教育中的心理效應讀后感范文

　　對于學(xué)校推薦下發(fā)的書(shū)籍總有一種感覺(jué)：理論性太強，實(shí)踐性不夠。光看了書(shū)名，更覺(jué)得心理學(xué)這東西專(zhuān)業(yè)性太強，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)讀都讀不清楚，下意識就產(chǎn)生一種抵觸情緒，因而一直把這本《教育中的理效應》束之高閣。直等到暑假過(guò)了一半了，要交讀后感了，才無(wú)奈從抽屜底部挖出這本大作。

　　誰(shuí)料想，“不看不知道，書(shū)中藏奧妙”，原本以為晦澀難懂的心理學(xué)規律、效應法則竟被劉儒德教授用那淺白的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗以及鮮活的案例來(lái)一一介紹、演繹，閱讀起來(lái)充分激活了自己熟悉的先前知識經(jīng)驗，一時(shí)竟舍不得放下。

　　整本書(shū)從教學(xué)、教育、管理三個(gè)領(lǐng)域深入淺出地為我們揭示出一個(gè)個(gè)教育心理學(xué)規律，對我們的教育教學(xué)以及生活方面給予了啟示、引導。比如蝴蝶效應：書(shū)中介紹，1979年12月，氣象學(xué)家洛倫茲在美國科學(xué)促進(jìn)會(huì )的一次講演中提出：一只蝴蝶在巴西叢林的一朵工作花瓣上輕輕扇動(dòng)一下翅膀，有可能會(huì )在美國的德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。細小的因素與看似完全不相關(guān)的巨大復雜的變化之間存在緊密的因果聯(lián)系，這就是蝴蝶效應。書(shū)中還講到蝴蝶效應是一點(diǎn)點(diǎn)累積的結果。蝴蝶效應告訴我們：要特別注意初始狀態(tài)的.微小變動(dòng)，要對這方面的微小變動(dòng)保持高度的敏感。

　　看到這兒，不由得把這種效應和我們的教育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，它不就是在提醒我們要從細節上來(lái)關(guān)注我們的學(xué)生，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。而在現實(shí)生活中，我們學(xué)生的很多壞習慣都是在不知不覺(jué)中養成。例如：有的孩子不會(huì )整理自己書(shū)桌，書(shū)包。一上課不知道擺放書(shū)本、文具，他才從書(shū)包里呼呼啦啦地找書(shū)本，一下課，又不知道換書(shū)本。到第二節上課了，其他同學(xué)都準備上課，他桌子上還擺著(zhù)上節課的書(shū)本，如果到中午放學(xué)，向他桌子上一看，��！一本不少，上過(guò)什么課，他的桌子上肯定會(huì )什么書(shū)，滿(mǎn)滿(mǎn)一桌子的書(shū)擺的橫七豎八。這不就是“蝴蝶效應”嗎？當孩子第一次不整理自己的東西時(shí)，我們沒(méi)感覺(jué)到什么，因此家長(cháng)就代勞,這種心理創(chuàng )造了條件,有機會(huì )暗暗“滋長(cháng)”，接著(zhù)就有了第二次，第三次……時(shí)間一長(cháng)，就養成了根深蒂固的壞習慣。還有學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認真，讀書(shū)不用心，不講誠信等這些壞習慣都是這樣一點(diǎn)一滴形成的。

　　“小學(xué)生正處于他們人生的初期，一切尚待塑造。所以，作為學(xué)生身心成長(cháng)的教育者，要‘教育無(wú)小事’，留心教育中的蝴蝶效應”。教師一定要對學(xué)校中的每一次偶然事件保持敏感，找到教育事件中的支點(diǎn)善加利用，清除教育事件中可能存在的“蟻穴”。偉大正是存在于細節之中！