小學(xué)班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿模板
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！
今天，我很高興地坐在這里和大家做工作交流，算不上什么經(jīng)驗，只是和大家一起相互學(xué)習，取長(cháng)補短共同提高。
班主任工作是一個(gè)瑣碎的工作，我們都有親身的感受：每天一到校各種各樣的事情就會(huì )紛沓而至，讓人喘不過(guò)氣來(lái)，從早晨可以忙碌到下班。不過(guò)，雖說(shuō)它瑣碎，卻能讓你獲得很大的成就感，當你看到那群剛進(jìn)校的孩子從什么都不懂，什么都不會(huì )，到能自主自理；從大呼小叫，瘋跑瘋玩，到彬彬有禮，你會(huì )覺(jué)得你是最幸福的�，F在，我就將我這些年來(lái)總結的一些班主任工作的經(jīng)驗和大家一起分享。
一、行為習慣，常抓不懈
學(xué)生良好的行為習慣的養成不是一節課、一天兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。對學(xué)生必須做到勤觀(guān)察、勤動(dòng)腦、勤家訪(fǎng)、勤談心。于是我制定好班級公約，要求學(xué)生對照執行。而且讓班級中行為規范做得好的學(xué)生一起參與管理。由于低年級學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì )出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì )、晨會(huì )、課前、課后等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生中出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生逐步做到自覺(jué)遵守紀律。
二、從小事中關(guān)愛(ài)、親近學(xué)生
愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生。一個(gè)低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個(gè)好媽媽?zhuān)袼麄兊膵寢屢粯訍?ài)他們，要拿出自己的愛(ài)心去“哄”他們，“騙”他們。
平時(shí)，可以他們一起講講故事，猜猜謎語(yǔ)，做做游戲。幫他們梳梳頭、系系鞋帶等。這樣，孩子們就愿意和你親近。下課了，特別是午休時(shí)，盡量呆在教室里，和他們聊天，幫他們解決一些小問(wèn)題，總之，當孩子需要我的時(shí)候，我們要盡可能的幫助他們。
三、示范帶頭，直觀(guān)引導
低年級的學(xué)生對學(xué)校、老師、同學(xué)都感到陌生，對一切都充滿(mǎn)新鮮感，充滿(mǎn)好奇心，他們會(huì )留心觀(guān)察老師的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì )細心傾聽(tīng)老師的每一句話(huà)，他們更對班主任有著(zhù)一種特殊的信任和依賴(lài)情感。因此，在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。帶領(lǐng)學(xué)生一起打掃衛生，把教室的一切、清潔區進(jìn)行責任分工做到人人有事做，事事有人做。要求學(xué)生上課不遲到，比隨意缺課，自己就提前候課，特別是抓好早自習，每天都由值日小老師協(xié)助教師大量閱讀或背誦，這樣學(xué)生的學(xué)習習慣就漸漸培養起來(lái)了。
四、及時(shí)表?yè)P，延遲批評
低年級的孩子小，事情多，一上課就喜歡“告狀”、喜歡當“小警察”。作為老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間又將太多，而且學(xué)生因為受了批評，注意力長(cháng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂學(xué)習效率變低。針對這一情況，我要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著(zhù)好的情緒學(xué)習。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì )記到一節課以后，課堂的效率也就提高了。
說(shuō)到表?yè)P，那就要及時(shí)、準確。因為“好孩子是夸出來(lái)的”。當孩子做了好事，哪怕是極其細微的也不要放過(guò)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P，如“某某同學(xué)真能干�！庇袝r(shí)候還可以還摸摸他們頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵學(xué)生。這樣，最利于學(xué)生好習慣的養成。
五、因人而異，把握火候
在每個(gè)班里，都有聽(tīng)話(huà)的孩子和淘氣的孩子。那些聽(tīng)話(huà)的孩子，不用多說(shuō)，只要你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，他就心領(lǐng)神會(huì )，能認真的按照你的要求去做；而那些淘氣的孩子呢，經(jīng)常給你添亂、唱反調。對這些孩子我認為該嚴的時(shí)候就得要嚴，一定要讓他明白自己錯了，錯在哪里了。我相信，只要我們有耐心，有愛(ài)心，調皮的孩子也一定會(huì )轉變的。
總之，小學(xué)班主任工作是一項很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。我覺(jué)得只要自己充滿(mǎn)愛(ài)心，并時(shí)時(shí)處處關(guān)心和愛(ài)護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)嚴結合，細致入微，一定會(huì )到達令人滿(mǎn)意的效果。各位領(lǐng)導、同事們，我的交流到此結束，謝謝！
“辦好一間學(xué)校關(guān)鍵在校長(cháng)，帶好一個(gè)班關(guān)鍵在班主任�！盵1]而對著(zhù)一個(gè)個(gè)性格各異，天真中帶點(diǎn)深沉；純樸中融些現實(shí)；懂事中又夾雜著(zhù)叛逆的高中生，班主任要帶好一個(gè)班確實(shí)不容易。隨著(zhù)社會(huì )現代化進(jìn)程的加快，學(xué)校也不再是一塊“凈土”，而是時(shí)刻受到外界社會(huì )的制約。在走入21世紀時(shí)代里，如何引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)？如何培養學(xué)生健全的人格、健康的心理？如何激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力？如何幫助學(xué)生“斬斷”求學(xué)路上的情絲？……眾多的問(wèn)題都一一擺在了我們班主任的面前。身為一個(gè)邁上三尺杏壇十多年的老師，在這些方面都有過(guò)深刻的思考和探索�？偨Y十來(lái)年的班主任經(jīng)驗，我覺(jué)得班主任最本質(zhì)的工作就是做好“育心工程”，即點(diǎn)燃學(xué)生心靈的明燈，讓學(xué)生做自己的主人。
何謂“育心”？即做好心理教育。心理教育“是培養受教育者良好的心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構建相互作用的社會(huì )活動(dòng)過(guò)程�！� [2] 心理教育的目標，也就是心理教育的內容，包括了六個(gè)“學(xué)會(huì )”，即“學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )自我教育�！盵3] 從功能的角度來(lái)看，心理教育主要有積極和消極兩方面的功能。積極功能就是“培養心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展” 。[4] 消極功能就是“防治心理疾病，保持心理健康” 。[3] 我們常說(shuō)“一切從心開(kāi)始”，所以心理素質(zhì)是人的智性素質(zhì)、德行素質(zhì)、美感素質(zhì)的形成和發(fā)展的基礎；而處于競爭激烈社會(huì )中的學(xué)生，對其進(jìn)行心理教育就顯得格外必要了。
班主任在學(xué)校中處于特殊地位，我們肩負著(zhù)培養學(xué)生身心和諧發(fā)展并使其成為有用人才的重任。由于與學(xué)生直接接觸較多的緣故，班主任對學(xué)生的品格、人際關(guān)系、學(xué)習狀況、生活習慣、個(gè)人愛(ài)好、家庭環(huán)境以及喜悅、痛苦、煩惱、憂(yōu)慮等各種心態(tài)，都能及時(shí)了解和發(fā)現。因而，班主任工作是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的最直接和最有效的途徑之一。我們就要有意識地把心理教育滲透在學(xué)生的學(xué)習、社會(huì )實(shí)踐和各種活動(dòng)中。怎樣才能很好地對學(xué)生進(jìn)行“育心”？
班會(huì )課是“育心”的主要陣地
我們的學(xué)生都是15——18歲的高中生。他們正處于青春的花季雨季時(shí)期，有賴(lài)于班主任適時(shí)恰當地引領(lǐng)他們走好人生中重要的三年。于是，我借用清代學(xué)者王國維“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”必順經(jīng)過(guò)的三大境界比作我所帶班級高中三年的奮斗目標。即高一為“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”，高二為“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，高三為“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處” 。這三個(gè)比喻，寓意對于求學(xué)的人來(lái)說(shuō)，必須有百折不撓、持之以恒的精神；為追求理想不斷探索，不惜“衣帶漸寬”；最終天道酬勤，學(xué)有所成。因此，在班會(huì )課上我有意識地引導學(xué)生思考，讓學(xué)生找到人生的方向，為自己定位。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下兩大方面的.心理主題教育：
1、 學(xué)習心理方面：《樹(shù)立高考目標，從高一開(kāi)始》、《問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)》，教育學(xué)生要樹(shù)立遠大目標，不斷吸收別人成功的經(jīng)驗；《莫等閑，白了少年頭，空悲切》、《珍惜春光，策馬奮蹄》讓學(xué)生懂得“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理；《不學(xué)則已，學(xué)則百倍其功》、《成功是成功之母》則培養學(xué)生意志、毅力等。
2、 認知心理方面：《走進(jìn)情感的綠洲》、《花季 雨季》教育學(xué)生講究心理衛生，保持心理健康，提高學(xué)生的心理承受力，以適應急劇變化的社會(huì )環(huán)境。而為了激發(fā)高中生學(xué)習的動(dòng)機，促進(jìn)其能力的培養，我特意開(kāi)設主題討論會(huì )《學(xué)識與金錢(qián)，孰重孰輕？》，讓學(xué)生爭論學(xué)識與金錢(qián)的關(guān)系及其對人的影響。不可忽視的是“重錢(qián)派”人數也頗多。生長(cháng)于廣州地區的中學(xué)生，腦子里的物質(zhì)意識較濃也無(wú)可厚非。于是，我引導他們認識到：物質(zhì)文明與精神文明是并存的，而精神文明是一個(gè)人乃至一個(gè)社會(huì )處于高層次的標志。無(wú)論個(gè)體是以哪一個(gè)為學(xué)習的最終目標，處于接受知識的年齡，就要踏實(shí)學(xué)好本領(lǐng)。因為“金錢(qián)”并不能買(mǎi)回屬于自己的“學(xué)識”，而自己擁有“學(xué)識”可以賺到更多的“金錢(qián)”。建構主義認為，“學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程，學(xué)習者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構信息的意義�！盵6]所以教師有意識地帶領(lǐng)學(xué)生去探討“人生真諦”，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自己找到自己的“路”，建構自己的未來(lái)，這種做法比教師一味地“滿(mǎn)堂灌”來(lái)得輕松、有效。
為了使學(xué)生進(jìn)一步明確人活著(zhù)的意義，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生在班會(huì )課上制定班規、班訓。如2002屆學(xué)生制定的是：團結、博學(xué)、修身、治國。此班訓猶如一劑良藥，指引學(xué)生從個(gè)人到國家，從微觀(guān)到宏觀(guān)地看待問(wèn)題。從高考成績(jì)和學(xué)生后來(lái)所從事的職業(yè)來(lái)看，這屆學(xué)生確實(shí)深孚眾望，大部分實(shí)現了他們當年定下的目標。 在這些班會(huì )課上，我用自己的熱情，激情去點(diǎn)燃學(xué)生內心的希望之燈，讓其旺盛地“燃燒”。這樣就促使學(xué)生具備一定的素質(zhì)，為今后的成才打下堅實(shí)的基礎。
個(gè)別談心是“育心”的重要手段
班會(huì )課進(jìn)行“育心”，面向全體學(xué)生，這是從大方向對學(xué)生的教育。只是采取這種形式是不足夠的。因為每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨立的人，在他們身上，會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題。那么，個(gè)別談心就是“育心”“查漏補缺”的重要手段了。談心可分為兩種，一為面談；一為筆談。我是一個(gè)健談的人，在與學(xué)生的談心中，我總結出一些技巧：
1、對于后進(jìn)生，要采取“接納——改造”的方式。即與后進(jìn)生交談時(shí)，一定要讓對方明白到：老師與你交談，是對他（她）的重視，是不想放棄他（她）。如2007屆一何姓的女生，入學(xué)成績(jì)中等水平，高一時(shí)與某科任老師產(chǎn)生誤會(huì )，她便對那一科厭學(xué)，并影響到其他科的成績(jì)。一學(xué)年下來(lái)，她排在倒數第一�？紤]到她是個(gè)單親孩子，父親和繼母對她都不關(guān)心，并且她的性格倔強、偏激、自我封閉，全班沒(méi)多少同學(xué)愿意跟她交好。我與她談心的時(shí)候，首先從家常入手，聊友情、親情。在聊天過(guò)程中，讓學(xué)生明白到老師是接納她的，讓她認可我的思維方式。在沒(méi)有了偏激，沒(méi)有了敵對，只有友善的心態(tài)下，我再對她提出了具體的建議，“把鼓點(diǎn)敲在心坎兒上” 。[7]鼓勵她要認真學(xué)習好，爭取趕上來(lái)，為自己爭氣。這種形式的談心（包括周記上的筆談）十來(lái)次后，她與我之間的距離拉近了，仿佛找到了深淵中的出口，學(xué)習勁頭也鼓足了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，她期末考試總成績(jì)一下子躍上了班14名。
2、對于一些不僅學(xué)習差，思想也消極的學(xué)生，我“育心”的原則是“入性才能入理，明理才能導行�！薄�8】還記得2003屆高三的男生房某，他學(xué)習成績(jì)一直處于班級下游，不思進(jìn)取，自私自利。某次，我們在操場(chǎng)集會(huì )。他剛好坐在一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的男生周某后邊。第二天，周某的父親來(lái)學(xué)校投訴，說(shuō)他兒子的校服背面被利器劃了一個(gè)大大的“х”。我仔細觀(guān)察校服，背面幾乎都被劃破，若再用力的話(huà)，就會(huì )傷及背部。我馬上懷疑此事是房某所為，但周某憚?dòng)诜磕称綍r(shí)的“恃強凌弱”，未敢正面出來(lái)指正他。我找來(lái)房某，通過(guò)談心，最終攻破了他的心理防線(xiàn)。原來(lái)，房某一直妒忌周某成績(jì)優(yōu)秀，集會(huì )那天剛好撿到一個(gè)自行車(chē)軸承，便用軸承在周某的背部劃了個(gè)“х”，以泄其“憤”。我冷靜地與其分析問(wèn)題的前因后果，引導其釋放“翳氣”，恰如其分地糾正其一直以來(lái)積久的心理障礙，并明確告知此舉的危害性。言談入性入理，感性真摯。最后，房某買(mǎi)了一套新的校服真誠地向周某道歉。當他離開(kāi)我的辦公室時(shí)，丟下一句話(huà)：“某某領(lǐng)導能像你這樣就好了……”哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最激勵的要求是渴望被肯定�！彪m然這是學(xué)生的一句稚言，但這說(shuō)明我“育心”的口舌是沒(méi)有白費的。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你這糊涂先生，你的教鞭下有凡特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！痹谖铱磥�(lái)，這句話(huà)猶如給了我一盞指明燈：千萬(wàn)不要鄙視學(xué)生，扼殺學(xué)生的靈性，要善于發(fā)掘學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)其成才。所以與學(xué)生的談心，我都力求做得盡善盡美。讓學(xué)生滿(mǎn)意而歸。筆談也同樣起到這樣的結果，這里就不再贅言。
心理教育的實(shí)施，是適應現代社會(huì )發(fā)展的需要，也是適應青少年自身發(fā)展的需要。在心理教育過(guò)程中，教師就要有意識地提高學(xué)生的心理機能，激發(fā)學(xué)生心靈中的源動(dòng)力，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的全面發(fā)展，使學(xué)生自覺(jué)地走上自我管理、自我教育的道路。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！敝灰覀冋J真打造好“育心”工程，素質(zhì)教育絕不是空喊口號。
姚志杰和姚志毅是一對雙胞胎，現分別就讀于八都中心小學(xué)六年級一班和二班。哥兒倆學(xué)習都很勤奮，成績(jì)也很優(yōu)秀，深得老師們的喜愛(ài)。
他們原本擁有一個(gè)幸福、快樂(lè )的家，雖說(shuō)家庭的經(jīng)濟條件不是很好，但是憑借著(zhù)農村人特有的勤勞，能吃苦的優(yōu)秀品質(zhì)——他們的父母以自己的雙手維持著(zhù)全家人的生計，生活倒也溫馨、和睦。
然而在他們上二年級時(shí)，不幸的事卻發(fā)生了。他們的媽媽在一次檢查中發(fā)現得了白血病。這無(wú)疑給這個(gè)家庭帶來(lái)了毀滅性的打擊，要知道白血病的治療需要幾十萬(wàn)。幾年來(lái)他們爸爸忙著(zhù)為了給他們媽媽治病，已經(jīng)失去了穩定的工作，平時(shí)靠做臨時(shí)工來(lái)賺點(diǎn)錢(qián)維持家庭生活。此時(shí)他們家里已是家徒四壁，債務(wù)累累。
雖然家庭生活很困難，可兩個(gè)孩子卻成長(cháng)得非常好。生活的貧困并沒(méi)有給孩子造成心理上的陰影。他們們很活潑、很開(kāi)朗、很樂(lè )觀(guān)。
在家，他們是懂事的孩子，同齡的孩子還在媽媽的懷里撒嬌�？伤麄�，原本由媽媽做的家務(wù)都落在了他們那幼小的身軀上。每天早上，他們早早的起床，做好早飯，給媽媽端飯、喂藥之后再去上學(xué)；放學(xué)后他們還要洗衣、做飯，然后完成當天的作業(yè)。
在學(xué)校，他們們能主動(dòng)地與同學(xué)相處，熱情地跟老師打招呼，是班級這個(gè)大家庭中活躍的一分子。他們們還都參加了學(xué)校的鼓號隊，出色的表現常常贏(yíng)得鼓號隊老師的贊賞。
更令人高興的是，兩個(gè)孩子學(xué)習都非常認真。課堂上，他們們認真聽(tīng)講，思維活躍，小手經(jīng)常高高地舉起，課后的作業(yè)也總能按時(shí)完成。他們們能虛心接受老師提出的意見(jiàn)，努力地改正缺點(diǎn)，所以，學(xué)習在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中。孩子很喜歡閱讀課外書(shū)籍。家中買(mǎi)不起課外書(shū)，他們們就向同學(xué)借。老師和同學(xué)們都愿意幫助這兩個(gè)好學(xué)的孩子。一分耕耘一分收獲，上學(xué)期期末，兄弟倆分別被評為“三好”學(xué)生和“文明”學(xué)生。休業(yè)式上，校長(cháng)還在全校師生面前表?yè)P了他們們。這該是孩子對辛苦養育他們們的父母的最好回報。
孩子不僅學(xué)習刻苦，而且熱愛(ài)勞動(dòng)，能主動(dòng)關(guān)心班集體：班級的垃圾桶滿(mǎn)了，就主動(dòng)去倒；大掃除時(shí)，活兒搶著(zhù)干；飲水瓶空了，就一聲不響去搬……他們的真誠和熱心也贏(yíng)得了同學(xué)們的友誼。
當學(xué)校了解到他們家的實(shí)際狀況之后，為了讓他們能安心地學(xué)習。學(xué)校領(lǐng)導主動(dòng)找到了他們的爸爸，提出每學(xué)期為其免去課本書(shū)簿費207元，每年的“六一”節“春節”還送去慰問(wèn)金400元。我校的王校長(cháng)每學(xué)期個(gè)人資助他們每人500元，并贈送學(xué)習用品，使得孩子上學(xué)不在有任何的思想負擔。當老師和學(xué)生了解到他們家的情況后，同學(xué)們都積極的主動(dòng)幫助他們，有的為他們送上了鋼筆，有的為他們送上了日記本，有的為他們送上了鉛筆盒，有的為他們送上了嶄新的課外書(shū)，還有的同學(xué)主動(dòng)成為了他們學(xué)習上的輔導小老師。老師也在生活上給予了很大的關(guān)心，中午就餐的時(shí)候總是將他們帶在身邊，將好吃的，可口的菜分給他們吃；帶領(lǐng)學(xué)生每星期定期去他們家里打掃衛生、整理家務(wù)；平時(shí)和他們聊天，鼓勵他們正確地面對生活，勇敢的面對困難，鼓勵他們積極地參加班級和學(xué)校組織的各種活動(dòng)。
積水成河，聚沙成塔。讓我們集愛(ài)心的水滴匯成小溪，集小溪成愛(ài)心的海洋，用愛(ài)心托起貧困孩子的未來(lái)，托起和諧的明天！
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