的變化。因此，對我們的祖國文字進(jìn)行更多地了解調查，能夠有更為深入的了解會(huì )更有興趣。

　　二、研究性學(xué)習的教學(xué)目的

　�。ㄒ唬� 知識與技能：通過(guò)對文字的起源、發(fā)展和變化的了解，更深入地對文字的內涵有所了解，能夠更好地認識到文字的作用，掌握文字的一些擴展知識。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　�。�1）學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷研究的過(guò)程。

　�。�2）學(xué)生通過(guò)研究活動(dòng)培養自主能力和收集、整理和加工信息的能力。 （3）學(xué)生通過(guò)和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習過(guò)程。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）了解身邊的文字，培養對漢字的學(xué)習興趣。 （2）指導學(xué)生科學(xué)認識生活中的各種文字。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　本專(zhuān)題學(xué)習面向的對象為五年級的學(xué)生，學(xué)生有了初步的上網(wǎng)搜集信息進(jìn)行學(xué)習的能力，具有一定自主學(xué)習的能力；同時(shí)對新事物和新知識有著(zhù)較強烈的求知欲望，特別是對生活中的漢字有著(zhù)濃厚的興趣。

　　四、研究的目標與內容

　　本專(zhuān)題學(xué)習的主要主要通過(guò)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)漢字的起源、發(fā)展、演變過(guò)程，而且還能通過(guò)學(xué)生對于收集的信息進(jìn)行篩選、小組內互相溝通討論，理解這些領(lǐng)域中漢字都起到了怎樣的作用。 1．推薦研究方法

　　文獻調研法：通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)報刊、雜志等資源，進(jìn)行文獻學(xué)習。２．推薦研究步驟

　�。�1）第1～2周，信息收集階段，通過(guò)各種新渠道了解有關(guān)生活中漢字起源和演變的情況。

　�。�2）第3～7周，小組組織一個(gè)有關(guān)文字知識的專(zhuān)題講座，由小組中推舉同學(xué)主講。

　�。常畬W(xué)習進(jìn)度安排

　�。�1）第1周，組成小組，提交活動(dòng)設計方案。

　�。�2）第2周，開(kāi)始自主活動(dòng)。

　�。�3）第3～4周，綜合實(shí)踐研究實(shí)施階段。

　�。�4）第5周，綜合實(shí)踐總結階段，撰寫(xiě)漢字起源、漢字發(fā)展、諧音趣聞等專(zhuān)題報告。

　�。�5）第6周，綜合實(shí)踐匯報階段。

　�。�6）第7周，評價(jià)和反思階段。

　�。矗�成果要求

　　在本學(xué)期的綜合實(shí)踐學(xué)習中，每個(gè)小組都要提交下面的作品：

　�。�1）實(shí)施計劃：以Word文檔形式提交。

　�。�2）開(kāi)題報告：演示文稿。

　�。�3）活動(dòng)計劃和活動(dòng)報告：以Word文檔形式提交。

　�。�4）結題報告：演示文稿、小報。

　�。�5）知識講座：“有趣漢字”的主題講座。

　�。担�評價(jià)方法

　　以過(guò)程性評價(jià)和定性評價(jià)為主。

　　五、資源設計

　　1.根據主題教師提供的資源：

　�。�1）文字領(lǐng)域的老師及相關(guān)人員。

　�。�2）電腦、網(wǎng)絡(luò )等技術(shù)支持。

　　2.學(xué)生自行準備的資源：

　�。�1）照相機、攝像機、電腦等記錄設備。 （2）文獻性雜志、生活雜志等資料。 （3）必要的基礎知識學(xué)習。

　　六、研究性學(xué)習的階段設計

　　七、總結提高

　　在專(zhuān)題學(xué)習結束時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)分為教師評價(jià)、小組長(cháng)評價(jià)、小組組員互評、個(gè)人自評等方面。教師要對本專(zhuān)題學(xué)習內容和各項目標完成情況加以總結。

　　具體評價(jià)主要涉及以下幾個(gè)方面：

　�。�1）參與綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題學(xué)習的態(tài)度和積極性；

　�。�2）專(zhuān)題知識的掌握程度；

　�。�3）研究方法和策略是否得當；

　�。�4）各項成果是否如期保質(zhì)完成；

　�。�5）創(chuàng )造性見(jiàn)解的提出。

漢字調查報告11

　　漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人數最多的文字。漢字的數量很多，總數約6萬(wàn)個(gè)，常用字約6000個(gè)。漢字有悠久的歷史。目前發(fā)現的最古老的漢字，是距今3400多年前的甲骨文，它們已是很成熟、很發(fā)達的文字。據科學(xué)家推算，漢字的歷史有5000年左右。

　　漢字，就是記錄漢語(yǔ)的文字。它是我國各民族團結的紐帶，是國家統一的象征，中華文化的瑰寶。

　　我們國家幅員遼闊，各地方言復雜，分歧很大，而漢字是超方言的，它打破了地域的局限，為不同地域間的交往發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，漢字適應漢語(yǔ)的特點(diǎn)，記錄和傳播了漢民族豐富燦爛的歷史文化，保存了大量的文化遺產(chǎn)。今天，漢字在信息處理方面取得了重大的突破，人們可以在電腦、網(wǎng)絡(luò )上直接使用漢字處理和傳輸各種信息，從而顯示出它的強大的生命力。

　　漢字不同于英語(yǔ)、俄語(yǔ)等拼音文字，它是一種形、音、義相結合的獨特的文字體系。也就是說(shuō)，一個(gè)漢字不僅有一定的形體，有一定的'讀音，還往往能直接體現一定的意義。因此，我們說(shuō)漢字是一種意表文字（也有人稱(chēng)意音文字）。

　　從字形上說(shuō)，漢字是一種方塊文字，是通過(guò)橫、豎、撇、點(diǎn)、折等各種不同的筆畫(huà)構成的。從形體看，漢字可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是獨體字，一類(lèi)是合體字。

　　中國文字的發(fā)展，經(jīng)過(guò)秦統一中國后，連續對漢字進(jìn)行簡(jiǎn)化、整理，使漢字逐漸走向規范化。漢字的發(fā)展，大致可分為古文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)等四個(gè)階段的演變過(guò)程。其中，篆書(shū)又有大篆、小篆之分；隸書(shū)則有秦隸、漢隸之別。由此可知，歷史上任何一種新的字體，都是經(jīng)過(guò)長(cháng)期演變逐漸形成的�？傮w來(lái)說(shuō)，楷書(shū)形成後，中國文字已基本定型。

　　文字不僅是中華文化的載體，而且本身就是一種燦爛的文化。但在歷史發(fā)展的潮流中，人們對中國文字傳統的寫(xiě)法有所改造，產(chǎn)生了所謂的“現代字”，也就是錯別字，這種輕易的“改寫(xiě)”，使得中國文字失去了她原本的韻味。平時(shí)，有很多人為了一時(shí)的方便，而把很多字簡(jiǎn)寫(xiě)；或是不會(huì )寫(xiě)的，就用另一個(gè)同音的字代替原本的字，這樣就可能使原來(lái)的句意改變了。

漢字調查報告12

　　調查原因：我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都能接觸到漢，可是，許多人都會(huì )不注意、不在乎漢的一些運用，導致了寫(xiě)錯別的后果。

　　調查目的：為了防止漢被其他的人亂用，使其他人知道寫(xiě)錯別的危害，對漢造成了一些什么樣的不良影響，讓小學(xué)生不要在日記本上寫(xiě)錯別。

　　調查人員：某某小組

　　調查方法：去大街小巷各個(gè)街口，尋找一些錯別，在自己的日記本中、寫(xiě)的文章中找一些容易寫(xiě)錯的錯，發(fā)現之后立刻改正。

　　調查結果：1、現在有許多廠(chǎng)家為了賺更多的錢(qián)，便亂改成語(yǔ)。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”、“衣”見(jiàn)鐘情;摩托車(chē)廣告：“騎”樂(lè )無(wú)窮等。2、還有的人為了寫(xiě)方便，不費時(shí)間，便把“雪糕”寫(xiě)成“雪羔”;把“豆腐”寫(xiě)成“豆付”;3、有的課外書(shū)中可以稱(chēng)得上是錯連篇，錯一個(gè)又一個(gè)的`出現在我們的眼前，使我們讀的時(shí)候也很費勁;4、在我們的日記本中也找到了錯，把“阻”寫(xiě)成“擔”、“寶”下面寫(xiě)成“王”底;“太”寫(xiě)成“大”或“頭”等。這一個(gè)小小的細節都可以破壞我們的好文章。

　　通過(guò)這次調查，我想說(shuō)：“漢是自己的祖國創(chuàng )造的，我們應該好好讀寫(xiě)和記憶，如果我們不注意和認真，等將來(lái)會(huì )出現許多笑話(huà)的。假如我們連都能寫(xiě)錯，那我們將來(lái)還能干什么呢?”所以，我呼吁大家正確使用漢。

漢字調查報告13

　　調查時(shí)間:20xx年 11月18日 星期日

　　調查目的:調查了解現在街頭漢字使用規范情況

　　調查人:萬(wàn)若瀾

　　一、調查原因: 中華漢字不但是文化的基本載體，而且語(yǔ)言文字本身就是一種文化，是祖先留給我們的遺產(chǎn)。但是，在現實(shí)生活中，同音字，形近字混用、寫(xiě)錯別字、寫(xiě)字潦草不規范以及濫改成語(yǔ)等情況屢見(jiàn)不鮮。所以我介于社會(huì )用字情況，展開(kāi)實(shí)地調查。

　　二、調查內容

　　1、 錯別字

　　這幅圖是我在實(shí)地調查中，在電腦城一個(gè)比較大的電腦店里拍到的，

　　“張揚個(gè)性”的“揚”寫(xiě)成了木字旁的楊樹(shù)的“楊”

　　另外，我還在CBD中央大街與CBD商業(yè)城分別發(fā)現了這幾個(gè)個(gè)錯別字:一個(gè)包子攤的'價(jià)格表上“燒麥”印成了“燒賣(mài)”，這是不規范的用法，并且稀飯的“稀”印成了“希望”的希,同一個(gè)價(jià)格表上竟出現兩個(gè)錯誤，只能說(shuō)這太不應該。

　　而我在商業(yè)城中發(fā)現的錯誤就更讓人啼笑皆非了：一個(gè)賣(mài)十字繡的店鋪中，招牌邊閃爍的Led屏上有這樣幾個(gè)大字“十字繡專(zhuān)賣(mài)”, 可繡字卻打成了鐵銹的銹，這樣的十字繡，估計沒(méi)人敢買(mǎi)。

　　2、 因寫(xiě)字不規范而造成的錯誤

　　這個(gè)錯誤是我在氣象臺小區發(fā)現的因為是手寫(xiě)字，所以有很多地方不規范：“畫(huà) ”字中間的“田”一豎出頭了、“美化”一詞中，“美”少了一橫，“化”的一撇沒(méi)有出頭。還有一個(gè)缺胳膊少腿的錯字:“精神風(fēng)貌”的貌少了一撇。這些雖然都是小錯，但是這個(gè)布告欄是社區的窗口，我們可以從這里看出一個(gè)社區的好壞，出現錯字只能說(shuō)明寫(xiě)這個(gè)布告欄的人本身文化水平不算高。

　　三、結論

　　通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、走訪(fǎng)，我認為，用字不規范的情況已經(jīng)得到了改善，因為那些比較新的店鋪基本上沒(méi)有錯別字，這說(shuō)明人們的文化水平以及對用規范字有了更深刻的認識，不過(guò)那些老一些、小一些的店鋪中仍存在著(zhù)用錯漢字的現象。

　　四、呼吁

　　我希望我們在生活中杜絕錯別字，從我做起，從每一個(gè)漢字寫(xiě)起，使用正確、規范文字。

漢字調查報告14

　　一、調查背景

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中也提出，要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫(xiě)字課堂，不難發(fā)現有許多學(xué)生腦袋歪著(zhù)、本子斜著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢極不正確；翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書(shū)寫(xiě)極不規范。而且，一直以來(lái)相當一部分教師在思想觀(guān)念上對寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，沒(méi)有擺正寫(xiě)字在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應試教育現象的存在，使得寫(xiě)字教學(xué)被忽視，信息化社會(huì )的來(lái)臨又使現在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，卷面不整潔等等。

　　二、調查內容：

　　1、調查我校二年級學(xué)生寫(xiě)字執筆姿勢的現狀。

　　2、家長(cháng)對寫(xiě)字教育的認識。

　　3、教師對執筆方法的認識和重視程度。

　　三、調查方法：

　　1、問(wèn)卷調查法

　�。�1）設計《小學(xué)二年級學(xué)生寫(xiě)字教育》問(wèn)卷調查表，對我校二年級40名家長(cháng)進(jìn)行調查。

　�。�2）設計《教師寫(xiě)字教學(xué)情況》問(wèn)卷調查表，對我校10名教師展開(kāi)調查。

　　2、現場(chǎng)調查法

　　在我校低年級中，每年級隨機抽取2個(gè)班進(jìn)行調查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，對學(xué)生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類(lèi)，制定標準化的觀(guān)察記錄卡片，多次觀(guān)察后加以記錄，收集學(xué)生執筆姿勢狀況的第一手資料。

　　四、調查結果與分析

　　1、家長(cháng)重視孩子的寫(xiě)字教育

　　問(wèn)卷調查顯示95.6%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，98.3%的家長(cháng)認為小學(xué)是學(xué)生習字最重要的階段。64.7%的家長(cháng)認為自己小孩的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調查信息顯示大部分家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒(méi)有清晰的認識，對自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的`指導。

　　2、學(xué)生執筆姿勢錯誤率很高

　　抽查結果顯示二年級學(xué)生執筆姿勢錯誤率高打77.3%，學(xué)生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學(xué)生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。調查中還發(fā)現學(xué)生執筆的正確率并未隨著(zhù)年級的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導學(xué)生的執筆姿勢。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學(xué)生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(cháng)、學(xué)生共同的努力。

　　3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心對我校20位教師的問(wèn)卷調查，以下是幾個(gè)調查問(wèn)題的比例：對學(xué)生明確寫(xiě)好字重要的83.6%，自己執筆姿勢好的35.7%，寫(xiě)字好的占14.8%，有能力指導學(xué)生寫(xiě)好的67.9%。

漢字調查報告15

　　一、問(wèn)題的提出

　　漢字是世界上使用時(shí)間最久、空間最廣，使用人數最多的文字。漢字的創(chuàng )造和應用不僅推進(jìn)了中國的文化發(fā)展，還促進(jìn)了世界文化的`發(fā)展，因此我們應該研究一下漢字的來(lái)龍去脈。

　　二、主要研究的問(wèn)題

　　1．漢字的來(lái)源

　　2．漢字的發(fā)展

　　三、研究方式

　　網(wǎng)絡(luò )搜索

　　四、研究結果

　　上古時(shí)期，黃帝部落沒(méi)有文字，只能依靠結繩記事。有位大臣名叫倉頡，雖然他很能干，也因為這個(gè)事情感到苦惱。無(wú)法解決結繩記事不能記錄的事情，只能在門(mén)外飲酒解悶。他看見(jiàn)天上飛的鳥(niǎo)和水里游的魚(yú)，頓時(shí)有了靈感，于是創(chuàng )造出了一種和動(dòng)物相似的文字。這便是我們現在所熟知的甲骨文了。

　　經(jīng)過(guò)這一次研究，讓我又增加了新知識呢！

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