愛(ài)和自由讀后感
看完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的愛(ài)和自由讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
愛(ài)和自由讀后感1
孫瑞雪老師的《愛(ài)和自由》我花三天的時(shí)間學(xué)習完了。
對此我有點(diǎn)自己個(gè)人的看法。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)強調的主要是先要給孩子更多的愛(ài)，更多的自由，才會(huì )培養出更加獨立的孩子。觀(guān)點(diǎn)還不錯，全書(shū)的經(jīng)絡(luò )很清楚，整個(gè)的目錄和引言我都十分的感興趣。我當初在當當上購買(mǎi)的時(shí)候，主要是看了它的目錄和目錄引言，覺(jué)得講得很有道理，而且十分的實(shí)用。但是，拿到手上，細細讀完，發(fā)現其實(shí)內容很一般。
第一，其實(shí)它大多數的篇幅都是關(guān)于蒙氏教育的一個(gè)中國化的解說(shuō)和發(fā)展的實(shí)例，并沒(méi)有太多的自己的見(jiàn)解，或創(chuàng )新的內容。之前最早讓我接觸到蒙氏的書(shū)籍是馮德全的早教方案。它是在蒙氏的基礎上，加上了中國家庭和寶寶的實(shí)際情況，案例，來(lái)編寫(xiě)的一套書(shū)，比較實(shí)用，也比較通俗。也有些很專(zhuān)業(yè)的知識，分析得也不錯。后來(lái)我開(kāi)始對蒙氏的教育理念感興趣。在網(wǎng)上聽(tīng)到很多的媽媽推薦了孫瑞雪老師的這本書(shū)，據說(shuō)是很不錯，很有教育意義的。加上我在當當上看評價(jià)也好，看書(shū)頁(yè)設計和目錄設計也好，也覺(jué)得不錯。但是，全書(shū)看下來(lái)，也就是一個(gè)蒙氏園的教育講座。感覺(jué)上像是在宣傳蒙氏園的優(yōu)勢啊什么的。書(shū)的序言里講到，以前孫老師沒(méi)有出書(shū)前，是經(jīng)常參加各種講座的。后來(lái)應很多聽(tīng)眾的要求，才開(kāi)始出書(shū)的。我個(gè)人感覺(jué)上，如果只是演講稿的話(huà)，的確是不錯的，也很值得媽媽們去聽(tīng)，去參考一下。不過(guò)，出書(shū)的話(huà)，還是有很多的欠缺。里面的案例很多是重復的。同時(shí)可以說(shuō)明很多問(wèn)題的案例，在一個(gè)論題里講到過(guò)，在另一個(gè)論題里又完全重復一次。而且本來(lái)書(shū)的版面在設計上就有很多空缺，一頁(yè)的內容原本就很少，加上又有太多重復，所以，如果這本書(shū)原來(lái)我在書(shū)店里見(jiàn)過(guò)的話(huà)，我不會(huì )考慮買(mǎi)，我只會(huì )想到在網(wǎng)上查閱全文就夠了。對我來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的參考價(jià)值�；蛘哒f(shuō)對我的孩子來(lái)說(shuō)吧！
第二，其實(shí)我覺(jué)得完全的蒙氏教育在中國不現實(shí)。如果一個(gè)家長(cháng)想讓孩子接受蒙氏的教育，最好從家長(cháng)開(kāi)始，不論是爸爸媽媽還是爺爺奶奶，都要是這個(gè)的推崇者，這樣才能像書(shū)里講到的，可以培養出一個(gè)具備樂(lè )觀(guān)，堅強，寬容，自信等優(yōu)良品格的孩子（當然，我所指的是一般情況，也有很多孩子天生就具備這些的）。書(shū)里有個(gè)很明顯的例子，是這樣說(shuō)的。講的是孫老師的兒子（辛辛）。孫老師有個(gè)朋友來(lái)她家里玩，辛辛正抱著(zhù)餅干在吃。朋友就想到要逗下他，于是找他要餅干吃，辛辛不給。朋友就假裝說(shuō)：“你不給，我搶了��！”并做出搶的動(dòng)作。辛辛一下子嚇哭了。這個(gè)時(shí)候，朋友就跟孫老師說(shuō)：“你兒子還是蒙氏的呢！這不行，這樣就哭了，我家孩子就不哭，知道你是在跟他玩的�！睂O老師說(shuō)：“我的孩子在蒙氏沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)，所以他不能理解，而且蒙氏的理念也不提倡家長(cháng)做這樣的事情來(lái)引導他，這對他沒(méi)有好處�！钡鞘聦�(shí)上，很多的家庭都會(huì )有這樣的情況。家里帶孩子的往往是爺爺奶奶，相信這樣的事情發(fā)生得很普遍。如果送孩子去了蒙園，在園里沒(méi)有接觸到這些，但在家里接觸了，不是一樣會(huì )造成孩子的混亂？也有很多的媽媽反映，蒙氏的理論說(shuō)起來(lái)很容易，可是真正實(shí)施起來(lái)太難了。因此我認為，如果要完全學(xué)蒙氏，就必須有個(gè)好的環(huán)境，要有蒙氏的環(huán)境才可以做到。換句話(huà)說(shuō)，就是在完全蒙園里的孩子，跟普通園的孩子相處，一定有很多的摩擦。然而，現在更多的孩子都進(jìn)的是普園，總不能讓這些優(yōu)秀的孩子活動(dòng)的環(huán)境和范圍受到局限吧！我不想讓自己的孩子完全依賴(lài)蒙氏，也許我這叫沒(méi)有遠見(jiàn)，但在我吸收的育兒理念下，我的孩子發(fā)展得也還不錯，也有些蒙氏的思想，但有自己的想法和自己孩子的個(gè)性在里面。我的想法是，蒙氏的教育只是孩子成長(cháng)的一個(gè)部分，她更多的時(shí)間是和周?chē)胀ǖ娜撕铜h(huán)境在一起的，必須要適應的是自己目前的生活。
第三，本書(shū)的重點(diǎn)在自由。孫老師還講到，要給孩子充分的自由。比如對孩子的零食。我不知道一般的家長(cháng)是怎么安排的，反正我家的孩子是每次進(jìn)超市只要一樣，而且跟她說(shuō)好，要是吃零食就不能同時(shí)玩別的，比如喂鴿子，劃小船等。她一般答應了就是接受了。買(mǎi)到的零食都是當時(shí)可以吃完的。如果有客人送來(lái)了，很多的話(huà)，我們都是放在食品柜里，等她想吃的時(shí)候，給她自己選，但仍然一次只能選一樣。孫老師的意見(jiàn)是，零食最好不限制她，放在她能夠得到的地方，想吃的時(shí)候自己去拿，想吃多少就吃多少，給孩子充分的自由，這樣對她將來(lái)的獨立性和完成自己理想的實(shí)踐性很有好處。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我不能認同。我覺(jué)得，孩子在吃的方面的自制力不是天生的，要靠大人的正確引導（注意是引導，不是強迫），完全的自由實(shí)際上是放縱，并不是每個(gè)孩子都適合的。
第四，我覺(jué)得，任何的教育理念，都需要家長(cháng)去分析和挑選，只有適合自己孩子的才是最好的。
現在很多的育兒觀(guān)念都是矛盾的。有的說(shuō)，當孩子很專(zhuān)注一個(gè)畫(huà)面或圖片的時(shí)候，最好不要打擾他，讓他自己學(xué)會(huì )去觀(guān)察或思考，但有的又說(shuō)，當孩子的注意力集中在一個(gè)畫(huà)面或圖片的時(shí)候，要趁機教他畫(huà)面上的東西，培養他從小看圖說(shuō)話(huà)的能力，以及發(fā)現新事物，想像的能力，不能錯過(guò)了他學(xué)習的好時(shí)機。在我看來(lái)，兩種說(shuō)法都對。我也不知道應該怎么去做。所以，目前我的做法是，當孩子在看兒歌或者DVD的時(shí)候，我一般不打擾她，但在看圖片的時(shí)候，如果她愿意，我會(huì )告訴她圖片上的內容，以及顏色啊，東西啊什么的�？墒遣恢雷约哼@樣做對不對。
現在我在看的書(shū)是《怎樣說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。這本書(shū)很實(shí)用，用書(shū)里的方法對孩子，我感覺(jué)，自己的脾氣少了，孩子開(kāi)心了，也慢慢能理解大人了。至少處理問(wèn)題里，有效了。等這本書(shū)完成了，就應該又有一些想法了吧！
另外還有一本書(shū)是《孩子把你的手給我》，還沒(méi)有開(kāi)始看�？赐炅嗽賮�(lái)寫(xiě)心得。
愛(ài)和自由讀后感2
《愛(ài)和自由》一書(shū)里表達的是蒙臺梭利教育的核心理念：對孩子的愛(ài)和尊重。如果你愛(ài)孩子，讓他的精神愉快，你給了他們美好，兒童就能給我們帶來(lái)一個(gè)金色的未來(lái)。
認識事物的過(guò)程好比吃飯，經(jīng)過(guò)消化成為生命的一部分，并自如地運用到現實(shí)生活中，這種東西是智力。而大多數情況下，我們周?chē)沫h(huán)境都是這樣教的：普通的“教”的本質(zhì)了，讓孩子把注意力轉向什么，然后“教”什么。但注意力不是感覺(jué)，更不是深入的感覺(jué)。孩子小的時(shí)候看到的和大的時(shí)候看到的不一樣，如果我們總是指引她看我們看到的事，那孩子大時(shí)可能就看不到小時(shí)候能看到的事物了。
在身邊經(jīng)常聽(tīng)到有的家長(cháng)抱怨：“我一拿起書(shū)，沒(méi)幾分鐘孩子就跑開(kāi)了！”或者“我覺(jué)得這本書(shū)孩子會(huì )喜歡，可是一拿到孩子面前，孩子就說(shuō)，我不要看�！边@個(gè)時(shí)候我通常會(huì )問(wèn)一句，“孩子不要看書(shū)的時(shí)候，在做什么呢？”家長(cháng)的回答一般就是“他就是喜歡玩！”于是我回答：“那你就和他一心一意的玩唄。為什么一定要他這個(gè)時(shí)候和你看書(shū)呢？”當兒童有感覺(jué)的時(shí)候，將詞語(yǔ)同他內在的感覺(jué)及時(shí)配對上，不要打擾，破壞他的感覺(jué)和觀(guān)察。此時(shí)，詞語(yǔ)捕捉了感覺(jué)，穩固了感覺(jué)，清晰了感覺(jué)，加深了感覺(jué)，使模糊的、稍縱即逝的感覺(jué)成為清晰的屬他的對象。
智力中沒(méi)有一樣東西最初不是源于感覺(jué)�！稅�(ài)和自由》這本書(shū)強調的主要是先要給孩子更多的愛(ài)，更多的自由，才會(huì )培養出更加獨立的孩子。蒙特梭利認為：兒童的感覺(jué)來(lái)源于內部，也就是說(shuō)，兒童不是一個(gè)空瓶子，不需要大人往瓶子里“灌”什么東西�？赡芎芏嗉议L(cháng)不認可這種觀(guān)點(diǎn)，他們認為孩子必須要“教”，孩子就是個(gè)空瓶子，就是一張白紙，你給他什么他就接受什么。這只是我們的傳統填鴨式教育。兒童對所有東西的熱愛(ài)應該是一種自然而然的過(guò)程，是一種熏陶，我們不強迫，但是我們不能不讓她接觸，孩子對周?chē)囊磺胁欢际菑乃挠|覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感知到的，在我們讀給兒童聽(tīng)故事的時(shí)候，不是一種自然的過(guò)程嗎，不是聽(tīng)覺(jué)的一種享受嗎?我們更多一定要關(guān)注的是孩子的每個(gè)敏感期，要學(xué)會(huì )尊重孩子。
“讓兒童在愛(ài)和自由中成長(cháng)!兒童只有依靠愛(ài)和自由，才能獲得成長(cháng)的全部能量，以便成為真正意義上的人�！边@讓我想起一個(gè)學(xué)者的一句話(huà)：“以愛(ài)的情感激發(fā)兒童成長(cháng)的積極性；以自由的空間確立兒童自我意識的主動(dòng)性……”愛(ài)，是什么?無(wú)數人試圖回答這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)心靈對愛(ài)的認識都是不同的，所以答案也都是不同的，無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)清，愛(ài)，是一種巨大的寬容和理解，有了愛(ài)，即使不懂教育，也能給孩子發(fā)展的基本權利，也能使孩子自由，讓孩子經(jīng)自由走向獨立。愛(ài)是生命的秘密。
父母對于孩子的愛(ài)那更是世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)，這種愛(ài)更需要的是一種正確的表達方式，讓埋藏在孩子內心深處的種子長(cháng)成一棵參天大樹(shù)。雖然我們的父母也愛(ài)我們，但是回想這一路的愛(ài)，自己還是覺(jué)得有缺憾，雖然我們也很愛(ài)很愛(ài)父母，但是我們不能說(shuō)他們在我們的成長(cháng)過(guò)程中給予我們自由的愛(ài)，寬容的愛(ài)和理解的愛(ài)!愛(ài)是恒久的忍耐，又有恩慈;愛(ài)是不嫉妒、不自夸，不張狂，不做害羞的事；不求自己的益處，不計算他人，不喜歡不義，只喜歡真理，凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛(ài)是永不止息。自由，又是什么?人人都在追求自由，可是對“自由”的定義和“愛(ài)”一樣，是沒(méi)有確切答案的，自由的定義在不同的領(lǐng)域又是不同的，簡(jiǎn)單地說(shuō)在心理學(xué)上，自由是按照自己的意愿做事。就是人能夠按照自己的意愿決定自己的意愿，在這本書(shū)中的自由可以說(shuō)是一種尊重吧，尊重生命原本的樣子，不給孩子太多的規則和束縛，不把自己的意愿強加給孩子。書(shū)中有一段講的是孫老師的兒子(辛辛)。孫老師有個(gè)朋友來(lái)她家里玩，辛辛正抱著(zhù)餅干在吃。朋友就想到要逗下他，于是找他要餅干吃，辛辛不給。朋友就假裝說(shuō)：“你不給，我搶了啊!”并做出搶的動(dòng)作。
辛辛一下子嚇哭了。這個(gè)時(shí)候，朋友就跟孫老師說(shuō)：“你兒子還是蒙氏的呢!這不行，這樣就哭了，我家孩子就不哭，知道你是在跟他玩的�！睂O老師說(shuō)：“我的孩子在蒙氏階段沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)，所以他不能理解，而且蒙氏的理念也不提倡家長(cháng)做這樣的事情來(lái)引導他，這對他沒(méi)有好處�！背扇私o對孩子的每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)語(yǔ)言，孩子都在吸收，家長(cháng)，老師，對孩子所做的事情和語(yǔ)言都應該是正向的，因為孩子沒(méi)有辨別事情真假和好壞的能力。無(wú)論好壞他都會(huì )吸收。我們老師在孩子成長(cháng)中的每個(gè)敏感期都應有關(guān)注和指導，我們要在兒童“自己發(fā)展”時(shí)給他們尊重，如果不做到尊重、孩子獨到的思維能力就喪失了。就當一個(gè)人在樹(shù)林里散步的時(shí)候，他能夠長(cháng)久的沉思，他能夠浪漫的聯(lián)想，在這個(gè)時(shí)候如果遠處鐘聲傳來(lái)的話(huà)，那么他這種感覺(jué)會(huì )更好的加深，像詩(shī)一樣。
蒙特梭利說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的蒙特梭利教師，她的杰出點(diǎn)就在于，當這個(gè)孩子正好在森林里散步的時(shí)候，老師就是那個(gè)鐘聲，能夠把這種美好的感覺(jué)加深。一名兒童如果在零至六歲形成了健全的品格，向善就成了他的自然內驅力，他一生就是為了不斷完善自己。人類(lèi)的創(chuàng )造力是非凡的，尤其是對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)。如果他6歲以前能夠成長(cháng)得非常好，他就越容易進(jìn)入更高狀態(tài)的人類(lèi)的思想、人類(lèi)的情感和人類(lèi)的一切科學(xué)理論，如果我們被某一種東西禁錮的話(huà)，我們只能被限制在一個(gè)狹小的范圍內。童年尤其是0-6歲，同成人相比是人生的兩極。
就像地球南極跟北極一樣。7歲不是6歲的延續。實(shí)際上在6歲以前他所奠定的一切是為他整個(gè)一生做基礎的，而不是為某種文化，或者某個(gè)學(xué)校，或者某種知識的轉化作準備的。在愛(ài)和自由中成長(cháng)的孩子是睿智的、自信的、快樂(lè )的。
我也越來(lái)越明白“愛(ài)你如是，非我所愿”這八個(gè)字的意義。書(shū)還是那本書(shū)，看書(shū)的人和看書(shū)的感覺(jué)已經(jīng)不一樣了，這是一本需要反復閱讀反復感受的書(shū)，相信隨著(zhù)自己的成長(cháng)每一次的閱讀都會(huì )有不同的收獲!
愛(ài)和自由讀后感3
世界上除了生命，什么最重要？金錢(qián)？權力？地位？都不是，它是自由。沒(méi)有了自由，就像一只被束縛在鐵籠子里的小鳥(niǎo)，惶惶不可終日，只能徒勞地等死，任人擺布。之前自己由于習慣未曾精讀過(guò)一本書(shū)，這個(gè)假期我靜心讀了《愛(ài)和自由》這本書(shū)。我把看完這本書(shū)自己感觸深的地方摘出來(lái)談自己的感受。
因為人們并不懂教育。搞教育的不懂教育，管教育的更不懂教育也不想懂教育，是人類(lèi)社會(huì )的通病。
這個(gè)我感觸非常深。這里要說(shuō)起《窗邊的小豆豆》這本書(shū)。因為讀完這本書(shū)我經(jīng)�；叵肫鹱约旱耐�，所幸自己的記憶力還不錯，多年前的事情一直記憶深刻，這個(gè)我想《窗邊的小豆豆》作者東徹柳子也一定是對童年的記憶深刻才能完成這本好書(shū)吧。我回憶起童年里因為把一群小朋友領(lǐng)到家里把媽媽辛苦包的包子給分發(fā)了遭到媽媽的責備;回憶起小學(xué)時(shí)一位女老師把一盒粉筆努力的向班上一位學(xué)習不好的同學(xué)砸過(guò)去，粉筆四濺的情形;回憶起童年本來(lái)美好的夏天晚上怎樣被鬼故事嚇的不敢回家;太多太多的故事讓我記起不要這樣對待我的'孩子。所幸我還屬于下面這段話(huà)的前者。
自己有心理障礙又知道有心理障礙的人絕少，而自己有心理障礙又不知道自己有心理障礙的人太多。
關(guān)于這句話(huà)我最想說(shuō)的是好多成人在自己有了孩子的時(shí)候，完全忘記了自己的童年，忘記自己童年的故事，忘記自己童年的愿望，忘記自己被束縛后慢慢被磨蝕的沒(méi)有個(gè)性的痛苦!而又繼續把這種痛苦施加的自己的孩子身上!
個(gè)性跟創(chuàng )造力是畫(huà)等號的。因此人的整個(gè)培養過(guò)程應該是一個(gè)個(gè)性的培養過(guò)程。有個(gè)性的人是指在思維上、在整個(gè)生存狀態(tài)上跟別人不一樣。關(guān)于個(gè)性我的理解是一定不能讓孩子受到束縛，這也就是《愛(ài)和自由》這本書(shū)里提到的自由。一定要關(guān)注孩子的每個(gè)敏感期，要學(xué)會(huì )尊重孩子。不然的話(huà)也就像下面說(shuō)的一樣，只能是這樣的結果。
我們在成長(cháng)中的每個(gè)敏感期都沒(méi)有得到應有的關(guān)注和指導，我們甚至沒(méi)有在“自己發(fā)展”時(shí)得到尊重，我們深深的、獨到的思維能力喪失了。雖然我的父母也愛(ài)我們，但是回想這一路的愛(ài)，自己還是覺(jué)得有缺憾，雖然我也很愛(ài)很愛(ài)父母，但是我不能說(shuō)他們在我的成長(cháng)過(guò)程中給予我自由的愛(ài)，寬容的愛(ài)和理解的愛(ài)!所以對下面的話(huà)我要謹記在心，學(xué)會(huì )怎樣去愛(ài)。什么是愛(ài)，是一種巨大的寬容和理解，有了愛(ài)，即使不懂教育，也能給孩子發(fā)展的基本權利，也能使孩子自由，讓孩子經(jīng)自由走向獨立。愛(ài)是什么呢?“愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈祥，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不做無(wú)禮的事，不求己益，不動(dòng)怒，不圖謀惡事，不以不義為樂(lè )，只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛(ài)是永不止自息的等待�！�
看完《愛(ài)和自由》還有的一個(gè)感觸就是關(guān)于知識，以及怎么樣去“教”。首先談?wù)勎业恼J識，我認為的教應該不是枯燥的教，而是帶著(zhù)孩子去認識，是一種自然而然的大量從生活中學(xué)習而不是課堂學(xué)習的過(guò)程。下面的這一條我就非常認同。認識事物的過(guò)程好比吃飯，經(jīng)過(guò)消化成為生命的一部分，并自如地運用到現實(shí)生活中，這種東西是智力。而大多數情況下，我們周?chē)沫h(huán)境都是這樣教的。普通的“教”的本質(zhì)了：讓孩子把注意力轉向什么，然后“教”什么。但注意力不是感覺(jué)，更不是深入的感覺(jué)。
看完《窗邊的小豆豆》時(shí)我真的非常喜歡書(shū)中的巴學(xué)園，如果我們的學(xué)校都像巴學(xué)園那樣給孩子自由多好啊!而不是現在這種“普通的教”。
當一個(gè)人在樹(shù)林里散步的時(shí)候，他能夠長(cháng)久的沉思，他能夠浪漫的聯(lián)想，在這個(gè)時(shí)候如果遠處鐘聲傳來(lái)的話(huà)，那么他這種感覺(jué)會(huì )更好的加深，像詩(shī)一樣。蒙特梭利說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的蒙特梭利教師，她的杰出點(diǎn)就在于，當這個(gè)孩子正好在森林里散步的時(shí)候，老師就是那個(gè)鐘聲，能夠把這種美好的感覺(jué)加深�？赐赀@段話(huà)我也有感觸，不只是優(yōu)秀的老師這樣，優(yōu)秀的父母更應該這樣。
另外關(guān)于怎樣學(xué)習知識以及學(xué)習知識的目的，我也有很多想法。以前看過(guò)一本書(shū)《圖窮對話(huà)錄》是新東方的一位老師寫(xiě)的。里面有一段話(huà)給我記憶深刻，核心思想是學(xué)習知識、掌握知識的目的最終是為了讓我們幸福的生活。在《愛(ài)和自由》這本書(shū)里我覺(jué)得也有相同的觀(guān)點(diǎn)。這就是知識的用途。知識應該同人的生命如水乳般交融，當人實(shí)施理想和愿望時(shí)，它成為一種能力出現而不成為所謂的工具。
另外還想說(shuō)的是關(guān)于童年教育的重要性。我自己一直堅信在孩子的童年時(shí)期如果精心教育，遠比孩子長(cháng)大了才去單純的關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)要重要的多，這個(gè)我一想到中國那么多的留守兒童便心生難過(guò)。不過(guò)這種現象暫時(shí)看不到有什么改變，多數是因為生活所迫吧，但我一直覺(jué)得再難也不能難孩子。關(guān)于這個(gè)早期教育的重要性，《愛(ài)和自由》全文貫穿的都應該是這種思想吧。摘下來(lái)幾段。
一名兒童如果在零至六歲形成了健全的品格，向善就成了他的自然內驅力，他一生就是為了不斷完善自己。
人類(lèi)的創(chuàng )造力是非凡的，尤其是對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)。如果他6歲以前能夠成長(cháng)得非常好，他就越容易進(jìn)入更高狀態(tài)的人類(lèi)的思想、人類(lèi)的情感和人類(lèi)的一切科學(xué)理論，如果我們被某一種東西禁錮的話(huà)，我們只能被限制在一個(gè)狹小的范圍內。童年尤其是0-6歲，同成人相比是人生的兩極。就像地球南極跟北極一樣。7歲不是6歲的延續。實(shí)際上在6歲以前他所奠定的一切是為他整個(gè)一生做基礎的，而不是為某種文化，或者某個(gè)學(xué)校，或者某種知識的轉化作準備的。
看完《愛(ài)和自由》我有個(gè)強烈的想法，就是非常非常想去做一名能給孩子愛(ài)和自由的幼兒教師，這個(gè)在看完《窗邊的小豆豆》時(shí)就產(chǎn)生了的想法，自己希望像巴學(xué)園的校長(cháng)小林宗作先生一樣，能夠尊重孩子，理解孩子，熱愛(ài)孩子�？磥�(lái)我要好好想一想了，做自己熱愛(ài)的事情應該就是幸福的生活吧，而不只是簡(jiǎn)單的工作。
如果你愛(ài)孩子，讓他的精神愉快，你給了他們美好，兒童就能給我們帶來(lái)一個(gè)金色的未來(lái)。這個(gè)希望寄托在兒童身上要比寄托在任何成人身上更為可靠。因為“兒童是成人之父，兒童是人類(lèi)之父，兒童是文明之父”。
假如我們今天都能做到尊重兒童，讓他們符合人的自然發(fā)展法則成長(cháng)，他們每一個(gè)人可能都是富有創(chuàng )意的。那么這個(gè)世界就可能產(chǎn)生巨大的變化。
愛(ài)和自由讀后感4
讀著(zhù)這本書(shū)，讀到“不同品質(zhì)的心理和智力”這一章，作者提到一個(gè)情景特別觸動(dòng)我，這是一個(gè)作者曾經(jīng)看過(guò)的一部老影片中的情景，片子中主人公的弟弟出生了，全家人都在忙碌著(zhù)照顧剛出生的嬰兒，主人公只有七、八歲，站在樓梯上，看著(zhù)他的爸爸媽媽還有保姆圍著(zhù)剛出生的弟弟忙碌著(zhù)，媽媽一回頭，發(fā)現他們的大孩子在樓梯上看他們，忙走過(guò)去拉著(zhù)兒子坐在樓梯上，告訴他：“我要告訴你的是，媽媽非常愛(ài)你。但是你的小弟弟非常小，如果媽媽不給他喂奶不給他東西吃，不去照顧他，他會(huì )死去。所以媽媽必須把更多的精力放在弟弟身上，而你已經(jīng)能夠自己照顧自己了，但這并不意味著(zhù)爸爸媽媽不愛(ài)你了”。這個(gè)孩子的心結就此釋然了。而我，曾經(jīng)在42年前，家里莫名其妙地有了一個(gè)妹妹，當時(shí)的我，就像那個(gè)小男孩，而我的心結不但沒(méi)人理會(huì )到，沒(méi)人關(guān)注過(guò)，而且還讓我遭遇從未有過(guò)的冷落。當時(shí)，我覺(jué)得我的地位一下子從天上掉到了地上，不但得到的關(guān)心照顧少了，而且還有了必須完成的任務(wù)：每天給妹妹取奶。一次，由于貪玩，忘記了取奶，一貫對我百般嬌慣的爸爸竟然對我大吼起來(lái)，爸爸當時(shí)的樣子可怕極了，可以用暴跳如雷來(lái)形容，我被嚇壞了，這件事讓我傷心透了，從此我把我的不幸就歸結在妹妹的到來(lái)，這個(gè)大大的心結，一直伴隨著(zhù)我，以至一直到現在也隱約影響著(zhù)我和妹妹的關(guān)系。盡管隨著(zhù)年齡的增加，也漸漸理解了父母的難處，在心里似乎多少諒解了他們對于我的疏忽，但只有我心里明白，那個(gè)心結其實(shí)就像魔鬼一樣跟隨著(zhù)我，深深潛入在心底，成了根深蒂固的潛意識，讓我難以從心里徹底忘記，加之多種因素的影響，那種對妹妹想愛(ài)卻又牽著(zhù)恨的矛盾情感，時(shí)常折磨著(zhù)我。
也許，在他人看來(lái)，這只是做父母的小小疏忽，哪至于影響一個(gè)人到這種地步？然而，這看似平常的小小疏忽，卻足以干擾一個(gè)孩子良好心智的形成，使孩子的心靈受傷，從自卑、自憐演變成出于自衛似的排斥、冷漠和嫉恨。
這些日子，我認真回憶了妹妹到來(lái)的前前后后，卻沒(méi)有一絲關(guān)于爸爸媽媽安撫我的記憶。妹妹是1968年7月出生的，那時(shí)我9歲。記得，有一天我突然發(fā)現媽媽的肚子大了，大的不可思議，媽媽甚至不敢在白天出來(lái)散步，晚上媽媽讓我陪著(zhù)她散步，看著(zhù)媽媽大大的肚子，我已經(jīng)隱隱意識到要發(fā)生的事情，同時(shí)也為自己在爸爸媽媽心中的地位擔憂(yōu)起來(lái)，一天夜里，外面淅瀝下著(zhù)小雨，我在睡夢(mèng)中隱約聽(tīng)見(jiàn)爸爸媽媽一陣折騰，爸爸騎著(zhù)“倒騎驢”把媽媽送到了醫院，過(guò)了幾天，他們抱著(zhù)一個(gè)嬰兒回來(lái)了，聽(tīng)大人說(shuō)，媽媽生了個(gè)大孩子，有九斤呢！大家都叫妹妹“九斤黃”，而在我眼里，那個(gè)孩子一點(diǎn)也不可愛(ài)！由于當時(shí)正值文革，爸爸也在接受審查，爸爸媽媽心情很復雜，家里并沒(méi)有添人進(jìn)口的快樂(lè )，他們整天沉著(zhù)臉，還時(shí)不時(shí)地發(fā)生爭吵，我早已被他們遺忘在角落里，只是每天忘不了提醒我為妹妹取奶。爸爸媽媽對我的態(tài)度驟然變冷，我傷心到極點(diǎn)的時(shí)候就找個(gè)地方獨自流淚。盡管后來(lái)我不得不接受那個(gè)嚴酷的事實(shí)，心中也產(chǎn)生過(guò)對小妹妹的愛(ài)戀之心，但排斥和嫉恨也像魔鬼一樣跟隨者我，怎么也擺脫不掉�？赡苡腥藭�(huì )問(wèn)，家里有了弟弟或者妹妹，自己被忽視了，這種事情很平常，短時(shí)間內有失落、抵觸情緒是可以理解的，但一直持續這么久有點(diǎn)不可思議，是的，我也曾經(jīng)懷疑過(guò)自己，是不是我的性格過(guò)于孤僻，心胸過(guò)于狹窄？但如果把自己成長(cháng)的經(jīng)歷前后聯(lián)系起來(lái)看，就可以為自己如此表現找到一些理由。在妹妹到來(lái)之前，我們家已經(jīng)有了哥哥和我，我比哥哥小兩歲。九年來(lái)，家里一直把我當做老閨女待，我和哥哥在一起，總是哥哥讓著(zhù)我，好吃的我要多占點(diǎn)，好玩的我要搶先玩，有時(shí)哥哥也感到委屈，跑到媽媽那里告狀，媽媽總是說(shuō)，你要讓著(zhù)妹妹，你比妹妹大兩歲，哥哥不解地問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)铱偙让妹么髢蓺q嗎？”媽媽說(shuō)：“對呀，她長(cháng)，你也長(cháng)呀！”哥哥很無(wú)奈，只好認了。久而久之，我內心的感覺(jué)就是，我是最小的，家里人都要讓著(zhù)我。在這種情況下，從天上掉下來(lái)一個(gè)妹妹，毫不留情地撼動(dòng)了我在家中的地位，我的那種表現是不是再合理不過(guò)了呢？即便如此，如果爸爸媽媽在此之后，對我稍加關(guān)注，就像前面提到老影片中媽媽?zhuān)嬖V我他們依然愛(ài)我，我想我也不會(huì )把自己對妹妹的抵觸情緒，表現的如此頑固與糾纏。而他們沒(méi)有那么做，他們對我的態(tài)度沒(méi)有一絲鋪墊地大轉彎了，把溺愛(ài)變?yōu)楹鲆�，有時(shí)甚至呵斥地叫我干這干那。記得一次，爸爸叫我去保姆家接妹妹，一個(gè)九歲的孩子抱著(zhù)一個(gè)幾個(gè)月的嬰兒，蹣跚著(zhù)往家走，我很吃力，連包裹妹妹的毯子都脫落下來(lái)，我坐在地上無(wú)助地哭了，那時(shí)，我覺(jué)得我是世界上最苦難的孩子，心中的那份委屈自然變成了一種嫉恨，而嫉恨的對象無(wú)疑是妹妹。
不久，藝術(shù)界就開(kāi)始下上山鄉了，那時(shí)把這個(gè)運動(dòng)叫走“五七”，藝術(shù)大院里的大人孩子在一個(gè)月的時(shí)間內走的干干凈凈，爸爸身體不好，申請到醫療條件的好一點(diǎn)的農村去，我們家最后沒(méi)有隨大流到盤(pán)錦，而是到了海濱小城興城。那時(shí)，哥哥一直在天津跟著(zhù)爺爺奶奶，妹妹也在下鄉前被送到了天津，只有我隨著(zhù)父母到了農村，到了農村很艱苦，一個(gè)十歲的孩子，就承擔起繁重的家務(wù)，我開(kāi)始挑水，生爐子，揀柴禾…….那時(shí)我不明白，為什么我必須承擔這些？從城市的藝術(shù)大院驟然落到了農村，爸爸媽媽的心情自然不好，一次媽媽去大隊開(kāi)會(huì )，讓我看好爐子，等媽媽回到家中爐子滅了，一向溫和的媽媽竟然也對我發(fā)起火來(lái)，我委屈死了，心想：在沈陽(yáng)家里從來(lái)沒(méi)有生過(guò)爐子，怎么我就必須要看好爐子，不能出差錯呢？要知道孩子在那個(gè)年齡還不能完全理解大人的心情，只記著(zhù)爸爸媽媽的憤怒和指責。我在這里提及這些，沒(méi)有控訴爸爸媽媽的意思，我也不是忘恩負義的孩子，只是在回憶一個(gè)孩子心靈受挫的過(guò)程，如果我不說(shuō)，也許爸爸媽媽永遠不會(huì )意識到他們對我的無(wú)意傷害，更不會(huì )知道這些傷害對我的影響如此之大。
隨著(zhù)年齡的增大，人會(huì )變得越來(lái)越寬容，我很想和妹妹和睦相處，不再叫媽媽傷心，而且，我也盡力做了。但妹妹的個(gè)性實(shí)在讓我難以接受,也許，我對妹妹的抵觸情緒讓我只看到她的缺點(diǎn)，看不到她的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)甚至是放大她的缺點(diǎn)，而對她的優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)。如果是這樣，那說(shuō)明對我對妹妹的排斥已經(jīng)成了潛意識，盡管自己不愿意承認，但的確存在。令我痛苦的是，我也不想這樣，我想讓妹妹在我眼里變得很順眼，但那種根深蒂固的抵觸似乎已經(jīng)形成了不可逾越的心理屏障。
我在這里提及自己童年的這段成長(cháng)經(jīng)歷，是想告訴年輕的父母們，培養孩子良好的心理品質(zhì)有多么重要，這種最重要性遠遠超過(guò)所謂的智力開(kāi)發(fā)和技能學(xué)習。溺愛(ài)、忽視、簡(jiǎn)單粗暴的管教都可能影響孩子的心理品質(zhì)，以致使孩子一生的幸福指數大打折扣。
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