陳利萍

第一環(huán)：前置 (Pre-reading)讀前

第1步:預習。提出導讀問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在學(xué)生閱讀文章之前，提出引導性問(wèn)題，以提高學(xué)生閱讀興趣和目的性。閱讀導入包括提出問(wèn)題，引出主題和交待閱讀任務(wù)。根據文章的話(huà)題，采用多種不同的方法進(jìn)行閱讀導入。例如對于學(xué)生比較熟悉的話(huà)題文章，可以采用主題談話(huà)法導入文章。對于學(xué)生一般了解的話(huà)題文章，在閱讀前我們可讓學(xué)生根據題目或圖片來(lái)推測文章的內容，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，以此指導他們帶著(zhù)who，what，when，where，which，why，how等基本問(wèn)題去閱讀。對于學(xué)生比較生疏的話(huà)題文章，老師可以直接明確地提出“導讀問(wèn)題”，要求學(xué)生找出文章的中心意思，讓他們在閱讀前帶著(zhù)問(wèn)題去讀。

第2步:展示。小組展示預習所得。展示預習所學(xué)會(huì )的生詞和知識點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)文章的中心意思。對文章主題發(fā)表看法。

第二環(huán)：交流 (in reading)讀中

第3步:探究。

一，在第一次限時(shí)快速閱讀時(shí)，我們要重點(diǎn)培養學(xué)生的略讀 skimming與猜讀 guessing 的技巧。并以最快的速度大概了解文章的大意(general idea)，對每段的第一句通常是主題句以及關(guān)鍵詞句（topic sentence）要多加注意，以便得出文章的標題（title）。猜讀是在閱讀時(shí)通過(guò)上句、上段推測下句、下段的內容，在遇到生詞時(shí)不中斷閱讀過(guò)程，而是通過(guò)上下文或詞義猜測生詞的意思，從而更快地了解文章的內容。

二、在指導學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀時(shí)，注重訓練學(xué)生的跳讀（scanning）。我們要精心設計理解性練習，提出更深、更細致的問(wèn)題，以便檢查學(xué)生對文章的理解程度。提問(wèn)的方式可多樣化，如多項選擇、判斷對錯、找出答案、填空等。但無(wú)論提問(wèn)方式怎樣變換，這時(shí)的問(wèn)題要包括文章的具體內容和細節。跳讀是帶著(zhù)問(wèn)題從閱讀材料中尋找答案，一般分四步：記住要查找的材料；選擇尋找的線(xiàn)索，如詞語(yǔ)、符號、字母和數字的順序等；快速移動(dòng)視線(xiàn)，進(jìn)行尋找；閱讀含有線(xiàn)索的部分，分析所尋找的資料。掃讀技巧的關(guān)鍵在于掃讀時(shí)目光要從上至下迅速搜尋所需內容，如查找文章的數據內容、分類(lèi)項目、文件的時(shí)間、地點(diǎn)等等的具體信息。

第4步:互助。第三次閱讀，細讀（intensive reading）

分析學(xué)生閱讀理解的重難點(diǎn)，小結閱讀方法。在完成第二次閱讀后，我們可讓學(xué)生提出在之前的閱讀中遇到的口頭或筆頭問(wèn)題。并引導學(xué)生去探究去討論，培養學(xué)生的自學(xué)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的差異資源，讓好生幫扶弱生，讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、反駁、補充、糾正、質(zhì)疑、評價(jià)，且在老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、幫助下得到提升，在老師的總結歸納中得到知識的整合。

第三環(huán)：反饋 (post-reading) 讀后

第5步:提升。這一環(huán)節著(zhù)重訓練學(xué)生的思維能力，可通過(guò)閱讀和口語(yǔ)相結合的方法，如復述練習，從有教師提示到無(wú)教師提示，可增強學(xué)生的語(yǔ)感及語(yǔ)言組織能力。還可采用閱讀與寫(xiě)作相結合的方法，如改寫(xiě)練習，既鞏固了文章內容，又訓練了學(xué)生的寫(xiě)作和理解能力。

第6步:應用。引導學(xué)生把思維從課堂引伸到生活中去，有效地挖掘他們的語(yǔ)言潛力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際綜合運用語(yǔ)言的能力。