讀班主任兵法后有感
當看完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的讀班主任兵法后有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《班主任兵法》這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來(lái)細細地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術(shù)、陣地戰、運動(dòng)戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機、虛實(shí)篇。它的指導思想為：學(xué)校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對學(xué)生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對教育規律的忽視。
看完本書(shū)，我心頭一些關(guān)于教育的疑團也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn);
一師生應該保持一定的距離，既不可太遠，太遠則對學(xué)生沒(méi)有壓力，又不可太近，太近了萬(wàn)一失手沒(méi)有退路。常聽(tīng)到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師們后來(lái)都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見(jiàn)，但還是不得要領(lǐng)。知道對學(xué)生愛(ài)心多了會(huì )有什么嚴重后果之后，我們甚至會(huì )覺(jué)得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒(méi)有偶爾才給一點(diǎn)微笑的`老師帶來(lái)的影響力大。其實(shí)，學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說(shuō)，教師與其說(shuō)是傳授知識，不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標的事情。
二自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰壕里，彼此之間盡管意見(jiàn)可能不一致，目標卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說(shuō)，任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任和其他老師不應該干涉。比如說(shuō)，教師不能為了報復而向學(xué)生家長(cháng)講同事的壞話(huà)。比如，不要在課堂上為了批評一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助，要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離，是自己的戰壕，而同事之間，更是一個(gè)戰壕里的戰友。
三注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來(lái)，二是帶來(lái)巨大的負面作用，萬(wàn)一成功，那也只是僥幸。
四捭闔之術(shù)�！稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏�！薄爱攲W(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題�！薄岸攲W(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀(guān)臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題�！币虼�，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。這對于班主任工作真是對癥下藥。很多時(shí)候，學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來(lái)，這時(shí)班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表?yè)P學(xué)生，或先談?wù)撈渌虑�，�?huà)題扯開(kāi)了，就好談了，學(xué)生的情況也很快把握了。開(kāi)啟學(xué)生話(huà)語(yǔ)的方法除了用激勵、褒揚去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語(yǔ)去試探對方、故意保持緘默或忽視對方、使對方與自己情投意合等不同方式。
當然，這本書(shū)也有一些讓我困惑的地方。比如說(shuō)，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎？作者舉了一個(gè)事例：有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場(chǎng)里購物，小孩子喜歡上了商場(chǎng)里的木馬，一玩就是兩個(gè)小時(shí)，并且玩上了癮不肯下來(lái)，眼看商場(chǎng)要關(guān)門(mén)了，很多人進(jìn)行勸說(shuō)，小孩子平時(shí)被嬌寵慣了，就是不依。有人請來(lái)了商場(chǎng)里的心理專(zhuān)家，心理專(zhuān)家使用了很多招數，都沒(méi)有效果。這時(shí)，旁邊圍觀(guān)的一個(gè)工人說(shuō)，我來(lái)試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說(shuō)了一句話(huà)，奇怪的事發(fā)生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問(wèn)他對小孩子說(shuō)了什么，那工人說(shuō)，我就說(shuō)了一句話(huà)：你要再不下來(lái)，我就把你脖子擰斷！不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因為它會(huì )帶來(lái)負面作用。一位教育學(xué)家認為，如果小孩子不聽(tīng)話(huà)，就讓他們去承受做錯事的后果，比如不穿衣服導致感冒，當然成人應在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽(tīng)勸告，那我們是否也可以讓他們來(lái)嘗嘗后果的滋味呢？而且我想這或許是必要的。
萬(wàn)瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必經(jīng)之路。
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