發(fā)現高效課堂密碼讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的發(fā)現高效課堂密碼讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
暑假里，我閱讀了于春祥老師的《發(fā)現高校課堂密碼》，書(shū)中句句真言，文字富含哲理，又不乏風(fēng)趣幽默，在覺(jué)得有趣的同時(shí)也讓人收獲頗多。書(shū)本封面上印著(zhù)兩行醒目的字“一位草根教育專(zhuān)家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案”，是的，于老師是一位“草根教育專(zhuān)家”，他堅持研究與學(xué)習，詮釋了高效課堂的密碼。
作為一名年輕教師，我一直不明白什么才是真正的高效課堂？讀了于老師的《發(fā)現高效課堂密碼》后，才覺(jué)得豁然開(kāi)朗。何謂“高效課堂”？作者認為：高效課堂是在新的課堂觀(guān)、效率觀(guān)基礎上誕生的，它與傳統課堂單純以分數為旨歸，甚至不擇手段地追求分數的效率觀(guān)大相徑庭，而是主張在課堂上要演繹“生命的狂歡”，生命活力與課堂效率的.偕同共振才是高效課堂的價(jià)值所在。這本書(shū)致力于高效課堂本質(zhì)與規律的研究，共分十三章，每段文字中，都有作者獨到的視野和觀(guān)點(diǎn)。
于老師文化底蘊深厚，在“高效課堂大揭秘”一章中，他提出“課堂乾坤大挪移”，令人耳目一新。他認為：學(xué)生是“天”，教師是“地”，“地”永遠不與“天”爭精彩，而是以“天”的精彩作為自己的精彩！學(xué)生的精彩才是課堂真的精彩，學(xué)生的精彩才是師者最大的精彩！《易經(jīng)》的啟發(fā)之于課堂，竟是如此貼切。諸如此類(lèi)文化與哲學(xué)于一體的闡述，書(shū)中比比皆是。許多課堂哲理，教育規律，就靠于老師如是的文化解讀，讓人印象深刻。
于老師認為，課堂的藝術(shù)，就是動(dòng)與靜的藝術(shù)。他將高效課堂“生命狂歡”的基本形式界定為“六動(dòng)”——動(dòng)手做，動(dòng)腦思，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)嘴議，動(dòng)身演。反對以教師的動(dòng)，替代學(xué)生的動(dòng)；以教師的動(dòng)，強迫學(xué)生的靜，從而將“動(dòng)”、“靜”闡釋得淋漓盡致。他還突出強調了“板演效應”，提高記憶效率。
于老師提出的“零界現象”也值得我們反思，“課堂醫案巧拾零”能夠讓我們的課堂更高效，零關(guān)注、零起點(diǎn)、零閱讀、零書(shū)寫(xiě)、零生成、零體驗、零疑問(wèn)、零批評、零板書(shū)、零作業(yè)，這些都是我們在課堂中要避免的。面對當前課堂上老師一味激勵“零批評”的現狀，作者給出了臨床診斷書(shū)。他認為：課堂需要激勵，但卻不能拒絕批評，學(xué)生犯了錯誤就要承擔責任。當然批評應該建立在尊重、理解、責任的基礎上。教師應該注意培養學(xué)生批評和自我批評的精神。學(xué)生如果天天生活在激勵的贊美之中，他們的性格將會(huì )變得脆弱。在對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)時(shí)，教師要注意頻率不宜過(guò)高，否則會(huì )使激勵失之嚴謹，不提倡過(guò)多地采用“物化”的激勵性評價(jià)方式。由此，我想到：作為一名教師，我們在激勵學(xué)生時(shí)一定要講究方式方法，要讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習慣，而不是為了圖表?yè)P才表現優(yōu)秀。
作者的課堂“動(dòng)車(chē)組”理論也獨特新穎，為小組合作學(xué)習進(jìn)行了有效引領(lǐng)。他還對小組合作的價(jià)值、操作路徑、使用方法等做了詳細的講解。正是由于于老師長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐和課改追求，才把高效課堂詮釋得如此清清楚楚、明明白白，這正是他癡迷于高效課堂多年來(lái)的心血和經(jīng)驗之談��！
于老師精于課堂細節的研究與推敲，生成了許多理論的精彩，作者在第九章里用一些實(shí)實(shí)在在的課改敘事，告訴我們課堂教學(xué)中的是非對錯，通俗易懂，讓我們在里面或多或少捕捉到自己抑或他人的影子，從而改變自己的觀(guān)念，再付諸于自己的課堂實(shí)踐之中。
于春祥老師還說(shuō)：“高效課堂功夫在課外�！蔽蚁�，教師應該把讀書(shū)、寫(xiě)作、反思當成一種習慣，當成一種生活狀態(tài)。教師素質(zhì)提高了，學(xué)生自然會(huì )受益。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要真正注重其素質(zhì)的培養，應試會(huì )是相當輕松的事。只有堅持讀書(shū)，堅持反思，堅持創(chuàng )新，我們才能感受到教育的精彩。
反思我自己，在自己從教幾年的時(shí)間里，我都以高標準要求自己。比如，每次作業(yè)我都會(huì )認真批改，有錯的，我也會(huì )及時(shí)讓學(xué)生訂正，對他們嚴格把關(guān)，有些學(xué)習程度不好的學(xué)生，我在課下會(huì )專(zhuān)門(mén)地輔導他們。每次上完課，我并沒(méi)有急著(zhù)回辦公室，而是走到學(xué)生中間問(wèn)問(wèn)他們的聽(tīng)講情況，對于接受能力比較差的學(xué)生，我還會(huì )走過(guò)去再跟他們講一講，爭取讓他們掌握住每天所學(xué)的知識，增強想學(xué)習的自信心。但是教育學(xué)生光教給他們知識就夠了嗎？當然不夠，“身教重于言教”，教師的一言一行都會(huì )影響著(zhù)學(xué)生，我會(huì )用無(wú)聲的行動(dòng)教育學(xué)生，從我做起，率先垂范，見(jiàn)到地面上有垃圾，我會(huì )主動(dòng)地撿起來(lái)，學(xué)生看在眼里，記在心里，也會(huì )自覺(jué)地把垃圾撿起來(lái)放進(jìn)垃圾箱。
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