校本教研方案

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的校本教研方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校本教研方案1

　　為推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、保證校本教研有效地進(jìn)行，保障新課程的順利實(shí)施，特制定校本教研制度如下：

　　一、指導原則

　　校本教研應體現“基于學(xué)�！�—在學(xué)校中——為了學(xué)�！钡男１緝群�。要將教師作為研究者，要有利于教師轉變教學(xué)行為方式，有利于教師養成理論學(xué)習和實(shí)踐反思的習慣，有利于教師不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

　　建立校本教研制度要立足于學(xué)校教育實(shí)際，有利于教師將學(xué)校教育教學(xué)中的問(wèn)題、學(xué)校發(fā)展的需要作為教學(xué)研究的著(zhù)眼點(diǎn)，將教學(xué)與教研緊密結合。

　　建立校本教研制度要以學(xué)生和教師發(fā)展為主要目的，有利于學(xué)生和教師通過(guò)教學(xué)研究，實(shí)現實(shí)踐性知識的不斷豐富、不斷反思，不斷提高自身素質(zhì)。

　　二、校本教研領(lǐng)導體系

　　校長(cháng)→教學(xué)副校長(cháng)→教務(wù)主任→年部→教研組長(cháng)→科研副校

　　三、具體規定

　　1、每周二第8、9節課為全校校本教研活動(dòng)時(shí)間，以教研組為單位進(jìn)行教學(xué)研究或集體備課。

　　2、加強理論學(xué)習，積極參加新課改相關(guān)的培訓，要求教師自訂1本以上的本學(xué)科教學(xué)雜志，要有有讀書(shū)筆記、有學(xué)習總結。

　　3、積極參加教研組、課題組組織的各項教科研活動(dòng)、校本課程開(kāi)發(fā)和研究性學(xué)習指導，態(tài)度端正。認真完成學(xué)校、教研組、課題組交給的任務(wù)。教科研課題研究做到五有：有研究課題、有實(shí)驗方案、有階段小結、有過(guò)程記錄、有物化成果。沒(méi)有科研課題的.教師不得評先、晉級。

　　4、教研組長(cháng)每學(xué)期初制定本組的教研計劃，認真主持本組的教研活動(dòng)，做好記錄。全體教師要積極參加教研活動(dòng)，不得無(wú)故缺席。在教研組討論時(shí)要認真準備，積極發(fā)言并做好記錄。

　　5、學(xué)校積極組織教學(xué)示范課、公開(kāi)課、匯報課和教學(xué)競賽活動(dòng)，這些活動(dòng)重在點(diǎn)評、總結。教師要積極參加聽(tīng)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)。每位教師每學(xué)期應至少聽(tīng)課18節。

　　6、在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要堅持做到“六個(gè)一”：每年讀一本教育教學(xué)理論著(zhù)作，確定一個(gè)教學(xué)研究課題，上好一堂教學(xué)公開(kāi)課，完成一份多媒體教案，完成一份心理和德育滲透教案，撰寫(xiě)一篇以上教科研論文。

　　7、要熟悉新課程標準、教科書(shū)及必要的教參資料，認真制定好一學(xué)期的授課計劃。把握好課程標準和教材要求，認真備好課，按要求寫(xiě)好教案。

　　8、加強校際之間的教研活動(dòng)交流。積極走出去，學(xué)習外地先進(jìn)經(jīng)驗；請進(jìn)來(lái)專(zhuān)家、名師做指導輔導。

　　9、建立反思型校本教研模式，即設計、實(shí)施→反思、再設計→再實(shí)施、再提高的教研模式。教師要堅持寫(xiě)教后記，每次考試后要總結、反思，期末要寫(xiě)教學(xué)工作總結。

　　10、校本教研的各項要求實(shí)行量化管理，年終公布量化結果，并實(shí)行教研獎懲制度。在校本教研工作中的成績(jì)，在學(xué)校評先、晉級中給予考慮。

校本教研方案2

　　寫(xiě)一手好字是小學(xué)生的基本能力，為繼承和發(fā)揚中華民族方塊字的魅力，展現傳統漢字的結構美，強化寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的規范管理，促進(jìn)我校師生書(shū)寫(xiě)能力的提高，從寫(xiě)字姿勢、握筆方法等基礎方面開(kāi)展，通過(guò)基本筆畫(huà)、簡(jiǎn)單字的書(shū)寫(xiě)到難字的書(shū)寫(xiě)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從簡(jiǎn)到易地掌握寫(xiě)字要領(lǐng)。

　　同時(shí)，通過(guò)教師的示范寫(xiě)字，讓學(xué)生切身感受到中國漢字的美，激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)字的熱情，從而達到興趣小組的活動(dòng)目的。本學(xué)期的寫(xiě)字興趣小組，力求使每位同學(xué)在寫(xiě)字方面得到提高，在提高的同時(shí)，不脫離書(shū)本的基本生字，在寫(xiě)會(huì )書(shū)本的基本生字的基礎上，提高到書(shū)寫(xiě)課外難字，以達到課外積累的目的。

　　在寫(xiě)字興趣小組結課時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行考察，看看學(xué)生是否掌握了書(shū)寫(xiě)漢字的要領(lǐng)，同時(shí)也是驗證興趣小組是否達到了目的。

　　一、把寫(xiě)字研究納入常規日程。

　　1、低年段一周兩節寫(xiě)字課，高年段每周一節寫(xiě)字課。教師可酌情進(jìn)行適當增加。

　　2、強調讀書(shū)寫(xiě)字姿勢正確，幫助學(xué)生養成良好的讀書(shū)寫(xiě)字習慣。

　　3、認真批閱同步寫(xiě)字書(shū)，嚴格要求學(xué)生，書(shū)寫(xiě)做到正確、規范、美觀(guān)。

　　4、定期進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的檢查和督促工作，爭取本學(xué)期讓學(xué)生的寫(xiě)字能力有一個(gè)飛躍。

　　二、經(jīng)常開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)、評比活動(dòng)，提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。

　　1、分年段，開(kāi)展識字寫(xiě)字教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師寫(xiě)字教學(xué)能力的提高。

　　2、為教師提供小黑板，每天練字，為學(xué)生做出榜樣。

　　3、分年級，定期開(kāi)展寫(xiě)字評比活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣和競爭意識，提高寫(xiě)字效果。

　　4、學(xué)期末開(kāi)展寫(xiě)字成果展示活動(dòng)，師生參與展示，評出名次，給予獎勵。

　　寫(xiě)字教研活動(dòng)日程安排

　　三月：

　　1、擬定寫(xiě)字活動(dòng)計劃。

　　2、班級開(kāi)展寫(xiě)字評比活動(dòng)。

　　3、教師開(kāi)始寫(xiě)字訓練。

　　四月：

　　1、低年段寫(xiě)字教學(xué)研討。

　　2、中年段寫(xiě)字教學(xué)研討。

　　3、教師鋼筆字評比活動(dòng)。

　　4、寫(xiě)字教學(xué)工作階段小結。

　　五月：

　　1、高年段寫(xiě)字教學(xué)研討。

　　2、各年級寫(xiě)字競賽準備

　　3、寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗交流。

　　六月：

　　1、學(xué)生寫(xiě)字競賽作品展

　　2、教師粉筆字競賽作品展。

　　3、師生同臺展示作品。

　　4、寫(xiě)字教研活動(dòng)總結

　　寫(xiě)字實(shí)施細則

　　寫(xiě)字是一項重要的基本技能，能體現一個(gè)人的文化素養,陶冶一個(gè)人的情操，鍛煉一個(gè)人的意志。學(xué)生掌握了這項技能，可以終身受益。學(xué)生要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。寫(xiě)字是小學(xué)階段的一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，現制定寫(xiě)字實(shí)施細則如下。

　　一、培養學(xué)生良好的`寫(xiě)字習慣

　　小學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，危害不小。輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養成不良習慣；重者影響小學(xué)生的生長(cháng)發(fā)育，造成“早期近視”、“脊椎畸形”等，危害身心健康。因此，我們教師必須規范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)做到“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”。

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　�。�、寫(xiě)字姿勢

　　不正確的寫(xiě)字姿勢不但會(huì )影響學(xué)生的視力，也會(huì )影響學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生的一生。低年級是寫(xiě)字教學(xué)的啟蒙教育，教師要下大氣力規范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。根據低年級小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，我們對寫(xiě)字姿勢提出以下基本要求：眼離書(shū)本一尺，身離課桌一拳，手離筆尖0.8寸；對于不規范的寫(xiě)字姿勢，教師要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)指出，耐心矯正。

　�。�、握筆姿勢正確的握筆姿勢對寫(xiě)好字有相當重要的作用。低年級學(xué)生，特別是一年級剛入學(xué)的學(xué)生，教給他們正確的握筆姿勢，將使他們受益終生。根據低年級小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，我們對握筆姿勢提出以下基本要求：學(xué)生用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約2厘米左右，同時(shí)中指抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，并與紙面約成45度角；對于不規范的握筆姿勢，教師更要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)指出，耐心矯正。

　�。�、寫(xiě)字習慣

　　為使學(xué)生養成姿勢正確的寫(xiě)字習慣，語(yǔ)文教師要與任課老師聯(lián)系，請他們上課時(shí)做到要求一致,督促學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢；并利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等機會(huì )與家長(cháng)進(jìn)行溝通，請他們在孩子寫(xiě)字出現錯誤姿勢時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正，配合學(xué)校規范孩子的寫(xiě)字姿勢。

　�。ǘ�）中高年級

　　1、寫(xiě)字姿勢

　　根據中高年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我們對寫(xiě)字姿勢提出以下要求：首先身體坐正，兩腳于地面放平；其次眼離書(shū)本一尺，身離課桌一拳；在這個(gè)階段，對于個(gè)別學(xué)生的不規范的寫(xiě)字姿勢，教師更要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)指出，要更加耐心地為他樹(shù)立起信心，從而盡快地讓他矯正不規范的寫(xiě)字姿勢。

　　2、握筆姿勢

　　根據中高年級小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，我們對握筆姿勢提出以下基本要求：學(xué)生用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約2.厘米，同時(shí)中指抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，并與紙面約成45度角；對于個(gè)別學(xué)生不規范的握筆姿勢，教師更要善于發(fā)現，及時(shí)提醒，耐心矯正。

　�。�、寫(xiě)字習慣

　　中高年級，學(xué)生學(xué)習的科目有所增加，作業(yè)量也有所加大。在這個(gè)階段，語(yǔ)文教師更要與任課老師密切聯(lián)系，請他們上課時(shí)注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢,及時(shí)提醒學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢；班主任要善于利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等機會(huì )與家長(cháng)進(jìn)行溝通，請他們時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的寫(xiě)字姿勢，配合學(xué)校及時(shí)規范孩子的寫(xiě)字姿勢。

　　二、培養學(xué)生濃厚的寫(xiě)字興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生對寫(xiě)字感興趣是寫(xiě)好字的前提，因此教師應當多鼓勵學(xué)生，讓他們感到寫(xiě)字是件很快樂(lè )的事情，這樣學(xué)生才會(huì )用認真的態(tài)度寫(xiě)好字，積極的態(tài)度練好字。

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　　1、欣賞優(yōu)美作品

　　學(xué)校要組織低年級學(xué)生多欣賞優(yōu)秀學(xué)生的書(shū)法作品，讓低年級學(xué)生在欣賞中感悟到漢字的結構美，產(chǎn)生練好寫(xiě)字的沖動(dòng)和欲望，之后，教師要適時(shí)地加以鼓勵和引導，學(xué)生就會(huì )迸發(fā)出源源不斷的內驅力。

　　2、表?yè)P的多樣化

　　表?yè)P除了口頭表?yè)P外，還有圈字表?yè)P，這也是教師常用的方法。在這里教師可以實(shí)行爭奪“五星”的獎勵辦法：圈字達到4個(gè)，可獲一顆星；圈字達到8個(gè)，獲兩顆星；依次類(lèi)推，這樣大大提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

　　3、體驗成功的喜悅

　　先讓學(xué)生寫(xiě)一張字作為初始作品，以后練字每次都與初始作品進(jìn)行比較，在比較中感受到進(jìn)步，這樣會(huì )激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，也培養了學(xué)生持之以恒的品格。

　　4、進(jìn)行寫(xiě)字比賽

　　階段性地進(jìn)行一次寫(xiě)字比賽，會(huì )進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

　�。ǘ�）中高年級

　�。�、口頭表?yè)P

　　這是一種比較隨機、靈活的表?yè)P方法，教師可以隨時(shí)隨地的運用。

　�。�、圈字表?yè)P

　　這是一種教師無(wú)語(yǔ)言的表?yè)P方法，教師可以把學(xué)生寫(xiě)的好的字，或者有進(jìn)步的字用紅圈圈出來(lái)。

　�。�、實(shí)物累計獎勵

　　教師要把對學(xué)生的鼓勵和表?yè)P化為實(shí)物，讓學(xué)生看見(jiàn)到摸得著(zhù)。比如，習字練習本上連續的三個(gè)“優(yōu)”的同學(xué)可以畫(huà)一面小紅旗，有三面小紅旗的同學(xué)可以換一朵花，學(xué)期結束時(shí)比比誰(shuí)的花最多，評出寫(xiě)字小能手，寫(xiě)字進(jìn)步最快者。這樣既大大提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣，同時(shí)在給學(xué)生實(shí)物獎勵的同時(shí)，讓學(xué)生把這些實(shí)物累積起來(lái)，在累積的過(guò)程中也讓學(xué)生懂得寫(xiě)字要天天都認真，也培養了學(xué)生的良好的寫(xiě)字習慣。

　　除此之外，教師還可以進(jìn)行寫(xiě)字比賽，在學(xué)習園地上張貼優(yōu)秀作業(yè)等行之有效的方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

　　三、培養學(xué)生的各種寫(xiě)字技能

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　　1、培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力

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　　低年級的學(xué)生剛入學(xué)，充分認識橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)的作用，利于學(xué)生在練字中更有效地把握漢字的間架結構。教師在教學(xué)生寫(xiě)字之前，一定田字格的各部分名稱(chēng)講清，并教會(huì )學(xué)生以田字格為輔助，寫(xiě)出大小勻稱(chēng)，態(tài)勢優(yōu)美的漢字。

　�、谟^(guān)察筆畫(huà)

　　學(xué)生初學(xué)橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、折六種基本筆畫(huà)時(shí)，要放大地展示在黑板上，使學(xué)生充分認識到每一個(gè)筆畫(huà)的起筆，收筆的變化。

　�、塾^(guān)察字形

　　每個(gè)漢字都有自身的結構特點(diǎn)和組合方式，每次寫(xiě)字指導，除了讓學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)的變化外，還有很重要的一點(diǎn)是指導學(xué)生認識漢字的間架結構。

　　2、培養學(xué)生扎實(shí)的基本技能

　　低年級學(xué)生由于年齡小，對漢字的整體把握不會(huì )完整，所以教師在要求上要嚴格，不講數量講質(zhì)量。要求學(xué)生不只是在寫(xiě)字課認真寫(xiě)字，在平時(shí)的作業(yè)、練習中也要像寫(xiě)字課上一樣，把字寫(xiě)規范，使學(xué)生每時(shí)每刻都在練字。

　�。ǘ�）中高年級

　　1、培養學(xué)生扎實(shí)的基本技能

　　教師要通過(guò)多途徑，多層面的訓練，引導學(xué)生做到“靜心，專(zhuān)心，細心”。

　　靜心心神平靜，即寫(xiě)字時(shí)要坐立端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫(xiě)字上。

　　專(zhuān)心精力集中，即寫(xiě)字時(shí)要心無(wú)旁鶩，筆無(wú)虛發(fā)，把所有神情都凝聚于筆端。

　　細心用心細密，即寫(xiě)字時(shí)要精益求精，一絲不茍，把整個(gè)身心都傾注到一筆一畫(huà)之間。

　　2、培養學(xué)生細致敏銳的觀(guān)察技能

　　觀(guān)察筆畫(huà)。漢字的筆畫(huà)表面看是6種基本筆畫(huà)和20多種復合筆畫(huà)。但在不同的漢字中，同種筆畫(huà)的寫(xiě)法是不相同的。要讓學(xué)生去細致地觀(guān)察、辨別細微的差異及變化，學(xué)生就會(huì )把字寫(xiě)得正確美觀(guān)。觀(guān)察部件。漢字中許多獨體字作為部件組合到合體字中時(shí)，其中的有些筆畫(huà)要發(fā)生變化。如"土，車(chē)"等字作部件時(shí)，末筆的"橫"要變作"提";"木"作左偏旁時(shí)，"捺"要變"點(diǎn)"。要讓學(xué)生仔細觀(guān)察部件，準確把握其變化，學(xué)生才能把字寫(xiě)好。

　　觀(guān)察字形。漢字有自身的結構特點(diǎn)和組合方式。這些特點(diǎn)，方式在每個(gè)字中一經(jīng)確立，就不能隨意改變，一變就會(huì )出毛病。如"想，烈"等字，必須寫(xiě)得上大下小，否則就會(huì )影響整體美。每次寫(xiě)字指導，教師首先要讓學(xué)生觀(guān)察分析，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。

　　3、讓學(xué)生掌握正確的運筆技能字寫(xiě)得好壞，重在運筆，基本筆劃的訓練應一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆劃的位置和形狀，體會(huì )起筆，行筆和收筆，以及用筆的輕重，緩急和提按，從而把每個(gè)基本筆劃寫(xiě)得規范，順利。

　　要提高學(xué)生的運筆技能，教師指導時(shí)還必須講究科學(xué)，遵循規律，才能對學(xué)生的寫(xiě)字起促進(jìn)作用，如果指導不當，一旦學(xué)生養成了錯誤的運筆習慣，以后改起來(lái)就非常困難了。

　　四、寫(xiě)字工程的組織和實(shí)施

　　1、每天中午利用20分鐘時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的寫(xiě)字練習。

　　2、任何教師不得擠占或挪用。

　　3、學(xué)生的寫(xiě)字練習重在教師的指導。

　　4、學(xué)生的寫(xiě)字不求數量求質(zhì)量。

　　5、學(xué)校對各班級的執行情況進(jìn)行不定期的檢查。

校本教研方案3

　　校本教研是指學(xué)校從發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，就教育教學(xué)所存在的實(shí)際問(wèn)題，以一線(xiàn)教師為主體，通過(guò)一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學(xué)校教育教學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量以及教師專(zhuān)業(yè)化水平的教研活動(dòng)。這是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(cháng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師不斷學(xué)習、成長(cháng)、提高的學(xué)習型組織。為了更好地開(kāi)展校本教研，根據應城市關(guān)于大力推進(jìn)校本教研的意見(jiàn)，現結合我校的實(shí)際情況，特制定我校校本教研實(shí)施的新方案。

　　一、指導思想

　　校本教研以新課程為導向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師面對的各種問(wèn)題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實(shí)踐性研究。研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，努力把學(xué)校建設成為學(xué)習型組織，推動(dòng)課程改革目標的全面落實(shí)。

　　二、工作目標

　　校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗的實(shí)施及提高教師素質(zhì)。因此，校本教研的重點(diǎn)必須放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著(zhù)眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結合上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變上；生長(cháng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，努力推進(jìn)新課程實(shí)驗。

　　三、主要形式

　　建立以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、調查研究、問(wèn)題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢(xún)、教學(xué)指導、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課、骨干教師與教師對話(huà)、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩為教師參與校本教研創(chuàng )設平臺、創(chuàng )造條件。靈活運用開(kāi)放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問(wèn)題——計劃——行動(dòng)——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。

　　1、自我反思。教師的自我對話(huà)，對自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。結合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，自定專(zhuān)業(yè)提高學(xué)習、個(gè)人教研學(xué)習計劃，并根據學(xué)校校本培訓計劃內容，自行學(xué)習和對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定對策。

　　2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對話(huà)。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點(diǎn)，各抒已見(jiàn)。以教師或學(xué)生存在的問(wèn)題為研究?jì)热�，將�?wèn)題入組，以組為單位制定計劃開(kāi)展研究。

　　3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。，提倡教師從專(zhuān)業(yè)的著(zhù)名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習和引進(jìn)名家教研思想，聘請校外教育教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)人員或專(zhuān)家來(lái)本校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導。將教研專(zhuān)家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校教師素質(zhì)提高，形成學(xué)�！皟�(yōu)勢專(zhuān)家群體”。

　　四、工作任務(wù)

　　1、以課例為載體，積極開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng )新研究。要求每學(xué)期各教研組開(kāi)展集體備課2次，研究1節代表學(xué)校最高水平的優(yōu)質(zhì)課。

　　2、以校本課題實(shí)驗為重點(diǎn)，積極開(kāi)展校本研究，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。各教研組每年度有1個(gè)以上的研究課題，并有研究的可行性報告，年度實(shí)施方案及工作計劃，每學(xué)期有2次課題實(shí)驗研究活動(dòng)，60％的教師能參與課題實(shí)驗研究。

　　3、以課改問(wèn)題為中心，積極開(kāi)展校本論壇和教學(xué)反思活動(dòng)。每學(xué)期每個(gè)教師有20篇教學(xué)札記或教學(xué)反思，參加1次校本論壇或經(jīng)驗交流活動(dòng)。

　　4、以骨干教師為龍頭，根據學(xué)科特點(diǎn)積極開(kāi)展特色教研活動(dòng)。每年度各教研組必開(kāi)展一次有一定規模和影響力的特色活動(dòng)。

　　五、工作要求

　　1、提高認識，增強實(shí)施新課程的責任感

　　校本教研是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師面對的各種教學(xué)問(wèn)題為研究對象，以教師研究為主體，專(zhuān)業(yè)研究人員共同參與的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)，這是提高全體教師實(shí)施新課程水平和能力的有效形式，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、轉變教研職能的有效途徑。因此，加強校本教研是當前學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)的現實(shí)要求和緊迫任務(wù)。

　　2、積極行動(dòng)，建設互動(dòng)的校本教研工作制度

　　學(xué)校是校本教研的主要陣地，校長(cháng)是校本教研的第一責任人，校長(cháng)要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，給教師以人文關(guān)懷，尊重教師的專(zhuān)業(yè)自主，創(chuàng )設教師之間相互關(guān)心，互相幫助，互相切磋和交流的`學(xué)校文化氛圍，使學(xué)校不公成為學(xué)生成長(cháng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)的平臺。

　　教師是校本教研工作的主體。每位教師要勤于學(xué)習教育理論，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，在理論的指導下研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷促進(jìn)自身發(fā)展。

　　學(xué)校要形成濃厚的教研氛圍。要發(fā)揮備課組、教研組、和骨干教師的帶頭作用，促進(jìn)教師積極投身于校本教研活動(dòng)。

　　3、強化措施，促進(jìn)校本教研健康持續發(fā)展

　　第一、創(chuàng )新管理理念和方法。從重制度建設轉向重文化構建；從重學(xué)生的發(fā)展轉向重師生的共同成長(cháng)；從教師重新的課改理念轉向為教育教學(xué)行為；從單一的重視結果轉向過(guò)程和結果并重。

　　第二、建立校本教研制度以及與之相適應的教學(xué)制度。制度建設要有利于教師重視每一名學(xué)生的發(fā)展，有利于尊重教師的專(zhuān)業(yè)自主權，有得于調動(dòng)教師學(xué)習和研究的積極性，有得于開(kāi)展自我反思和同伴互助。

　　第三、確保經(jīng)費投入。學(xué)校要對校本教研中必需的教師印刷、器材添置等方面給予經(jīng)費的傾斜，通過(guò)必要的經(jīng)費投入，確保校本教研制度的有效實(shí)施。

　　第四、制定教師參與校教研活動(dòng)的年度考核細則，并組織2次以上的校本教研活動(dòng)過(guò)程的督導檢查，并通報檢查情況，形成領(lǐng)導帶頭，抓實(shí)過(guò)程的良好局面。

　　第五、認真總結經(jīng)驗和作法，查找存在的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和措施。做到教師有反思材料，教研組有階段小結，學(xué)校有經(jīng)驗總結。

　　第六、建立校本教研檔案。學(xué)習的文獻、論文、教案、實(shí)驗記錄、階段小結等原始材料及時(shí)歸檔整理，資料積累做到“全、細、勤”。

校本教研方案4

　　校本教研是為了解決本校及本校教師在發(fā)展中面臨的問(wèn)題而進(jìn)行的一種教研活動(dòng)，也是立足并充分利用本校特色、資源的研究。為了貫徹落實(shí)上級關(guān)于改進(jìn)和加強教學(xué)研究工作，建立“以校為本”的教學(xué)研究制度的有關(guān)工作要求，確立“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究員”的辦學(xué)新理念，充分發(fā)揮教學(xué)研究工作在基礎教育課程改革中的作用，提高我校教師實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力，根據縣教育局《關(guān)于開(kāi)展校本教研試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》文件精神和我校教學(xué)、教研狀況，特制定本方案

　　一、指導思想

　　1、確立“以校為本”教學(xué)研究的基本理念，大力開(kāi)展校本培訓與教學(xué)研究。推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　2、堅持理論與實(shí)踐相結合，注重在教育實(shí)踐中運用所學(xué)的新課程理論，并及時(shí)發(fā)現、解決課改中的問(wèn)題，以教研促教改。

　　3、校本教研要面向學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習成長(cháng)過(guò)程中的需要。

　　二、活動(dòng)目的：

　　問(wèn)題即課題，堅持理論與實(shí)踐相結合，面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；凸現學(xué)校和教師的個(gè)性，讓實(shí)踐、學(xué)習、研究、反思性再實(shí)踐成為教師的重要職業(yè)生活，實(shí)現學(xué)校的發(fā)展推動(dòng)教師的發(fā)展，完成學(xué)校、教師、學(xué)生的共生。

　　三、成立校本教研領(lǐng)導小組

　　四、工作的整體思路：

　　學(xué)校是教學(xué)科研的中心，教室即研究室，教師即研究者。因此，要搞好校本教研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學(xué)生，在充分學(xué)習課改理論的的基礎上，加強課堂教學(xué)的自我反思，要切實(shí)研究課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，（即：在我們學(xué)校，我的課堂上確實(shí)發(fā)生了什么問(wèn)題？）在此基礎上組織集體討論，共同研究解決辦法，逐步形成專(zhuān)題研究。

　　五、我校校本教研的主要內容：

　　『語(yǔ)文組』1.讀中感悟，理解課文內容

　　積累運用教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高

　　2.作文如何入門(mén)

　　怎樣流利有感情地朗讀課文

　　3.如何培養學(xué)生識記字形的能力

　　怎樣培養學(xué)生“自主學(xué)習”

　　4.怎樣教會(huì )學(xué)生在解應用題時(shí)分析數量關(guān)系

　　怎樣提高學(xué)生的空間思維能力

　　『數學(xué)組』1.如何理順應用題解題思路

　　如何指導解答兩步應用題

　　2.如何培養學(xué)生的計算能力

　　如何提高解答兩步應用題的能力

　　『英語(yǔ)組』 如何提高學(xué)生的'聽(tīng)、說(shuō)能力

　　如何指導學(xué)生記憶單詞

　　『體育組』如何訓練隊形隊列

　　六、主要措施：

　　1、教研組要根據本組學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在總結經(jīng)驗的基礎上，制定出本組教研計劃，計劃要突出實(shí)際研究。

　　2、教師本人要確立個(gè)人學(xué)期校本教研計劃，分析自己在教學(xué)中的不足，確定自己本學(xué)期教研的主要目標及內容。

　　3、學(xué)校制定出校本教研的制度，以規范學(xué)校的校本教研活動(dòng)，確保經(jīng)費的投入，使校本教研納入教師的業(yè)務(wù)考核與評價(jià)中。

　　4、開(kāi)展多種形式的校本教研活動(dòng)，如：分科組教研（語(yǔ)文組、數學(xué)組、綜合組）；公開(kāi)課（研究課、觀(guān)摩課、評優(yōu)課、示范課）；集體備課（分年級組、學(xué)科組）；課題研究（以研究小組為單位）；教研組長(cháng)例會(huì )；取經(jīng)匯報：隨堂調研；專(zhuān)題講座。

　　5、加強對科組教研的指導，活動(dòng)中做到先收集在新課程理念下的課堂教學(xué)中的問(wèn)題與困惑，執教教師在執教前帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行課前反思，執教后再進(jìn)行課后反思，所有教師在活動(dòng)前針對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，收集資料，后參加互動(dòng)式評課。每次活動(dòng)有教師自主申報的小課題講座或聘請校外專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。加強對骨干教師的培養,確定好毎一學(xué)科的學(xué)科帶頭人。

　　6、大力開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，即：每學(xué)期上交一篇自己滿(mǎn)意的典型案例：每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文：每學(xué)期出好一份完整的試卷，每學(xué)期上好一節研究課；每學(xué)期當一次集體備課的中心發(fā)言人。同時(shí)要及時(shí)收集課改實(shí)驗中好的案例、反思、經(jīng)驗、小結等，每學(xué)年裝訂成冊，屆時(shí)供大家傳閱。

　　7、凡在學(xué)期內參加市級以上課改培訓或聽(tīng)課活動(dòng)的教師，返校后要做一次專(zhuān)題講座或上好一節教學(xué)觀(guān)摩課。

　　8、每學(xué)期由學(xué)校組織召開(kāi)三次校本教研工作會(huì )議，及時(shí)了解情況，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　9、開(kāi)展全方位的學(xué)科過(guò)程性、發(fā)展性評價(jià)內容、評價(jià)方法及評價(jià)形式的研究，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。各學(xué)科小組要認真總結以往學(xué)科評價(jià)過(guò)程中的優(yōu)勢與不足，改進(jìn)學(xué)科評價(jià)方案。

　　10、加強對課堂教學(xué)的分類(lèi)指導，主要措施有：學(xué)校領(lǐng)導每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節、教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節；對新教師的聽(tīng)課每學(xué)期至少2節；對需要特別加強指導的教師由學(xué)校指派的指導教師予以課前準備及課堂教學(xué)等方面進(jìn)行長(cháng)期指導；學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)年要撰寫(xiě)1—2篇質(zhì)量較高的論文在縣級以上刊物發(fā)表，積極參與指導本校教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。

校本教研方案5

　　一、問(wèn)題的提出、開(kāi)展情況及本節課解決的問(wèn)題

　　1、課題提出的緣由

　　朗讀是我國傳統的學(xué)習語(yǔ)文的好方法,是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本功訓練方式�！墩Z(yǔ)文課程標準》特別強調要加強朗讀，要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。教師要指導學(xué)生多朗讀、大聲讀。動(dòng)情的、陶醉的朗讀是體悟課文思想感情的最好方式，也是獲得語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料的最佳途徑。 2、課題提出的依據

　�。�1）政策依據：中國教育部20xx年公布的《語(yǔ)文課程標準》中有這樣的描述： “能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄白寣W(xué)生更多直接地接觸語(yǔ)文材料�！�

　�。�2）理論依據

　　a、根據多元智能理論之父加德納的論述，對朗讀教學(xué)的認識應定位于：朗讀教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　b、洪鎮濤在《構建“學(xué)習語(yǔ)言”語(yǔ)文教學(xué)新體系》中指出：“學(xué)語(yǔ)文課的根本目的是學(xué)習語(yǔ)言�！薄皩W(xué)是語(yǔ)文能力的形式，主要靠語(yǔ)言實(shí)踐，去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐中感受語(yǔ)言—領(lǐng)悟語(yǔ)言，形成語(yǔ)感—積累語(yǔ)言—運用語(yǔ)言�！倍�朗讀是一種眼、口、耳、腦同時(shí)并用的思維和語(yǔ)言的綜合活動(dòng)。它不僅是學(xué)習語(yǔ)言的重要方法之一，更是提高學(xué)生審美水平的有效途徑。

　�。�3）事實(shí)依據

　　我們對本校八年級的101名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。有約50﹪的學(xué)生認為每節課朗讀時(shí)間約為5-10分鐘（也就是把課文讀完一遍的時(shí)間）；約39%的學(xué)生認為自己不能有感情地讀完一篇課文；約76%的學(xué)生認為自己的朗讀水平一般；而在讀書(shū)的形式上，有84人次認為教師經(jīng)常采用齊讀的方式；有57人次認為經(jīng)常采用自讀的方式。學(xué)生普遍反映對現有的朗讀方式不喜歡，朗讀興趣不大。

　　從學(xué)生的問(wèn)卷答案和實(shí)際的朗讀能力可以看出：目前在教學(xué)中，有弱化朗讀的`現象，篇章教學(xué)多采用以講代讀的方式，學(xué)生對課文內容的理解往往是囫圇吞棗。所以，我校八年級課題組提出了課題《語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生朗讀興趣的培養研究》，目的是能幫助語(yǔ)文教師找到提高學(xué)生朗讀興趣的教學(xué)對策，以讀帶學(xué)，以讀促學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習課文的主體作用，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生審美水平。

　�。�、課題開(kāi)展情況

　　從課題提出到現在，做了學(xué)生問(wèn)卷調查并整理分析了問(wèn)卷資料；制訂了課題研究計劃；深入課堂聽(tīng)課共二十四節，全面獲取了課題研究所需的事實(shí)材料, 并用朗讀錄音帶記錄下學(xué)生實(shí)驗前的朗讀情況；同時(shí)，總結了優(yōu)秀教師在朗讀教學(xué)中的成功經(jīng)驗，查閱了國內外與課題有關(guān)的研究成果，并進(jìn)行歸類(lèi)、比較、篩選、整合，通過(guò)上研討課的形式，找出了適合我校的，能提高學(xué)生朗讀興趣的初步對策十條�，F在正處于課堂試驗階段。

　�。�、本節課主要解決的問(wèn)題

　　教師在課堂教學(xué)中，以語(yǔ)文課本為載體，培養和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，因此，本節課將以誦讀為主，采用我們整理出的激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的初步對策中的其中幾條（即：聽(tīng)名家朗讀帶，并挑戰名家來(lái)激趣；教師范讀激趣；多種形式的朗讀激趣，包括集體讀、小組讀、個(gè)人讀、分角色讀；用恰當的評價(jià)、鼓勵激趣等），充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，反復進(jìn)行誦讀，為下一節課深刻領(lǐng)會(huì )作品的詩(shī)情畫(huà)意和理趣作好鋪墊。

　　二、教學(xué)課例及反思（見(jiàn)附件）

　　三、同伴互助

　　同組老師意見(jiàn)：

　　1、在引入課堂教學(xué)時(shí)，播放的錄音帶時(shí)間過(guò)長(cháng)，沖淡了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；

　　2、學(xué)生回答教師提問(wèn)后，教師沒(méi)有對學(xué)生的回答給予及時(shí)的點(diǎn)評，學(xué)生對自己回答的問(wèn)題不清楚；

　　3、課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法不是從入和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，而是從要求學(xué)生如何朗讀入手，與課題的界定不一致。

　　4、對于課文的教學(xué)重點(diǎn)（海燕的象征意義），老師應作重點(diǎn)講解，以利于學(xué)生理解掌握。

校本教研方案6

　　一、項目的提出

　　課程改革要求教師從課程的忠實(shí)執行者轉變?yōu)檎n程教學(xué)實(shí)踐的研究者。校本教研是基層教師以研究為途徑，以修煉進(jìn)步為目標的解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，是對學(xué)校業(yè)務(wù)工作整體進(jìn)行反思與改進(jìn)后的行動(dòng)。

　　實(shí)際工作中，由于對校本教研的定位、功能與實(shí)施方式缺乏系統深入的思考和研究，校本教研的計劃性、針對性較差，校本教研低層次重復活動(dòng)較多，實(shí)質(zhì)性的質(zhì)疑和討論較少，教師公開(kāi)自我、傾聽(tīng)與回應以及問(wèn)題解決的習慣與能力相對缺乏；從而使校本教研活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效。同時(shí)，由于缺乏一套行之有效的校本教研評估體系，不能發(fā)揮評估對于校本教研應有的診斷、改進(jìn)作用。

　　因此，開(kāi)展校本教研的模式與評估研究，把實(shí)際工作中的典型經(jīng)驗和做法予以理論概括和提升，總結、構建一系列符合我市各層面、各區域學(xué)校實(shí)際的校本教研模式，形成一整套具有可操作性和實(shí)效性的校本教研評估體系，對于保證我市校本教研工作的`健康發(fā)展和不斷取得實(shí)效，是很有必要的，也是當務(wù)之急。

　　二、項目的基礎

　　1.理論基礎：隨著(zhù)課程改革的深入實(shí)施，理論研究者和實(shí)踐者普遍認識到了作為新課程改革重點(diǎn)的校本教研的重要性，并在這方面開(kāi)展了一系列的理論研究，出版了許多專(zhuān)著(zhù)，從理論上對校本教研進(jìn)行了比較深入和全面的研究，其理論研究成果可資借鑒。例如顧綾元、王潔主編的《校本研修理論與實(shí)踐叢書(shū)》、鄭金洲著(zhù)的《校本研究指導》等。

　　2.已有研究和工作基礎：我市已經(jīng)出臺《關(guān)于校本提高工作“研修一體”實(shí)施意見(jiàn)》《哈爾濱市中小學(xué)校本教研制度建設指導意見(jiàn)》等指導性文件；我市曾在全市范圍內舉行校本研修成果匯報展示月活動(dòng)，并進(jìn)行了校本研修方面的評估檢查工作。項目負責人曾主持對全市小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況（包括校本教研）的大規模調研，掌握我市小學(xué)校本教研的第一手資料；各區、縣（市）和一批學(xué)校，在校本教研方面積累了比較豐富的經(jīng)驗，很多做法富有特色。

　　3.人員基礎：項目負責人、項目核心組成員具有豐富的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究經(jīng)驗和較高的理論、科研水平，曾主持、參與國家、省、市重點(diǎn)課題的研究；項目負責人中有三位區縣教研室主任，熟悉本地區校本教研工作的總體情況，能夠保證項目研究和實(shí)施的質(zhì)量。

　　三、項目的內容

　　1.校本教研模式研究

　　2.校本教研評估研究

　　四、項目的研究手段和方法

　　項目研究分兩條線(xiàn)進(jìn)行，一是組織教研員、學(xué)校領(lǐng)導、骨干教師三結合的隊伍進(jìn)行專(zhuān)題研究；二是選擇有代表性的學(xué)校以點(diǎn)帶面開(kāi)展研究，兩條線(xiàn)的研究互相配合和補充，使理論研究和實(shí)踐研究更好地結合，并取得實(shí)效。

　　1.調查法：在項目研究前、中、后期采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、座談等方法進(jìn)行調查，為研究提供科學(xué)依據。

　　2.文獻研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為項目研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，通過(guò)文獻研究了解相關(guān)研究的歷史與現狀。

　　3.行動(dòng)研究法：在項目研究中要使參與項目研究的學(xué)校和教師樹(shù)立“為改善實(shí)際教學(xué)行為而研究”的觀(guān)念，在實(shí)踐中研究項目，在項目研究中提高自身專(zhuān)業(yè)水平。

　　五、項目的實(shí)施

　�。ㄒ唬╉椖糠止�

　　1.校本教研模式研究（負責人：哈爾濱市南崗區教師進(jìn)修學(xué)校 劉穎姣、雙城市教師進(jìn)修學(xué)校劉正生 項目基地：南崗區繼紅小學(xué)、復華小學(xué)、花園小學(xué)、鐵嶺小學(xué)、文昌小學(xué)、馬家溝小學(xué)，雙城市實(shí)驗小學(xué)、新興中心校、雙城鎮建功村小學(xué)、香坊啟迪學(xué)校）

　　2.校本教研評估研究（負責人：哈爾濱市香坊區教師進(jìn)修學(xué)校 楊修寶、哈爾濱市兆麟小學(xué)孟春煥 項目基地：香坊區公濱小學(xué)、東風(fēng)小學(xué)、工農兵小學(xué)，哈市兆麟小學(xué)，道外曙光學(xué)校）

　�。ǘ�）項目階段

　　1.準備啟動(dòng)階段（xx年7-11月）

　　成立項目組，撰寫(xiě)項目具體研究方案，討論研究項目實(shí)施策略；搜集校本教研研究成果，確定項目組核心成員。

　　召開(kāi)項目實(shí)施啟動(dòng)會(huì )議，會(huì )議內容：宣布項目實(shí)施方案，部署項目實(shí)施工作。

　　項目啟動(dòng)會(huì )議準備工作及分工：

　�。�1）擬定項目實(shí)施方案，落實(shí)項目任務(wù)分工（負責人：哈爾濱市教育研究院于志強 王玲）

　�。�2）撰寫(xiě)《校本教研模式研究》實(shí)施方案（包括：校本教研模式構建的原則、具體研究?jì)热�、研究分工、研究階段、預期成果及形式，下同 負責人：劉正生）

　�。�3）撰寫(xiě)《校本教研評估研究》實(shí)施方案（負責人：楊修寶）

　　2.實(shí)踐研究階段（xx年11月―xx年6月）

　�。�1）項目組每學(xué)期召開(kāi)一次項目推進(jìn)展示匯報或研討交流活動(dòng)。

校本教研方案7

　　師資隊伍現代化是教育現代化的根本，學(xué)生的成才是教師集體勞動(dòng)的結晶。因此，從面向未來(lái)的戰略高度、從21世紀對人才的要求出發(fā)，以開(kāi)展校本教研為依托，以培養教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，全面提升教師素質(zhì)，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進(jìn)教育理念、銳意創(chuàng )新改革的教師隊伍建設的工作顯得比以往任何時(shí)候更加重要�，F根據教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續教育規定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及縣教育局[XX]第1號《黟縣中小學(xué)校本教研制度建設實(shí)施方案（試行）》文件精神，結合我校實(shí)際情況，制定本方案。

　　一、校本教研組織管理機構

　　成立“黟縣實(shí)驗小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單：

　　組 長(cháng)：程國營(yíng)

　　副組長(cháng)：舒曉梅 汪 云

　　成 員：謝旭芝 羅丁玲 錢(qián)明珠 張彩虹 葉群芳 李掌珠 吳 哲

　　江海峰 李志玲 劉亞軍

　　二、校本教研指導思想

　　堅持以校為本開(kāi)展教學(xué)研究，創(chuàng )造性的實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開(kāi)放、有效的教研機制，提高學(xué)校課程建設能力和辦學(xué)水平，努力把學(xué)校構成一個(gè)學(xué)習型的組織，扎扎實(shí)實(shí)地搞好校本教研，探索一條新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展。

　　三、校本教研的目標

　　1、總體目標：全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，建立以新課程為導向，以課程實(shí)施過(guò)程中各學(xué)科所面臨的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、總結和提升教學(xué)經(jīng)驗為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為宗旨的校本教研制度，使學(xué)校和各教研組成為學(xué)習型組織，推動(dòng)課程改革目標的全面落實(shí)，努力實(shí)現我�！俺鲑|(zhì)量、樹(shù)品牌、促發(fā)展”的奮斗目標。

　　2、具體目標：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實(shí)踐能力。重點(diǎn)關(guān)注教師對新課程的適應以及通過(guò)實(shí)施新課程而達到自身專(zhuān)業(yè)化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設者。

　　四、校本教研的內容

　　1、師德教育

　�。�1）組織教師認真學(xué)習《公民道德實(shí)施綱要》，努力激發(fā)教師熱愛(ài)教育、獻身教育的責任感和使命感，重視教師職業(yè)情感的培養。學(xué)習教育政策法規，增強法規意識。學(xué)習師德規范，學(xué)習師德高尚的教師的典型事跡等，以先進(jìn)促奮進(jìn)。

　�。�2）開(kāi)展“愛(ài)生敬業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、樂(lè )于奉獻”的主題教育活動(dòng)，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。

　�。�3）制定師德考核制度，使教師不斷規范自己的師德行為，提高師德養成的自覺(jué)性。對教師公正科學(xué)的考核情況將作為教師聘任、職評、評先等重要依據。

　　2、基本功訓練

　�。�1）引導教師開(kāi)展“三字一話(huà)”基本功訓練，夯實(shí)基礎，在普通話(huà)考核人人過(guò)關(guān)的基礎上，加強口頭表達能力的訓練，經(jīng)常性開(kāi)展說(shuō)課、評課、會(huì )課活動(dòng)，提高教師口語(yǔ)交際能力。

　�。�2）綜合學(xué)科的老師要加強本學(xué)科基本功訓練。體育教師必須具備做操、喊口令、運動(dòng)隊訓練等基本功；藝術(shù)教師必須具備唱歌、畫(huà)畫(huà)、使用樂(lè )器等基本功；電腦教師必須達到電腦中級以上水平，具有課件制作、電腦維護等基本功；自然老師必須具有較強的動(dòng)手操作能力，具備自然實(shí)驗、科技制作等基本功。

　�。�3）開(kāi)展信息技術(shù)培訓。組織教師學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識，學(xué)習網(wǎng)頁(yè)制作和多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力；通過(guò)三年的努力，力爭使每位中青年教師都能建設好自己的網(wǎng)頁(yè)，班主任能建設好班級網(wǎng)頁(yè)，努力提高教師在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的能力。

　　3、基礎教育課程改革

　�。�1）新課程與教師的素養

　　關(guān)注教師的職業(yè)道德修養；關(guān)注教師的理性思維。

　�。�2）教師教學(xué)行為的轉變

　　教師由原來(lái)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者；教師由傳統的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；教師由傳統的靜態(tài)知識擁有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

　�。�3） 學(xué)習的'教育理論篇目

　　教師必修內容：國家、盛市、縣教育工作會(huì )議《決定》、《教育法律法規》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《新世紀教師修養》、《新課程 新理念——基礎教育課程改革通識培訓教材》、《小學(xué)語(yǔ)文（數學(xué)）新課程教材教法》、《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計——小學(xué)語(yǔ)文（數學(xué)）》、《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文（數學(xué)）課程改革——《〈全日制義務(wù)教育語(yǔ)文（數學(xué)）課程標準〉解析》》。

　　教師選修內容：《校本培訓指南》、《新課程與學(xué)生的發(fā)展》、《 教師與發(fā)展性課程評價(jià)觀(guān)》、《新課程教學(xué)專(zhuān)題研修——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導》、《新課程教學(xué)設計與應用——走進(jìn)實(shí)驗區和教學(xué)診斷與反思》、《課程標準與教學(xué)大綱對比研究》。

　　五、校本教研與培訓的方式

　　1、 讀書(shū)自悟

　　教師根據自己實(shí)際制定的研修內容和目標計劃，采取自主學(xué)習、自主實(shí)踐、自主反愧自主檢查、自主評價(jià)、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來(lái)提高自己。要求教師在學(xué)習過(guò)程中要做好讀書(shū)筆記，對照反思自己的教學(xué)行為，做到每周一次教學(xué)反思有記載。

　　2、集中學(xué)習

　　學(xué)校堅持每?jì)芍芤淮渭�中教師學(xué)習，采取聘請專(zhuān)家講座、觀(guān)看課程改革音像資料、骨干教師或學(xué)科帶頭人講座等方式，教師做好筆記，努力構建學(xué)習型學(xué)校的良好氛圍。

　　3、請進(jìn)走出

　　學(xué)校每學(xué)期結合當前的教改熱點(diǎn)和我校的教改實(shí)際，有計劃、有步驟地邀請各級教學(xué)專(zhuān)家來(lái)校示范教學(xué)或作專(zhuān)題講座，不斷開(kāi)闊教師的眼界。同時(shí)有重點(diǎn)、有層次地組織教師外出參加培訓或聽(tīng)課研討活動(dòng)，外出學(xué)習二天以上的教師回校后要有成果匯報，或寫(xiě)學(xué)習心得，或上示范課，或作專(zhuān)題講座，或報教改提案，切實(shí)提高學(xué)習的成效。另外，我們也將組織學(xué)校的學(xué)科教改帶頭人和校骨干教師走出校門(mén)，到兄弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，加強橫向教學(xué)研究和交流，同時(shí)提高校骨干教師的知名度。

　　4、校內專(zhuān)題研討

　　由學(xué)校（每學(xué)期舉行兩次）或教研組（每?jì)芍芘e行一次）確定課題，教師分頭探索、實(shí)踐、研究，然后集中討論形成共識。要嚴格按照研課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、反思跟課等環(huán)節進(jìn)行，要全員參與，開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強的教學(xué)研討活動(dòng)，在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內教師間自主研課的新氛圍。

　　5、隨堂聽(tīng)課

　　校長(cháng)、教導、教研組長(cháng)和學(xué)科帶頭人要經(jīng)常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋找課堂教學(xué)中問(wèn)題的所在，研討教法和學(xué)法的改進(jìn)辦法，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐探索。要求每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節。

　　6、教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)

　　學(xué)校每學(xué)年舉辦一次教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，邀請其他學(xué)校教師和學(xué)生家長(cháng)代表到校進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩。

　　7、建設“學(xué)校網(wǎng)站”，拓寬校本教研渠道，強化“教育科研”、“教師頻道”兩個(gè)欄目的建設，使之成為學(xué)校進(jìn)行校本教研提供一個(gè)很好的展示、交流、學(xué)習的平臺。要求教師及時(shí)上傳教學(xué)反思、研究論文、教學(xué)案例等，以便教師之間的相互交流，資源共享，個(gè)人加減；通過(guò)“空中課堂”展示年級組學(xué)科教學(xué)行動(dòng)研究成果，強化教學(xué)質(zhì)量意識，便于家長(cháng)輔導，達到一舉多能的目的。

　　六、建立學(xué)校校本教研工作制度、激勵機制

　　1、學(xué)習制度：課程改革實(shí)驗的教師培訓與教師繼續教育工程結合起來(lái)進(jìn)行，教師培訓的課時(shí)納入教師繼續教育課時(shí)。讓教師參加服務(wù)于課程改革實(shí)驗的師資培訓和服從于課程改革實(shí)驗教師培訓中的通識和學(xué)科培訓。堅持學(xué)校、教研組（年級組）組織學(xué)習和自主“充電”學(xué)習相結合，接受培訓的教師人人做好學(xué)習筆記和寫(xiě)好學(xué)習心得。

　　2、管理制度：學(xué)校實(shí)行校本教研三級管理制度。參加課程改革實(shí)驗培訓的教師按時(shí)完成培訓任務(wù)。各年級組（教研組）要將每次學(xué)習培訓的參加對象、培訓內容、學(xué)習時(shí)間、授課教師等記錄在案。教師要制定個(gè)人參訓計劃，尤其要關(guān)注教師的反思能力，要求每周有一次教育教學(xué)反思。學(xué)校培訓領(lǐng)導小組定期抽查，并指定專(zhuān)人收集整理，建立教師培訓檔案庫。

　　3、研修制度：學(xué)校把師資培訓工作貫穿于課程改革實(shí)驗的全過(guò)程，在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中提高。組織骨干教師和新課程培訓優(yōu)秀學(xué)員定期進(jìn)行新課程研修學(xué)習，圍繞《綱要》、《課程標準》、教材教法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等以及實(shí)驗中隨時(shí)出現的新問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題研討、交流，提高執行新課程能力和課程開(kāi)發(fā)能力。

　　4、評估制度：

　�、僭u估內容——培訓中所學(xué)到的內容包括課程理念，《綱要》、《課程標準》、教材的解讀，教與學(xué)的策略等，要求受培訓者能說(shuō)出或寫(xiě)出培訓課程的主要內容，尤其能談出自己的認識和體會(huì )。

　�、谠u估標準——即各項培訓活動(dòng)所應達到的要求（包括內容要求和學(xué)時(shí)要求），對每一培訓內容要求不同培訓對象要十分明確，其應達到的程度如：了解、掌握、深刻掌握等，應人人心中有數。

　�、墼u估方式——采取多種形式、多方面進(jìn)行評價(jià)，如問(wèn)題研討，交流心得體會(huì )，寫(xiě)一篇理論聯(lián)系實(shí)際的論文、報告，按新課程標準和新教材設計教學(xué)方案，實(shí)際施教和定時(shí)測試，學(xué)校網(wǎng)站上傳發(fā)布文章等形式進(jìn)行考查或考核。（a）依照學(xué)�！督處熢u價(jià)考核量化標準》進(jìn)行考核。（b）依照學(xué)�！督處熉殑�(wù)晉升量化標準》要求教師參與進(jìn)修培訓，不達要求者，不予晉升、晉級。（c）建立教師校本培訓記錄本、考勤表與材料檔案，既重視對教師參與培訓的過(guò)程性評價(jià)，又重視參與培訓的結果性評價(jià)。（d）采用教師自評、教研組初評、學(xué)�？傇u三結合的方式，促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師參與校本培訓的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

校本教研方案8

　　一、指導思想：

　　期中考試過(guò)后，我們發(fā)現，每個(gè)班總有少數語(yǔ)文學(xué)習困難生，他們不太喜歡上語(yǔ)文課，也不喜歡閱讀，導致語(yǔ)文成績(jì)越來(lái)越差，基本喪失了語(yǔ)文學(xué)習的興趣和熱情。因此，我們想通過(guò)這項課題的研究，尋找一些行之有效的對策，來(lái)激發(fā)這些學(xué)困生的閱讀興趣，從而切實(shí)提高這部分學(xué)生的閱讀能力，對其終身發(fā)展有所幫助。

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出要培養學(xué)生“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！比绾巫寣W(xué)困生也具有適應實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。

　　二、介紹我們眼中學(xué)困生的有關(guān)情況

　�。�1）本期前幾次考試成績(jì)。成績(jì)長(cháng)期在50分以下；在語(yǔ)文學(xué)科中成績(jì)明顯低于平均水平的學(xué)生確定為學(xué)困生

　�。�2）平時(shí)作業(yè)閱讀題基本不做或錯誤率較高；

　�。�3）閱讀題基本不得分。

　　三、我們組確定的幫助措施

　　1、上課前督促其進(jìn)行預習，可通過(guò)讀課文、寫(xiě)生詞、圈畫(huà)不理解的詞句聯(lián)系上下文或查工具書(shū)加以理解，使學(xué)困生對新課內容有所了解，以便課堂更好地閱讀。

　　2、上課時(shí)要加倍關(guān)注學(xué)困生，時(shí)刻關(guān)注其課堂情況，盡量與其形成互動(dòng)，教授其聽(tīng)課、記筆記、作注釋的方法。

　　3、課外多多關(guān)注學(xué)困生，教授其閱讀的.方法，幫助培養閱讀理解的能力，使自主閱讀成為一種習慣。對于要求背誦的重點(diǎn)課文、段落，教師應條分理析地講解，使其在理解的基礎上容易背誦；要督促學(xué)困生多看一些有益的課外書(shū)，如《唐詩(shī)》《宋詞》《上下五千年》《寓言故事》《成語(yǔ)詞典》等，以培養學(xué)困生良好的閱讀習慣，提高其基本的文學(xué)素養。

　　4、針對學(xué)困生情況制定合理的目標，發(fā)現其點(diǎn)滴進(jìn)步。

　　四、具體安排

　　時(shí)間：雙周二下午

　　地點(diǎn)：實(shí)驗室

　　參加人員：四-六年級組語(yǔ)文老師

　　主持人：z

　　中心發(fā)言人：z

　　記錄人：z

　　主持詞：

　　首先感謝大家參與我們高年級組的教研活動(dòng)，眾所周知，我們遷安的小學(xué)數學(xué)課改經(jīng)教研室大力推進(jìn)了一個(gè)半學(xué)年，初步形成了自己的一套教學(xué)模式，為了讓大家對教研室推進(jìn)的課改新教學(xué)模式有了大致的感受，我們特意錄制了z老師做的《分數的意義》一課，下面先請朱老師為大家展示一下這節錄相課。

　　感謝朱老師給我們帶來(lái)了這么一堂精彩的錄相課，下面請各位老師結合這節課及自身的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的看法。

　　以上是各位教師的一些粗淺的看法，下面請我們各位特邀嘉賓各抒已見(jiàn)吧。（領(lǐng)導談想法）

　　剛才各位領(lǐng)導、老師說(shuō)得都非常好，直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，才使我們的研討活動(dòng)如此生動(dòng)，才使我們本次教研活動(dòng)有很大的收獲。最后，祝愿我們每一位老師在課改的道路上都不斷探索，構建出快樂(lè )而高效的數學(xué)課堂。

　　活動(dòng)安排

　　一、主持人主持，活動(dòng)開(kāi)始

　　二、朱老師播放視頻

　　三、各位老師談想法

　　四、與會(huì )領(lǐng)導做指導意見(jiàn)

　　五、主持人做總結，活動(dòng)結束

校本教研方案9

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，牢固樹(shù)立以科研帶教研，以教研促教育質(zhì)量提升的觀(guān)念，開(kāi)展群眾性校本教研活動(dòng)，促進(jìn)課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提升我校教研科研水平，努力開(kāi)創(chuàng )我校教研工作新局面。

　　二、工作目標

　　1、更新教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。

　　2、拓寬校本培訓的內容和形式，加大年輕教師的培養力度，打造骨干教師工程。

　　3、認真實(shí)施校本課程，加強校本課程研討，形成我校課程特色。

　　4、加強“兩優(yōu)”課題研究、學(xué)科教研及主題隊會(huì )研究，深入開(kāi)展課題研究，確保語(yǔ)文課題、數學(xué)課題、取得階段性進(jìn)展。

　　三、工作重點(diǎn)及措施

　　（一）完善四項制度，保障校本教研進(jìn)程

　　1、完善理論學(xué)習制度

　　語(yǔ)文、數學(xué)組按定內容、定時(shí)間、定要求、定交流、定考核“五定”要求開(kāi)展活動(dòng)。

　�。�1）定內容：每位教師根據自己所教科目自覺(jué)學(xué)習各科新課程標準或觀(guān)看遠程教育資源里的《課標解讀》、示范課等，同時(shí)有選擇地閱讀一些教改前沿的理論文章，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。

　�。�2）定時(shí)間：學(xué)校統一安排的理論學(xué)習時(shí)間外，每位教師自己每周要安排一定的理論學(xué)習時(shí)間。

　�。�3）定要求：經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)論文、案例分析，要求每位教師每學(xué)期1篇較高質(zhì)量的論文，并積極組織投稿，力爭縣級以上報刊雜志上發(fā)表。

　�。�4）定交流：每位教師每月作一次交流，兩個(gè)教研組每學(xué)期舉行一次讀書(shū)交流活動(dòng)。

　�。�5）定考核：每月由教導處組織人員全面檢查考核理論

　　學(xué)習情況。

　　在完善理論學(xué)習制度的同時(shí)，同時(shí)采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的形式，為廣大教師提供各種學(xué)習、交流的平臺，并邀請專(zhuān)家老師來(lái)校指導，組織專(zhuān)題報告會(huì )，以幫助教師洗腦、充電。

　　2、完善定期的研討制度

　　進(jìn)一步建立教研的研討制度。學(xué)期初制定研究計劃，確立學(xué)期目標，定期研討。每周三的第一、二節課為研究教學(xué)開(kāi)放日，每周三的下午業(yè)務(wù)學(xué)習為研究教學(xué)評課研討日，每周五為教師送教下鄉時(shí)間。

　　3、完善校本培訓制度

　　為提高教師的現代教育技術(shù)水平、專(zhuān)業(yè)研究能力等，除了每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習外，周一的政治學(xué)習組織教師進(jìn)行教師職業(yè)道德培訓、班主任基本功培訓、書(shū)法培訓等。通過(guò)各種形式的培訓，構建梯級教師隊伍。

　　4、完善教科研成果獎勵制度。學(xué)年末對教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，調動(dòng)教師投身教研科研的.積極性。

　　（二）開(kāi)展五項活動(dòng)，提高校本教研質(zhì)量

　　1、學(xué)科教研

　　加強常規教研，以教學(xué)中教師們關(guān)注的突出問(wèn)題為研究重點(diǎn)，開(kāi)展群眾性的組內小課題的聽(tīng)評課的教研活動(dòng)。

　　采取“定課題→讀教育專(zhuān)著(zhù)→寫(xiě)讀書(shū)筆記→自主備課→課堂實(shí)踐→評課活動(dòng)→自我反思→撰寫(xiě)論文”8部曲，開(kāi)展常規教研活動(dòng)。然后再設計、再實(shí)踐、再反思，教師在這樣一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的研究過(guò)程中提高自己的研究水平。

　�、俣ㄕn題：教研組先結合教研組及學(xué)科特點(diǎn)和亟待解決的教學(xué)中的突出問(wèn)題，分學(xué)科分年段定出課題研究專(zhuān)題，即確立課題。

　�、谧x教育專(zhuān)著(zhù)：要開(kāi)展組內課題行動(dòng)研究，需要一定的理論作支撐，所以要求讀一本與組內小課題相關(guān)的教育專(zhuān)著(zhù)。

　�、蹖�(xiě)讀書(shū)筆記：在讀教育專(zhuān)著(zhù)的同時(shí)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。 ④自主備課：教師根據研究課題自行設計教學(xué)流程。

　�、菡n堂實(shí)踐：教師上研究課，組內教師聽(tīng)課。

　�、拊u課活動(dòng)：采取說(shuō)課—評課—答辯—反思—拓展的“五部曲”模式。

　�、咦晕曳此迹航處煾鶕�課堂實(shí)踐的效果進(jìn)行自我反思，寫(xiě)出反思文章。

　�、嘧珜�(xiě)論文：期末根據研究情況，圍繞研究專(zhuān)題，寫(xiě)出較高質(zhì)量的教學(xué)研究論文，并擇優(yōu)選送參評，力爭在市級刊物上發(fā)表。

　　在搞好課題行動(dòng)研究的同時(shí)，將安排文體活動(dòng)、勞動(dòng)與技術(shù)、品德與生活、健康教育等小學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)，以提高各學(xué)科教研質(zhì)量。

　　2、主題隊會(huì )教研

　　加強班主任主題隊會(huì )的研究，逐步探索德育教研新模式，形成我校主題隊會(huì )活動(dòng)模式。要求各班每期組織一次。

　　3、課題研究

　　學(xué)校課題組嚴格執行“兩優(yōu)”課題管理制度，認真組織實(shí)施課題研究工作，并優(yōu)化課題研究成果。要求參加語(yǔ)文、數學(xué)課題的教師、個(gè)個(gè)搞研究、人人有論文，開(kāi)展群眾性教育科研活動(dòng)。教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討要有明確的目的；及時(shí)反饋，各課題組及時(shí)提供一條研究信息并上傳。

　　4、競賽活動(dòng)

　�。�1）開(kāi)展新課程學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽。

　�。�2）開(kāi)展校級骨干教師的評選活動(dòng)。

　　5、交流推廣

　�。�1）校際交流

　　與城鄉學(xué)校聯(lián)誼，一是發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，二是學(xué)習邊遠山區學(xué)校教師安貧樂(lè )教的精神，每周五開(kāi)展好送教下鄉活動(dòng)。三是推廣我校課改成果。

　�。�2）網(wǎng)上交流

　　鼓勵年輕教師到網(wǎng)上去學(xué)習，試行網(wǎng)絡(luò )備課，搭建網(wǎng)絡(luò )交流平臺。

　　四、研究機構

　　1、建立校本教研領(lǐng)導小組，調整、推進(jìn)校本教研的有效開(kāi)展。

　　組 長(cháng)：李洪富（ 校長(cháng)）

　　副組長(cháng)：陳開(kāi)猛（教導主任）、付文倫（總務(wù)主任） 成 員：

　　周尚群（語(yǔ)文教研組長(cháng)，聯(lián)系語(yǔ)文組）

　　令狐洪波（數學(xué)教研組長(cháng)，聯(lián)系數學(xué)組）

　　2、研究網(wǎng)絡(luò )

　　建立“教師——教研備課——學(xué)科教研組——教導處”自下而上的研究網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)校的校本教研處于科學(xué)、規范的管理中具體的校本教研計劃見(jiàn)中心學(xué)校的教研計劃及語(yǔ)文、數學(xué)教研工作計劃。

校本教研方案10

　　指導思想：

　　認真學(xué)習《關(guān)于xx區區域性推進(jìn)校本教研制度建設的實(shí)施意見(jiàn)》和二期課改的有關(guān)精神，積極落實(shí)“加強優(yōu)質(zhì)教育資源建設，加快義務(wù)教育均衡化發(fā)展”的工作目標，以開(kāi)展“以校為本”的行動(dòng)研究，促使教師在自己崗位上，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探究，不斷進(jìn)取，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

　　工作領(lǐng)導小組：

　　組長(cháng)：xx

　　副組長(cháng)：x

　　組員：xx

　　一、如何理解校本教研

　　隨著(zhù)基礎教育課程改革實(shí)驗的進(jìn)一步深入，對教師的專(zhuān)業(yè)素養，特別是教師培訓方式提出新的嚴峻的.挑戰，建立新的教研工作機制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展迫在眉睫，并直接影響到課程改革是否具有生機勃勃的可持續發(fā)展力。因此，建立“以校為本”的教學(xué)研究制度本身就是課程改革的一個(gè)組成部分，并能促進(jìn)學(xué)校和教師主動(dòng)發(fā)展。

　　含義：從學(xué)校整體發(fā)展出發(fā)，為了學(xué)校及教師的發(fā)展，通過(guò)學(xué)校教育實(shí)踐來(lái)進(jìn)行：相對于來(lái)自外部的教研要求（如各種大的課題）或孤零零的個(gè)體教師所展開(kāi)的教學(xué)研究。

　　意義：

　　(1) 學(xué)校層面

　　強調學(xué)校的自治性和發(fā)展的自主性（如在課程發(fā)展、課程實(shí)施及教師發(fā)展規劃方面，形成自我規范、自我提升、自我創(chuàng )新的內在機制），使學(xué)校成為一個(gè)文化教育實(shí)體組織而非僅僅是教育行政管理的基層組織（學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習化機構，成為學(xué)習型社會(huì )的一個(gè)細胞）。

　　(2) 教師層面

　　持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識與專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力：把教學(xué)研究與教師日常教學(xué)工作、在職培訓融為一體，使教學(xué)研究成為教師的一種職業(yè)生活方式；在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題解決新問(wèn)題，取得新經(jīng)驗、新認識。

　　二、校本教研研究?jì)热?/strong>

　　校本教研是以新課程為導向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教師為教研主體，以新課程實(shí)施過(guò)程中教學(xué)所面臨的各種具體問(wèn)題為對象，研究和解決實(shí)際問(wèn)題，建立與新課程相適應的以校為本的教研活動(dòng)。建立以校為本的教研制度，即以“個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，采用教學(xué)反思、交流研討、協(xié)助教學(xué)、教學(xué)指導、聽(tīng)課、評課、說(shuō)課等形式，同時(shí)通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、案例交流評選等活動(dòng)，為教師參與教研創(chuàng )造條件。

　　三、校本教研活動(dòng)流程

　　觀(guān)摩：在本教研組內與自己水平相當的教師相互聽(tīng)課討論，聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，看優(yōu)質(zhì)課錄像，并結合自己的教學(xué)實(shí)際參加討論，提出問(wèn)題。

　　思考：尋找解決問(wèn)題的途徑和突破口，個(gè)人和同行共同學(xué)習、探討。

　　設計：根據思考和探討的結果，設計解決問(wèn)題的教學(xué)課例，個(gè)人說(shuō)課，同行交流經(jīng)驗和進(jìn)行“臨床指導”。

　　實(shí)踐：根據教學(xué)設計，個(gè)人進(jìn)行實(shí)際操作，組員進(jìn)行“臨床”觀(guān)摩。

　　反思：根據教研主題和要求，對自己課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，對教學(xué)的行為和結果進(jìn)行反思。

　　再設計：組員進(jìn)行課堂評價(jià)，個(gè)人根據反思的結果和同行評價(jià)對課堂教學(xué)進(jìn)行重新設計，優(yōu)化教學(xué)。

　　四、本學(xué)期工作安排

　　第8周：動(dòng)員階段，學(xué)校擬定工作方案

　　第9周——第11周：?jiǎn)��?dòng)階段，教研組擬定本組的工作計劃

　　第12周——第16周：運作階段

　　第17周——第19周：總結階段

　　第20周：交流匯報

校本教研方案11