調查問(wèn)卷分析報告(集合15篇)
在人們素養不斷提高的今天，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編為大家收集的調查問(wèn)卷分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
調查問(wèn)卷分析報告1
一、調查背景（社會(huì )形勢、就業(yè)形勢）
近些年來(lái)，隨著(zhù)我國高校招生規模的不斷擴大，大學(xué)生畢業(yè)人數也隨著(zhù)增加，畢業(yè)后的就業(yè)中存在多方面的勞動(dòng)力競爭情況，就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。為此，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)也就成為大學(xué)生再就業(yè)的一個(gè)新途徑。
二、調查目的（簡(jiǎn)明扼要）
此次調查是為了讓大學(xué)生對當前的社會(huì )形勢有一個(gè)充份的認識和了解，對自主創(chuàng )業(yè)的條件有一個(gè)清醒的認識，以達到正確面對現實(shí)，正確面對社會(huì )的目的。
三、調查內容（調查的過(guò)程和基本情況）
此次調查我們歷時(shí)13天，采取隨機抽取的方式，對**大學(xué)進(jìn)行了訪(fǎng)問(wèn)式問(wèn)卷調查，共發(fā)問(wèn)卷100份，收回100份，有效率為100%。進(jìn)行調查的人員有李平、劉明、劉章、王瑞。
其中的問(wèn)題有對創(chuàng )業(yè)的了解程度、創(chuàng )業(yè)中所需要具備的素質(zhì)與創(chuàng )業(yè)前的準備、創(chuàng )業(yè)的心態(tài)、創(chuàng )業(yè)的地域選擇等四個(gè)方面。
四、數據統計（根據收集的信息進(jìn)行統計，做到客觀(guān)實(shí)際）
通過(guò)數據統計我們可以看出16%的學(xué)生希望畢業(yè)后自主創(chuàng )業(yè)，這部分學(xué)生大部分都是大一的學(xué)生，占總人數的67%，其中80%愿意自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生是農村學(xué)生。
在對創(chuàng )業(yè)程度的了解中，有63%的學(xué)生對此了解一般，4%的'學(xué)生對此比較了解，33%的學(xué)生根本沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校關(guān)于這一方面的指導。
在調查中我們還發(fā)現，有67%的學(xué)生沒(méi)有對創(chuàng )業(yè)做好提前準備，認為創(chuàng )業(yè)所需的資金是個(gè)難題，有40%的學(xué)生認為自己不具備創(chuàng )業(yè)的素質(zhì)。
在創(chuàng )業(yè)的地域選擇中有23%的學(xué)生愿意到發(fā)達城市，51%的學(xué)生愿意在家附近，15%的學(xué)生愿意到落后的地區進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。
五、分析原因
根據調查的數據進(jìn)行分析，查找出原因，提出合理化建議。
六、總結
調查問(wèn)卷分析報告2
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習�！白灾鲗W(xué)習”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn),能力培養為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應21世紀需要的一門(mén)嶄新課程。在學(xué)習化的社會(huì )里，自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題，每一個(gè)社會(huì )成員都要學(xué)會(huì )自主的學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)�！靶W(xué)生自主能力培養的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討實(shí)現小學(xué)生自主學(xué)習的基本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習能力、創(chuàng )造能力以及主動(dòng)積極精神的培養，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的運用價(jià)值和實(shí)際意義。
一、調查目的：
針對《三年級學(xué)生自學(xué)能力培養的研究 》課題實(shí)施一學(xué)年后的情況向學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，以便今后的教學(xué)工作。
二、調查對象及范圍：
我校三年級學(xué)生，收回有效問(wèn)卷35份。
三、調查方法及時(shí)間：
本次調查采取的是問(wèn)卷調查。共發(fā)出調查問(wèn)卷35份，收回35份，回收率達100%。調查時(shí)間是20xx年8月。
四、調查情況分析：
問(wèn)卷共設置了二十三個(gè)問(wèn)題，從調查可以看出：
1、通過(guò)這些數據足以看出學(xué)生們對學(xué)習語(yǔ)文有較強的興趣，他們都認為學(xué)習語(yǔ)文很重要，并是件很快樂(lè )的事，對語(yǔ)文老師也具有強烈的愛(ài)的傾向�！芭d趣是最好的老師”，以后要從興趣入手，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)學(xué)習的好品質(zhì)。
2、現在絕大部分學(xué)生能主動(dòng)預習復習課文，且學(xué)生的預習復習情況與學(xué)生成績(jì)息息相關(guān)，即學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，預習復習方面做得好。
3、通過(guò)數據顯示課堂表現中20%的學(xué)生主要以聽(tīng)老師講為主，能參與到學(xué)習活動(dòng)中與老師同學(xué)互動(dòng)的學(xué)生占到65%——70%；45%的學(xué)生能做到邊聽(tīng)，邊想，邊記；不到10%的學(xué)生課堂上任處于發(fā)呆或開(kāi)小差狀態(tài)或只是坐那兒聽(tīng)老師講課。以上數據說(shuō)明，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的`思維活躍，課堂上能比較積極地學(xué)習。
4、學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。65%的學(xué)生能夠自己獨立認真完成；20%的學(xué)生能與同學(xué)討論完成。但不容樂(lè )觀(guān)的是仍有5%的學(xué)生存在抄襲作業(yè)現象。
5、這次調查我從學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內容、習慣、方式方法入手，從調查顯示，50%的學(xué)生對課外閱讀很感興80%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較強烈，有7%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。而且課外閱讀種類(lèi)繁多，有中外名著(zhù)類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話(huà)寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習輔導資料等。多數學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì )的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無(wú)疑是極大的幫助的。
科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應當使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負擔�！薄堑�，的確應該如此！這也是我們的語(yǔ)文教學(xué)要追求的一種境界。
調查問(wèn)卷分析報告3
一、調查背景
ONLY品牌于在丹麥創(chuàng )建；ONLY來(lái)到中國，為所有生活在世界各大城市的獨立、自由、領(lǐng)導流行、對時(shí)尚和品質(zhì)敏感的現代女性設計。ONLY的定位是15歲至35歲之間的都市女性；ONLY所采用的新型高科技面料，最時(shí)尚的設計，將帶您體驗時(shí)尚的一部分。雖然ONLY女裝進(jìn)入中國市場(chǎng)已經(jīng)好多年了，但是還是存在一些問(wèn)題，比如價(jià)格較高，知名度較低。為了更好的了解ONLY女裝的經(jīng)營(yíng)狀況，提高其知名度，于是組織了這次問(wèn)卷調查。
二、調查目的
本次市場(chǎng)調查的目的是了解江陰學(xué)院的學(xué)生對ONLY女裝的了解程度，以及他們的購買(mǎi)行為和消費偏愛(ài)。
三、調查方法
采取校園內隨機抽訪(fǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷的方式進(jìn)行。
四、調查過(guò)程
本次調查我們共發(fā)出問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，調查對象為大一、大二、大三在校學(xué)生，范圍涉及管理、藝術(shù)、外語(yǔ)、化紡、電子、機電、計算機七大系。抽樣置信度高達99%，其中女生80份，男生20份。此次調查采取抽樣調查和實(shí)地調查的方法。實(shí)地調查采取由被調查者自行填寫(xiě)，調查者監督的方式。
五、問(wèn)卷形式
女裝問(wèn)卷調查
親愛(ài)的同學(xué)：
你好，我們是09市營(yíng)
�。�1）班的，現在我們?yōu)榱四芨恿私獾侥銈儗nly女裝滿(mǎn)意度，以及您對only女裝的寶貴意見(jiàn)，所以我們開(kāi)展了此次的調查，希望你能抽出寶貴的時(shí)間，根據您的實(shí)際情況填這份問(wèn)卷。
姓名：班級：
1、您的性別？（）
A．男B．女
2．能接受的價(jià)格是多少？（）
A．20—30元B、 30—50元C．50—100元D．100—300元以上
3．多長(cháng)時(shí)間買(mǎi)一次衣服（）
A．半個(gè)月以?xún)菳．1個(gè)月以?xún)菴．2個(gè)月D．其他
4．購買(mǎi)衣服的時(shí)間段？（）
A．隨時(shí)B、新貨上架C、促銷(xiāo)打折
5．買(mǎi)衣服時(shí)會(huì )選擇哪里？（）
A．專(zhuān)賣(mài)店B．平價(jià)店C．超市D．網(wǎng)絡(luò )E、百貨商場(chǎng)
6．平時(shí)喜歡穿什么風(fēng)格的服裝？（）
A．成熟優(yōu)雅B．可愛(ài)淑女風(fēng)格C．休閑風(fēng)格D．中性風(fēng)格
7．比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）（）
A．帽子B、頭巾C、圍巾D．皮帶E．包F．眼鏡G．其他
8．了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）（）
A．網(wǎng)絡(luò )B．廣告C、專(zhuān)賣(mài)店宣傳D、雜志E．他人F、其他
9．對你喜歡的牌子是不是會(huì )主動(dòng)介紹給你的朋友？（）
A、是B、否C、看情況
10、您最喜歡的優(yōu)惠方式？（）
A、打折B、贈品C、優(yōu)惠券或代金券D、會(huì )員尊享價(jià)位E、其他
11．比較喜歡的女裝色系？（可多選）（）
A、黑色系B、綠色系C、花色系D、紅色系E、白色系F、黃色系H、其它
12、對于女裝您的購買(mǎi)動(dòng)機一般是什么？（）
A、天氣變化B、節慶促銷(xiāo)C、參加活動(dòng)時(shí)需要D、逛街時(shí)隨意購買(mǎi)E、送禮需要F、其他
13、您購買(mǎi)女裝最重視的原因是什么？（）
A、品牌B、價(jià)格C、款式和顏色D、質(zhì)量E、其他、
14．購員服務(wù)的好壞是否會(huì )影響您的消費？（）
A、是B、否C、一般
15．買(mǎi)過(guò)only的衣服嗎？（）
A、是B、否
16．喜歡的女裝品牌：
衷心感謝你的支持與合作！
六、調查結果分析
第1題：您的性別？（單選）
分析：相比較而言，還是女生對女裝的了解程度更高些，他們更愿意填寫(xiě)問(wèn)卷。
第2題：您能接受的價(jià)格是多少？（單選）
分析：只有30%的同學(xué)愿意接受50—100元之間的衣服�？梢�(jiàn)我們大學(xué)生的攀比之風(fēng)在學(xué)校盛行。
第3題：您多長(cháng)時(shí)間買(mǎi)一次衣服（單選）
系列2
分析：有一半的同學(xué)選擇的是其他時(shí)間，因此可以看出大部分同學(xué)大概一個(gè)季度買(mǎi)一次衣服，他們會(huì )因為季度的變化而選擇買(mǎi)衣服。
第4題：你購買(mǎi)衣服的時(shí)間段？（單選）
分析：90%的同學(xué)買(mǎi)衣服的時(shí)間段不確定，說(shuō)明他們買(mǎi)衣服具有不確定性，具有偶然性。
第5題：您買(mǎi)衣服時(shí)會(huì )選擇哪里？（單選）
分析：有過(guò)半的同學(xué)選擇去百貨商場(chǎng)，因為那里的選擇機會(huì )大，品牌不一，但也有部分同學(xué)去專(zhuān)賣(mài)店。幾乎沒(méi)人去網(wǎng)上，可能質(zhì)量得不到保證吧
第6題：您平時(shí)喜歡穿什么風(fēng)格的服裝？（單選）
分析：60%的學(xué)生都偏好運動(dòng)休閑型，而成熟型的風(fēng)格也得到部分同學(xué)的青睞，還有極少數的同學(xué)喜歡可愛(ài)型的服裝，沒(méi)人選擇中性的風(fēng)格。
第7題：您比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）
分析：可見(jiàn)現在大部分同學(xué)比較喜歡配搭圍巾，一起到了保暖的作用，二起到了裝飾的效果，還有部分同學(xué)比較喜歡選擇皮帶和帽子與其衣服配搭，還有不到10%的同學(xué)會(huì )選擇不同款式的包包和眼鏡與衣服大，可能這部分同學(xué)對自己的穿著(zhù)比較講究吧，各方面的細節都比較注意，沒(méi)有一個(gè)人選擇頭巾，由此可見(jiàn)頭巾在當代的市場(chǎng)早已被淘汰了。
第8題：您了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）
分析：由于現在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，有過(guò)半以上的同學(xué)都是從網(wǎng)上了解各種服裝的，其他4項的比例度都不多。
第9題：你對你喜歡的牌子是不是會(huì )主動(dòng)介紹給你的朋友？（單選）
分析：有部分同學(xué)會(huì )告訴他們的朋友，但更多的同學(xué)態(tài)度不明確，可能他們比較謹慎吧，如果沒(méi)有親自穿過(guò)，他們是不會(huì )主動(dòng)介紹給他人的吧。
第10題：您最喜歡的優(yōu)惠方式？（單選）
分析：有90%的同學(xué)毫不猶豫的就選擇了打折，我想這可能是由于現在商家都普遍使用的一個(gè)促銷(xiāo)手段吧，在我們廣大同學(xué)心目中留下了深刻的影響，可能打折這一手段會(huì )讓我們覺(jué)得我們我們在付出低于原價(jià)好多的前提下得到了跟原價(jià)一樣質(zhì)量的商品，這也正是眾多商家看中消費者的這一消費心理吧。有部分同學(xué)選擇了會(huì )員尊享價(jià)位，可能這部分同學(xué)的家庭經(jīng)濟收入比較高，消費層次較高。
第11題：您比較喜歡的女裝色系？（可多選）
分析：90%的同學(xué)選擇黑色，可能黑色比較簡(jiǎn)單大方吧。沒(méi)有同學(xué)選擇花色，可能現在人多比較喜歡簡(jiǎn)單的顏色。
第12題：對于女裝您的購買(mǎi)動(dòng)機一般是什么？（單選）
分析：現在同學(xué)們購買(mǎi)衣服主要就兩個(gè)因素吧，一個(gè)是天氣變化，一個(gè)是逛街時(shí)隨意購買(mǎi)的'。
第13題：您購買(mǎi)女裝最重視的原因是什么？（單選）
分析：以款式和顏色為購買(mǎi)服裝的首選因素的同學(xué)占到了80%。質(zhì)量因素和價(jià)格因素都以10%位居第二。因此廠(chǎng)商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現代大學(xué)生著(zhù)衣的不同品位與風(fēng)格。
第14題：導購員服務(wù)的好壞是否會(huì )影響您的消費？（單選）
分析：有過(guò)半的同學(xué)會(huì )因為服務(wù)員的好壞而決定是否購買(mǎi)，因此一個(gè)商店的服務(wù)員態(tài)度是很關(guān)鍵的因素。
第15題：購買(mǎi)過(guò)only的衣服嗎？（單選）
分析：有80%的同學(xué)沒(méi)有買(mǎi)過(guò)ONLY的衣服，可能是他們對此牌子還不是很了解吧。
第16題：您喜歡的女裝品牌？（開(kāi)放題）
分析：喜歡ONLY跟阿依蓮牌子的同學(xué)的比例一樣多，可見(jiàn)現在同學(xué)要不喜歡可愛(ài)風(fēng)格的，要不喜歡比較時(shí)尚，設計比較新穎的衣服。
七、調查結論
通過(guò)調查最終我們可以得到以下結論：
1、現代大學(xué)生在服裝類(lèi)型的選擇上，更追求服裝的舒適度，并非只注重潮流。
2、廠(chǎng)商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現代大學(xué)生著(zhù)衣的不同品位與風(fēng)格。
3、商家必須重視他們服務(wù)員的態(tài)度，服務(wù)員態(tài)度的好壞很可能會(huì )直接影響到經(jīng)營(yíng)情況。
4、大學(xué)生必須要抵制攀比之風(fēng)，得養成一種勤儉節約的好習慣。
通過(guò)此次調查，我們知道了大學(xué)生對服裝的消費情況，也找到了大學(xué)生對服裝消費的不合理和不健康性，希望能盡我們寢室的微薄之力來(lái)展現大學(xué)生對服裝消費的情況，客觀(guān)的表現出社會(huì )的真實(shí)現象，為構建社會(huì )主義和諧社會(huì )貢獻出自己的一份力量，同時(shí)也希望通過(guò)社會(huì )鍛煉提高我們的實(shí)踐能力，做好社會(huì )主義合格的接班人。
調查問(wèn)卷分析報告4
一、調查目的：
進(jìn)一步了解學(xué)生的體育運動(dòng)興趣愛(ài)好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調查分析、統計，探討初中學(xué)生體育運動(dòng)興趣差別的現狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。
二、調查時(shí)間：
20xx年xx月。
三、調查內容：
�。ㄒ唬┱{查對象：
xx九年制學(xué)校初中七至九年級共學(xué)生。
�。ǘ┱{查內容：
根據我校的實(shí)際情況，再結合與本課題相關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，設計了一份問(wèn)卷，共12個(gè)問(wèn)題，涉及三個(gè)方面的內容：
1、1至5題，主要針對學(xué)生對體育老師的要求；
2、6題和7題，著(zhù)重了解男女學(xué)生的運動(dòng)興趣及愛(ài)好；
3、8至12題，重點(diǎn)調查體育實(shí)踐課的分組教學(xué)情況。
�。ㄈ┱{查方法：
1、在七八年級進(jìn)行第一輪調查，隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學(xué)生作為調查對象。
2、相同的問(wèn)卷在九年級進(jìn)行第二輪調查，同樣隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學(xué)生作為調查對象。
四、調查分析：
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生對體育老師的要求方面分析：
從調查結果來(lái)看，做為一個(gè)體育老師，最重要的是可以在體育課上和學(xué)生打成一片，老師就是學(xué)生們最好的朋友，初中生處于青春期，如果體育老師太拘泥嚴肅學(xué)生會(huì )在心里排斥你，而學(xué)生則更喜歡幽默風(fēng)趣和有愛(ài)心的老師，所以，從學(xué)生的要求中也可以看出，現在的老師不僅要用自己的知識去教育學(xué)生，還必須用自己的人格魅力去感召學(xué)生。
�。ǘ⿵哪信倪\動(dòng)興趣及愛(ài)好方面分析：
1、男生比女生的體育興趣更為廣泛。在體育興趣方面存在著(zhù)性別上的差別性很大。女生與同齡男生相比，對體育運動(dòng)項目的興趣范圍減小，而且幅度較大，顯然這與體育運動(dòng)項目的特點(diǎn)，女生本身的生理特點(diǎn)以及相應的體育教學(xué)相關(guān)。
2、從同年齡不同性別的學(xué)生體育興趣選擇中看：男生在體育興趣的選擇上，他們首先都喜愛(ài)球類(lèi)運動(dòng)，其次喜愛(ài)武術(shù)、田徑和體操運動(dòng)；而初中女生在體育興趣的選擇上，她們首先也對球類(lèi)和體操運動(dòng)較感興趣，但初中部分女生也喜愛(ài)田徑運動(dòng)，對武術(shù)運動(dòng)的選擇人數非常少。女生喜愛(ài)田徑運動(dòng)很讓人意外，可能是因為初中升學(xué)，體育中考項目中田徑占有一定的比例，這一客觀(guān)因素造成了部分女生不得不喜愛(ài)田徑，選擇的目的性比較明確。
3、男生喜歡激烈對抗性的項目占很大的比重，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動(dòng)量小的個(gè)人項目和動(dòng)作柔和、優(yōu)美的跳繩、健美操等運動(dòng)項目。由此可見(jiàn)，初中階段學(xué)生在體育興趣的選擇上與學(xué)生的認識能力和體能差異因素有關(guān)。
�。ㄈ⿵姆纸M教學(xué)方面分析：
1、從調查結果來(lái)看，全部學(xué)生都能適應分組教學(xué)的模式，而當被問(wèn)及“你喜歡的'體育課教學(xué)分組形式是什么？”時(shí)， 90%的學(xué)生都選擇了“男女生分組”，只有少數高年級的男生選擇了其他分組方式，而女生幾乎全部都選擇了這一方式，由此看來(lái)，初中階段女生更在意“男女生分組”的方式上體育實(shí)踐課。
2、男女生混合上體育課的優(yōu)缺點(diǎn)：
結果表明，男女生混合在一起上體育實(shí)踐課，有三分之二的學(xué)生不贊成，他認為這樣自己會(huì )有害羞感，只有三分之一的學(xué)生贊成。以下是男女生混合上體育課的優(yōu)缺點(diǎn)分析總結。
優(yōu)點(diǎn)：男女生混合上體育課場(chǎng)地應用率高，學(xué)生之間可以相互熟悉、相互激勵、相互學(xué)習，使男女生有了展示自己能力的空間；男女合班可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和上課積極性，提高課堂學(xué)習效率，有利于學(xué)生體育鍛煉習慣的養成；混合上體育課可以對學(xué)生的個(gè)體心理發(fā)展和社會(huì )適應性有著(zhù)重要的引導作用。
缺點(diǎn)：隨著(zhù)初中學(xué)生年齡的增長(cháng)，男女生在生理、體能、運動(dòng)技能、興趣與愛(ài)好方面出現差異，女生側重柔韌性、舒展性運動(dòng)，如健美操訓練；而男生更喜歡力量、速度和對抗性訓練，如籃球運動(dòng)等。在教學(xué)中如果教法不妥，勢必會(huì )導致項目安排上的矛盾和不協(xié)調，從而使得男生在某些項目上“吃不飽”，而女生在學(xué)習訓練中“吃不消”，不利于整體教學(xué)的同步進(jìn)行，直接挫傷了學(xué)生上課的積極性，影響了教學(xué)效果。
3、男女生分組上體育課的模式分析。
�。�1）男女生分組可以照顧全體學(xué)生的需求，教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)讓女生體育課“男生化”，也避免了男生“吃不飽”現象的出現，課堂上必須根據男女生的特點(diǎn)安排不同強度的內容上課。一般來(lái)說(shuō)，男生體質(zhì)較強，喜歡競爭，活動(dòng)量偏大，但是組織紀律性較差。而女生比較文靜，體質(zhì)較弱，自我活動(dòng)能力較弱，但組織紀律性比男生好。因此，以男女生分組的模式教學(xué)，可以激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習慣。
�。�2）初中階段男女生生長(cháng)發(fā)育的不斷成熟，男女生身體差異的不斷變化，使得他們在思想上潛意識的認為男女有別，男女生在一起練習，顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價(jià)，男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感，而男女生分開(kāi)上體育課，可滿(mǎn)足男女生的不同心理要求，上課更有安全感，更專(zhuān)注地鍛煉。
�。�3）從心理方面分析，初中階段男女生的心理特征處于不穩定和不成熟時(shí)期，大部分學(xué)生的情感比較內向、敏感、自尊；在體育課上表現為情感內向、懶動(dòng)。同時(shí)，伴隨著(zhù)青春期的先后到來(lái)，隨著(zhù)身體的生長(cháng)和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著(zhù)的兩性差異越來(lái)越大，同時(shí)在體育的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)、能力等方面也存在著(zhù)很大的差異。男女生分組教學(xué)可以有效的避免這些差異。
綜上所述，在初中體育實(shí)踐課堂中進(jìn)行男女分組教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展是非常有利的，有利于培養學(xué)生的自尊心和學(xué)習興趣，適合學(xué)生運動(dòng)心理和生理特征，有利于課堂內容的編排，也有利于更有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)組織。男女生分組教學(xué)使教育內容更有針對性，訓練方法更科學(xué)合理，不失為對學(xué)生因材受教的一種方式。
調查問(wèn)卷分析報告5
一、調查目的
我們此次要做的項目是在校園里賣(mài)越南拖鞋及特色食品，為了了解到影響校園拖鞋市場(chǎng)的各方面的因素以及后期能夠正常運作，我們對此做了調查問(wèn)卷，對部分同學(xué)進(jìn)行了調查。
二、調查方式
本次調查采取的是隨機問(wèn)卷調查。問(wèn)卷是當場(chǎng)填寫(xiě)并收回的形式。共發(fā)出20份，收回20份。
三、調查結果
1、您對目前市場(chǎng)上拖鞋的滿(mǎn)意程度？
2、您的拖鞋多久換一雙？
3、您穿的拖鞋大小是？
4、您一般喜歡什么顏色的拖鞋？
5、作為在校大學(xué)生你購買(mǎi)拖鞋的首選地點(diǎn)是？
6、您會(huì )選擇以下哪種檔次的拖鞋？
7、如果您要買(mǎi)拖鞋您會(huì )選擇
8、您每個(gè)月消費在鞋子上的金額占您的月消費金額的百分之幾？
9、您認為拖鞋在什么價(jià)位是可以接受的'？
10、你對越南特色食品是否感興趣？
四、調查分析
綜合同學(xué)的問(wèn)卷調查分析，大部分的同學(xué)都對目前市場(chǎng)上的拖鞋滿(mǎn)意度一般，所以我們要想抓住顧客，首先就要吸引大家的眼球，款式一定要新穎、特別。一半的同學(xué)更換拖鞋的頻率都在一年以?xún)�，由于此次調查的對象女性偏多，所以鞋碼大小34—36、37—39各占了兩個(gè)大頭，在這其中，36、37的又比較多，而男性的鞋碼在40—42左右，但男性更換拖鞋的頻率比女性要慢，所以女式拖鞋可以比男士拖鞋多一些。對于拖鞋的顏色，大家都各有看法，所以應該每一種都顧及到。對于購鞋地點(diǎn)，大部分人都無(wú)所謂，有30%的人都愿意在學(xué)校購買(mǎi)。說(shuō)道拖鞋的檔次，85%的人都選擇中檔，質(zhì)量不會(huì )太差，價(jià)格也不會(huì )太高，對賣(mài)家和買(mǎi)家都是個(gè)不錯的選擇。同學(xué)們每個(gè)月消費在鞋子上的金額的百分比幾乎都只占10%以下，大部分同學(xué)能接受拖鞋的價(jià)位是在30元以下，所以我們在進(jìn)貨的時(shí)候要考慮到價(jià)格問(wèn)題。我們在賣(mài)拖鞋的同時(shí)還賣(mài)一些越南特色食品，調查結果顯示，大部分同學(xué)還是愿意品嘗的。
調查問(wèn)卷分析報告6
為了切實(shí)開(kāi)展好“農村留守學(xué)生學(xué)困生轉化方法研究”這一課題，深入、真實(shí)地了解我校數學(xué)學(xué)困生的情況，以及學(xué)生有什么實(shí)際的需求，數學(xué)課堂教學(xué)改革對他們有什么樣的影響；我們還應該在今后的課題研究過(guò)程中如何改進(jìn)不足，真正地找到數學(xué)學(xué)困生的成因，并為他們找到通向數學(xué)學(xué)習大門(mén)的一把鑰匙。為此，我對我校部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調查。
一．編寫(xiě)數學(xué)學(xué)困生調查問(wèn)卷表
在編寫(xiě)時(shí)，我首先認真分析了影響數學(xué)學(xué)困生形成的幾大要素，主要是家庭環(huán)境、數學(xué)教師和學(xué)生自身三大方面。于是我就從這三個(gè)方面分別進(jìn)行編寫(xiě)，家庭方面的主要設計了反應家長(cháng)的知識水平等題目；老師方面主要設計了教師的授課方法、教育觀(guān)念、人格魅力等題目；學(xué)生方面主要設計了反應學(xué)生學(xué)習習慣、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面的題目。在編寫(xiě)的過(guò)程中，力求從學(xué)生的角度出發(fā)，深度挖掘學(xué)生內心深處。
二．調查問(wèn)卷的基本情況
�。保徽{查對象基本情況
本次抽樣調查的對象是：七年級4個(gè)班各120名學(xué)生，收回有效問(wèn)卷110張。
2．調查問(wèn)卷內容基本情況
新課程理念強調指出：要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的心理過(guò)程、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)�，F代意義上的“學(xué)困生”不僅是傳統意義上的“學(xué)業(yè)不良”，還包括“學(xué)習失能”。這些“學(xué)困生”的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習生活，最終導致“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)力不良”。我對有效問(wèn)卷進(jìn)行了認真統計，其結果如下：
在數學(xué)課堂上，你對老師講的內容感興趣嗎？
非常感興趣
比較感興趣
不感興趣
非常討厭
42%
49%
9%
你喜歡怎樣的學(xué)習方式？
老師講，我聽(tīng)
按自己喜歡的方式學(xué)習
同伴合作學(xué)習
其他
15%
52%
12%
21%
數學(xué)課堂上你向老師提出過(guò)問(wèn)題嗎？對于課堂提問(wèn)，你屬于以下哪種情形？
有欲望，并主動(dòng)提出問(wèn)題
有欲望，但不感提問(wèn)
想提問(wèn)，但沒(méi)有機會(huì )
老師沒(méi)有要求我們提問(wèn)
18%
42%
20%
20%
你愿意對未知的數學(xué)問(wèn)題開(kāi)展探究嗎？課堂上你進(jìn)行過(guò)探究活動(dòng)嗎？
經(jīng)常
偶爾
從來(lái)沒(méi)有
其他
5%
37%
53%
5%
當你學(xué)習上遇到困難時(shí)，一般采用的方式是
向老師請教
回去問(wèn)家長(cháng)
求助于同學(xué)
等待老師講解
2%
5%
90%
3%
沒(méi)有老師、家長(cháng)的督促，你能好好學(xué)習嗎？
能
不一定
不能
其他
70%
10%
10%
10%
課外時(shí)間，你喜歡看課外書(shū)嗎？
非常喜歡
比較喜歡
一般
非常討厭
11%
25%
54%
10%
講新課前，自己進(jìn)行預習，課后，能堅持認真復習嗎？
能堅持
有時(shí)能
偶爾
從來(lái)不
2%
45%
43%
10%
你常用數學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎？
經(jīng)常用
偶爾用
不會(huì )用
10%
85%
5%
你能按時(shí)完成數學(xué)作業(yè)的情況
A.能及時(shí)完成
B.偶爾不能時(shí)
C.經(jīng)常不完成作業(yè)
26%
70%
4%
數學(xué)成績(jì)考差了,你會(huì )如何
沒(méi)有信心
更加努力
和以往一樣
70%
20%
10%
當你在數學(xué)學(xué)習遇到困難或成績(jì)落后時(shí),你會(huì )如何
克服困難,迎頭趕上,
開(kāi)始的勁頭很足,慢慢懈怠了
無(wú)所謂,得過(guò)且過(guò)
4%
61%
35%
當你回答錯誤時(shí),你希望老師如何做？
嚴肅批評
提示后仍讓你回答
肯定回答正確的地方,再指明錯誤
26%
74%
你喜歡下面哪一種老師的講授方法
每題都講
每題都講,但每節課都會(huì )留時(shí)間給學(xué)生反思和訓練;
先征求意見(jiàn),針對學(xué)生提出的想法進(jìn)行重點(diǎn)講解
50%
23%
27%
平時(shí)，數學(xué)老師對你如何？
很關(guān)心
一般
不關(guān)心
12%
78%
10%
上數學(xué)課時(shí),你能很專(zhuān)心地聽(tīng)講嗎?
能
偶爾
從來(lái)不
20%
70%
10%
三．從調查表中的啟示
1.家庭環(huán)境
家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補充。我校處于城鄉插花地帶，學(xué)生家長(cháng)大部分都來(lái)自附近工廠(chǎng)和農村。從調查表中可以看出，學(xué)生家長(cháng)的文化程度普遍不高，在校外數學(xué)輔導方面比較欠缺，但多數學(xué)生家長(cháng)度子女的學(xué)習還是比較關(guān)心的，只是苦于沒(méi)有輔導能力，顯得心有余而力不足。這次調查問(wèn)卷主要是面對學(xué)生，涉及家長(cháng)的很多問(wèn)題都沒(méi)有設計。我認為要想全面了解數學(xué)學(xué)困生的成因問(wèn)題，在學(xué)生家長(cháng)里做些調查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新設計一份家長(cháng)調查問(wèn)卷。但是我又有一些顧慮，有那個(gè)家長(cháng)會(huì )承認自己的孩子是學(xué)困生，也許會(huì )激化家長(cháng)與數學(xué)老師的矛盾。
2.學(xué)校因素
學(xué)校教育作為一種有目的的培養人的活動(dòng)，在中學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)不可替代的作用，但中考指揮棒已經(jīng)將教育偏離了軌道，除了學(xué)習還是學(xué)習，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，學(xué)生沒(méi)有任何興趣可言。我校一位老師的孩子在澳門(mén)當初中老師，她說(shuō)在澳門(mén)每節課都有兩位老師進(jìn)教室，一位是主教，一位是助教，如果這節課學(xué)生都愿意聽(tīng)，那助教就沒(méi)事了，如果有學(xué)生不愿意聽(tīng)講，就由這位助教把不愿意聽(tīng)講的學(xué)生帶出去，當然不是對學(xué)生嚴厲批評，而是陪他們一起玩。她說(shuō)在澳門(mén)崇尚培養學(xué)生的個(gè)性，壓制或批評學(xué)生會(huì )受到家長(cháng)的投訴。每每聽(tīng)到這些，再看看我身邊這些被沉重的學(xué)習包袱壓得失去靈性的孩子，我不禁為他們感到惋惜。因此，只有在師生和諧、快樂(lè )的配合下，只有在學(xué)困生自身努力、認真聽(tīng)講、永不言棄的'前提下，學(xué)校教育才能綻放絢麗的花朵。
3.教師
從調查表中，我們看出，學(xué)校數學(xué)老師基本上能認真授課，對于學(xué)困生并沒(méi)有置之不理，而是能曉之以理，動(dòng)之以情。但在教學(xué)過(guò)程中，仍受以升學(xué)為中心的“應試教育”的困擾，升學(xué)考試競爭激烈，班與班之間的競爭、校與校之間的競爭、區與區的競爭，壓得老師喘不過(guò)氣，有時(shí)老師可能只重視知識的傳授，忽視了學(xué)法指導和自主探索等能力的培養。有的教師沒(méi)有根據學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認真指導學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法。導致學(xué)生學(xué)習困難，學(xué)困生本身內心就很脆弱，“一出激發(fā)”可能老師一句無(wú)心的話(huà)，或是一個(gè)不經(jīng)意的眼神，也會(huì )讓他們感到老師是在侮辱他。
教學(xué)方法的單一、教學(xué)觀(guān)念的陳舊、對學(xué)困生缺乏愛(ài)心、乃至挫傷孩子的自尊心，致使他們的成績(jì)越來(lái)越差。
我校有一位女物理老師，她對學(xué)生總是面帶微笑，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她罵學(xué)生，可是不管是重點(diǎn)班還是普通班物理成績(jì)總是名列前茅，即便是很差的學(xué)生都喜歡上她的課。我想從她身上可以驗證教育家霍懋珍說(shuō)的話(huà)：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生。作為與學(xué)生直接交流的人，教師本身的人格魅力也是我們值得深究的。
4.學(xué)生自身
在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現往往初一時(shí)，學(xué)生可能還可以，但到初二是數學(xué)學(xué)習分化最明顯的階段，就這樣拖一年，初三成績(jì)如何能好呢？
從調查表中我們可以看出，學(xué)困生中有很多學(xué)生的預習和復習工作極差，長(cháng)期以來(lái)，他們養成了等待、依賴(lài)的壞習慣。學(xué)習不積極主動(dòng)，盡管書(shū)就在身邊，也不愿意翻一下，學(xué)困生在數學(xué)學(xué)習中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算術(shù)平方根，軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形、完全平方公式和平方差公式等等。
學(xué)困生自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文字閱讀、理解能力較慢，有些題目的基本意思不能看懂，自控能力也較差，容易受外界干擾，學(xué)習被動(dòng)。作業(yè)練習馬虎應付，遇到難題沒(méi)有克服困難的信心，而是采取不究不問(wèn)的態(tài)度，甚至抄襲了事，解題過(guò)程亂七八糟，沒(méi)有邏輯性。與小學(xué)相比，初中數學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化很大，有的學(xué)生適應性差，這就是有些學(xué)生和家長(cháng)的疑慮，有的孩成績(jì)不錯，但到了初中就跟不上了。同時(shí)也反映了學(xué)生表現出學(xué)習情感脆弱、意志薄弱，不夠堅強。遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學(xué)習成績(jì)下降。
學(xué)習情緒很低調，大多數學(xué)生在課堂上不積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，覺(jué)得老師的問(wèn)題和自己不相關(guān)，常常做一些和學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，久而久之產(chǎn)生知識脫節，成績(jì)自然下降。
四．解決問(wèn)題的辦法
1．教師要積極參與解困工作，主動(dòng)幫助學(xué)困生，讓其能夠迎頭趕上強調學(xué)生上課認真聽(tīng)講、作業(yè)保質(zhì)保量完成，遇到學(xué)習上困難向同學(xué)和老師請教。規范學(xué)生的行為，往往這些學(xué)困生都有不良的學(xué)習習慣，因此要通過(guò)各種途徑和手段，規范其行為，才能使學(xué)生真正解困。
2．教師要引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，從思想上扭轉部分學(xué)生的觀(guān)念，幫助他們培養良好的學(xué)習動(dòng)機，使他們能主動(dòng)養成積極的學(xué)習。
3．加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，要盡可能讓數學(xué)與生活聯(lián)系。扭轉學(xué)生的“數學(xué)無(wú)用論”，讓他們從內心喜歡數學(xué)、佩服數學(xué)。
4．加強教師個(gè)人修養，培養感情，尊重、愛(ài)護學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。老師用自己的人格魅力去感染學(xué)生。
五.結束語(yǔ)
總之，學(xué)困生之所以“后進(jìn)”，非一時(shí)一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，因此如何解決數學(xué)學(xué)困生問(wèn)題是一項大工程，我們要恢復數學(xué)學(xué)習后進(jìn)生的學(xué)習信心，從上述多個(gè)方面多做耐心、細微、充滿(mǎn)愛(ài)心的教育工作，持之以恒，相信數學(xué)學(xué)習學(xué)困生會(huì )迎頭趕上的。
調查問(wèn)卷分析報告7
調查目的：為了提高食堂工作質(zhì)量、服務(wù)廣大同學(xué)，更加的完善有關(guān)單位的服務(wù)質(zhì)量以及提高工作人員的素質(zhì)，查漏補缺、取長(cháng)補短，為同學(xué)們帶來(lái)更佳舒適的生活環(huán)境，我們組特別做此問(wèn)卷，為今后學(xué)校對食堂的管理提供一定的參考資料。
附（XX學(xué)校食堂問(wèn)卷調查）
食堂工作的質(zhì)量關(guān)系到住校學(xué)生的學(xué)習和生活的質(zhì)量，是學(xué)校管理的重要內容。為此，學(xué)校將定期開(kāi)展學(xué)生食堂問(wèn)卷調查，以推進(jìn)食堂提高質(zhì)量，服務(wù)好同學(xué)。親愛(ài)的同學(xué)們，為了幫助我們改進(jìn)工作，給您提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，請認真填寫(xiě)下表，謝謝你的合作！
1、所屬年級（）
A、大一B、大二C、大三D、大四
2、你是否經(jīng)常在食堂就餐？（）
A、是B、不是
2、你認為食堂的菜飯是否衛生？（）
A、衛生B、一般C、不衛生D、不知道
2、你認為食堂的飯是否營(yíng)養？（）
A、營(yíng)養豐富B、營(yíng)養一般C、沒(méi)有營(yíng)養D、不知道
3、你覺(jué)得食堂的菜是否新鮮？（）
A、很新鮮B、基本可以C、偶爾不新鮮D、經(jīng)常不新鮮
4、你覺(jué)得食堂菜類(lèi)更新情況如何？（）
A、經(jīng)常更新B、偶爾更新C、一直不變D、沒(méi)印象
5、你認為食堂飯菜的口味怎么樣？（）
A、好B、一般C、比較差D、非常差
6、您認為飯菜的份量夠嗎？（）
A、夠B、還可以C、不夠
7、你認為你的就餐環(huán)境怎么樣？（）
A、很好B、還可以C、不怎么樣D、很差
8、你認為食堂的衛生情況怎么樣？（）
A、很好B、還可以C、不怎么樣D、很差
9、服務(wù)人員個(gè)人衛生如何？（）
A、干凈B、比較干凈C、一般D、比較臟E、很臟
10、你對工作人員的服務(wù)態(tài)度？（）
A、滿(mǎn)意B、較滿(mǎn)意C、不滿(mǎn)意D、很不滿(mǎn)意
11、請留下你對食堂下一步服務(wù)的改進(jìn)、其他意見(jiàn)和建議：（如最喜歡吃什么菜，最不喜歡吃什么菜等）
數據分析略
調查結果分析：
一、同學(xué)們對食堂就餐環(huán)境的滿(mǎn)意程度
調查顯示大多數同學(xué)都選擇在食堂就餐，但仍有的同學(xué)表示對食堂的就餐環(huán)境并不是很滿(mǎn)意�？傮w來(lái)說(shuō)同學(xué)們對我校食堂就餐環(huán)境滿(mǎn)意程度不是很高。希望學(xué)校能夠針對這一問(wèn)題采取相應的措施加以整頓和管理。
二、同學(xué)們對在食堂就餐時(shí)服務(wù)的滿(mǎn)意程度
調查結果顯示，大部分同學(xué)還能接受食堂工作人員的服務(wù)態(tài)度，但也仍有許多同學(xué)認為食堂工作人員的`服務(wù)態(tài)度不好。從同學(xué)陳述中得知同學(xué)們普遍認為食堂的打卡服務(wù)做得最好，但在泰山廳為民族同學(xué)提供的清真菜區和餐具衛生方面有待提高。同時(shí)同學(xué)們還希望增加免費湯桶的供應，將湯勺換成一次性的，服務(wù)人員換上一次性口罩和手套，晚上增加夜宵等一些服。這些情況也表明食堂的服務(wù)有許多欠缺的地方，希望學(xué)�；蚴程媚懿扇∫恍┫嚓P(guān)措施加以改。
三、同學(xué)們對食堂的菜價(jià)和質(zhì)量的滿(mǎn)意程度
從調查結果我們可以看出，同學(xué)都表示食堂的飯菜價(jià)格不合理，質(zhì)量與菜價(jià)不符合等問(wèn)題。食堂的菜價(jià)特別是肉類(lèi)菜價(jià)不合理，讓許多同學(xué)無(wú)法接受。將其與菜的質(zhì)量相比，同學(xué)們每天攝入的營(yíng)養元素是不足的.這可能會(huì )影響到一些同學(xué)的健康狀況。為了滿(mǎn)足更多學(xué)生的需求，希望食堂能適當調整一些菜價(jià)，改進(jìn)味道，并增加一些有營(yíng)養的菜色。
總結
通過(guò)這次調查，我們初步了解了在校學(xué)生對食堂就餐環(huán)境,服務(wù)態(tài)度和菜價(jià)，質(zhì)量的滿(mǎn)意程度。調查結果表明大多數同學(xué)基本能接受食堂目前的狀況，但存在一部分同學(xué)對食堂目前的狀況感到不滿(mǎn)。這主要集中在食堂的服務(wù)差,菜價(jià)高,質(zhì)
量與菜價(jià)不符這些問(wèn)題上。食堂作為第三產(chǎn)業(yè)，其主要工作就是給在校大學(xué)生提供良好的就餐環(huán)境，服務(wù)學(xué)生，并保證學(xué)生每天的營(yíng)養攝入量。同時(shí)，食堂還應考慮到同學(xué)們都是從不同地方來(lái)泰醫求學(xué)的，大家都沒(méi)有經(jīng)濟收入，都是靠父母辛苦掙錢(qián)來(lái)讀書(shū)，不可能花很多錢(qián)在就餐上，若食堂菜價(jià)太貴，這必會(huì )給一部分同學(xué)造成經(jīng)濟負擔。長(cháng)期以來(lái)食堂在學(xué)校里形成了壟斷形式，在餐飲方面來(lái)說(shuō)是供不應求，這就給食堂造成了沒(méi)有競爭的環(huán)境。因此在菜價(jià)和菜的質(zhì)量方面會(huì )存在一些不合理的地方。希望學(xué)校和食堂的負責人能為學(xué)生著(zhù)想，減輕學(xué)生的一些生活負擔，提高大學(xué)生的飲食質(zhì)量，不要讓學(xué)生在專(zhuān)心學(xué)習的同時(shí)還要擔心他們的飲食問(wèn)題。
調查問(wèn)卷分析報告8
一、調查目的：
學(xué)生習作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，習作能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要體現。在新課程改革背景下，小學(xué)生的習作評改已經(jīng)被賦予更豐富的內涵，本次問(wèn)卷調查按照課改要求，結合我班學(xué)生作文現狀入手，主要了解學(xué)生習作的評改現狀和學(xué)生對不同方式評改習作的看法。調查問(wèn)卷的目的是為更科學(xué)、更準確地反映課題研究的有效性，為今后更好的進(jìn)行推廣小學(xué)生自我習作評改提供依據，為課題研究奠定實(shí)施的價(jià)值基礎。
二、調查的內容
本次調查問(wèn)卷表共20題。其中調查表15題，問(wèn)卷5題，分別從學(xué)生的習作態(tài)度、評改方式、習作中存在的問(wèn)題進(jìn)行設計，有側重，有層次地對學(xué)生目前習作評改的現狀進(jìn)行了調查分析。
三、調查的方法及對象
�。ㄒ唬�、調查方法：調查采用集體開(kāi)卷式，共發(fā)59份，收回有效問(wèn)卷59份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。
�。ǘ�、調查對象：西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)六年級一班。
四、調查結果與分析
通過(guò)對調查結果的分析，我了解到85%的學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，90%的學(xué)生愿意為他人批改作文，學(xué)生對當別人的“小老師”有很大的興趣。82%的同學(xué)認為通過(guò)互評的方式,能夠使自己的習作水平有有所提高，學(xué)生們認為自己能在這個(gè)過(guò)程中吸收他人的寫(xiě)作經(jīng)驗，對自己很有幫助，還有28%的學(xué)生不愿意讓別人批改自己的習作，是因為他們羞于把自己的習作公開(kāi)出來(lái)給別的同學(xué)看，這一現象其實(shí)也正常，畢竟孩子的性格有所不同。也有學(xué)生提出了自評，互評后，家長(cháng)批改，教師再改，教師跟蹤反饋的作文評改模式，這一點(diǎn)很有參考價(jià)值，可見(jiàn)這種評改方式調動(dòng)了學(xué)生的思維，讓他們提出了自己的要求，這也為我今后的工作制定了更高的目標。
五、思考與對策
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)評改熱情
習作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的反映，習作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要內容�！墩Z(yǔ)文新課程標準》著(zhù)重指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力……重視學(xué)生在自我修改和相互修改中學(xué)會(huì )習作�！庇纱丝梢�(jiàn)，重視習作的評價(jià)與修改，創(chuàng )新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對自己與他人的習作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。而激發(fā)學(xué)生評改興趣,增加學(xué)生習作評改的參與度,提高學(xué)生的評改能力，既是新課程標準提出的要求，也是全面提高小學(xué)生習作水平的有效途徑。學(xué)生自改、互評的過(guò)程，就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷一次次語(yǔ)言加工的過(guò)程，就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現與吸收、鑒賞與提高的過(guò)程！因此，在平時(shí)的習作中我會(huì )積極調動(dòng)學(xué)生的習作積極性，對于寫(xiě)得好的、改的好的，我都會(huì )在班級里進(jìn)行展示，還會(huì )將優(yōu)秀習作上傳到班級的共享群里，讓家長(cháng)去感受孩子習作的快樂(lè )！同時(shí)，鼓勵孩子積極參加各種作文競賽，發(fā)表自己的小習作等。
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俗話(huà)說(shuō)：三分文章七分改。好文章是改出來(lái)的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作，修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順……”可見(jiàn)，語(yǔ)文教師應充分重視對小學(xué)生修改習作能力的培養。以往的很多時(shí)候學(xué)生寫(xiě)完作文后交上，沒(méi)有想過(guò)修改的問(wèn)題，交給老師就完事大吉。針對這些問(wèn)題我主要通過(guò)以下方法來(lái)告訴孩子如何自改、互評習作:
1、課堂練。習作，很多老師都是要求學(xué)生回家先寫(xiě)草稿，到校后再抄寫(xiě)在正式作文本上。其實(shí)學(xué)生在家寫(xiě)的草稿都是由父母一句一句拼湊出來(lái)了，這樣“湊出來(lái)”的習作已經(jīng)沒(méi)有任何意義了。所以我將習作這項作業(yè)全部放在學(xué)校完成——當堂寫(xiě)，當堂評，當堂講。學(xué)生在寫(xiě)完之后先自我評、互相評，再通過(guò)老師面對面的從習作技巧上進(jìn)行輔導，從而真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
2、范改。教學(xué)評改課上，結合此次的習作要求，傳授學(xué)生習作評改方法。先對學(xué)生范讀有問(wèn)題的習作，要求學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)（哪些地方符合本次習作要求），再說(shuō)缺點(diǎn)（逐條記錄）。然后，讓學(xué)生將“逐條記錄”的問(wèn)題提出口頭修改建議，還可以與自己的習作情況結合起來(lái)，最后教師再給予指導。
3、自改�？梢酝ㄟ^(guò)七個(gè)方面進(jìn)行評改:①審題是否正確；②選材是否恰當；③語(yǔ)句是否通順、是否有節奏感、段落是否清晰；④全文是否有真情實(shí)感；⑤中心是否明確；⑥能否做到首尾呼應，并能做到開(kāi)頭新穎、結尾升華主題；⑦消滅錯別字及使用不當的.標點(diǎn)符號。經(jīng)過(guò)這樣詳細有步驟的批改實(shí)踐，學(xué)生就能夠很快掌握習作評改的基本要求。學(xué)生依據評改順序，逐條修改自己習作中存在的問(wèn)題，老師要對“學(xué)困生”給予具體及面對面的指導。學(xué)生通過(guò)自我修改的實(shí)踐，改正習作中的問(wèn)題，掌握修改的方法，提高自改習作的能力。
4、互評。①同桌之間互相讀文，按照自修的要求去評改習作中的明顯錯誤；②可進(jìn)行眉批并說(shuō)明理由；③尋找同學(xué)習作中的可取之處并取長(cháng)補短，在自己的習作中加以運用。
經(jīng)過(guò)此次調查研究，我對學(xué)生習作現狀更加了解了，對學(xué)生關(guān)于習作評改方面的心里有了具體的了解，以便我及時(shí)改進(jìn)工作方法，提高工作效率。因此，我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力，力爭圓滿(mǎn)完成本次小課題研究工作。小學(xué)生作文改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經(jīng)驗，反復實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，根學(xué)生自身的特點(diǎn)，結合學(xué)校的實(shí)際情況，探索出一條特色的作文教學(xué)之路。
調查問(wèn)卷分析報告9
為了對高中生語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行更深入的理性思考和實(shí)踐研究，我們教師需要對高中生語(yǔ)文作業(yè)做細致了解，發(fā)現問(wèn)題并分析其原因，以求有效地解決當前高中生語(yǔ)文作業(yè)中存在的一些弊端。
第一節問(wèn)卷調查
一、調查對象、目的及時(shí)間
1、調查對象
筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個(gè)班級的學(xué)生作為調查對象，所選班級成績(jì)有高、中、低之分，每班70名學(xué)生，210分調查問(wèn)卷全部收回。
2、調查目的
了解當前高中生語(yǔ)文作業(yè)受歡迎的程度，了解高中生語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值取向，了解高中生語(yǔ)文作業(yè)的內容及形式，了解高中生對語(yǔ)文作業(yè)的需求情況。在這個(gè)基礎上分析當前高中語(yǔ)文作業(yè)的缺陷。
3、調查時(shí)間
20xx年5月。
二、調查數據統計及分析
1、你認為現在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著(zhù)什么樣的問(wèn)題？
A、不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
B、做很多題，但成績(jì)并沒(méi)有提高
C、不能針對學(xué)生的不同情況布置習題
D、做題方法和思路指導不夠
統計：選A的63%，選B的17%，選C的74%，選D的29%。
分析：高中語(yǔ)文教師布置作業(yè)時(shí)實(shí)施一刀切，不能針對學(xué)生的不同情況分層次布置習題，導致學(xué)生做題的興趣不濃。
2、你認為現在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么？
A、為考試成績(jì)
B、為培養學(xué)生語(yǔ)言運用和交際能力
C、為了學(xué)生全面發(fā)展
D、彌補課堂學(xué)習的不足
統計：選A的71%，選B的37%，選C的26%，選D的51%。
分析：在高考指揮棒作用下，高中大部分學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)是為了考試成績(jì)，而不是為了自身全面發(fā)展、培養自己語(yǔ)言運用和交際能力而做語(yǔ)文作業(yè)。
3、你認為怎樣的高中語(yǔ)文作業(yè)才能取得良好的學(xué)習效果？
A、讓學(xué)生自己自由選擇作業(yè)
B、針對自己學(xué)習缺陷的作業(yè)
C、符合自己興趣愛(ài)好的作業(yè)
D、能得到有效指導的作業(yè)
統計：選A的19%，選B的63%，選C的44%，選D的60%。
分析：從統計結果中看到，一半以上的學(xué)生認為語(yǔ)文作業(yè)應有針對性，并能得到教師的有效指導。
4、你在作業(yè)中遇到困難時(shí)是怎樣處理的？
A、通常無(wú)法解決B、老師講評時(shí)解決
C、主動(dòng)問(wèn)老師解決D、問(wèn)同學(xué)解決
統計：選A的5%，選B的70%，選C的26%，選D的54%。
分析：高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中主要是被動(dòng)地接受教師的策略指導，缺乏主動(dòng)性。
5、現在的語(yǔ)文作業(yè)中與同學(xué)合作的作業(yè)多嗎？
A、基本沒(méi)有B、有一些C、很多
統計：選A的68%，選B的31%，選C的0%。
分析：高中語(yǔ)文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。
第二節高中語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題探討
根據以上的調查數據，筆者在本節中總結了高中生語(yǔ)文作業(yè)中一些帶有普遍性的問(wèn)題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問(wèn)題背后的原因。
一、發(fā)現的問(wèn)題
1、高中生語(yǔ)文作業(yè)要求統一，不能因材施教
調查問(wèn)卷中第一題“你認為現在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著(zhù)什么樣的問(wèn)題？”有74%的學(xué)生選C，這表明現在的高中語(yǔ)文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置。
《普通高中語(yǔ)文課程標準》課程目標第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據自己的特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習方式”。但是上面的調查數據顯示，大部分的高中語(yǔ)文教師并沒(méi)有針對不同層次的學(xué)生設置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結果是已掌握的知識和技能并沒(méi)有拓展和加深，沒(méi)有掌握的仍然沒(méi)有得到有效的補償學(xué)習，長(cháng)此以往，學(xué)生必然喪失做語(yǔ)文作業(yè)的興趣。調查結果就有63%的學(xué)生認為當前的語(yǔ)文作業(yè)存在著(zhù)“不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣”的問(wèn)題。
2、高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jì)
調查問(wèn)卷第2題“你認為現在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么？”有71%的學(xué)生認為是為了“考試成績(jì)”，有51%的學(xué)生認為是為了“彌補課堂學(xué)習的不足”。這說(shuō)明高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jì)。而高中學(xué)生心中期待的語(yǔ)文作業(yè)的確是：提高語(yǔ)言運用能力，完全掌握這門(mén)工具性學(xué)科，包括閱讀、寫(xiě)作、交際能力表達與思維能力等（102人填寫(xiě)）；增強語(yǔ)文素養，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人填寫(xiě)）；而僅有37人填寫(xiě)：增強解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績(jì)，為了高考。這說(shuō)明學(xué)生很看重語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性學(xué)科對自己終身發(fā)展的幫助。
3、高中語(yǔ)文作業(yè)內容多為習題和背書(shū)，學(xué)生無(wú)興趣
調查結果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來(lái)源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來(lái)源還有“學(xué)校統一定的作業(yè)資料”，只有3%的學(xué)生會(huì )自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中已成為奴隸，聽(tīng)天由命，不再進(jìn)行主動(dòng)規劃和選擇了。而調查結果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習題式的筆頭作業(yè)（82%的學(xué)生選擇）和背書(shū)（81%的學(xué)生選擇）。單一的習題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗呢？純粹的背書(shū)也只會(huì )讓學(xué)生苦不堪言�；钌恼Z(yǔ)文實(shí)踐變成了死僵僵的習題背書(shū)，學(xué)生當然沒(méi)有興趣了。
4、高中語(yǔ)文作業(yè)形式機械化，學(xué)生消極被動(dòng)
調查中，68%的學(xué)生選擇“基本沒(méi)有合作的作業(yè)”，另有31%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”，這表明現今高中語(yǔ)文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎教育過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據此，學(xué)生的學(xué)習方式也應該具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作”的特征�！爸鲃�(dòng)、探究、合作”的學(xué)習方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習為主的局面，能在探究過(guò)程中獲得感悟。高中語(yǔ)文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調查發(fā)現，高中生在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評作業(yè)時(shí)解決”，54%的`學(xué)生會(huì )“問(wèn)同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來(lái)幫他們解決問(wèn)題，是被動(dòng)地解決問(wèn)題，甚至有5%的學(xué)生說(shuō)自己遇到困難和問(wèn)題是“通常無(wú)法解決”，如果改善高中語(yǔ)文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應當可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問(wèn)題”的情況。
調查中，有61%的學(xué)生選擇“為了考試成績(jì)”做作業(yè)，44%的學(xué)生是“自愿做的”，14%的學(xué)生選擇“為了應付老師才做的”，5%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調查結果是，85%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以?xún)取�，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語(yǔ)文作業(yè)時(shí)間并不長(cháng)，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語(yǔ)文作業(yè)中存在的種種問(wèn)題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。
二、問(wèn)題的分析
高中語(yǔ)文作業(yè)情況的調查分析表明：高中生不喜歡現在的作業(yè)內容及形式，他們對做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應付的，他們對作業(yè)中的問(wèn)題很少有主動(dòng)地探究，他們做作業(yè)的結果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn)：
1、高中語(yǔ)文作業(yè)受高考指揮棒的影響
高考仍然是學(xué)生和家長(cháng)關(guān)注的問(wèn)題，這就使高中語(yǔ)文教師和學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì )做題，那平時(shí)多練相應的題總是有些好處的，于是語(yǔ)文教師開(kāi)始按照高考的題型出習題，進(jìn)行反復的操練。正如上面的調查問(wèn)卷體現的，我們的學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)大多是習題和背書(shū)，并且有越來(lái)越明顯的趨勢：高考領(lǐng)導教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。
2、高中語(yǔ)文作業(yè)設置沒(méi)有體現“以人為本”
高中語(yǔ)文作業(yè)還是語(yǔ)文教師布置、語(yǔ)文教師批改、語(yǔ)文教師講評，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，沒(méi)有主動(dòng)性可言。高中語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有把學(xué)生作為作業(yè)活動(dòng)的主體，以其為中心。而現代教育觀(guān)點(diǎn)認為：“誰(shuí)獲取知識誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標的核心理念。語(yǔ)文課堂自然應將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它應該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習的主陣地�！蓖瑯�，在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生也應是作業(yè)的主體，應該鼓勵學(xué)生參與作業(yè)內容確定、形式選擇、評價(jià)的全過(guò)程。
3、高中語(yǔ)文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究
調查顯示，大多數高中生是為了考試成績(jì)才去做教師布置的語(yǔ)文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動(dòng)機不是內在的或自我激發(fā)的。高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題大多是等待老師的講評，并沒(méi)有通過(guò)自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學(xué)習方式，削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。高中語(yǔ)文作業(yè)中基本沒(méi)有合作的作業(yè)。
在高中新課程的實(shí)施過(guò)程中，自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習均是重要的學(xué)習方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習強調的是培養學(xué)生主動(dòng)、獨立的學(xué)習能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應社會(huì )奠定基礎。研究性學(xué)習強調培養學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng )造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎。合作學(xué)習強調的是協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會(huì )的群體中適應和發(fā)展作準備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互相補充，缺一不可�！贝擞^(guān)點(diǎn)說(shuō)明這三種價(jià)值取向的學(xué)習方式應在高中教學(xué)中結合使用，那么作為語(yǔ)文課堂的拓展和深入的語(yǔ)文作業(yè)也應該重視這三種學(xué)習方式的結合。
4、高中語(yǔ)文作業(yè)評價(jià)機制陳舊
長(cháng)期以來(lái)，大多數學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學(xué)中凡是跟考試內容有關(guān)的知識全都重要，凡是與之無(wú)關(guān)的全都不重要。這種過(guò)分強調甄別與選拔功能的教學(xué)評價(jià)制度嚴重地制約著(zhù)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著(zhù)教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善�？荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒，也成了評價(jià)高中語(yǔ)文作業(yè)的主要依據。在分數這個(gè)終極目標下，高中生學(xué)會(huì )了患得患失，學(xué)會(huì )了破罐子破摔，最終失去了做語(yǔ)文作業(yè)的興趣與樂(lè )趣；教師學(xué)會(huì )了拼命研究命題部門(mén)的考綱，學(xué)會(huì )了提前訓練應試技巧，失去了語(yǔ)文作業(yè)布置的個(gè)性與激情。
調查問(wèn)卷分析報告10
為了更深入的了解學(xué)校學(xué)生的自我環(huán)保意識，以及校園環(huán)保工作的實(shí)際情況，環(huán)保社團從四月起對學(xué)校進(jìn)行了為期一個(gè)月的問(wèn)卷調查，調查范圍之廣可謂是史無(wú)前例的，上至學(xué)校領(lǐng)導老師，下至學(xué)院學(xué)生及學(xué)院各個(gè)層次的工作人員，包括清潔工，保安，食堂員工等。
我社從學(xué)院的各個(gè)方面對學(xué)院進(jìn)行的全當面的調查，涉及調查人員50多名，被調查人員達1000多名，調查范圍涉及學(xué)院各個(gè)方面，包括學(xué)院的公共衛生，學(xué)生的環(huán)保意識，自我的公共衛生道德觀(guān)等等各個(gè)方面。這也是我社，甚至我院的一次規模浩大的問(wèn)卷調查。
通過(guò)對學(xué)院的環(huán)保調查，我社工作人員發(fā)現，我校的各項衛生環(huán)保工作基本是非常好的，但是學(xué)生的自我環(huán)保意識還是非常薄弱的，基本上分為兩個(gè)方面，明處的和暗處的；明眼的大家基本上都能做到恪守自律，但是一到暗處就變得原形畢露，各種不良現象比比可見(jiàn)。
據我社調查顯示：
1就愛(ài)護公共設施方面，明眼的各個(gè)設施，基本上沒(méi)有嚴重的破壞現象，但是在暗處的，學(xué)院監控不到地方破壞現象非常嚴重，據學(xué)院一位不愿透露姓名的保潔校工講：學(xué)院沒(méi)有一個(gè)教室不存在各種破壞現象，各個(gè)教室的課桌上幾乎找不到一片干凈的地方，到處都是亂寫(xiě)亂畫(huà)，破壞率達80%。就連剛剛投入使用的二期教學(xué)區，破壞率也在40%以上。教室墻壁上，桌上，椅子上，窗簾上，就連投影屏幕上也是亂寫(xiě)亂畫(huà)，慘不忍睹。同時(shí)據這位工作人員講：學(xué)院學(xué)生自我衛生素質(zhì)極差，教室衛生環(huán)境維持方面不容樂(lè )觀(guān)，往往剛剛打掃完，一節課下來(lái)教室環(huán)境已經(jīng)不堪入目，紙屑，果皮，垃圾遍地都是，教室前的垃圾筐形同虛設，基本上就沒(méi)有人使用。因此，我社就教室前的垃圾筐使用情況對學(xué)院師生進(jìn)行了全方位的采訪(fǎng)調查，就調查結果顯示，86%的學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)教室內的垃圾筐，其中47%的學(xué)生不知道教室前有垃圾筐，39%的學(xué)生知道垃圾筐但從沒(méi)有使用過(guò)。同時(shí)就教師的采訪(fǎng)結果顯示，28%的教師從沒(méi)見(jiàn)過(guò)學(xué)生使用垃圾筐，32%的教師偶爾見(jiàn)過(guò)，40%的教師對此不清楚，但是普遍認為我校學(xué)生自我環(huán)保意識不佳。（調查員：丁高云，張璐晴，楊改霞）
2就食堂衛生環(huán)境狀況，食堂衛生乃校園衛生的重中之重，其影響不可忽視。據食堂工作人員及學(xué)生的反映，食堂內部衛生做得很到位，各個(gè)員工嚴格要求自己，保證食堂衛生的建設。但是依然存在許多嚴重的不良現象，其中，剩飯現象非常嚴重，雖然學(xué)校宣傳部下了許多功夫，做了許多有關(guān)節省，避免浪費的宣傳工作但其效果不甚理想。據食堂員工講：學(xué)校每天倒掉的飯菜達500斤左右，占每天所做飯菜的29%左右，其現象非常嚴重。其中有60%的學(xué)生有浪費糧食的歷史，19%的學(xué)生幾乎每天都存在的浪費現象，對此食堂工作人員頗感心痛，認為這是不珍惜自己的勞動(dòng)成果。同時(shí)，據食堂工作人員反映，我校學(xué)生自覺(jué)排隊打飯的意識非常差與教師打飯時(shí)的場(chǎng)景形成鮮明的對比；有人戲稱(chēng)；學(xué)生打飯時(shí)猶如餓狼撲食，其場(chǎng)面非常壯觀(guān)。據同學(xué)反映：打飯時(shí)經(jīng)常有被他人飯菜油污蹭到，其油污極其難洗，學(xué)生自己也是深受其害；廣大學(xué)生迫切希望學(xué)校出面改變如此現狀，還食堂一個(gè)文明新氣象，讓學(xué)生吃的安心，吃的放心。（調查員：劉思暉，劉柱，蔣瑞強）
3在活動(dòng)期間，我社人員對學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導進(jìn)行了采訪(fǎng)，使我們對學(xué)院的環(huán)境保護的政策方針有了深刻的了解，對此，學(xué)院副院長(cháng)李寶光介紹，學(xué)院主打生態(tài)美化的.政策方針，主要包括：校園綠化，山坡美化，內外保潔以及生物燃料等方面。并且學(xué)校還花費了大量的人力，物力，財力對校園進(jìn)行了美化建設，于4月中旬在全校范圍內開(kāi)展了大型植樹(shù)活動(dòng)，綠化面積也是史無(wú)前例的，幾乎是人手一樹(shù)，極大的調動(dòng)起了同學(xué)們熱愛(ài)校園的積極性。（調查員：賀海瑞）
4就校園內的衛生狀況的調查發(fā)現，我校校園衛生保持狀況非常好，校內垃圾都能夠及時(shí)處理，工作人員都能夠保持地面長(cháng)時(shí)間的整潔。據校內工作人員的口述，現在的同學(xué)在校內基本上都不會(huì )亂扔垃圾，環(huán)保意識加強了。當然，也有少數的不良現象，但是并不影響校園的整體形象。同時(shí)希望學(xué)校，社團等有關(guān)單位能大力宣傳環(huán)保知識，將我校學(xué)生環(huán)保意識更上一層樓。對此我們給予了積極的響應，承諾會(huì )積極開(kāi)展環(huán)保工作。（調查員：袁博張雪微）
此次我社有關(guān)環(huán)保問(wèn)題的校園調查報告活動(dòng)進(jìn)行的非常圓滿(mǎn)，同學(xué)們都能積極配合我社有關(guān)人員的調查活動(dòng)，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的非常順利，同時(shí)也見(jiàn)證了我校學(xué)生的良好作風(fēng)同時(shí)也發(fā)現了諸多不良習慣，希望能通過(guò)此次活動(dòng)的宣傳使我校學(xué)生的環(huán)保意識得到加強，共同攜手建立我們美好的家園。
調查問(wèn)卷分析報告11
一、調查背景
改革傳統教育、研究生活教育是教改實(shí)踐的呼喚，培養全面發(fā)展的現代人是世界教育現在和未來(lái)的永恒主題�！稊祵W(xué)新課程標準》強調數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情景，引導學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題，以及發(fā)展思維能力，體驗數學(xué)樂(lè )趣、感悟數學(xué)的作用。由此可見(jiàn)，關(guān)注教學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系成為教學(xué)改革的基本趨勢。然而長(cháng)期以來(lái)，教師都非常重視書(shū)本知識的傳授，很少關(guān)注數學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，造成數學(xué)教學(xué)一切從教材出發(fā)，忽視了數學(xué)與生活的有機結合，導致了學(xué)習過(guò)程中不能把生活中的一些數學(xué)問(wèn)題、數學(xué)數據、數學(xué)事例充分引用進(jìn)來(lái)，使學(xué)生跟著(zhù)教師走，教師跟著(zhù)教本走。我們要研究的生活化教學(xué)是一種全新的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與現實(shí)生活有機的結合起來(lái)，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題，減少數學(xué)的枯燥無(wú)味，讓學(xué)生
遠離對數學(xué)的畏懼，親近數學(xué)。為了了解我校學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀和課外應用數學(xué)的情況，也為后階段課題研究提供第一手資料，找準研究的方向。我們課題組先對三年級學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查與分析。
二、調查對象和方法：
�。ㄒ唬�、對象
前期階段選取我校三年級學(xué)生家長(cháng)作為研究對象。
�。ǘ┓椒ǎ�
本次研究通過(guò)問(wèn)卷調查的方法來(lái)進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷123份，回收有效問(wèn)卷122份。問(wèn)卷由10個(gè)選擇題組成（詳見(jiàn)附表：?jiǎn)?wèn)卷調查表），分別就學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣，對數學(xué)課堂教學(xué)的態(tài)度，課外生活中運用數學(xué)的能力、學(xué)習習慣及學(xué)習數學(xué)的作用等多個(gè)方面進(jìn)行了調查。其中，2、7、8、9、10題是多選題，要求家長(cháng)根據自己孩子的實(shí)際情況無(wú)記名進(jìn)行回答，力爭反映孩子真實(shí)的學(xué)習情況，客觀(guān)地體現課題研究的現狀。我們從家長(cháng)的選擇中獲得相關(guān)的研究資料，并做了相關(guān)的分析。
三、調查結果分析：
�。ㄒ唬⿲祵W(xué)的喜歡程度
從表中可以看出：
只有18.9%的家長(cháng)選擇孩子最喜歡數學(xué)，有63.1%的家長(cháng)選擇孩子選擇一般喜歡數學(xué)，家長(cháng)選擇孩子不喜歡數學(xué)的占18%�？磥�(lái)喜歡數學(xué)的學(xué)生很少。所以在以后的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情景，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中。
�。ǘ┱n外生活中運用數學(xué)的意識和能力
從表中可以看出：
�。�1）有29.5%的家長(cháng)選擇孩子認為學(xué)習數學(xué)對解決生活問(wèn)題大有幫助，有51.6%的家長(cháng)選擇孩子認為作用不大，還有18.9%的家長(cháng)選擇孩子認為沒(méi)有作用，說(shuō)明家長(cháng)和學(xué)生的數學(xué)觀(guān)片面、陳舊，對數學(xué)應用缺乏了解，其數學(xué)素質(zhì)和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的需要不相適應。
�。�2）在是否愿意把數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題的題中，只有23.8%的家長(cháng)選擇孩子愿意，有45.9%的家長(cháng)選擇孩子一般愿意，30.3%的家長(cháng)選擇孩子不愿意，說(shuō)明家長(cháng)體會(huì )不到學(xué)生數學(xué)的應用意識。
數學(xué)知識應用能力的問(wèn)題中，只有12.3%的家長(cháng)選擇孩子覺(jué)得得心應手，有57.4%的家長(cháng)選擇孩子有時(shí)用，還有30.3%的家長(cháng)選擇孩子不知何時(shí)用，說(shuō)明學(xué)生數學(xué)應用能力不強，甚至有學(xué)生不知何時(shí)用，所以教師以后在培養學(xué)生數學(xué)應用能力方面要加強。
�。ㄈ⿲W(xué)習能力與學(xué)習態(tài)度
從表中可以看出：
�。�1）最感興趣的題型中，55.7%的家長(cháng)選擇孩子喜歡計算，41%的家長(cháng)選擇孩子喜歡基礎題，42.6%的家長(cháng)選擇孩子喜歡解決問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐題有51.6%的家長(cháng)選擇孩子喜歡，說(shuō)明更多學(xué)生喜歡沒(méi)有思維難度的機械計算題。家長(cháng)選擇孩子常犯的錯誤有44.3%是計算，33.6%是不懂怎么做，也就是不明白題目要求。審題不細心的占59%，這說(shuō)明教育不但要面向全體學(xué)生，還要培養學(xué)生多方面的能力。所以，在今后的教學(xué)中，我們要推進(jìn)數學(xué)與生活緊密聯(lián)系的生活化教學(xué)課堂，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，提高數學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生的學(xué)習能力得到均衡發(fā)展。
�。�2）只有33.6%的家長(cháng)選擇孩子學(xué)生在學(xué)習時(shí)愿意與家長(cháng)交流，37.7%的家長(cháng)選擇孩子想卻不敢，28.7%的家長(cháng)選擇孩子不愿意。說(shuō)明家長(cháng)和孩子缺乏溝通。
�。�3）在孩子看待難題的態(tài)度上，有27.0%的家長(cháng)選孩子勇于挑戰，54.1%的家長(cháng)選孩子不會(huì )做便不做，18.9%的家長(cháng)選孩子不想做。說(shuō)明孩子的學(xué)習態(tài)度不是很端正，有部分學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)、不自覺(jué)，所以改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是非常重要的。
�。ㄋ模┰u價(jià)方面
�。�1）數學(xué)學(xué)習中，有48.4%的家長(cháng)希望孩子得高分受表?yè)P，31.1%的家長(cháng)是為了升學(xué)，15.6%的家長(cháng)知道孩子的理想成為數學(xué)家，40.2%的家長(cháng)希望孩子可以學(xué)以致用。這說(shuō)明許多家長(cháng)還是以學(xué)習成績(jì)來(lái)看衡量孩子的學(xué)習情況。
�。�2）有52.5%的家長(cháng)認為考試成績(jì)是評價(jià)學(xué)習數學(xué)的標準，還有32.8%的家長(cháng)認為是課堂表現及作業(yè)，35.2%的家長(cháng)覺(jué)得是老師的評價(jià)。家長(cháng)還是把考試成績(jì)放到第一位，為了成績(jì)而學(xué)習數學(xué)，這的.確說(shuō)明現在的家長(cháng)對學(xué)生的要求過(guò)高，迫于升學(xué)的壓力，家長(cháng)一味的要求孩子，導致了學(xué)生積極性的下降。我們必須改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。
�。ㄎ澹⿴讉�(gè)相關(guān)因素
從表中還可以看出：有的家長(cháng)對自己的孩子不是很了解，和孩子的溝通甚少，對孩子的學(xué)習要求過(guò)高。有的家長(cháng)卻過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習，回家輔導孩子的作業(yè)和學(xué)習，不相信自己的孩子，剝奪孩子
自己學(xué)習的機會(huì )，替孩子學(xué)習，以至于讓孩子認為學(xué)習不是自己的事，反而是父母的事，從而產(chǎn)生了懶惰之心，不努力，不求上進(jìn)。
四、啟示與反思
在調查研究過(guò)程中，我們感到家長(cháng)對孩子的學(xué)習認識不足，缺乏指導孩子學(xué)習的正確方法。不少學(xué)生因家長(cháng)的原因對學(xué)習已喪失了的熱情，失去學(xué)習的積極性。對調查結果的進(jìn)一步深入分析，我們不難看出，大部分是由于這部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣。這樣的惡性循環(huán)，后果不堪設想。而產(chǎn)生這樣的結果，原因是多種多樣的，決不能完全怪罪于學(xué)生或家長(cháng)。我們只能就事論事，從這次問(wèn)卷中我們可以看出在數學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)以下問(wèn)題：
存在著(zhù)“重成績(jì)、輕能力”的現象，部分家長(cháng)的觀(guān)念有待轉變大部分家長(cháng)還是覺(jué)得成績(jì)很重要，所以給了孩子很大的壓力，學(xué)生學(xué)得難，負擔重，能力的培養從何而談？長(cháng)此以往，有的學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣，并產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習數學(xué)。
還有另一部分家有另外的極端做法，替孩子學(xué)習，不相信自己的孩子，剝奪孩子自己學(xué)習的機會(huì )，替孩子查作業(yè)，甚至替孩子做題。
以上存在的問(wèn)題有客觀(guān)的也有主觀(guān)的，但都值得我們去思考、去研究，尋找切實(shí)解決問(wèn)題的方法。
五、解決方法
1、加強和家長(cháng)的溝通
加強和家長(cháng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家生活和學(xué)習的情況，這樣才能更好因材施教，體會(huì )學(xué)生的情感，制造機會(huì )讓學(xué)生體會(huì )成功的快樂(lè )，進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、改善家長(cháng)的教育觀(guān)念
通過(guò)經(jīng)常與家長(cháng)的溝通，促使家長(cháng)的積極教育孩子的意識進(jìn)一步增強，拋棄不實(shí)用的一套，接受新思想，嘗試新方法。讓家長(cháng)和孩子確立學(xué)習的疆界：學(xué)習成績(jì)不好，是孩子自己的事。成績(jì)不好，家長(cháng)也不要著(zhù)急，家長(cháng)替他急了，孩子自己就不會(huì )著(zhù)急了。一則讓老給孩子施壓的家長(cháng)減輕孩子的壓力，不要一味的要求成績(jì)，考好了獎勵，讓孩子失去了體驗學(xué)習的快樂(lè )的機會(huì )，只為了功利的目的而學(xué)；考得不好，非打即罵，又搬出給父母丟臉的讓孩子覺(jué)得屈辱的話(huà)語(yǔ)，打擊孩子的學(xué)習積極性。二則讓老愛(ài)替孩子學(xué)習的家長(cháng)逐漸暫停一切包辦代替的行為，激發(fā)孩子學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性，讓孩子明白，學(xué)習是孩子自己的事，孩子要對自己負責任。
3、讓家長(cháng)了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作
讓家長(cháng)了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作。此次教研的重要工作是感受數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。教學(xué)引入、教學(xué)例題、練習的設計都要生活化，要運用實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來(lái)模擬、再現和創(chuàng )設生活情境，使抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要通過(guò)設置開(kāi)放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數學(xué)知識應用、驗證于日常生活，養成在生活中自覺(jué)應用數學(xué)的意識，在應用過(guò)程中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
我們還要利用社會(huì )、家庭、學(xué)校等現實(shí)環(huán)境，從中挖掘與學(xué)生數學(xué)學(xué)習密切相關(guān)的生活要素，結合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認知水平，加以開(kāi)發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數學(xué)學(xué)習的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用。
我國教育家陶行知先生指出：生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。我們認為課題研究貼近實(shí)際，開(kāi)展研究意義極大。我們下一階段課題研究將根據前期分析，力圖體現“教、學(xué)、做合一”的理念和方法，把學(xué)生生活與數學(xué)教學(xué)有機地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
六、展望
這次問(wèn)卷調查，堅定了我們課題研究的信心，看到大多數家長(cháng)對把生活和數學(xué)結合在一起的數學(xué)課堂教學(xué)，積極性較高、參與性較廣，我們倍受鼓舞。但我們也必須認識到，課題研究中尚有許多待完善的方面，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們在今后的教學(xué)中，繼續進(jìn)行理論學(xué)習，進(jìn)一步更新教學(xué)觀(guān)念，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想，真正地使課題研究服務(wù)于教學(xué)，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。
調查問(wèn)卷分析報告12
一、 前言
多年來(lái)，課堂教學(xué)效率低下一直困擾著(zhù)我們老師，常見(jiàn)到老師上課時(shí)，要么大發(fā)雷霆，要么無(wú)奈搖頭，只因為我們的學(xué)生課前預習不充分，沒(méi)辦法進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)，只能停下來(lái)，用課堂上寶貴的時(shí)間來(lái)補償學(xué)生欠下的預習債。而這樣一來(lái)，能用兩課時(shí)上完的課，我們就要花上三課時(shí)甚至更多時(shí)間。有的教師為了能夠兩課時(shí)上完一課，上第一課時(shí)，不管學(xué)生預習如何，硬是硬著(zhù)頭皮上，結果課堂上出現了許多夾生現象，要么學(xué)生課文讀得結結巴巴，要么云里霧里不知所云，這樣的課堂效率怎么能高。
新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程�；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們覺(jué)得很有必要對學(xué)生的預習活動(dòng)進(jìn)行研究。
為了配合《小學(xué)語(yǔ)文課前預習指導研究》課題的研究，本小組想就本校學(xué)生的預習現狀做一調查。
二、調查目的與內容
1.調查目的
調查是為了了解學(xué)生課前預習的現狀，尋找學(xué)生預習中存在的一些問(wèn)題，為制定可實(shí)施策略提供依據。
2.調查內容
本次調查涉及到如下一些問(wèn)題：
學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
學(xué)生預習的主動(dòng)性
學(xué)生預習的有效性方法等狀況
三、調查對象與過(guò)程
1.調查對象
本校五年級學(xué)生中，抽取20名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷40張，收回率100％。
2.調查過(guò)程
調查方法：本次采用的是問(wèn)卷調查法，自編《小學(xué)語(yǔ)文課前預習指導研究調查問(wèn)卷》，有12道選擇題，2道問(wèn)答題組成。
四、調查結果與分析
1.學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機。本校學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢？見(jiàn)下表：
你認為課前預習有必要嗎？
A、有必要 100%
B、沒(méi)必要 0
C、說(shuō)不清 0%
可見(jiàn)學(xué)生都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中見(jiàn)上表。
2.預習的主動(dòng)性
你之所以預習是因為？
A、老師布置的任務(wù)，我必須完成 0％
B、為了課堂更好的學(xué)習，我必須完成 31.04％
C、為了培養自己的自主能力 51.72%
選B的僅占31.04%，可見(jiàn)有將近三分之一的學(xué)生對課前預習非常重視。而選C的占51.72％反映出學(xué)生的自主學(xué)習的愿望非常強烈。
3.預習的獨立性
你預習課文時(shí)，父母會(huì )給予你指導嗎？
A、經(jīng)常指導 24.14%
B、偶爾會(huì )指導 41.38%
C、從不指導 34.48%
選取A的占24.14%，從中可以看出只有部分家長(cháng)對孩子的學(xué)習非常關(guān)心。選B的占41.38%，可以看出大部分家長(cháng)對孩子的學(xué)習較為關(guān)心，平時(shí)都會(huì )抽空輔導學(xué)生，選C的占了34.48%，由此可得出結論，許多學(xué)生家長(cháng)完全不關(guān)心自己子女的學(xué)校，或者說(shuō)將學(xué)習完全交給了學(xué)校與老師。
學(xué)生在預習中常做的事情見(jiàn)下:
1、 圈生字，注字音，抄生字并組詞。
2、標出自然段或小節。
3、三讀課文，做到流利。
4、查閱資料
從上述可以看出學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
五、調查結論
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下五點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、不重視課前預習。
雖然大多數同學(xué)都知道課前預習的重要性，但如何去預習，如何做到有效預習都不甚了解。以為只要課堂上認真聽(tīng)講，把老師講的背會(huì )就可以了，沒(méi)有必要提前預習。這樣就不愿動(dòng)腦筋，長(cháng)期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。當然剛開(kāi)始預習的困難較大，把握目標方向不一定準，但是只要我們長(cháng)期堅持不懈，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)預習的方法，一旦形成良好的習慣，那么預習就會(huì )輕松自如，課堂學(xué)習也會(huì )省時(shí)省力，功效倍增。
2、未養成預習習慣。
有的學(xué)生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的'任務(wù)，走馬觀(guān)花，匆忙完成，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。如就簡(jiǎn)單地看看課文和畫(huà)一畫(huà)，自己卻不愿動(dòng)腦思考。結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養成良好的自覺(jué)的預習習慣。
3、不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預習結束后，能主動(dòng)去做課后習題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？傊�，學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
4、不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5、不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結；有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
六、建議
1.教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù)，我們絕不包辦代替，同時(shí)教育引導學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個(gè)性解讀。
2.要創(chuàng )設條件，喚醒學(xué)生，讓他們體認到自己是學(xué)習的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而積極主動(dòng)參與預習。如課堂上教師創(chuàng )設自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng )造各種評價(jià)方式，激勵學(xué)生，提前預習，甚至超超前預習。
3.教師對學(xué)生的預習指導時(shí)要讓學(xué)生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務(wù)應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣，同一個(gè)班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。
5.注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習，這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部配合監督。
調查問(wèn)卷分析報告13
一、調查目的
當前現代化生活的節奏越來(lái)越快，而且許多人養成了晚睡晚起的作息習慣，往往無(wú)暇顧及早餐。為使大家能夠養成健康的飲食習慣，把最好的狀態(tài)投入到學(xué)習和工作中去，我們展開(kāi)了此次調查。
二、調查方法
本次調查共發(fā)放100份早餐情況調查問(wèn)卷，對xx街道部分地方的人們進(jìn)行了調查，這次調查的主要對象90％以上為25-35歲的職業(yè)女性。
三、調查分析
1.是否吃早餐方面：天天吃占65%，不吃的占3%，很少吃的占14%，經(jīng)常吃的占18%。
2.早餐一般在哪里吃方面：家里占59%，路邊攤占7%，小吃店占21%，其它占13%。
3.通常早餐吃什么方面：牛奶占39%，雞蛋占16%，面包蛋糕占32%，饅頭占20%，粥占62%，米飯占8%，其它占17%。
4.早餐花費方面：1-1.5元占30%，1.5-2元占40%，2元以上占30%。
5.不吃早餐的原因：沒(méi)時(shí)間占74%，沒(méi)食欲占6%，麻煩占4%，無(wú)所謂占16%。
6.不吃早餐是否對健康有影響：是占97%，否占3%。
三、數據分析
我國長(cháng)期以來(lái)就有輕視早餐的陋習，形成了不合理的早餐習慣和早餐結構。營(yíng)養食品專(zhuān)家認為，良好的飲食行為對人的身體、智力發(fā)育和健康起著(zhù)極重要的作用，特別是早餐是一天中最重要的一餐，對人一天的'學(xué)習工作都有著(zhù)重要影響。隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，人們對于科學(xué)飲食已經(jīng)有了很好的意識，在這次調查中我們發(fā)現近65％的人天天吃早餐，不吃早餐或很少吃早餐的人只占17％，天天吃早餐的占到了65％，經(jīng)常吃早餐的占到了18％，這是一個(gè)很值得高興的結果，說(shuō)明早餐的重要性已經(jīng)被大多數人接受，人們對自身健康的關(guān)愛(ài)越來(lái)越受到重視。
調查問(wèn)卷分析報告14
一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調查問(wèn)卷的原因：
1、課堂閱讀教學(xué)的需要，為了清晰地了解我校中高年級學(xué)生自主閱讀能力現狀，了解學(xué)生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學(xué)中有的放矢的指導閱讀，培養閱讀能力。
2、小課題研究的需要，為小課題“小學(xué)生自主閱讀能力的培養研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標。
二、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調查問(wèn)卷的方法；
根據以上原因，我們課題組采取問(wèn)卷調查的方法，對中高年級學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行抽樣調查。中學(xué)段調查30人，高年級段調查50人左右，為了最大限度的保證調查結果的真實(shí)性，不給學(xué)生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進(jìn)行調查的方法，高年級教師對中年級的學(xué)生進(jìn)行調查，中年級教師去高年級調查，這樣會(huì )讓學(xué)生在自然地狀態(tài)中完成調查問(wèn)卷，調查結果會(huì )更加真實(shí)有效。
三、小學(xué)生自主閱讀能力調查問(wèn)卷的整理、歸納、分析
1、學(xué)生的自主閱讀興趣濃厚
在問(wèn)卷中，“閱讀興趣調查”一項中，選擇喜歡閱讀的學(xué)生站占到90%左右，有50%的學(xué)生能自主閱讀，且喜歡通過(guò)課內外閱讀了解生活、世界、故事，多數學(xué)生是樂(lè )意閱讀的。
2、學(xué)生的閱讀方式較單一
在閱讀方式調查中發(fā)現85%以上的學(xué)生只是瀏覽閱讀而已，沒(méi)有深入的閱讀期待及方法。
3、學(xué)生的閱讀策略缺乏，習慣有待進(jìn)一步培養
關(guān)于閱讀策略的調查僅有10%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì )做一些摘錄或借助工具書(shū)，而多數的學(xué)生都不會(huì )自主質(zhì)疑或與別人交流閱讀體會(huì )。
4、基本閱讀方法的掌握是學(xué)生目前的一大困難
學(xué)生知道閱讀方法的掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。
四、對小學(xué)生自主閱讀現狀的思考及改進(jìn)對策
通過(guò)本次調查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：
改變課堂閱讀教學(xué)模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養學(xué)生自主閱讀能力。主要從培養自主預習能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著(zhù)手研究，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養學(xué)生自主閱讀能力。
小學(xué)學(xué)生自主閱讀現狀調查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，你們喜歡閱讀嗎？是否知道：閱讀能開(kāi)闊我們的視野，增長(cháng)我們的知識，愉悅我們的思維，陶冶我們的情操，提高我們的修養；同時(shí)用讀書(shū)來(lái)為自己放松心情也是不錯的選擇。為了真實(shí)的了解同學(xué)們目前的.閱讀情況，以便老師在教學(xué)中針對性的指導大家，特設計了這份調查問(wèn)卷，同學(xué)們可要根據自己的實(shí)際真是填寫(xiě)呦，謝謝合作！
年級：姓名：
閱讀興趣調查：
1.你喜歡閱讀嗎？（）A .喜歡B比較喜歡C不喜歡
2.你平日在什么情況下閱讀？（）A主動(dòng)閱讀B老師要求C家長(cháng)要求或監督
3.讀書(shū)是不是你休閑或放松心情的方式之一（）A是B有時(shí)是C不是
4.你樂(lè )意通過(guò)閱讀了解更多的有趣的人和事嗎？（）A樂(lè )意B比較樂(lè )意C不樂(lè )意
閱讀方式調查：
5你的閱讀方式是：（）A瀏覽B精讀C略讀
6.閱讀時(shí)你會(huì )不會(huì )出聲：（）A出聲B有時(shí)出聲C不出聲
7閱讀時(shí)你能一個(gè)字一個(gè)字的讀嗎（）A能B有時(shí)能C不能
8進(jìn)行閱讀時(shí)你用筆嗎？（）A喜歡用筆畫(huà)一畫(huà)B有時(shí)用筆點(diǎn)一點(diǎn)C只用眼睛看
9.閱讀時(shí)你能主動(dòng)積極地思考問(wèn)題嗎？（）A能B有時(shí)能C不能
10朗讀不同的文章你能讀出不同的感情嗎？（）A能B有時(shí)能C不能
閱讀習慣調查：
11.閱讀時(shí)你能主動(dòng)積累一些詞語(yǔ)、句段嗎?( ) A能B有時(shí)能C不能
12.你能否利用字詞典等工具書(shū)幫助閱讀？（）A能B有時(shí)能C不能
13.你能否對文中的某些地方提出疑問(wèn)？（）A有B有一點(diǎn)C沒(méi)有
14.閱讀時(shí)你愿意把自己的感受與同學(xué)交流嗎？（）A愿意B有時(shí)愿意C不愿
閱讀策略、態(tài)度調查：
15.閱讀時(shí)你一般：（）A認真讀B挑有興趣的讀C隨便看看
16.閱讀時(shí)你會(huì )邊讀邊想或邊讀邊做筆記嗎？（）A能B有時(shí)能C不能
17.閱讀時(shí)遇到你不認識的字你會(huì )（）A查工具書(shū)B(niǎo)問(wèn)別人C隨便認D跳過(guò)不認
18.閱讀時(shí)你能否抓住關(guān)鍵詞句理解文章意思（）A能B有時(shí)能C不能
閱讀收獲、效果調查：
19.你認為閱讀對提高成績(jì)有幫助嗎（）A有B有一點(diǎn)C沒(méi)有
20.你覺(jué)得掌握一些基本的閱讀方法對你的學(xué)習有幫助嗎？（）A有B有一點(diǎn)C沒(méi)有
21.你認為閱讀可以豐富你的思想嗎？（）A可以B有一點(diǎn)C不能
調查問(wèn)卷分析報告15
一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查的原因。
1．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查，是培養小學(xué)生自主閱讀能力的需要，也是落實(shí)語(yǔ)文新課程標準總目標的需要。為了達到總目標中讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”等要求，必須首先了解學(xué)生的現狀和需求，了解學(xué)生的閱讀基礎，只有這樣，才能更好的在教學(xué)中實(shí)施和落實(shí)總目標的要求。
2．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查，是學(xué)生學(xué)習現狀的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習、閱讀狀況的，熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求，清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行引導，做好教學(xué)工作。
3．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查，為小課題“農村小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究”獲取第一手資料，使小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究工作做到有的放矢。
根據以上原因，我們認真的設計問(wèn)卷調查內容，及時(shí)對三年級、五年級小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，試圖通過(guò)這次問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的自主閱讀狀況和水平，摸清學(xué)生的自主閱讀能力，了解他們在自主閱讀中的優(yōu)勢和存在什么問(wèn)題，以及學(xué)生的需求和希望得到的幫助。
二、小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查整理、歸納、分析：
1．小學(xué)生普遍喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問(wèn)卷調查中，有一項“學(xué)習一篇課文，你喜歡自己先讀，還是喜歡聽(tīng)老師讀”的問(wèn)題，三年級有75.5%的學(xué)生選擇了“喜歡自己先讀文”，26.4%的學(xué)生選擇了“喜歡聽(tīng)老師讀”�？梢�(jiàn)大多數孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的，這為小學(xué)生自主閱讀能力的培養奠定了基礎。
2．小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問(wèn)卷調查中，對于“你課外閱讀的時(shí)間多嗎？”這一問(wèn)題，學(xué)生有一半的選擇“多”和“一般”，只有少數的學(xué)生選擇“沒(méi)有”。三年級學(xué)生最感興趣的文章分別是“詩(shī)歌”、“散文”和“記敘文”，感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是“復述故事”和“摘錄法”。由此可見(jiàn)，我們在培養小學(xué)生自主閱讀能力中，要重視小學(xué)生的課外閱讀，把課內和課外閱讀結合起來(lái)，才更有效。
3．小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導的。
學(xué)生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會(huì )不到，他們還是需要教師的分析和指導的。小學(xué)生如論是上課聽(tīng)教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
4．小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強化。
問(wèn)卷調查中，對“你讀書(shū)時(shí)喜歡：邊讀邊聯(lián)想，讀到有意思的地方停下來(lái)再讀”、對“哪些閱讀策略在閱讀中加以運用”選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內容的各都占一半�？梢�(jiàn)學(xué)生中總有一部分學(xué)生對其他閱讀方法掌握的'不熟練，需要教師的幫助，強化。
5．閱讀與寫(xiě)作依然是小學(xué)生迫切需要解決的兩大難題
“在語(yǔ)文測試中，你認為那部分內容最難？”學(xué)生大都選閱讀和作文。填空題“你認為提供閱讀能力，老師該怎么做”，學(xué)生多填的是：老師應讓學(xué)生多讀書(shū)、多積累；老師應講一些閱讀題的方法；老師支持學(xué)生去圖書(shū)館；老師多和學(xué)生交流讀書(shū)的感受等。填空題“你認為提高作文水平，老師可以為你做些什么”，學(xué)生填的是：經(jīng)常給學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)好文章、好作文；讓學(xué)生多寫(xiě)日記；讓學(xué)生試著(zhù)修改自己的作文；讓學(xué)生搜集一些好詞好句等等�？梢�(jiàn)學(xué)生渴望在寫(xiě)作與閱讀中得到好方法，渴望得到教師的指點(diǎn)。
三、對小學(xué)生自主閱讀能力現狀的思考與對策。
通過(guò)以上的分析和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我們一定要認識到小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀能力培養的重要性和必要性。這是由他們的興趣所決定，也是由小學(xué)生閱讀與習作的實(shí)際情況所決定的。作為教師一定要從以下方面做起：
1．教師首先應該保護學(xué)生自主閱讀的興趣。無(wú)論課內課外鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，及時(shí)寫(xiě)出自己的感悟、體會(huì )。
2．教師要努力尋找課內閱讀與課外閱讀的結合點(diǎn)，根據主題單元的內容，及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內閱讀帶動(dòng)課外閱讀，
幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。
3．教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。盡量少布置家庭作業(yè)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀課外書(shū)。
4．教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學(xué)生的放任自流，而是教師在學(xué)生自主讀書(shū)、學(xué)習的基礎上，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導、提升，提高他們的閱讀水平。
5．教師要給學(xué)生提供讀書(shū)交流的平臺。如開(kāi)展推薦好書(shū)活動(dòng)，開(kāi)故事會(huì )、讀書(shū)心得交流會(huì )等，引導學(xué)生在相互交流中學(xué)習、提高。
總之，教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，要及時(shí)教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要給學(xué)生提供讀書(shū)的時(shí)空和平臺，提高學(xué)生的自主閱讀水平，達到培養學(xué)生自主閱讀能力的目的。
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